考試總結講話范例

一、《概論》課案例教學的研究現狀和存在不足

當前案例教學在思想政治課教學中已經普遍的采用，其優勢是可以很好的講授教學難點和重點，結合學生實際，構造相應的教學情景，較好的改進教學效果。關于《概論》課案例教學的研究，據筆者在中國期刊網檢索，近五年來，國內相關的研究論文不多，僅為20多篇。相關的研究論文有邵錦華：《〈思想和中國特色社會主義理論體系概論〉課案例教學的嘗試與思考》，《西安郵電學院學報》，2010年第5期。陳斌：《〈高職思想和中國特色社會主義理論體系概論〉課案例教學的外在制約因素分析》，《襄樊職業技術學院學報》，2010年第3期。徐發生、郭起浪：《對“概論”課案例教學幾個問題的探討》《贛南醫學院學報》，2009年第5期。于長征：《基于實踐基礎上的“概論”課案例教學法的改革研究》《長春理工大學學報》2010年第7期。張小明：《案例教學在“思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論課中的運用》《教育與職業》，2008年第17期。郭?。骸丁此枷敫耪摗嫡n案例教學法的探索和實踐》《長治學院學報》，2008年第1期。李影：《淺談案例教學法在高校思想政治理論課中的運用———以思想和中國特色社會主義理論體系概論課為例》《教育探索》，2010年第12期。陳曉梅：《論思想政治理論課案例教學法的實效控制———以概論教學為例》《思想理論教育》，2010年第9期等。從目前研究現狀看，一方面學界對于《概論》課程實施案例教學的定義、注意的問題、影響的因素、實效控制問題等做了一定程度的探討。但是另一方面也暴露出研究的不足。主要表現是：研究的系統性不夠，未能就《概論》課實施案例教學的必要性、堅持的原則和理念、具體的實施環節、案例選擇等方面做充分的論述。研究的時效性不強，從研究現狀看，關于《概論》課程新教材的案例教學新模式的探討成果不是很多。特別是明確提出和論證《概論》新教材“”三位一體”案例教學新模式的論文不多。

二、構建《概論》新教材“三位一體”案例教學新模式的必要性

第一，這是改進當前高校思想政治課教學效果的需要。

當前高校思想政治課教學總體上是好的，但是距離讓學生“真聽、真信、真行”的目標還有不小的差距。《概論》課程作為大學生四門思想政治課的主干課程之一，是對大學生進行思想政治教育的主要載體和渠道。但是由于《概論》課內容的特殊性1，加上任課教師教學方法、知識結構以及社會環境的影響等眾因素的影響，使得大學生對于這門課程不是很感興趣，僅滿足于考試，死記硬背，考完就忘。結合筆者多年的教學經驗，當前《概論》課程教學現狀存在三大矛盾。其一是教師的知識結構、思想觀念和大學生之間的矛盾。90后一代大學生無論是知識面、思想觀念，還是思維方式都和以往的80后一代的學生有很大的不同。他們思維靈活，喜歡上網，思想激進同時會缺少理性。他們思想獨立，渴望尊重，表現欲強烈。如果教師不能先學一步，及時更新知識，深入學習黨的路線方針、政策，不能更上形勢，固步自封，就會在教學中和學生產生矛盾，學生會因為教師的知識陳舊、不感興趣、不愿意聽講。其二是教師教學方法單一和學生興趣多樣性的矛盾。《概論》課程作為一門主干思想政治課，理論具有特殊性，主要是宣傳思想和中國特色社會主義理論體系的有關理論和原理，幫助大學生了解黨的路線方針政策，堅定中國特色的社會主義的理想信念。傳統的教學方法僅僅滿足于理論知識的講授，而忽視了學生分析問題的能力培養，使得學生學習興趣降低。其三，信息化時代教師多媒體技術相對薄弱和素質教育的要求以及教學內容選擇取舍的矛盾。當前互聯網時代已經到來，大學生目前普遍擁有電腦和手機。他們的手機基本上都有上網的功能，可以隨時隨地上網瀏覽海量的最新信息。總體而言《概論》課程的教師屬于文科教師，多媒體教學技術不是很熟練，主要采取的是PPT為主的教學，側重對書本知識的講解。而素質教育強調學生的主體性、參與性，強調知識學習和能力培養并重，課堂40分鐘內容短暫，而社會生活的政治內容非常豐富，如何適當的取舍，展現于課堂教學對思想政治課教師的教學能力和教學技能形成了考驗。

