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摘要：傳統文化是中國上下五千年歷史發展過程中形成的文化寶藏，是先人智慧的結晶，作為中華民族文明的象征，對后人具有極強的教育意義。近年來，隨著教育體制的改變，傳統文化在學科中滲透教育得到廣大教育學者的高度重視與認可，是提升學生文化素養的基礎保障。初中政治學科具有一定的實時性與綜合性特點，是傳統文化滲透的最佳學科之一，將傳統文化與政治思想相結合，有利于學生道德水平與愛國情懷的培養。本文主要對初中政治教學中融入傳統文化的必然性進行分析，進而結合實際案例方式，提出傳統文化在初中政治課堂教學中滲透的策略，希望給相關人員提供參考建議。
關鍵詞：傳統文化；初中政治課堂；策略
中國傳統文化源遠流長，承載著先人的思想與智慧，是提高初中生文化素養的關鍵因素，讓學生在思想上獲得教育。將傳統文化內涵與理念融入初中政治課堂教學中，不僅可以實現傳統文化的弘揚與傳承，還有利于學生綜合能力與素養的提升。通過傳統文化熏陶與感染，學生思想得到升華，各種行為習慣與方式受到影響。目前，隨著新課改的逐漸提出與實施，素質教育的全面普遍，傳統文化與學科融合教學成為必然發展趨勢，通過實踐教學結果顯示，將傳統文化字初中政治教學中滲透，取得的效果十分明顯，教學反響十分強烈。
一、初中政治課堂教學中融入傳統文化的必然性
（一）響應國家政策與號召要求
國家主席在文化發展的大會上作出重要講話，始終堅持弘揚中華優秀傳統文化的美德。主席在重要講話中明確提出，傳統文化象征著國家發展的命脈，為社會主義核心價值觀的形成與塑造提供能量，在精神界面影響著人民群眾，是決定我國在世界文化領域中地位的重要內容。所以，我國要不斷弘揚與繼承優秀傳統文化，為新時代人民群體注入新的力量與能源。經過先人的努力與積累，逐漸形成流芳百世的傳統文化內涵，為后人創造充足的精神財富，進而提升我國的文化塑造力與影響力。
（二）滿足中考的實際需求
現階段，中考考試內容隨著教育體制的改變，出現了調整與變動，死記硬背不再是考試的法寶，需要結合當下熱點問題、政策方針作為基礎，如，愛國情懷、文化傳承等都是考試熱點，只有學生全面掌握傳統文化的理念與精髓，才可以提升文化素養，因此在考試中才會得到發揮，從而在考試中取得優異的成績。
（三）滿足學生人文素養提升的需求
政治是一門理論性較強的學科，并且教材中含有大量的人文知識內容，為傳統文化滲透創造了條件。在初中政治課堂教學中融入傳統文化是響應新課改要求，主要目的就是提升學生綜合素質。初中政治教師要承擔起提升學生人文素養的能力，發揮自己的指導作用，經過不斷探討與研究，實現傳統文化與初中政治課堂教學的完美融合，為傳統文化弘揚與發展保駕護航[1]。
二、初中政治課堂教學中融入傳統文化的策略分析
（一）恰當運用傳統文化，促進學生思考
