科學素養論文范例

一、小學科技活動對小學生科學素養培養的影響

小學科技活動是小學學校教育的重要組成部分。小學科技活動是按照一定的目的要求，對小學生科學素質（科學意識、科學態度、科學能力等）的形成，施以影響的有計劃的活動。

科學素養對人在社會中的生存和發展有很重要的作用，今天的小學生將是明天國家建設的主力軍，其科學素養的高低會直接影響到國家未來科學技術的興衰，影響到國家未來的生存與發展。小學生科學素養的培養是指對在日常生活、社會事務以及個人決策中所需要的科學概念和科學方法的認識和理解，并在此基礎上所形成的穩定的心理品質。具有一定科學素養的人，會對科學產生興趣并渴望探究，能發揚質疑、驗證的科學精神，運用自己所掌握的科學知識和科學方法，去發現問題、提出問題，去解答與實踐有關的問題，或者能描述、解釋和預測自然事物與自然現象。

小學科技活動對小學生科學素養培養的有著重要影響?？萍蓟顒訛閷W生提供更多的動手實踐機會。在科技活動中，學生可以根據自己的興趣愛好，按自己擬定的方案去從事各種科學探究活動。如在家建一個小小氣象站，或觀察小貓小狗的生活習性，或測量太陽高度，或自制蒸汽機，或設計一個小發明等等。有時，還可以按教師的布置，在課外進行長期的觀察和實驗，作好有關記錄，并對記錄的數據進行整理、分析，探索研究其中的一些規律。學生在豐富多彩的活動中，培養了動手能力和獨立思考能力，理論聯系實際，從而使他們的科學素養得到了培養和發展。

二、小學科技活動開展現狀

目前小學科技活動的開展取得了一定成績。總體而言，通過科技活動，學生對科技活動的興趣、思維能力、觀察能力、想象能力、動手操作能力等方面均有提高。但還存在一些問題。

（一）小學科技活動項目不全面，科技含量不高

一、利用實驗室，上好實驗課

學生親身經歷了一個個探究的全過程，在實驗中每個學生都有自己的任務，用眼看，用手做，用腦想，實驗員進行實驗，記錄員做好記錄，然后共同分析、總結得出實驗結論，最后在班內向大家展示、交流。這種效果是機械記憶所不能替代的。學生的學習也由被動變成主動，學習氛圍空前高漲。在整節課中，學生和學生之間、學生與教師之間形成了很好的互動，通過實驗教學，充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用，學生有了自主學習的空間，積極參與學習、實驗、交流。學生既獲得了知識，鍛煉了思維能力、表達能力、動手能力，又提高了團結協作的能力。一節實驗課上下來，學生個個流連忘返，興趣盎然地談論自己的收獲，結束這節課的同時，又期盼著下節課的到來。

二、利用多媒體，進行情境教學

現在使用的小學科學教材，存在有不足之處，一些內容在編排上與學生實際生活脫節，進行觀察和實施實驗的難度較大。例如，三年級下冊“植物的生長”單元、“動物的生命周期”單元等課，這些內容受時間和空間條件的約束，進行教學時，許多現象是學生在規定的學習時間內無法親身觀察或體驗的，對學生的學習興趣產生負面影響。但是使用班班通利用媒體向學生展示一些圖片、動畫、音頻和視頻，就可以彌補這方面的欠缺。學習“植物的生長”單元、“動物的生命周期”單元時，我利用各種網絡資源，提前準備好課件，課堂上播放給學生，再現鳳仙花各個階段的生長過程，還有一些動物的生命周期（如青蛙、雞的孵化和生長過程）。給學生提供的情境，讓學生及時了解該方面的科學信息，學生即使無法親身感受，也如身臨其境，收到良好的學習效果。同時，激發了學生學科學、探究身邊科學的興趣。例如，三年級的小學生學了“植物的生長”單元、“動物的生命周期”單元之后，課余時間，學生親近自然與大自然親密接觸時，就非常留意身邊的植物和小動物。當他們發現校園里的迎春花后，會如獲至寶地采摘一朵去觀察它的花蕊、花瓣、花萼，然后交給教師，展示自己的新發現。當他們發現墻角下的狗尾草、三葉草和車前草后會興奮得歡呼雀躍。當他們發現了蟲蛹、飛蛾后會小心翼翼地撿起或捕捉到，喜出望外地觀察一番后，再和教師分享喜悅。有時學生看到一些不知名的花草、小昆蟲，也前來詢問。看到學生悉心觀察身邊的動物和植物，在玩中求知，我從心里由衷地感到欣慰和高興。因為對于科學的學習不再是局限于課堂上的一節課，從時間上延伸到課外，空間上擴展到室外和田野。