第二，這是學習貫徹同志重要講話精神的需要。

十八大以來，形成了同志為核心的新一代中央領導集體。一方面，新修訂的2013版的《概論》教材雖然吸收了十八大和十八屆三中全會的有關精神，在內容和章節上有很大調整。但是書本和現實總存在一定的滯后性?！陡耪摗氛n程和其他三門課程相比較，和同志關于中國特色社會主義的論述結合最緊密，最貼切。因此作為高校思想政治課教師應該響應中央的號召，積極投身到學習和講授同志重要講話精神的實踐中，使之進課堂、進學生大腦。努力用社會主義核心價值體系構建實現中華民族偉大復興的中國夢，幫助大學生確立中國特色社會主義的三個自信。另一方面，新修改的教材教學內容和章節有很大調整，由原來的15章變為12章，生態文明、中國夢、中國特色社會主義的五位一體的戰略布局、三型政黨建設等提法都進課本。但是教師原來的教學課件、教學案例有的已經陳舊，有的提法已經過時，如“市場對資源配置起基礎性作用”已經變為“決定性作用”。這些都說明需要《概論》課有必要構建“三位一體”的案例教學模式，及時補充和更新案例，從而才能更好的貫徹同志的重要講話精神。

一、指導思想

以黨的“十八大”精神為指導，全面貫徹黨的教育方針，以實施素質教育為主線，“全面提高教育質量為核心，以培養學生全面發展，辦人民滿意學校”為辦學目標，繼續完善辦學條件，加強教育科研，促進我鎮各校教育均衡發展，將學校建設成為群眾滿意，師生向往的樂園。

二、工作思路

提高學校常規管理質量，加強教師隊伍建設，開展“提高課堂效率”教研活動，開展豐富多彩活動，提高學生綜合能力，完善學校設備設施推進均衡教育，構建平安校園、文明校園、書香校園、和諧校園，彰顯辦學特色。

三、工作重點

1、加強師德教育和培訓，樹立師德學習榜樣，繼續樹立學校教師良好的形象。

2、加強安全教育，打造平安文明、文明校園。

隨著新課改的不斷發展和實施，人們對學生的關注度也不再只是單純地看他們的學習成績，而是偏向于他們核心素養的養成。因此，在實際教學過程中，教師除了傳授學生地理課本內容，還應注重他們地理核心素養的養成。核心素養指引下的新課改開展得如火如荼，這對于普通高中的教育教學而言，既是一次機遇，也是一種挑戰。作為一線地理教師，我們應該如何應對？思想上應有哪些轉變，行動上又應如何調整？筆者認為，核心素養指引下的高中地理課程改革，應該“三思而后行”。

一、三思——對核心素養和新課改的"三點基本思考"

