課堂內外論文范例

【摘要】隨著移動智能終端的普及，使得教育行業產生新型的教學方式和新型的學習方式，智慧課堂教學模式成為信息化教育研究的熱點。對智慧課堂教學模式的應用研究，有著非常重要的研究意義。但是，目前國內外對智慧課堂的研究主要停留在理論上，而對智慧課堂在教學實踐中的具體應用還有待進一步深入研究。

【關鍵詞】智慧課堂；教學模式；應用

1引言

國務院于2015年7月4日了《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，明確未來三年以及十年的發展目標，把互聯網與經濟社會各領域的融合進一步深化，推動技術的進步以及效率的提升，形成更為廣泛的以互聯網為基礎設施和創新要素的經濟社會發展形態。該意見對于我國高職教育改革既提出了要求，也指明了新方向。在高職院校，借助互聯網將信息技術帶入到課堂教學。移動智能終端的普及，使得教育行業產生新型的教學方式和新型的學習方式，智慧課堂教學模式成為信息化教育研究的熱點。對智慧課堂教學模式的應用研究，有著如下的研究意義：（1）有利于教師教學模式的改變，向“教師為主導，學生為主體”的教學模式改革，以師生活動為載體，實現課堂的自主化、生活化、情感化，培養學生的思維能力和創新能力，從而使得學生易于適應科技和社會發展對人才的需求。（2）有利于教師教學、科研能力的提升，智慧課堂需要豐富的學習資源，從而可以提高教師資源建設的能力。要實現智慧課堂，需要完善教學團隊，完善資源課，實現個性化教學。另外，由于教師改變了傳統的教學模式為“教師為主導，學生為主體”的新型教學模式，需借助媒體和網絡技術來探究教學活動，從而提升了教師教學、科研的能力。（3）有利于會計專業教學資源庫的完善，教學資源庫與智慧課堂可以認為是“共生”關系。開展智慧課堂教學模式的目的就是要合理的利用信息化技術來改革傳統的教學內容、組織教學的方式、教學目標，從而提高教學效率和效果。（4）有利于引導學生學習方式的改變，在智慧課堂中，突出學生的主體地位，需要教師引導學生利用各種信息化學習工具及學習資源和平臺，引導學生自我反思和優化自己的學習行為。由于智慧學習的形式不限于正式學習，還包括了利用零碎時間的非正式學習，所以智慧學習可以是在校期間學習，也可以是在學生走向工作崗位后“充電”式的學習，無論何種形式和環境，都是可持續發展的學習。

2國內研究現狀

在“互聯網+”迅速發展的大環境下，國內已有許多學者將互聯網與教學模式結合起來進行相關的理論實踐研究。筆者通過對中國知網數據庫的期刊論文進行檢索，以“智慧課堂”和“教學模式”為關鍵詞，來分析目前國內學者對智慧課堂教學模式的研究現狀。論文選取截止時間為2019年12月，共找到568條結果，其中2016年21篇，2017年60篇，2018年166篇，2019年301篇。研究主題包含智慧課堂、教學模式、課堂教學模式、翻轉課堂、教學模式探究、“互聯網+”、智慧教學、智慧教育、智慧教室、教育信息化、信息技術、教學設計等方面，研究者大多數是高校教室、教育機構等。筆者主要從近幾年有關智慧課堂教學模式研究的論文數量，研究層次以及研究內容三方面來進行分析。