三、走出課本，走近自然

興趣是最好的老師，學生對科學學習產生了興趣，就會關注身邊的科學，用掌握的科學方法去解釋一些常見的自然現象，解決有關實際問題。為此，作為一名科學教師，在平時注意培養學生對科學的興趣。例如，在教學中轉變教學思想，打破照本宣科的教學方式，靈活處理教材，適時實地選用身邊的事物做實驗器材，進行探究活動，解決教材中的一些科學問題。既拓展了學生的科學思維，又引導學生另辟蹊徑，尋求到問題的答案。如，研究植物莖的作用時，我除了按照教材中列舉的方法，用新鮮的芹菜和紅水演示實驗，證明植物的莖具有運輸水分和養料的作用外，我還提前為每個學生備好一根麥稈，學生通過觀察麥稈的構造，知道植物的莖像管道，好似人體的血管起運輸作用，又好似人體的軀干起支撐植物體的作用。另外，身邊還有許多植物的枝條能告訴我們莖內有許多運輸水分的管道，只不過有的管道細，有的管道粗；有的管道明顯，有的管道不明顯；還有的莖包著幾組管道，每組內還有2－3個細管道。像這樣直觀的教學，使教師不用太多的講述，學生也不用機械記憶，就學習了新知識，解決了本課的重難點。課余時間，當學生置身于大自然中時，還會用心觀察周圍的植物———有的學生把折到的絲瓜藤條拿來，還有的學生把折到的拉拉蔓藤條拿來與大家共享。學生了解了科學與環境之間的聯系，初步形成對自然界科學的世界觀，掌握了收集處理信息的基本技能。

四、科學課教學，有利于教師自身素質的提高

一、何為科學素養

隨著社會與經濟的發展，人們對科學素養的理解與表述也在不斷的發生變化。到目前為止也還沒有形成統一、廣泛的認可的表述。國際經合組織（OECD）的觀點是：科學素養是一種能力，是人們運用科學知識來對問題進行確定并得出有證據的結論，從而通過人類活動對自然界進行改變和做出決定的能力。國際學生科學素養測試大綱（PISA）中提出，科學素養的測試應該有三個方面組成：科學基本觀念、科學實踐過程與科學場景，而在測試范圍上則是由科學知識、科學研究的過程與科學對社會的作用三個方面所構成。總的來說，人們普遍將科學素養分為以下兩個部分：第一是對科學研究的過程和方法能夠達到了解的程度；第二是科學技術對社會和個人所能夠產生的影響有基本的了解程度。

二、重視學生學習物理的過程，培養他們的科學素養

作為科學素養中的實體，科學知識與技能在教學的過程中最容易把握?？茖W方法與能力、科學行為與習慣等也可以在學生學的過程中進行培養。然而科學精神、態度與價值觀這些觀念性的東西則需要更多的精力去關心。高中物理知識的學習是一個師生互動的過程，因此必須關注學生學習物理的整個過程，不失時機的培養學生的科學素養。

（一）重視學生參與，培養學生科學思維能力

新課改的過程中，說的最多的就是讓學生成為學習的主體，讓學生積極的參與到課堂教學活動中。在課堂教學的過程中，學生必須要養成認真觀察演示實驗、認真思考，并能夠不斷的自我提問的良好習慣。要能夠讓物理課堂教學更加有效，就必須加強教師與學生、學生與學生之間的交流，而課堂教學的內容與各種物理問題則是起到這種作用的有效媒介。在交流的過程中，學生可以通過自己的思考逐步的對物理實質進行理解，讓學生具備自主學習和研究物理的能力。例：一個原長為L的輕質彈簧豎直懸掛著。今將一質量為m的物體掛在彈簧的下端，用手托住物體將它緩慢放下，并使物體最終靜止在平衡位置。問在此過程中，系統的機械能如何變化？這個問題看起來簡單，但是對于學生來說卻不容易入手。對此，引導學生觀察演示實驗，進行討論，讓學生從討論中進一步的體會功和能的關系，什么力做功改變動能，什么力做功改變機械能。它們之間的關系應該如何理順？該用什么方法？這些都涉及到了學生學習中的認知過程、反思過程與總結提高的過程。我們應該重視這個過程，及時的發現學生在學習過程中所遇到的思維障礙及成因，并解決這些問題幫助提高學生的思維能力。