思考之一：“立德樹人”永遠是地理課堂的根本任務黨的明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。”包括地理課程在內的基礎教育課程，承載著黨的教育方針和教育思想，規定了教育目標和教育內容，是國家意志在教育領域的直接體現，在立德樹人中發揮著關鍵作用。德，本意為七曜（日月金木水火土）的運行，后來引申為順應自然、社會和人類客觀規律去做事，不違背自然規律去發展社會、提升自己。筆者認為,德更是一種人文精神，是一個人的品行,包括其待人接物的態度、與人交往的習慣、做事的風格和講話的習慣等。愛因斯坦說過：“當你把學校里學到的東西都忘掉以后，剩下的就是教育。”對于地理教師而言，德是什么？德就是學生忘記了你所傳授的地理知識后留下的東西。筆者曾親耳聽到很多已經畢業的學生回憶自己的高中地理教師，他們會這樣描述：“那個很溫柔的老師、那個最淡定的老師、那個講話方言很重的老師、那個每天都換不同衣服的老師、那個最喜歡穿高跟鞋的老師。”但很少有學生還記得“那個把地方時?我講懂的老師”“那個把大氣環流給我講懂的老師”?？梢娮鳛榈乩斫處?，我們更需要做的是：除了把地理知識傳授給學生外，更重要的是向學生傳遞你的品德和習慣——做事的風格、講話的方式和與人交往的原則。我們要時刻謹記“立德樹人”的根本任務，這是新課改背景下地理教學的第一要義。

思考之二：“核心素養”不是忘卻知識、能力而另起爐灶地理素養是指一個人通過地理學習獲得的從地理學的角度來觀察事物并運用地理技能來解決問題的內在涵養，由地理知識、能力、方法和觀念等組成。地理學科核心素養是地理學科育人價值的集中體現，是學生通過地理學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力，是最具學科本質的東西，無法通過其他學科的學習來獲取。學科核心素養以來,很多一線教師有這樣的疑問：核心素養的內涵與知識、能力和情感態度價值觀的培養要求是否相悖？華東師范大學崔允部教授對此做了精妙的解釋，他將核心素養的形成比喻為一個老司機的養成過程。我們教給學生的知識就像是“科目一”的考試內容，這部分知識考不過，就不能進入下一環節；理論考試過了就要參加“樁考”，這其實就是“技能”的體現，是將掌握的知識轉化為了基本技能；而路考則是考官給出模擬情境，考?學員的應對能力。通過了上述環節，就可以拿到駕照，但還不能稱為一個合格的駕駛員或者老司機，只有在實際生活中不斷磨煉、不斷積累經驗、不斷反思，才能形成“禮貌行車、安全駕駛”的習慣，這才是我們要追求的素養?？梢?學科核心素養不是另起爐灶，而是對知識、能力、情感態度價值觀的升華。

思考之三：地理課堂要打動人心，讓學習真正發生在核心素養的大背景下，我們應追求“不忘初心”“打動人心”而且“真實”的地理課堂。反觀我們當前的地理教學，最缺少的就是真實：缺少真實的體驗、沒有真正走進學生的內心，導致學生無法在實踐中應用學到的知識。這樣的教學不僅無法激起學生的學習興趣，更談不上對地理核心素養的培養了。2017版課標指出，要創新培育地理學科核心素養的學習方式，科學設計地理教學過程，引導學生通過自主、合作、探究等學習方式,在自然、社會等真實情境中開展豐富多樣的地理實踐活動。這一要求讓真實地理課堂的重要性和必要性更加突出。

二、后行一讓地理課堂學習“真實"發生

1.真情境：強調代入和激發當前，部分教師在教學中過于注重教學的情境化，似乎脫離了情境就不是新課程的課堂，于是每節課必從情境入手，不考慮創設情境的目的及有效性，導致情境教學流于形式。教學實踐證明，如果情境創設只圖表面上的熱鬧，則會干擾和弱化學生對知識與技能的學習及思維的發展。2017版課標建議教師“重視問題式教學”，并提出“問題”的設計需要依托情境，而選擇情境時應考慮貼近學生生活實際和社會現實，同時要避免將情境僅作為“導入”的做法?？梢?，情境創設必須和學習任務相融合，避免創設那些與學習任務“勉強湊合”的情境。另外，“真實”應為創設教學情境的第一要旨。只有真實的情境才會讓學生有“代入感”，從而更好地激發學習興趣。