初中政治教學中，由于政治理論性知識內容較多，如果教師教學方法有誤，那么會引起適得其反的教學效果。然而在實際教學中，有些教師仍然采用傳統教學模式，將政治知識內容灌輸給學生，久而久之，學生對政治學習逐漸失去興趣。甚至有些學生在政治課堂上會出現厭惡、反感的抵觸情緒，不愿意配合教師思考政治相關知識。給初中政治教師教學工作帶來一定的難題，然而通過教師的不斷研究與分析，蘊含傳統文化內涵的故事會吸引學生的注意力，學生對傳統文化也比較感興趣，通過循序漸進的方式，教師為學生設計具有爭議性的傳統文化知識，讓學生主動進行思考，恢復政治課堂的活力，讓學生在辯論與交流中掌握更多的政治知識，從而加深對傳統文化的理解與認識。例如，在《愛在家人間》教學時，本節課主要教學內容是讓學生了解自己與家人之間的情感，體味自己與家人的特殊感情。教師以本節課教學內容作為參考，為學生設計恰當的傳統文化教學內容，引導學生思考著名書籍《二十四孝》中臥冰求鯉的故事。當學生對故事內容詳細了解之后，教師會提出幾個問題：第一，文中繼母生病了想吃鮮活的鯉魚，主人公為了滿足繼母心愿，到河上臥冰獲取鯉魚，他的做法算不算孝順？第二，回歸我們生活中，子女應該怎樣對待自己的父母呢？當教師的問題提出之后，學生便陷入思考中，然后教師挨個進行提問，鼓勵學生將自己的觀點與看法表達出來[2]。有些學生認為主人公的做法是孝順的行為，但大多數學生認為是不孝順的，他們認為獲取鯉魚的方法有很多種，不一定非要用這一種方式，這種做法有點愚蠢?，F代子女對孝順有自己的理解與定義，那怎樣構建良好的父母關系，又成為學生重點思考的內容。通過這樣的教學方式，學生會主動進行對初中政治知識的思考與探究，然后將自己不同的看法踴躍提出來。眾所周知，初中政治概念性理論知識都是固定的，然而可以通過不同形式與方式對概念進行詮釋與表現，突顯出概念的多面性，為學生討論思考創造條件。只有當學生從多角度去分析與理解政治概念，才可以了解政治知識的全面性，以免出現片面與偏差的情況，初中政治教師鼓勵學生對爭議性傳統文化進行思考，讓學生通過自己辯證總結的方式，進一步了解政治概念內容。
（二）領略傳統文化精髓，實現與學生思想統一
目前，傳統文化滲透教學得到社會各界人士的廣泛關注與重視，是社會人才競爭發展趨勢，對學生未來工作與生活具有重大影響。傳統文化在初中政治課堂教學中融合，教師通過傳統文化案例講述的方式，讓學生快速理解傳統文化的內涵與價值，發現傳統文化魅力，進而在思想上接受傳統文化教育，在逐漸的熏陶與影響作用下，更深層次理解政治知識，從而提高政治教學效率與質量[3]。例如，在《誠實守信》教學中，教師引導學生閱讀《一諾千金》的故事，故事內容是在西漢初年有一個名叫季布的人，他特別信守承諾，只要他答應的事情，無論遇到多大阻礙，都會設法完成，得到大家的一致好評，所有當時人們就會用一諾千金來形容季布。教師緊接著會提出問題：人們為什么覺得季布的一句話比一千兩黃金還貴重呢？在他信守承諾的故事中隱藏著怎樣的精神？然后教師將班級學生分成幾個小組，讓學生以小組為單位進行討論與分析，從而獲得更加全面的政治知識。由此可見，我國優秀傳統文化都是歷史文化底蘊的積累，是前人身兼力行一步步走出來的，為初中政治教學注入思想教育素材，充分發揮傳統文化價值觀內涵與價值，讓學生在傳統文化熏陶中，切身感受政治知識。
（三）深入挖掘教材傳統文化滲透點，實現傳統文化資源的整合