（二）重視物理問題分析的過程，加強學生解決物理問題的能力

1期刊欄目設置與研究內容的比較

1.1《化學教育》欄目設置

《化學教育》主要分為17個欄目，其主要內容涉及化學學科理論和教育教學研究．由于欄目數量較多，筆者將其分為化學學科類和教育教學類兩部分內容，以表格的方式呈現．具體參見表1．

1.2《JCE》欄目設置

《JCE》欄目主要分為6個大板塊，分別為:(1)今日化學教育;(2)大眾化學;(3)課堂教學;(4)實驗室教學;(5)科學與教育研究;(6)網絡在線．每個大版塊下又設有不定期的38個欄目，以豐富和細化各版塊的內容．仿照上述分類原則。

1.3基于欄目設置的研究內容分析

通過對于中美《化學教育》雜志欄目設置及其內容形式的比較，可以得出以下結論．首先，由內容板塊的設置可以看出《化學教育》與《JCE》相比更加重視考試、教材、教法、競賽等內容．“《JCE》沒有設置考試欄目，而我國中等化學教育教學類雜志一般都設置了關于高考、中考、試題和化學奧林匹克競賽等方面內容的欄目，強化了考試研究，當然這與我國教育底子薄、人口眾多、升學壓力大的國情不無關系．”《化學教育》中類似“新課程天地”、“課程與教材研討”等板塊的設置，也都是對教師中心、教材中心、考試中心的一種修正與完善補充．就當前我國以中高考為主的選拔制度而言，《化學教育》等在一定時期內仍然刊載以考試為導向的一些內容是可以理解的．其次，通過比較《JCE》與《化學教育》的設置的欄目與研究內容，可以看出《JCE》更加重視化學與生活的聯系以及學生探究能力的培養，《JCE》中關于生活和探究的內容明顯多于《化學教育》，例如“課堂活動”、“微型化學實驗”等內容．由板塊內容的設置我們可以明顯看出，《JCE》中包含了許多提升學生興趣和與生活息息相關的活動，例如“利用回形針探究化學公式”、“全球變暖與溫度測量”等．“活動的目的是為更好地面向高中課堂活動和實驗室活動、以及一些家庭實驗．”總之，《化學教育》與《JCE》的版塊內容設置，都是基于兩國不同的教育背景提出的，《化學教育》的優勢在于，其中所包含的研究內容更加貼近實際課堂教學，對于完善教師的教學理論、改善教師的教學策略十分有好處．與《JCE》相比，《化學教育》的不足主要體現在內容方面的知識導向、應試導向;適宜的閱讀人群不夠廣泛，主要是專業的化學教師;對于學生學習興趣的提升、生活實際的關聯等沒有給予充分的重視．

[摘要]本文提出了以閱讀文獻為主線來培養化工類研究生科學素養的培養方法。通過對“研究方法總論”、“閱讀技巧訓練”、“尋找科學問題訓練”、“設計實驗訓練”以及“科學表達訓練”方面的介紹，引發研究生多層次、多角度思考。采取師生互動的學習探討方式，分階段地提升化工類研究生的培養質量。

[關鍵詞]文獻閱讀；化工；研究生；培養體系

隨著新一輪科技革命正深刻影響著全球產業變局，當下前沿技術呈現群體突破態勢，全球產業已走到發展“拐點”，產業的技術路線和技術經濟范式將發生重大變化，對化學工程與技術領域高層次人才需求旺盛。在傳統產業升級方面，化工、醫藥等行業面臨結構優化調整，生產過程向綠色低碳轉變迫在眉睫；在科技創新方面，環境保護和清潔能源開發是目前重點發展方向，而國內外社會對化工專業創新型高級人才的需求急劇增加[1]。因此，如何培養出滿足社會經濟發展、綜合能力強的化工專業創新型高端人才成為當前高?；I亟待解決的問題和研究重點。

