考察交流材料范例

1.集思廣益，多部門參與調研工作。檔案信息化建設以檔案部門為主，但僅依靠檔案部門單打獨斗來搞檔案信息化也不可能收到好的效果。對于檔案信息化建設涉及的范圍廣、覆蓋的檔案種類多且數據量大、內容復雜的建設單位來說，在前期調研中，將檔案部門、信息部門以及涉及的主要業務部門都納入進來，是很有必要的。只有調動各相關部門的積極性，集合眾人的智慧和經驗，才能真正把檔案信息化這件大事辦好。

2.選準目標，確定納入考察范圍的軟件公司。各軟件公司從成立到不斷發展的過程中各有技術優勢和市場評價。在調研之前，應多方面了解國內比較知名的檔案軟件服務商的情況，包括其產品類型、技術特點、資質獎勵等級、規模大小、用戶評價等。納入考察視野的軟件公司不能過多也不能過少。過多則良莠不齊，浪費人力物力；過少則可選范圍窄，也不利于形成競爭優勢。

3.選擇典型，借鑒成功的經驗和教訓。選擇典型，一方面是要選擇檔案信息化建設開展比較好的建設單位，另一方面是要選擇技術、經驗相對成熟的軟件公司，要把這兩種典型性結合起來考慮。檔案信息化建設開展比較成功的建設單位，在項目實施過程中積累了豐富的經驗和教訓，可以給我們提供很好的借鑒；同時，調研的過程也是考察各軟件公司實力的過程。負責項目實施的軟件公司每完成一個成功的項目，自身的技術、經驗、創新能力也不斷得到檢驗、積累和提升。選擇與這樣成功案例多、項目實施經驗豐富、技術先進而穩定的軟件公司合作無疑更具有保障性。

4.選擇同類，最大限度地發揮同類優勢。選擇同類，就是選擇行業性質、檔案管理模式、檔案種類、信息化實施內容相近的建設單位進行調研。上述情況類似，檔案管理信息系統建設就必定有很多相同或相通之處，調研中了解到的信息對我們來說也就更熟悉、更具體、更有價值，很多做法實踐起來也就更具有可操作性，有些甚至完全可以拿來為我所用；另一方面，有同行業項目實施經驗的軟件公司對于我們來說也更具有考察價值。

5.認真對待，對要交流的問題做充分準備。調研工作對于深化我們對檔案信息化建設的認識、逐步明確自身檔案信息化思路以及選擇合作的軟件公司都有很重要的作用，所以要認真對待，不能走過場。在調研之前，檔案部門、信息部門甚至有關業務部門應多學習檔案信息化建設相關知識，同時對自身的檔案管理現狀和未來信息化管理的需求要有一定的認識。在此基礎上還應認真準備調研提綱，詳細列出要了解和交流的重點問題。問題應盡量全面，業務和技術并重。要帶著問題去，帶著答案回。

6.把握全局，提問時不糾結于細節。在調研過程中，除去情況介紹、系統演示，現場答疑解惑的時間其實很有限。為了充分利用這有限的時間，提問時應從全局考慮，不能單單以某個業務部門為主；各業務部門在提問時也應抓住重點，不能糾纏于細節。總之，提問要盡量全面，重點問題必須問到，一些細節問題，可以留在技術交流階段再做深入探討。不能因為問題單一浪費了珍貴的學習交流機會，也不能因為瑣碎問題浪費了交流雙方寶貴的時間。

7.廣泛收集信息，爭取獲得成型的經驗材料。檔案信息化建設過程實際也是以信息化促進管理規范化、標準化的過程。在可能的情況下，對被調研單位檔案信息化建設過程中形成的規章制度、電子文件歸檔范圍等有珍貴參考價值的文件材料進行收集是很有必要的。如果被調研單位樂于提供，我們后續的實施工作就有了捷徑可走。

[摘要]

學術素質對于大學生的重要性日漸被教學研究者所認識。研究中就新聞英語選修課展開教學實驗，以驗證PBL教學，在讓學生利用現代化技術能力執行項目任務的過程中，發展學術素質方面的有效性。研究結果顯示，學生在進行微課、新聞視頻、新聞小報的制作以完成項目的過程中，充分鍛煉到小組合作能力、批判性思維能力和學術成果展示的能力，有效提升了學生學術素質，說明PBL教學對于培養大學生學術素質是有效的。

[關鍵詞]