摘要：傳統文化是中國上下五千年歷史發展過程中形成的文化寶藏，是先人智慧的結晶，作為中華民族文明的象征，對后人具有極強的教育意義。近年來，隨著教育體制的改變，傳統文化在學科中滲透教育得到廣大教育學者的高度重視與認可，是提升學生文化素養的基礎保障。初中政治學科具有一定的實時性與綜合性特點，是傳統文化滲透的最佳學科之一，將傳統文化與政治思想相結合，有利于學生道德水平與愛國情懷的培養。本文主要對初中政治教學中融入傳統文化的必然性進行分析，進而結合實際案例方式，提出傳統文化在初中政治課堂教學中滲透的策略，希望給相關人員提供參考建議。

關鍵詞：傳統文化；初中政治課堂；策略

中國傳統文化源遠流長，承載著先人的思想與智慧，是提高初中生文化素養的關鍵因素，讓學生在思想上獲得教育。將傳統文化內涵與理念融入初中政治課堂教學中，不僅可以實現傳統文化的弘揚與傳承，還有利于學生綜合能力與素養的提升。通過傳統文化熏陶與感染，學生思想得到升華，各種行為習慣與方式受到影響。目前，隨著新課改的逐漸提出與實施，素質教育的全面普遍，傳統文化與學科融合教學成為必然發展趨勢，通過實踐教學結果顯示，將傳統文化字初中政治教學中滲透，取得的效果十分明顯，教學反響十分強烈。

一、初中政治課堂教學中融入傳統文化的必然性

（一）響應國家政策與號召要求

國家主席在文化發展的大會上作出重要講話，始終堅持弘揚中華優秀傳統文化的美德。主席在重要講話中明確提出，傳統文化象征著國家發展的命脈，為社會主義核心價值觀的形成與塑造提供能量，在精神界面影響著人民群眾，是決定我國在世界文化領域中地位的重要內容。所以，我國要不斷弘揚與繼承優秀傳統文化，為新時代人民群體注入新的力量與能源。經過先人的努力與積累，逐漸形成流芳百世的傳統文化內涵，為后人創造充足的精神財富，進而提升我國的文化塑造力與影響力。

（二）滿足中考的實際需求

一、高職院校職業道德教育現狀分析

（一）職業道德教育未形成整體觀和全局觀。

職業道德教育不應該只是某些教師的事兒，職業道德教育不應該只是某個部門的事兒，職業道德教育應該是全社會和全學院的事兒，職業道德教育應該是所有教師和家長的事兒，校企合作模式下的職業教育應該是校企共同的事兒。目前高職院校對學生職業道德教育未能形成整體觀和全局觀，未給予充分重視。高職院校及全社會未能形成良好的文化環境和教育環境。

（二）注重說教，缺少踐行，同行業企業需求不銜接。

目前大多數職業院校的校企合作深度和廣度都不夠，未能真正實現以行業企業需求為導向的職業道德教育，職業道德教育同行業企業需求不銜接。高職院校中還是簡單地把職業道德教育的任務落實到某一門或者某幾門課程上，仿佛職業道德教育同相關幾門課程以外和其他課程毫無關系。甚至相關幾門課程也是采取灌輸方式，學生只是被動地接受。這種教師說教、缺少踐行的方式無法調動學生積極性，同時對學生職業道德形成影響甚微。

（三）注重技能培養，忽視立德樹人。

目前高職院校普遍存在注重學生技能培養，忽視立德樹人的狀況。目前高職院校的課程設置、學生工作、社團活動等方面都未能充分體現對學生職業道德教育的重視。對學生的職業道德教育流于形式，過于注重技能培養，且部分教師在師德上未能起到好的表率作用，過于關注言傳而忽視身教，身體力行在潛移默化中起到比單純說教更好的作用。