2.1論文數量方面

本文基于學術道德與論文寫作課程特點，提出對于物理海洋學專業學生的課程教學方法的初探。通過對課程要素的凝練、對諸多創新教學思路的應用和重視學生實際科技論文寫作中對課程知識的應用等方式，顯著改善了物理海洋專業學生對學術道德與論文寫作課程學習的效率，學生反饋收獲良多，專業英語書平和科技論文寫作能力顯著提高。研究生與本科生最大的區別是：本科生以學習吸取人類積累的知識為主，兼顧科學研究和技能訓練；而研究生的本質是通過科學研究來發掘創造新知識，當前和以往學習的知識都是為了更好地服務于科學研究[1-2]。在以學習知識為主的本科生階段，提出問題固然重要，但答案往往已經存在，所以問題是否具有批判性沒有那么關鍵[3-4]。研究生階段則完全不同，必須具備批判性分析的能力，否則不可能成為優秀的科學家。科技論文寫作是一個研究生在讀期間的一項必備課題，衡量一個學生研究生學業進行的程度往往通過其在讀期間發表的科技論文水平以及數量來評價[5-6]。在與諸多前輩科研學者的交流過程中，作者深切體會到英文科技論文寫作目前是國內研究學者的一個重要難題，英文科技寫作有它自己的規律，在一定的英文基礎上，是可以達到專業水平的[7-8]。學術道德與論文寫作是為物理海洋學專業研究生開設的一門專業學位課,旨在幫助研究生加強學術道德修養和提高學術論文寫作能力。研究生從事學術活動須嚴守學術規范和道德準則，并具備學術論文的寫作技能，這是研究生教育中非常重要的內容。通過本課程的學習，研究生將樹立起嚴謹認真、求實創新的學術精神，掌握學術論文寫作的基本步驟與策略，為以后撰寫畢業學位論文、發表學術論文打下基礎，進而提高研究生的綜合科研素養。學術道德與論文寫作課程是海洋科學專業研究生的一門專業學位課，遵守學術道德和撰寫學術論文是高等學校研究生的基本要求。本課程將向研究生普及學術道德規范，引導研究生堅守學術誠信，教授撰寫學術論文的步驟和策略，鍛煉研究生的寫作技能，提高研究生寫作論文被同行評審的學術期刊接收和發表的機會。該課程的目的主要是引導研究生在學術活動中錘煉品行和情操，使研究生掌握學術論文寫作的基本步驟與策略，提升研究生的綜合科研素養。要求研究生掌握學術研究的基本道德規范，增強自律意識，了解國內外主要的海洋科學類專業的學術期刊以及學術論文的投稿和發表過程，熟悉期刊論文和研究生學位論文的撰寫規范，掌握論文各部分的寫作技能和提升策略，為研究生在以后科學研究中進行學術論文的撰寫投稿與畢業學位論文的撰寫打下基礎。本文提出了對學術道德與論文寫作課程的啟發式教學初探，主要包括：在講課過程中直接闡明課程的核心骨架、精煉每一章節的中心思想，滿足由簡單到復雜、由掌握方法到上手實踐操作的過程；根據學生已有的知識、能力儲備，采用靈活多變、符合當代學生興趣點的方式進行授課指引；使得學生在掌握課授內容的同時直接把自身的畢業論文開題工作融入到課堂中，在物理海洋專業老師指導下，合理運用文獻檢索課堂知識完成論文的選題及開題工作，可謂一舉兩得。作者基于對文獻檢索與利用課程的掌握跟歷屆學生完成畢業論文情況的反饋，對今后工作中課程的教學啟發應用式教學方法，拋磚引玉給出自己的見解。

1凝縮課程精華，去其糟粕

學術道德與論文寫作是一門非常細節的課程，是對科技論文寫作思路、竅門、方法等多方面內容的講授，所以對課程的核心進行歸納整理，讓學生把有限的時間集中到提升最快的領域，對于課程的效率以及學生的真實收獲有著莫大幫助。作者基于自身博士研究生經驗以及指導畢業生論文的多年經驗，提出針對物理海洋專業的研究生如何進行科技論文寫作的提升教育，下面給出部分課程授課內容的凝練結果：

