課外閱讀教學范例

摘要：為了完善學科知識，提升學生語文素養，文章從四個方面闡述了語文課外閱讀教學策略，分別是提升閱讀重視度，強化學生課外閱讀意識；以課內結合課外，將理論融入實踐；注重課下練習；定期組織閱讀活動。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；閱讀活動

在小學語文課外閱讀教學中，教學內容主要由課內的一部分文章與課外拓展延伸文章兩部分組成。在這兩部分中，教師通過教授課內文章來引入閱讀技巧，學生則通過進行課外閱讀來體驗閱讀、實踐閱讀。在傳統的小學語文教學中，教師習慣性地將教學重心放置在課內閱讀教學，對課外閱讀教學重視程度較低，因此學生的閱讀能力提升空間受限，個人閱讀能力發展不足[1]。而隨著學生個人綜合素質發展要求的不斷提高，課外閱讀教學也逐漸被教師和學生所重視，因此，提升課外閱讀教學質量已經成為教師教學目標中極為重要的一部分。

一、提升閱讀重視度，強化學生課外閱讀意識

要想真正提高課外閱讀能力，就要提升學生對課外閱讀教學的重視度，使其從意識層面進行改變。因此教師要加強學生對閱讀部分的重視，不斷強化學生的課外閱讀學習意識。在日常教學中，教師要定期向學生強調閱讀的重要性。例如，在講授《為中華之崛起而讀書》時，筆者為學生補充了大量與有關的事跡，并將相關課外讀物推薦給學生，以此讓學生認識到課外閱讀能對課內閱讀產生的益處。除此之外，筆者還在日常課堂教學中為學生展示了課外讀物中有趣的、有意義的文章、段落等。學生接觸到這些課外閱讀資料后，或多或少地會對課外閱讀內容產生一定的興趣[2]。借助學生對課外閱讀產生的興趣，教師便能夠深化課外閱讀教學，逐步加強學生對課外閱讀的重視。

二、以課內結合課外，將理論融入實踐

閱讀需要一定的技巧作為支撐，而在學生階段，這些技巧的獲得大都通過對課內文章的閱讀來實現。教師可以通過把課內閱讀與課外閱讀進行整合的方式來幫助學生將閱讀技巧融入實踐應用。例如，在講授《詹天佑》時，筆者圍繞閱讀人物傳記類文章，通過將人物與個人實際相聯系，使學生理解文章所表達的精神和情感。在課內內容講授結束后，筆者引入《西游記》中“三打白骨精”的一部分內容，讓學生結合所講授的技巧理解文章內容，學生通過孫悟空三次認清妖精并保護師徒三人的故事情節，體會孫悟空這一角色的正義機智與果斷勇敢，并能通過孫悟空與唐僧的態度對比加深對孫悟空這一角色的認識。通過這種把課內文章與課外文章相結合的方式，能夠使學生加深學習印象，達到更好的學習效果。

摘要：

隨著世界范圍內對英語教學的重視，目前各小學機構紛紛開設英語教學課程，英語課外閱讀是小學英語教育的重要組成部分，在小學教育中發揮著至關重要的作用。由于部分學校對英語課外閱讀不夠重視，加之英語教學水平的發展受到應試教育的影響，導致英語課外閱讀的教學質量難以提升。本文指出了當前小學英語課外閱讀教學存在的問題，提出了創新小學英語課外閱讀教育模式的有效措施。

關鍵詞：

小學；英語教學；課外閱讀；教學模式

英語課外閱讀是指學生在課堂以外的時間進行的閱讀，是英語教學中不可忽視的教學內容，是開辟英語第二課堂的重要途徑，是提高小學生英語詞匯積累水平、語言表達能力、英語運用能力的重要手段，因此，教師要重視小學生的英語課外閱讀教學。開展課外閱讀有助于拓展英語課堂的知識，可以幫助學生形成良好的閱讀習慣，進而提高小學生的綜合素質。

一、小學英語課外閱讀面臨的問題

(一)學校和教師對小學英語課外閱讀不夠重視

【摘要】小學生缺少英語詞匯量和閱讀的經驗，并且課外閱讀材料也非常受限。因此，教師應明確課外閱讀的價值和意義，根據小學英語教學的特點與學生的實際情況，引導學生選用適宜的閱讀素材，以及有效地指導學生的課外閱讀過程，從而培養學生良好的課外閱讀習慣。為此，分析了小學英語課外閱讀的意義，以及小學英語課文閱讀教學模式的有效實施對策。