1、教學對象的現狀分析   在高職院校的教育中，《計算機應用基礎》課程被確定為各專業大學生必修的一門公共基礎課程，也是學習其它計算機相關課程的先導課程。然而高校的學生生源情況復雜，有的來自城市，有的來自農村，且各地區經濟發展水平不同，造成了各地計算機硬件設備條件及教育普及程度的差異，因此，學生入學時掌握計算機的水平參差不齊，有的已經非常熟練，而有的卻從未接觸過計算機。這種差異導致他們想獲取知識的要求、程度自然也不同。針對這種現狀和計算機基礎課程自身的特點和規律。我們對教學方法進行了深入的探討和改進，取得了較好的教學效果。   2、教學方法的思考   2.1理論課注重“精講細練”并注重師生間的溝通。很多老師覺得計算機應用基礎課程內容多，知識點比較多、雜，而課時又少，因此課堂教學就是向單位時間爭取效率，要抓住本質的東西，主要講清課程的要點和基礎知識，教會學生學習的方法。同時，每次下課之前做本次課堂教學的總結，再次強調本次課的重點知識，加強印象。“教”與“學”是兩個不同的主體，要達到教學目的，就必須使“教”與“學”有機的結合，只有雙方的共同努力，才有可能高質量地完成教學任務。因此課堂教學過程中不能采用“教師講、學生聽“的被動學習模式，必須要時時與學生溝通，了解學生的掌握情況，及時解決學生有疑問的內容，直到講解明白為止，使學生每次都能將課堂內容消化，不讓問題越積越多，使學生產生厭學的情緒。另外，不可避免的問題是，高職院校的學生的學習能力和約束能力是有限的。為了提高學生學習風氣并養成良好的學習習慣，在課堂教學過程時應嚴格考勤，對多次曠課和多次遲到的同學，找他們單獨談心，問原因，做思想工作，說清問題的后果。而對于上課睡覺、講話或者玩手機的同學應及時的制止，保證課堂教學的正常有序的進行，并督促學生學習。   2.2上機課注重“任務驅動法”教學。“任務驅動”教學方法最顯著的特點是以學生為主體，在上機課時要以學生操作為主，教師指導為輔，從培養學生的操作技能入手，讓學生多動手、多動腦，提高他們的實際操作能力。因此在計算機應用基礎的上機課中要設計可操作性、綜合性較強的任務，通過學生完成任務的過程強化相關知識。另外，由于學生計算機水平存在著差異，老師既要顧大體，又要顧個體，不但能讓那些基礎差的同學完成任務，也能讓基礎好一點的同學可以拓展知識面。因此在設計任務時還要設計附加題，那些先做完的同學有時間再做附加題，使他們有事可做，也不會影響速度慢的同學。當然，上機課時也要注重師生間的互動，在指導學生完成任務的過程中，對于學生普遍存在的問題，可以集中講解，對于個別問題，應該對個別學生單獨輔導，讓所有學生都能完成任務，達到教學目的。   2.3注重課外培養。計算機基礎知識的學習和應用技能的提高，單憑課堂教學是遠遠不夠的，所以應通過成立興趣小組、組織技能競賽等多種方式豐富學生的計算機知識，提高他們分析問題、解決問題的能力。例如：教師可以在自己所教的班級內成立各種興趣小組，如排版小組、制表小組等，讓學生協作完成一個大的項目，從而提高解決具體問題的能力；另外，教師還可以聯系系部，在全年級舉辦計算機技能大賽，組織學生參與、參加競賽，并對優秀者給予獎勵，不但提高了學生的動手能力，更激發了學生學習的熱情。   2.4注重考試改革。針對計算機教育是一種能力培養的教育，傳統的筆試形式的考試不能很好的考察學生的實際能力，所以應對其考試體制進行多樣性地調整。例如從2005學年上學期開始，筆者所在的大連海洋大學職業技術學院將《計算機應用基礎》課程的傳統的考試更改為全國計算機等級考試，并將其作為學生畢業的資格條件之一，這在一定程度上激發了學生學習的動力。更重要的是，學生取得的等級證書在一定程度上增加了學生的就業競爭力。   2.5注重教師自身業務水平的提高。計算機科學是一門日新月異的科學，無論軟件還是硬件，它的發展速度都超過了任何一門學科。這就要求擔任培養新一代計算機操作人才的教師，只有緊跟時代的發展，不斷學習新的計算機知識，隨著計算機科學的發展，始終保持學習積極性，努力提高自己的業務能力，才不會辜負教師的稱號，最終達到高質量完成教學任務的目的。為了實現這一目標，教師應本著學海無邊、虛心向別人學習的態度，不斷地去聽一些優秀老師的課，學他們值得學習的地方，比如說教學方法、教學管理等等，并運用到自己的教學中去，提高自己的教學能力，達到取長補短的效果。另外，對于年輕老師還應該經常參加培訓班學習，或者深造讀碩士、博士等等，提高自己的知識水平，更好的教書育人。   3、結束語   綜上所述，在現今的社會中，計算機將扮演越來越重要的角色，高職計算機基礎教育使學生通過對《計算機應用基礎》課程的學習，牢固掌握其基本知識和操作技能，培養解決實際問題的能力，從而提高學生的就業競爭力，達到真正提高學生就業技能的目的。以上是筆者對《計算機應用基礎》課程教學的幾點思考，希望能把高職院校的計算機基礎教育推上一個新的臺階，成為實用型人才培養的重要組成部分，為國家輸出更多更好的高職人才!