1.1研究生學術道德規范

了解科學研究中的道德越軌行為與案例分析，理解研究生學術道德基本準則，掌握學術不端行為的危害與預防；

1.2學術論文寫作規范

掌握學術論文的基本結構，了解論文標題如何畫龍點睛，摘要的重要性與摘要的提取，關鍵詞的選取，理解如何完成一個引人入勝的前言，研究數據和方法的組織編排，選擇合適的圖、表和文字展示研究結果，研究成果的總結與討論；

一、組織一流學術，培植學生追求真理的精神

1.組建一流的學科專業，注重教學內容的國際視野和學術前沿。中英雙方合作協議規定，寧波諾丁漢大學由中方提供建設資金、后勤保障與學生服務；由英方負責課程設置、教學師資與教學管理。據此，學校利用與英國諾丁漢大學合作辦學的優勢，引進諾丁漢最具優勢的、同時也是國際最前沿、國內最急需的學科專業。目前學校設置的教學院所與學科專業，都是英國諾丁漢大學在歷次全英大學專業評估中的五星級專業。這樣既保證了所設學科專業的適恰性、前沿性和高起點，也保證了專業和課程建設的時代價值與學術意義。學校所設學科專業的課程教學內容具有寬闊的國際視野和學科前沿性。如，國際文化傳播學專業，將發達國家和發展中國家近年來在文化認同、傳播學、新聞學、藝術理論、電影文化學等領域的最新進展介紹給學生，幫助他們建立在全球文化多樣性理解基礎上的國際視角；國際學專業，利用經典的與新興的國際政治學理論、歷史學成果，指導學生全面、客觀、批判地回顧過去數十年全球走過的發展道路，評價與分析當今國際社會的熱點問題；環境保護、低碳零排放、能源再生可利用專業，引入國際先進理念，探討學術發展前沿，運用工業化加快給人類地球帶來嚴峻挑戰的大量事實，揭示可持續發展原理，闡釋應對性策略。

2.建設一流的師資隊伍，確保教育家辦學和“教授治教”的專業水準。人才培養，師資隊伍是關鍵。一流的學科專業說到底還要看師資力量的支撐。學?；O大的代價進行師資隊伍建設。一方面根據合作協議，學校堅持從英國諾丁漢大學選派高水平的管理骨干和教學骨干；另一方面向全球公開招聘優秀中青年教學人員，優先錄用中國在海外留學的優秀博士。如，學校歷任執行校長與各教學院所長負責人，均為英國諾丁漢大學的管理高層和著名專家學者。首任執行校長高巖教授原為英國諾丁漢大學副校長、亞洲文化研究著名專家；繼任執行校長彼得巴特利教授曾任英國諾丁漢大學副校長、英國皇家動物學會會長；前任執行校長羅杰•伍茲教授曾任英國現代語言大學委員會主席，2006年獲選為英國皇家藝術協會（FRSA）高級會員；現任執行校長尼克邁爾斯教授曾任英國諾丁漢大學化學與環境工程學院院長，曾是該校較年輕的教授之一。他們堅實的專業功底、成熟的教學經驗、卓越的學術成就、豐富的領導閱歷和頗高的國際知名度，確保了教育家辦學的專業水準和“教授治教”的大學傳統，體現出“內行領導”的學術凝聚力和“與世界接軌”的國際化視野。

3.聘請國內外學術大師講學，營造濃厚的國際學術交流氛圍。學校依托英國諾丁漢大學的學術優勢，聘請國內外學術大師講學。從2006開始，學校設立“諾貝爾獎大講堂”，先后聘請諾貝爾獎獲得者艾倫•麥克德爾米德教授、李政道教授蒞臨講演；設立“中國院士講壇”，相繼邀請中國科學院韓啟德院士、中國工程院徐匡迪院長、國家再制造重點實驗室徐冰士院士等親臨講學；設立“全球名人講座”、“諾丁漢大學教授講座”等，其中英國諾丁漢大學知名教授講座36場，國外專家學者講座127場。這些大師的講座，不僅介紹了不同領域的學術前沿，揭示相關課題的發展態勢，而且向廣大的學子展現知識創新的非凡人生，營造濃厚的國際學術交流氛圍。6年來，通過組建一流的學科專業，聘請一流的師資，邀請學術大師講座等一系列扎實的學術建設，師生嚴謹刻苦、努力認真、自由討論、平等對話，追求本真的科學精神油然而生，形成了好學上進的校風環境與真做學問的濃厚氛圍。