1培養現狀

化工類碩士培養目標在于培養具備化工領域堅實基礎理論知識的高層次專業人才，同時解本學科的研究發展方向，具有一定的創新意識和從事科學研究工作的能力[2]。何培育出優秀的高水平碩士是培養化工類高素質研究人才的重要體現，也是提升我國化工整體科研實力的必要條件。優秀的化工類碩士在培養過程中應具備以下幾個特點：(1)選題應為學科前沿，具有開創性，具有理論意義或較大實用價值，可以綜合、全面地反映該學科及相關領域的發展狀況；(2)在實驗方案設計上運用新視角、新方法進行探索、研究有獨到見解，并在相應領域取得較大成果；(3)論文成果創造了一定的經濟效益或潛在的經濟效益，具有較大的實用價值和社會效益。學術論文應體現出作者具有很強的獨立從事科學研究能力，工作量飽滿，論文結構嚴謹，推理嚴密，邏輯性強，文字表達準確、流暢[3]。但是目前我國化工類研究生存在以下幾方面問題：(1)論文選題缺乏創新性，存在大量重復和模仿工作，缺乏對真正科學問題的貢獻；(2)與歐美等發達國家的研究生學位論文相比，研究內容偏少、缺乏深度，論文結果分析過于簡單，缺乏有深度的探索與討論；(3)論文書寫缺乏科學邏輯性、嚴謹性與準確性。這些問題的存在都反映出目前研究生在研究過程中缺乏全面系統的科學素養訓練。其結果表現為學位論文質量低下，不能在國內外公認的權威期刊上發表具有創新性的科學文章[4]。由此我們認為，如何培育出創新型研究生是我國化工領域提高研究生質量面臨的主要問題，而全面提高研究生的科學素養是目前培育出高水平創新型研究生人才的根本解決辦法。

2總體思路

研究生的科學素養包含創新能力、自主學習能力、邏輯分析能力、知識的運用和融會貫通能力、實際操作動手能力以及科學寫作能力，而創新能力的培養是研究生科學素養的核心問題[5]。然而科學素養培養過程中存在以下問題：(1)學習課程內容與研究方向及內容嚴重脫節，不利于研究生獨立思考能力的培養以及創新性選題的開展；(2)缺乏文獻研究能力，不能有效開展科研活動，師生間不能形成有效的互動，從而使得研究生只是導師思想指導下的簡單勞動力，缺乏對科學問題的獨立思考與批判能力。其結果會導致研究生畢業后只是在實驗動手能力上有所加強，而在創新能力上和本科生相比并無明顯提高。因此，如何建立一套以閱讀文獻為主線的研究生科學素養培養方法迫在眉睫。我們由此提出，研究生培養過程中應該以閱讀文獻為核心訓練內容，分階段、分層次對研究生進行循序漸進的系統科學素養訓練。這是因為閱讀文獻是貫穿整個研究過程中最重要的環節，是產生創新想法的源泉，也是我們進行科學研究的重要參考[6]。因此，使研究生掌握閱讀文獻的本領會使他們更好地“站在巨人的肩膀上”。我們由此認為，在培育優秀化工類創新性研究生培養機制中，應建立一套以閱讀文獻為主線的研究生科學素養培養方法?？傮w工作思路應遵循“閱讀最好的文獻，做出最好的研究”這一科學研究準則，從第一學期開始使研究生通過閱讀文獻接觸課題，并在第一學期結束時形成自己的科學選題；第二學期通過進一步閱讀文獻完善選題，并參照文獻開展實驗研究；第三和第四學期通過深化閱讀文獻進一步從深層次理解課題的研究，并通過比較前人的文獻解釋和討論自己的實驗結果；第五和第六學期完成課題的研究，并通過參照文獻的寫作方法歸納總結出自己的學位論文，同時對自己的研究課題進行有效的拓展，提出研究課題的展望。

摘要：“小實驗”既具有實驗課的特征，也是一種全新的教學方式。即把實驗引入科學課堂教學中去，達到實驗的隨堂化。美國對小實驗的研究較早，現流行的美國小學科學教材——《科學啟蒙》中就有小實驗的設置，但國內對小實驗的研究還較少，更沒有將小實驗應用到小學科學課堂上去，缺乏具體的小實驗教學案例的研究。本文簡述實施“小實驗”的教學思想和重要意義，對小學科學教學具有指導意義。