摘要：班主任是一個班級的組織者、領導者和教育者，一個好的高中班集體，一定要有一個好的高中班主任。當前,高中生的思想道德修養令人擔憂。那么，高中生應該成為什么樣的人才？結合我班的實際情況和特點，我從以下幾個方面進行思想教育的。

關鍵詞：尊重學生;信任學生;關懷和激勵;德育評價

一、尊重學生，因材施教

尊重學生是我們作為班主任愛學生的前提。班主任只有愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，從而使我們的學生向好的方面發展。例如，我所接的班級是到了高二才分班的，是高二的文科班，分到我班的學生有幾個在高一的時候就是出了名的“學困生”，我就和他們幾個一一談心。其中有一個是高一的時候最出名的“學困生”黎小明（化名），我用了一個上午的時間和他談心，了解到他的基本情況是紀律比較差，且幾次的考試成績都很不理想?？偠灾?，他對學習不感興趣，老師上課不聽課，經常走神兒。后來，我反復聯系家長，和家長一起進行教育，家長表示一定會盡全力配合好我們班主任的教育。還有就是他上課經常遲到，特別是早上有時候遲到半個小時；老師上課的時候，從來不打開書本；考試的時候，隨便應付?；谝陨戏治?，我覺得如果能喚起他的自信，找出適合他的方法，他的情況可能會有所改觀。例如，他對學習不感興趣，我就和他一起找出感興趣的東西；他對書法感興趣，我就叫他買一些練書法的書來練習，并且每天跟蹤觀察，把這種自信轉化為強大的動力。以此為起點，不斷積累自信，他有了進步，就及時表揚他。經過一年多的努力，小明有了很明顯的進步，遲到的現象沒有了，原來他在班上排名是最后一名，到了高三第一學期他就上升到班上中等水平了。所以班主任要真正了解學生在做什么，想什么，這樣才能真正做到尊重學生，因材施教，這樣才是真正地把我們的教育工作做好。