二、以學生為中心，創建“多元化”課堂活躍學生思維

1.堅持各項工作“以教學為中心”。教學過去是、現在是、未來也一定是學校一切工作的中心環節。愛默生1838年在哈佛大學美國大學優秀生聯誼會上的講演中指出:“學院有其不可缺少的職責，那就是教授最基本的道理。但是只有當他們的目的是創造而非訓練；當他們在賓至如歸的講堂里聚集起每一朵天才的火花，在熊熊的智慧之火旁點燃起青年人心中火焰的時候，他們才能服務于我們。”［2］正是這種教學，才能培養學生的創造性。學校也正是由于堅持了這種“教學”的理念，堅持了這種日復一日、年復一年的“教與學”，才能夠將課程目標轉化為學生的精神財富，把知識結構變革成他們的內在素質。

2.創建“以學生為中心”的多元化課堂。學校以教學為中心，教學以學生為中心，學生以學習為中心，這是我們的教學原則。學校創建了“以學生為中心”的多元化課堂，改變了“教師講、學生聽”的傳統習慣，開創了教與學的新局面。寧波諾丁漢大學的課堂靈活多樣，豐富多彩，可以根據需要隨機安排。如有討論課、對話課、演示課、實驗課、作業課、情境課、演劇課、與英國諾丁漢大學的網絡聯合授課等等。即使是以講授新知識為主的講授課，教師也不是口若懸河、一講到底，他們或者提綱挈領，勾勒知識意境；或者畫龍點睛，揭示科學奧妙；或者要語不煩，點綴問題真諦；或者妙語連株，啟發學習興致，創造一切條件讓學生感知、省悟、討論、爭辯。在這樣的課堂上，學生們的認知靈感迅捷通暢，想像空間自由馳騁，邏輯思維嚴密深邃，發現學習幾度釀成。

【摘要】

在實際教學中，很多教師在課堂教學中教學內容還是僅僅停留在書本知識中，對于課堂教學缺乏應有的發散與延伸。在高中政治課程的教學中，對于教學資源的挖掘可以從很多方面展開。教師應該能透過小組合作，挖掘有效教學資源。豐富課堂教學形式，開發有效教學資源。也可以鼓勵學生撰寫政治小論文。

【關鍵詞】

高中；政治；課程資源；開發；利用

如何能夠有效的對于高中政治課程的教學資源展開合理的開發與利用，這是很值得探究的一個教學問題。很多教師在課堂教學中教學內容還是僅僅停留在書本知識中，對于課堂教學缺乏應有的發散與延伸。在這樣的前提下首先無法吸引學生的教學參與積極性，也很難鍛煉學生的思辨能力，學生對于知識的理解與吸收也并不深入。教師要轉變自己的一些陳舊的教學觀念，并且加深對于課程教學資源的開發利用，這樣才能夠真正提升課堂教學的質量。