關鍵詞：小實驗；小學科學；科學素養

生物學是研究生命現象和生命活動規律的一門學科[1]。20世紀60年代以前，生物學課程的內容是教授學術性的生物學知識。60年代初，生物教學主要是培養學生的科學探究能力和科學探究態度。在教學形式上，開始強調實驗和啟發式的方法[2]。從英國科學家虎克用自制顯微鏡觀察植物細胞，到達爾文的《物種起源》；從奧地利學者孟德爾的遺傳定律，到美國生物學家摩爾根“基因位于染色體上”的假說；再到今天的DNA分子結構和功能的揭示、動物體細胞克隆、人類基因組計劃等。每一個生物學結論無不是通過各個科學家經過大量實驗得出來的?？梢?，生物學科不僅僅是一門自然學科，更是一門以實驗為基礎的學科。在小學科學生命科學領域即生物課程，更應突出其實驗的重要性?！缎W科學課程標準》權威闡述了小學科學課程的性質：小學科學課程是一門基礎性課程、實踐性課程、綜合性課程。生物課程的學習要在保證達到知識目標的前提下，進一步提升學生的生物科學素養[3]。把實驗作為一種教學技術手段，讓學生通過實驗的學習，重溫生物科學家們的探究歷程，體驗生物學的奇妙，驗證前人得出的結論并在此基礎上創造出新的發現[4-5]。并把實事求是的精神帶到生活中去。但是傳統實驗的講解，一般是教師先講完理論知識，再讓學生到實驗室進行實驗，這樣的實驗教學設計費時費力，學生實驗技能以及科學素養的提高是一個長時間的培養過程，短時間內并不能有到很好的效果。況且有的學校師資力量有限，根本就不允許學生進行實驗操作，更不要說提高學生的實驗技能和科學素養了?；谛W科學課程的基本性質以及小學科學教學現狀，本人提出“小實驗”的運用，以此來改變小學科學教學現狀。美國關于小實驗的研究已十分成熟，現流行的美國小學主流科學教材中就有小實驗的設置。美國主流的小學科學教材《科學啟蒙》分為三個領域：《地理科學》《物質科學》《生命科學》其中《生命科學》，分為1—6六冊，每冊包含A，B兩個單元。教材中實驗類型的設置十分豐富包括：探索活動、小實驗和探究技能培養三個板塊。第1、2冊中只有“探索活動”的設置，且主要以觀察、分類為主。3—6冊中，除“探索活動”外還增加了“小實驗”和“探究技能培養”兩部分，總計144個實驗（如表1）。由表1可知數量最多的為探索活動，平均每個單元有7個，并且隨年級增高探究活動從觀察、分類到驗證性探究實驗，3-6冊中除探索活動外還包含小實驗和探究技能，其中小實驗是為了回答學生關于事物“怎么了”“是什么”“為什么”等問題而設置的一類需要動手操作的小型活動，共有40個，占實驗總數的27.8%。涉及的形式有：觀察、觀察與推斷、對比與研究、構建模型、實驗與調查、處理與解釋數據的活動、分類與預測、分析信息、運用概念等。這些活動設計的共同特點是器材簡便、方便操作、在家里或者在教師的幫助下即可完成[6]。雖然“小實驗”在美國的應用已相當成熟，但是縱觀我國小學科學教學，至今未進行系統的“小實驗”的設置。不僅如此，國內各大期刊以及全國各大高校關于“小實驗”的研究論文少之又少。在中國知網中搜索關于美國小學科學教材“小實驗”的尚沒有相關研究論文。因此，如果將“小實驗”引入小學科學教學當中，同樣會提高課堂效率，達到事半功倍的效果。

一、小實驗的理論意義

“小實驗”本身具有兩層含義。首先，符合實驗的特征，具有純理論課不具有的優勢。其次，“小實驗”也是一種全新的教學方法，一改以往課堂上教師枯燥的講解，而是將學生放在第一位，把實驗教學法引入科學教學中去，讓學生這一主體觀察總結。這樣不僅極大地提高了學生的學習興趣，也豐富了科學課堂的教學內容，讓科學教學在一種歡樂、愉快的環境中進行?！缎W科學課程標準》中指出《標準》的設計面向全體學生，著眼于學生全面發展和終身發展的需要。“小實驗”教學突出教師的主導作用，充分發揮了學生的主體作用[7]。并結合實驗教學的優勢，讓學生在實踐中自主學習，不僅僅是為了讓學生學會知識，更重要的是讓學生學會如何學習。當學生邁出校園后，腦中的知識被清空，但仍然具有一種技能，那就是學習的技能。因此，“小實驗”教學符合《小學科學課程標準》的理念，更推動了“新課標”的實施。