二、培養學生良好的生活習慣和學習習慣

新接管一個班級能夠迅速形成相對較好的班風與學風至關重要。而要達到這一目標的根本保證就是抓紀律，具體地講，就是嚴抓寢室紀律和教室紀律。這樣就要有自己的班規。剛開始的時候，我們全班同學一起討論，一起制訂我們的班規，通過制訂一系列的獎罰條例來約束學生，讓學生養成良好的生活習慣和學習習慣。從接手這個班到現在，我幾乎天天去宿舍檢查作息，但也不是一次次簡單的檢查。比如，我晚上十點半到學生宿舍，督促學生盡快洗漱做好睡覺準備，同時也關心他們的生活問題。開始的時候，我們班的男生住在6樓，而6樓經常沒有水洗澡，每天晚上11點以后才有水。這樣，他們晚上休息不好，必定會影響第二天的上課。我了解到這個情況之后，和同學們一起商量，最后決定每個宿舍買一個大缸，在白天有水的時候先把它接滿水，到了晚10點放學的時候就有水洗澡了。這樣，他們晚上就可以早一點休息了，不會影響第二天的上課。于是這個問題就解決了，他們有更多的精力投入到學習當中。熄燈后，我并不急于離開，而是滯留在陽臺上繼續觀察、提醒他們，直到11點左右，也就是確定學生基本都入睡了才離開。盡管這時還有學生未能入睡卻已沒有說話的氛圍了，日復一日，晚入睡的學生最起碼知道每天老師都陪他們那么晚，一定會在心里增加對老師的認可度。幾個月下來，學生基本上都形成了良好的作息習慣。為了鞏固效果，我同時還大力宣傳睡眠的重要性，講不按時作息對身體和智力的極端危害。此外，在教室里，桌椅對齊，保持教室清潔，這樣就可以讓學生擁有一個好的學習、生活習慣。我在晚自習時經常到班里巡班，如果發現有違反紀律的學生，例如，講話，玩手機等等，我就叫他們到教室辦公室，耐心教育他們，這樣周而復始地教育學生，并且耐心監控確保教室安靜。長久下來，班上就有了良好的班風和學風。

三、建立德育評價機制和規章制度

【摘要】

從3個方面，探討參與理念下高中政治講評課的教學策略。

【關鍵詞】

參與理念；政治；講評課；教學策略

考試是檢查學生學習和教師教學情況的手段之一，而講評課的成功與否直接關系著學生接下來學習方法和學習技巧的改善程度。傳統教學中教師的“講評”，忽視了學生主導作用的發揮，不僅枯燥，也未能起到應有的鞏固復習作用。重視學生參與，不僅是新課標改革的要求，也是提高教學質量和學生學習水平的有效途徑。所謂參與理念，即以學生為主、以活動為主，平等參與的新型教學理念，該理念重“導”輕“灌”，重“學”輕“教”，旨在創設師生平等互動、自主、合作、探究的學習環境和途徑?；诖?，本文探討參與理念下高中政治講評課的教學策略。

一、小組合作，明辨是非

課堂活動教學中要體現學生的參與和教師的引導，學生在參與中的學是關鍵，教師的導是契機，教師要引導學生學會如何動起來，要授之以漁，在課堂教學中學生主體地位這一方面一定要強化，為此，在實踐參與理念的過程中，筆者在班里以政治成績為基礎，以附近座位為依托成立了六人政治學習小組。除平時練習中互幫互助外，學習小組還在上課過程中共同合作爭取表現發言累計積分。在期中期末對發言次數最多的優秀小組進行特別表彰。每次考試結果出來后，以小組為單位將試卷上選擇題部分進行小組討論，尚有疑問的課堂上提出，由其他小組派代表解答，還可以引導學生對認識比較模糊的問題展開進一步的討論和辯論，讓學生在辯論中進行解題經驗、技巧、思維能力培養的交流。這樣做可以達到幾個效果：首先，避免了大包圍題題講，壓縮了講解時間，提高了課堂效率；其次，激發學生自主探究的積極性，也提升了學生學習的成就感；再次，學生在回答其他小組問題時，也許一開始會比較隨意，但多次被對方組員提問時，會逐漸提高語言組織能力，以及解題的邏輯性。遇到各小組都有疑惑的選擇題，再由教師帶領大家一起結合課本相關知識進行講解闡釋，這時，學生一般都會很安靜虛心聽講，避免了以往每次講選擇題時，學生只關注自己錯誤的題目，而其他時候就在講話或者走神的情況。