一、透過小組合作，挖掘有效教學資源

開發課程教學資源的方法有很多，教師可以發揮學生的教學主體性，讓學生透過有效的合作交流來對于很多內容展開思考與探究。小組合作是一種很好的教學形式，能夠讓學生們在過程中極大的鍛煉自身的思維能力與問題分析能力。教師可以給學生們創設一個相對開放的活動任務，并且給予學生充裕的發揮空間，讓學生自己來組織與設計活動的內容與形式。這首先就是給學生提供的一個很好的挖掘教學內容的平臺，能夠讓學生發現很多相關的教學知識點。同時，學生們在針對具體問題展開合作探究時，也會對于很多知識點有更深入的理解與思考，并且會對于很多問題有更透徹的研究。這不僅極大的拓寬了課堂教學的知識維度，這也充分發揮了學生的自主學習能力，在這樣的過程中才能夠促進學生能力的不斷提升。如：在講“國有企業經營者的地位”時，教師可以給學生們創設一個開放性的學習任務，讓大家在小組合作的過程中來探討國有企業中經營者的具體地位。課前教師可以將本課的提綱和主要內容提前交給學生，讓學生考慮自己所擔任的角色。上課時，由小組推薦四位同學演講，角色分別為廠長、工會主席、黨委書記、企業職工，內容分別為廠長、職工代表大會、企業黨組織在企業中的地位、作用、職責和功能。然后可以進一步創設相應的情境，若某企業因技術落后、生產效率低下，導致企業虧損，職工因拿不到工資情緒低落等，請四名演員按自己的角色表演并處理好以上問題。這個教學過程首先會很有趣，學生將自己放在具體的位置中時，對于國有企業中經營者的具體地位會有更直觀的認知。這便是一個非常好的對于教學資源展開挖掘的過程，并且很好的鍛煉了學生的知識領會與吸收能力。

一、人文通識教育課教法調研

大學通識課教育的建設到今天已走過了十多個年頭，在這十多年中，國人對通識課教育的相關問題進行了諸多研究。查詢中國期刊網、博士論文數據庫以及優秀碩士論文數據庫，有關大學通識教育課的文章和碩士、博士論文共達600多篇，這說明大學中的通識教育課的問題已經引起了國人的關注和重視，并多有研究和討論。綜觀這些論文，主要涉及五個方面:(1)介紹國外經驗或對比國內外做法;(2)對通識教育課的歷史、現狀的概述和總結或對未來的展望;(3)通識教育課的課程設計和評價研究;(4)某門通識教育課程的個案研究;(5)某校通識教育課程改革實踐經驗介紹和總結。

這些文章中還未見有一篇是研究通識教育課的教法的?？梢姡ㄗR教育課的教法問題目前關注的人還比較少。誠然，每門課都應有符合本課實際的具體的教學方法，不必每門課程都統一用一種教法，這是不符合教學規律的。然而，通過對某校的人文通識課進行調研，對該校人文通識課的教學方法的特點或規律進行總結分析時，它們是否能給我們一些有益的啟示呢?尤其是在目前很少人對這個問題進行探討的情況下。本文即是通過實證調研的方式探討人文通識教育課的教法，以期獲得啟迪。

本文通過對華南理工大學2012—2013年度第二學期全校人文通識教育課的調研，目的在于探察:(1)在目前的實踐教學中，人文通識課有幾種教法;(2)這些教法各自的特點和效果如何?(3)目前的這些教法其缺點是什么，怎樣改進?為使調研全面、深入，本課題成立了6人調查組，其中5人是外國語學院英語專業2010級在校本科生，他們有些選修了人文通識課程，作為學生的他們在進行聽課和在調查咨詢時，其視角更為合理、感受更為真實，其調研結果更符合客觀實際。

調研組員們分工負責，分別在大學城校區和五山校區進行調研，采取聽課和詢問選課學生的調研方式。調研成員每人負責聽某一類課程，如中國文學、外國文學、中外文化、歷史或哲學、藝術、繪畫、音樂、影視、考古、收藏、集郵等，平均每人要聽十多門課和咨詢選課的學生，調研內容包括教學內容、目的、方法、教學效果、學生反應等。