二、小實驗的實踐意義

（一）科學素養的提升。“科學素養”由兩個詞所構成：科學和素養?！掇o海》中對科學作出了明確的解釋：科學是運用范疇、定理、定律等思維形式反映現實世界各種現象的本質、規律的知識體系[8]。“科學素養”這個名詞最早是在1958年美國學者赫德所著《科學素養：它對美國學校的意義》一文中出現的，用來描述對科學的理解和科學在技術上的應用[9]。由于各個國家的文化背景存在一定的差異，時代的快速發展，因此不同時代、不同國家的人們對科學素養的理解也不盡相同，直到“米勒界定”的提出。他在對20世紀后半葉的科學素養進行分析后提出，公眾的科學素養包括以下三個方面：對科學知識的基本了解；對科學的研究過程和方法的基本了解；對科學技術對社會和個人產生影響程度的基本了解[10-11]。“小實驗”教學注重以學生為主體，注重學生的感受，鍛煉學生的觀察能力，讓學生在學習生物學知識的基礎上鍛煉實驗技能，符合《小學科學課程標準》中突出學生主體地位的基本理念。通過小實驗的學習，可以讓學生在日常生活中發現已學習的科學知識，并對生活中常見的現象進行科學的提問；能讀懂通俗的科學文章；能夠運用已具備的生物學知識來辨別科學信息的可靠程度，甚至可以預言一些科學現象。因此，通過小實驗的學習能夠有效提高學生的科學素養。

[摘要]隨著工業4.0時代的來臨，“新工科”建設的深入推進，急需加快人才培養模式、課程體系和課程教學改革。本文在分析了“新工科”建設要求的基礎上，結合多年教學經驗，提出從課程內容回歸解決實際工程問題、利用多媒體技術和互聯網技術以及課程論文著手，強化培養學生的創新意識、科研能力、科學精神，從而培養出具有責任心、創造力的復合應用型優秀化學化工人才。

[關鍵詞]新工科；物理化學；課堂教學；教學改革

進入新世紀以來，以智能制造為核心，數字化、網絡化、智能化技術的應用為標志的工業發展進入4.0時代。工業4.0時代，世界高等教育正在發生革命性變化，并呈現出了“大眾化、多樣化、國際化、終身化、信息化”的趨勢，高等工程教育面臨新的挑戰迫使人才培養模式必須做出調整。在此背景下，我國高等工程教育積極推進“新工科”建設，先后形成了“復旦共識”、“天大行動”和“北京指南”，全力探索滿足我國工業發展需求的人才培養模式。2017年2月底，教育部了《關于開展新工科研究與實踐的通知》，倡導高校開展新工科的研究與實踐活動。“新工科”要求樹立工程教育的新理念、塑造學科專業的新結構、探索人才培養的新模式、提高教育教學的新質量、建立分類發展的新體系[1-2]。物理化學作為化工、材料、醫藥、生物工程等專業的一門重要的基礎理論課程，通過該課程的學習，學生在有效理解化學過程中的能量變化過程的同時，其解決相關實驗和生產中的實際遇到的問題的能力也能得到很好的培養。由于物理化學內容抽象、公式繁多、邏輯性強造成教師難教、學生難學，不斷壓縮的教學課時更是加劇了物理化學教學的難度，如何使學生能夠在有限的學習時間內領會物理化學的精髓、掌握物理化學的學習方法并開拓其創新能力則是當前物理化學改革的指導思想。尤其，在新工科背景下，改革傳統物理化學課程教學模式，在提升學生工程意識、專業興趣和科學素養上下功夫尤為重要。筆者根據自身和課程組老師物理化學課程多年教學經驗和感悟，從以下幾方面探討新工科背景下如何有效提升物理化學課程教學效果，以期供同行們參考。