【關鍵詞】小學英語;課外閱讀;閱讀習慣;閱讀素材

一、小學英語課外閱讀的意義

一是廣泛的英語閱讀拓展了學生的詞匯量，也有助于學生學習和掌握英語語法知識，從而提高學生的語言表達技能，以及豐富學生語言輸入的來源。二是作為一種語言的英語需要滲透文化內涵，英語語言難以由文化中脫離出來，作為文化載體的英語語言有效地聯系了各種文化，因而是我們熟悉外國文化的紐帶，西方發達社會的文化風俗、思維模式、價值理念等無不滲透于英語閱讀素材中，學生通過大量課外閱讀素材的涉獵，能夠在自身的思維中融入這些國家的文化理念。三是課外閱讀可以引導學生感受逼真的語言情境，特別是有著較強趣味性的童話故事可以有效地吸引學生，從而在激發學生思維能力的同時，讓學生更加積極主動地學習英語知識。

二、小學英語課外閱讀教學模式的有效實施對策

1．指導學生選用適宜的小學英語課外閱讀素材

閱讀素材是學生學習英語知識的根本所在，然而，并非全部的閱讀素材都跟小學生相適宜。教師務必全面地思考閱讀素材對學生學習英語知識的價值，教師在選擇的過程中需要明確下面幾點：一是選擇的閱讀素材需要跟學生的學習目標相適應，且能夠拓展主題。能夠立足于文本中的閱讀材料、語法內容、詞匯知識等選用適宜的閱讀素材。這樣一來，當閱讀素材中重復出現這些內容的時候，可以引導學生更加深入地鞏固所學知識，從而激發學生的閱讀興趣和提升學生的閱讀能力。二是選用的閱讀素材需要跟學生的心智發展相適應。對于剛開始學習英語知識小學生來講，初步建構詞匯量，英語能力比較差，盡管抽象思維有所進步，然而占據主導的依舊是形象思維。為此，指導學生選擇一部分形象、生動的繪本素材，可以激發學生的閱讀興趣和欲望。針對小學高年級的學生，在他們掌握比較多的詞匯之后，指導學生選擇有著相應語法難度、富有挑戰的閱讀素材。三是注重閱讀素材的多樣性，教師不但指導學生選擇寓言故事、童話故事，而且指導學生選擇詩歌、科技知識等，從而實現學生的多樣性需求，讓學生在學習語言知識的過程中豐富自身的生活體驗和拓展自己的視野。

摘要：我國經濟發展十分迅速，急需大量的綜合素養較高的人才，所以教育也就越來越重視對于學生綜合素養的培養。在小學階段，語文教學可以很好地培養學生的閱讀能力、幫助學生養成良好的品格和正確的觀念。小學階段的學習任務并不是很重，有較多的時間進行課外閱讀教學，課外閱讀和課內閱讀雙管齊下可以更好地幫助學生開闊視野、為以后的學習打下良好的基礎，因此，教師需要重視小學語文課外閱讀教學。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；教學策略

新課改的教育理念要求教師促進學生的全面發展，不光讓學生學會書本上的知識，對于課外的知識也要有所涉獵。課外閱讀可以培養學生的閱讀習慣，讓學生對于世界產生更多的認知。課外閱讀相對來說會更加自由，學生可以根據自己的愛好選擇書籍，教師在學生進行課外閱讀的時候要適當引導，帶領他們找到適合自己的閱讀方式，提升課外閱讀的效率。

一、優化課外閱讀教學的策略

（一）科學選擇閱讀材料

我國上下五千年的璀璨歷史，在漫長的歲月中，保留下來了無數珍貴書籍，但并不是所有的書籍都適合小學生閱讀。在為學生選擇書籍的時候，教師需要從學生的實際情況出發，在保障完成教學任務的基礎上引導學生進行課外閱讀。首先，教師不能沒有目的的開展課外閱讀教學，一定要根據課文的實際內容進行延伸，這樣既鞏固了課文內容，也拓展了學生的知識面，而且還能夠激發學生對于語文課外閱讀的興趣。其次，教師可以關注一些具有時代性意義的故事來激發學生對這個時代的興趣。愛玩、好奇是這個階段學生的天性，教師可以利用這一特性引導學生形成正確的三觀。最后，無論根據哪一種方式選擇閱讀材料，都必須符合學生的特點，結合學生的愛好，針對性地為其推薦課外書籍，只有基于學生的愛好，學生才會對課外閱讀產生興趣。