二、人文通識教育課兩種教法的分析

華南理工大學2012—2013學年度第二學期(2013年2月～7月)共開設通識教育選修課106門220個班;本調研組調研了其中的69個班共42門人文通識教育課，其中，中外文學或文化課17門，影視、音樂、舞蹈藝術類17門，哲學、美學、歷史類課程8門。根據調研，發現人文通識課大致有兩種教法:(1)以教師在課堂展示的ppt為主要線索的口頭講述法;(2)以ppt為講述線索，輔以音頻或視頻，然后以此進行分析的綜合法，這類教法的課堂，學生注意力較為集中，在有視頻片段瀏覽的課堂里，師生互動較多。文學文化類課程以及哲學、美學、歷史類課程主要采取以ppt為講述線索的講課方式;影視、音樂、舞蹈藝術類課堂在ppt之外往往輔以音頻或視頻材料進行講授。

摘要：

近年來，翻轉課堂這一的教學模式日趨受到關注。高校英語教學則是翻轉課堂研究的重要領域。本文梳理了國內核心期刊刊登的關于翻轉課堂在高校英語教學中的共74篇論文，并進行歸納分析。研究發現此類論文理論和實證研究數量相當，雖存在研究對象分類籠統，研究方法單一等不足，但研究領域，內容呈多元化趨勢，且研究成果豐富。

關鍵詞：

翻轉課堂；課堂模式；英語教學；高校

一、引言

自從科羅拉多州的高中化學老師Jon-athanenBergman和AaronSams于2007年提出翻轉課堂理念以來，翻轉課堂作為一種新興的課堂教學模式已經在短短幾年中在世界范圍內得到了推廣并得到了大多數教育工作者的認可。翻轉課堂英文全稱為“FlippedClassModel”,是指在信息化環境中，課程教師提供以教學視頻為主要形式的學習資源，學生在上課前完成對教學視頻等學習資源的觀看和學習，學生在上課時一起完成作業答疑，協作探究和互動交流等活動的一種新型的教學模式。隨著翻轉課堂教學實踐的不斷深入，與此有關的國內外研究也日趨增多，其研究成果涉及經濟學，數學，機械工程，外語學習等不同學科。翻轉課堂的價值在于彰顯新課程改革的“人本主義”理念，能夠充分發揮學生學習的主動性，增進學生中的互動，提升學生信息技術素養。為了推進翻轉課堂在高等教育階段英語教學中的改革和發展，本文將對此類研究現狀全面地總結歸納，分析不足并展望今后此類研究的趨勢，以期進一步完善我國高等教育階段翻轉課堂在英語教學中的深入應用，提出相應的參考意見。

二、期刊的選擇

摘要：圍繞高職護理專業畢業生就業現狀與發展狀況，對教學改革與課程設置等方面設計調研問卷，分析調研結果，形成基本觀點，對制定高職護理專業人才培養方案與課程設置提出針對性的建議。

關鍵詞：高職護理；人才培養方案；課程設置

基于成果導向教育理念，以促進畢業生高質量就業為導向，以能力為本位，以護理崗位群的需要和職業標準為依據，通過線上問卷調研形式，我校開展了護理專業畢業生就業現狀與發展狀況調研和同類院校教師護理專業人才培養方案與課程設置調研，現將調研結果報告如下。