1讓課程內容回歸解決實際工程問題，培養學生的工程意識

工程意識不僅是學生在大學階段受教育期間，即使走出校門在工程實踐中乃至一生都是自我不斷修煉的內容。因此，在大學階段結合專業學習將工程意識作為培養、教育學生的內容至關重要。在物理化學課程教學中引入工程實例，從具體的工程問題中提煉出科學模型，并對模型進行分析，進而總結出解決問題可供參考的思路，這樣一方面可增強學生的工程意識，另一方面也可使枯燥的理論易于理解進而可提升學生對知識點的理解激發學習興趣。在講解單組分系統相變熱力學克勞修斯-克拉佩龍方程時，教師可以引入“高壓鍋設計使用原理”的實例，向學生介紹高壓鍋主要是利用氣壓不同而對于水的沸點不一樣的原理設計的，在高壓鍋內通過對水加熱形成的水蒸氣在密封環境下形成高溫高壓，使氣壓大于一個大氣壓，使水要在高于一百度時沸騰。在介紹的過程中剝離出具體的分析模型，明確其本質是計算飽和蒸氣壓和沸點關系的模型公式即克勞修斯-克拉佩龍方程。再舉一反三，讓學生分析實驗室常用儀器旋轉蒸發儀工作原理以及速滑運動員冰刀的設計原理等。在課程其余章節的講解中最好也能都結合一個工程實例進行講解，并引導學生進行分析。例如在講解氣體性質的玻意耳定律時結合“壓井”工作原理進行講解；在講解稀溶液依數性時結合海水淡化-反滲透技術、宇航員吸氧排氮的科學原理；在講解電化學時結合汽車蓄電池、手機鋰離子電池的組成與工作原理。實踐表明，在教學過程中引入工程實例可有效加深學生對知識點的理解，強化培養學生的工科思維，還可活躍課堂氛圍。此外，教師還可將自己及同事的科研發現引入到教學中，在提高學生的學習積極性和培養學生的創新意識和創新能力也有很好效果。

2利用多媒體技術和互聯網技術，有效提升學習效果

物理化學具有知識內容抽象、深奧、邏輯性強、公式繁多、推導困難等特點。傳統口述加板書的教學方式已無法滿足現代大學生對知識的獲取。因此教師需要積極學習和運用互聯網技術以及多媒體技術，將一些晦澀難懂的定律、原理和公式推導轉變成比較生動形象的圖像、影像和動畫，通過運用投影儀、音響等多媒體資源，運用動畫、圖像演示等多種方式對枯燥晦澀的定律和公式進行詮釋，使學生能夠通過多種感官的相互配合在較短時間內，加深對物理化學知識的理解和掌握。另外，在“互聯網+”背景下，學生的學習方式還可由課堂延伸到課余，學生可以通過慕課、云課堂、雨課堂等多種形式進行物理化學課程的學習，從而進一步提升物理化學課程學習效果。

［摘要］將課程思政融入專業課程教學中，保證專業內容系統性、完整性的同時強化思政元素融入專業課程教學，是新時代專業課程建設的重要課題。根據“汽車檢測與故障診斷”課程特點，將社會主義核心價值觀、工匠精神和汽車維修職業道德等課程思政內容，融入專業教學全過程進行課程教學設計，將思政元素融入整體教學設計、教學環節、考評環節的教學全過程，提升了課程的教學質量，豐富了課程教學內涵。

［關鍵詞］課程思政；職業道德；教學設計

貫徹落實在全國高校思想政治工作會議上的講話精神，圍繞培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一根本問題，充分發揮課堂育人主陣地作用，德育教育與專業教育協同育人，強化專業課程教學中思政的融入，是新時代職業教育專業課程教學的重要課題。筆者經過多年的教學實踐，探索實踐將汽車維修職業道德與專業課程教學，以此為主線進行“汽車檢測與故障診斷技術”課程教學設計，在講述汽車檢測與診斷技術的過程之中融入社會主義核心價值觀，和汽車維修職業道德。

一、課程思政教學總體設計

課程思政教學總體設計思路是在新時代中國特色社會主義思想指引下，強化政治導向、創新意識、科學素養、人文情懷和工匠精神教育，根據“汽車檢測與故障診斷技術”課程特點，挖掘課程蘊含的思想政治教育資源，培養具有高度社會責任感、培養德、智、體、美、勞全面發展，具有良好的職業素質、實踐和創新創業意識的高端技術技能型汽車維修人才。

1.課程目標。學生掌握運用汽車檢測與故障診斷的技術方法、思維方式結合具體情況對汽車故障進行分析實踐，在此基礎上通過真實案例教學，強化學生在汽車檢測與診斷過程中的職業道德意識和職業素質的養成。

2.課程思政育人目標。面向學生未來的工作崗位，在“汽車檢測與故障診斷技術”課程教學中融入思想政治教育，使學生實際工作中具備良好的職業道德、創新意識、科學素養、人文情懷和工匠精神。