（二）不斷激發學生的閱讀興趣

第一篇：小學語文課外閱讀實踐活動初探

摘要：

小學語文學習階段，閱讀能力是決定學生成績好壞的一個關鍵性因素，而大量的閱讀不可能在課內完成，只有通過大量的課外閱讀來達到小學語文教學大綱中要求的閱讀量，而課外閱讀實踐活動，又是培養學生閱讀興趣、提高閱讀水平的重要方式之一。作者結合多年一線教學經驗，對開展富有成效的課外閱讀實踐活動進行分析與探討。

關鍵詞：

小學語文教學；課外閱讀活動；閱讀量

前言

課外閱讀是提高小學生閱讀量的關鍵，而小學語文的學習過程如果沒有學生較強的閱讀能力，很難獲得良好的語文成績，而課外閱讀極大的彌補了課內教學環節的閱讀量低的問題，如何給予學生更好的課外閱讀實踐輔導，成為現階段亟需解決的問題。

【摘要】

分析新課程改革背景下高中階段開展英語課外閱讀教學的必要性，以及課外閱讀教學應遵循的基本原則。結合具體的課外閱讀教學實例，探討課外閱讀教學的具體策略。認為高中英語課外閱讀教學應從課堂延伸到課外，實現課內外的有機結合，全面提高學生的閱讀能力。

【關鍵詞】

高中英語；課外閱讀；閱讀策略

引言

《普通高中英語課程標準（實驗）》（以下簡稱《課程標準》）明確要求高中學生八級課外閱讀量應達到30萬詞以上（教育部2003）。通過對《課程標準》的解讀，教師應在順應時展，切合學生實際，貼近他們生活的前提下利用和開發課程資源，且教學內容必須是積極向上、健康和豐富多彩的。只有這樣，才能幫助學生較好地習得知識、運用英語，使之真正成為一種交流工具；也只有這樣，學生才能在不斷習得語言知識的同時實現大量閱讀、快速閱讀的目標。另外，在知識的廣度和深度方面取得持續進展的同時，學生的閱讀理解能力、推理分析能力和閱讀欣賞能力等都會得到穩步提升。從近年來江蘇省高考英語閱讀理解題的變化來看，語篇的長度有所增加，閱讀量在不斷加大，語篇的題材和體裁多樣化，突出考查學生對英語國家文化的了解程度，對語篇整體結構和意義的把握能力等。同時，對學生的批判性、創造性思維能力及深度閱讀理解能力的考查也有較為明顯的體現。因此，為了達到《課程標準》所要求的閱讀量和閱讀能力，適應高考英語的變化，教師要立足教材、高于教材地指導學生有計劃地進行課外閱讀活動，促進學生閱讀能力及綜合語言運用能力的發展。

一、加強高中英語課外閱讀的必要性

一、培養學生的閱讀興趣

（一）培養閱讀能力

閱讀能鍛煉學生的分析概括能力，在閱讀過程中，學生要分析課文中的詞語、句子，概括文章含義，進行前后文的解釋。有的文章還會留一些空白和想象的空間，需要學生理解作品后進行填充，學生填充內容的過程，就是對文章整體把握和理解的過程。

（二）課堂增加“佐料”，教學綻放光彩

閱讀教學的本質是“讀”，學生通過作品與作者進行心靈的碰撞和情感的交流，從而領悟文章的真正要義，獲得心靈的啟迪。所以，教師應發揮學生的主體作用，引導學生自主閱讀，激發他們閱讀的興趣。激發學生閱讀興趣的方法有很多，如開展閱讀游戲、閱讀競賽等，學生在游戲中激起了參與的熱情，也提高了閱讀能力。

二、講求閱讀方法，提高閱讀效率

要提高高中生的語文閱讀能力，教師需要引導學生從整體感知文章內涵，獲得情感體驗。這就要求語文教師在閱讀教學中有針對性地為學生提供一些有效的閱讀方法，適當地增加他們的閱讀時間，多對學生進行指導，進而提高他們的綜合素養。