1調查對象與方法

1.1調查對象

調查對象是我校護理專業畢業生和國內高職高專類院校護理專業任課教師，包括公共基礎課和專業課教師。

1.2調查方法

1遴選高水平導師隊伍

研究生導師在研究生創新培養過程中居于主導地位。從某種意義上講，導師和學生的關系是源與流的關系，即“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。研究生導師既要有廣博的專業知識和堅實的專業理論功底，有豐富的教學經驗，也要在學術上有獨到的思想和豐碩的成果;既要有站在學科前沿、洞察學科發展趨向的見識，能夠高效地指導研究生從事科學研究工作，還要在思想、品德、科學態度、人格等方面成為學生學習的榜樣，對學生有人格上的吸引力和感染力。南京醫科大學作為江蘇省屬重點建設高校，在研究生導師的選擇上遵循“按需設崗、堅持標準、擇優聘任、寧缺毋濫”的原則，根據學歷背景、科研項目、學術影響力等多重標準，遴選高水平導師隊伍。南京醫科大學病理生理學系導師隊伍均滿足南京醫科大學碩士生導師或博士生導師的遴選條件，對已遴選為碩導或博導的導師，每年也會定期考核，核查其是否具有招收研究生的資格，如博士生導師下一年度招收博士生必須滿足以下兩個基本條件:①目前正在以項目負責人身份主持國家級以上科研項目(含省、部及國家級重大項目的子課題);②近3年以第一或通訊作者身份發表影響因子≥5的SCI論文1篇。以此為研究生創新教育奠定良好的導師基礎。除滿足學校導師的遴選條件外，我系導師很注重自身素質的不斷提高，通過定時定期的查閱大量文獻，參加有影響力的國內、國際學術會議，清醒認識自己所從事學科的思維局限性，從宏觀、轉化醫學的角度掌握學科前沿發展方向，形成自己的科研優勢和學術特色，有了自己的學術“根據地”、學術“棲身處”和學術“生長點”。此外也極其注重自身的品德建設、學風建設和人格培養，在潛移默化中感染學生、影響學生。

2構建和諧的研究生與導師關系

師生關系問題是研究生教育理論和實踐中一個歷久彌新的話題。和諧融洽的師生關系是教學過程中一種無形的力量，它能給學生創設寬松愉悅的學習氛圍，充分調動學生學習的熱情;有利于學生對新鮮事物的接受和探索，從而促進創新能力的培養。構建和諧的師生關系在于努力營造教育主客體之間的民主平等、相互理解、彼此信任、融洽相處的環境。因此，學系導師在研究生入學之后，會讓其了解各個研究方向的情況，發現他們感興趣的問題，鼓勵其閱讀相關方面的文獻，指導、提供實際的設計方案、設計思路及實驗平臺，在整體實驗理論規劃和實踐科研經費、實驗條件上給予最大的保障。此外，導師對實驗時間無強制性要求，允許學生自己合理安排。在市場經濟的大環境下，目前一些臨床醫生的收入遠高于從事基礎醫學教學和科研的教師收入，使得基礎醫學研究生生源少，質量良莠不齊，男女比例失衡，感情心理問題易發。因此學系鼓勵科研經費充足的導師將部分經費以助研經費形式發放給研究生，將國家自然科學基金以及各類項目基金的勞務費預算落實到位，一方面解決了研究生的生活壓力，同時也在一定程度上增加了研究生的科研動力。學系導師針對不同學生，采用不同的交流手段來構建和諧關系，如對性格內向、被動交流的學生，導師會每周去了解其思想、生活、科研動態，對其出現的問題、困難給出指導、建議或幫助;對于專業基礎相對較差的同學，導師會選擇性地給予文獻閱讀導向，將文獻的難易程度逐漸提升，并在此期間認真講解主要的難點和重點;對于學生出現過失甚至錯誤時，導師不會進行嚴厲的訓斥，而是先了解事情發展始末、了解學生出現過失的原因和理由，然后進行得當的教育，但不會遷就、姑息學生的過錯，做到批評到位、教育到位、策略到位，這樣學生才能進步，和諧的氣氛才能產生，才有利于整體研究生的創新教育。

3完善基于創新能力培養的課程體系

研究生創新能力的培養和發展需要良好的知識結構，而研究生知識結構的形成主要通過一系列課程教育來實現。制定科學、合理、完整、互相銜接，并且在培養目標、研究方向、培養方式、課程設置及其他環節上層次清晰的課程體系，是培養創新型人才的有力保障。通過全面修訂研究生培養方案，在充分了解、調研國內外著名院校相應各學科研究生課程設置情況的基礎上，結合學科特點及實際情況，制定適應當前本學科發展、適應社會對人才要求的培養方案。

3．1校園文化、實驗室文化對于人才培養的影響非常重要