目前，傳統文化在初中政治課堂教學中滲透方面較少，并且大多數分散在不同章節中，從而影響學生系統性接受傳統文化。因此，初中政治教師要注重傳統文化教學資源的探尋與開發，深入研究與剖析教材內容，尋找傳統文化滲透點，整合傳統文化教學資源，實現政治學科與傳統文化的完美融合。例如，在《法不可違》教學中，由于一切的違法犯罪都是和利益有關，為了獲得某種利益，違法者會采取詐騙、盜竊、綁架以及搶劫的方式來達到目標。此時教師便可以將傳統文化中金錢觀引入其中，如，“君子愛財，取之有道”，通過傳統文化故事的闡述與介紹，讓學生重新定義對金錢的看法，學會運用正確方式獲取金錢。通過傳統文化教學資源的滲透，學生會更加理性對待金錢，杜絕違法思想的萌芽與發展，從而做一個遵紀守法的好公民。值得注意的是，傳統文化資源的選擇要保證一定的針對性，在充分研究教材內容之后，尋找與之相匹配的文化素材，進而發揮出傳統文化的作用與效果。首先，教師要了解初中生心理特點，以興趣愛好作為切入點，讓學生通過直觀感受獲得情感體驗。其次，結合區域性發展特點，選擇與學生相近的傳統文化教學資源，為學生創造更加理想與現實的課堂環境。最后，充分發揮現代化信息技術手段，以保證學生吸收傳統文化的全面性與整體性。例如，在《走向世界大舞臺》教學時，本節課教師主要將中醫文化滲透其中，讓全世界了解我國中醫文化。然后教師通過多媒體課件方式，將外國友人來中國參加孔子學術大會的視頻與圖片展示給學生，圖片中展示出外國友人向中國請教中醫文化的內容。通過這樣的方式，學生感受到科技教學的魅力，同時對中國中醫文化有了更深的了解與認識，同時強大的民族責任感油然而生，為實現中醫文化走向世界舞臺貢獻力量。
（四）傳統文化與實踐相結合，拓寬學生視野
雖然理論知識占據初中政治教材中大部分內容，但也要轉變教學模式，適當開展政治實踐教學活動，夯實學生對政治理論知識的掌握。初中政治教師將傳統文化與實踐教學活動相聯系，讓學生在實踐活動中感受傳統文化內涵，打破學生思想的局限性，讓學生精神得到滿足與提升，從而拓寬學生視野與知識面，理解傳統文化背后的教育意義與思想內容。例如，在《國家利益至上》教學中，本節課主要激發學生的愛國情懷與民族責任感。教師在上課前，引導學生閱讀《過零丁洋》這首古詩，讓學生了解古代先輩的愛國壯舉，以及出師未捷身先死的精神，在古代戰場上報效國家的方式就是忠于國家，為國家舍生取義?；貧w我們和平年代，在沒有戰爭的情況下，我們應該怎樣為國家做貢獻？然后教師選擇十月一日國慶節這一天，舉辦愛國實踐活動，帶領班級學生參觀英雄紀念館、歷史博物館、歷史陳列館等，讓學生在場館內濃厚愛國氣氛的熏陶下，切身感受愛國情懷與愛國理念。初中政治教學中，教師將傳統文化與政治實踐活動相結合，可以增強學生的體驗感，幫助學生打破傳統課堂教學的局限性，在實踐互動中理解傳統文化本質內容，創造屬于自己獨特的政治知識。
結語
綜上所述，傳統文化對初中學生思想境界有很大的促進作用，有利于初中生健康人格與思想觀念的塑造。將傳統文化在初中政治課堂教學中滲透，需要充分發揮傳統文化的作用與價值，科學合理選擇傳統文化素材內容，鼓勵學生大膽思考與研究，促進學生思想深度發展，拓寬學生視野與知識面，注重傳統文化資源的開發與整合，挖掘教材傳統文化滲透點，結合實踐教學活動，為高效開展政治課堂教學活動奠定基礎。
本文引用：
[1]涂芳.傳統文化德育融入初中政治課程的思考[J].魅力中國，2020(47):126.
[2]張穎.初中政治課堂教學中傳統文化資源的應用分析[J].教書育人（教師新概念），2019(2):60-61.
[3]王永進.優秀傳統文化融入初中思想政治教學的探究[J].中學課程輔導（教學研究），2020,14(27):71.
作者：楊光冉 單位：山東省菏澤市單縣南城初級中學