我引導孩子們用學到的知識描述他們熟悉的植物，激發孩子們的閱讀興趣，不但提高了孩子們理解能力，還有效開展了創新能力的訓練。課外閱讀應該是課堂教學的有效延伸與發展，以課堂帶課外，課外促課堂為基點，我要求孩子們在課內學方法，在課外謀創新。通過實踐，孩子們的閱讀水平得到很大的提升。

孩子們應該把課內所學之法，有效地應用于課外閱讀之中，以求把方法轉化為能力，使孩子們的閱讀能力有效提高，進而讓孩子們從廣泛的課外閱讀中學習知識，拓寬視野，以求“以課外促課堂”。教學中，教師要結合教科書的特點，以知識拓寬見聞，以求“以課堂促課外”，使孩子們掌握方法；以優秀的課外作品引導孩子們創建閱讀學習網絡。首先，課前有效閱讀。講一篇課文，最理想的境界就是把孩子們迅速引入課文。要做到這一點，我們在課堂教學中的“導入”要導好。

1、巧設課前讀背環節。充分利用課前三分鐘，讀背一些名言警句、優秀詩詞、諺語等，每次一兩句就可，重在平時積累。讀背的方式不要單一，可以多種形式地進行個人讀、背，也可以集體開展讀、背，看誰讀得好、背得快，激發興趣。

2、改進導入手法。導入時，我們要精心設計導語，我們常常采用故事導入，抒情導入、記憶導入等。例如，我在設計《贈汪倫》導入時，要求孩子們閱讀故事《汪倫請客》，這不僅激起了孩子們學詩的興趣，而且有利于孩子們對古詩的理解。這樣孩子們的思維就活躍了。下課后，沒有找到資料的孩子紛紛向其它同學了解情況，極大激發了孩子們的閱讀興趣。

3、鋪墊性課外閱讀。這是以課文內容為基點，引導孩子們在學習課文之前的課外閱讀，孩子們可以圍繞文本內容閱讀相關書籍，查閱有關資料，幫助孩子們初步了解課文內容。這樣為教學的深入打下基礎。例如，我講《一夜的工作》這一課，孩子們閱讀課文時，在理解內容和感情上都有一定的困難。課前我讓孩子們積極開展課外閱讀，了解到偉大、無私的一生，對理解文本重點做了有效鋪墊。

其次，課中擴展閱讀。為了讓孩子們能夠有效做到舉一反三，我在教學中科學、有效地讓孩子們閱讀課外書籍，以培養他們的閱讀能力與取舍能力，這樣就能夠使孩子們進一步加深對課文掌握。例如，我在講《詠柳》這首詩時，我有效補充了兩首寫春天的詩，讓孩子們閱讀時進行有效對照，這樣可以讓孩子們了解詩人是從哪些方面描寫春天的。使孩子們更準確掌握了詩文的內容。再次，課后有效延伸。

在孩子們學習與理解課文后，我們語文學習活動并沒有結束，除了要求孩子們加強對課文內容有效積累與運用外，還必須進行有效課外閱讀?？衫谜n文將要講完的時侯，及時向孩子們推薦相關的課外書籍。例如：我們講完《太陽》這課后，我讓孩子們閱讀一些與天文有關的書籍，讓他們體察宇宙的奧秘，調動孩子們愛科學、學科學的興趣。在講完《平分生命》這一課后，我讓他們去搜集有關親情的小故事，并寫出他們讀后的心得體會。我們在講完《趙州橋》后，我借此機會讓孩子們去閱讀那些有關特殊建筑的書籍。我們在講完《媽媽的葡萄》后，我給孩子們推薦《昆蟲記》作為本課的課外閱讀的有效補充。另外，我們還可以結合課文推薦課外書籍，如學了課文《海底世界》，可推薦《蔚藍心臟》一書；學了《蝙蝠和雷達》可推薦《神奇世界》等。這些課外閱讀，讓孩子們對課內學習的理解更深刻、更準確了。我們要積極地向孩子們推薦各類好書，還要善于鼓勵他們把課外閱讀中學到的知識有效運用到課堂，進一步調動孩子們課外閱讀的興趣，進而提高課外閱讀的實效。