基于項目的學習；學術素質；小組合作；關注能力；批判性思維；現代化技術能力

最近，在我國大學英語界進行著各種教學改革，對于大學英語的去留，及其未來的走向，教育者們莫衷一是。改革方式各不相同，但出發點都是為了保證學生的最大利益。現在的學生通常學習資源充沛，學習設備優良，其中不乏優秀人才，他們具備良好的英語功底和素質，同時查找信息能力和技術處理能力甚至遠遠高于教師。在這種情境下，學生對大學英語教學的期望與以往大不一樣，教師的角色必須隨之發生變化，由以往的授業解惑者，變成如今的導演：設計任務、項目，教給學生處理問題的方法、策略，讓他們利用同伴資源，開發項目，發展能力，激發內在潛力，將自己擅長的移動設備科技技術運用于任務的執行。而如何設計任務，因勢利導學生的各種潛力開發及素質的培養，是一線老師們應該思考的問題。對于大學英語教學來說，學生的語言素質和人文素質長期以來已經受到重視，而科學素質對學生的重要性也開始顯現。越來越多的研究者認為，由于時代的要求，以及以后高層次學習和以后工作的需要，科學素質的培養也應該受到重視?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020》提出：堅持以人為本、全面實施素質教育是我國教育改革和發展的戰略主題，并明確提出了提高大學生“科學素質和人文素質”的要求，將科學素質的重要性著重提出來。科學素質中重要的一個部分——-學術素質，就是本研究考量的內容。學術素質指從事學術研究活動所應具備的相關素質，它主要包括“發現問題與提出問題的能力、收集與整理文獻的能力、提出學術命題的能力、設計研究過程的能力等”[1]。本研究針對如何在課堂設置PBL教學任務，利用學生的現代化技術能力，培養學生學術素質展開研究。

一、本研究的理論基礎

PBL（Project-basedLearning）的理論基礎為二十世紀初的建構主義理論，這一理論強調學習中學習者的主動和社會合作的重要性，認為當學習者擁有一個共同目標時，就會共同承擔責任，相互依存，相互支持從而最大程度激發內在學習動力，積極自我反思，促進知識重構[2]。Cindy認為，PBL就是通過獲得的知識基礎，培養解決問題的技能，形成自主學習能力，同時成為有效合作者，激發內在學習興趣[3]。由此可見，PBL的實行有賴于小組合作。實踐證明，PBL在提高學生的理解能力、終身學習技能和批判性思維能力方面優勢明顯[4]。而理解能力，自主學習技能和批判性思維能力正是開展學術研究所需的基本能力，即基本學術素質。我國對于PBL教學的關注和研究始于21世紀，梅人朗認為它是“代表高等教育領域，特別是專業教育領域一種重大的、綜合的和廣泛流行的改革”[5]。因此，利用PBL進行教學實證來考察它對于學生學術能力的培養是可行而有意義的。

【摘要】在如今信息高速更新，經濟迅速發展的背景下，通信工程的建設無疑是個重大項目且數量將會呈增長趨勢。當前我國的通信工程施工管理并不完善，其存在的問題將會拉低通信工程的質量。所以，為了通信工程的發展，要加強對通信工程的管理，對通信工程施工管理模式的創新進行研究，進而提升通信工程施工管理水平。

【關鍵詞】通信工程;施工管理模式;創新

通信工程作為我國重要的基礎設施，其建設質量與我國的基礎設施建設息息相關。通信工程的施工管理難度較大，其質量會對經濟效益造成影響，因此，為了保障其質量，就要對施工管理人員提出較高的要求，加強對通信工程施工的管理和施工管理模式的創新，促進通信工程的發展。

一、通信工程項目的特點

通信工程項目的內容復雜繁多，范圍較廣，在城市里有街道，住宅等，野外作業有高山河流等；進行通信工程施工時氣候并不能得到保證，在惡劣的氣象條件下，例如冬天的極寒，冰凍天氣和夏天的高溫和暴雨，工程的順利施工就遇到了極大的挑戰；通信工程的施工并不固定，即流動性較大，在一定時間內施工地點的改變和施工人員的流動都不利于施工管理。通信工程施工時的交流對象因施工環境復雜多樣而造成所處階層和個人素質不盡相同，交流對象可能是政府官員、城市居民、鄉村村民等，因此施工過程中的交流和溝通有一定難度，使工程的順利施工難以保證；通信工程的施工環境是復雜甚至惡劣的，因此帶來了較高的風險。

二、通信工程項目管理的相關問題

1、工程進度。人為因素，工程資金不足，技術不夠完善都會影響通信工程的質量，以上因素中人為因素的影響較大，例如電信企業自身存在不足，建設材料存在問題，交叉作業管理不佳等，因此要采取對應措施來解決問題，促進通信工程的完成。2、施工交流。通信工程是龐大復雜的，需要施工單位之間保持良好的交流和緊密聯系，相互合作，形成凝聚力，才能促使項目施工管理順利進行。設計施工方案時由于要對施工材料和技術進行考量，因此具有多樣性[1]。建設通信工程時要對設計方案進行分析和取舍，在眾多方案中選擇最符合實際情況的，為通信工程項目的質量提供保障。3、項目風險。風險是通信工程項目建設中不可避免的且存在不確定性。風險會對工程的建設進度和質量，成本，經濟效益等造成影響，因此對項目進行風險管理是有必要的，可以降低損失，促進工程項目順利建設，提高質量與經濟效益。對工藝流程采取相關措施可以降低因其不確定性而帶來的風險，對勞動力進行管理也可以降低風險。

摘要：近年來，出國留學人數逐年增加，出國留學的學生黨員也越來越多。由于相關政策滯后、出國學生黨員入黨時間較短、黨性觀念相對較弱等原因，增加了教育管理的問題與困難。針對出國學生黨員的特點，分析實際工作中產生的溝通聯系難、考察鑒定難、預備期處理難及黨員自覺性不夠等問題，提出通過搭建專業隊伍、加強行前教育、做好歸國交流、用好網上學習、完善政策銜接等對策，以期優化和完善對出國學生黨員的教育管理。

關鍵詞：高校；出國學生黨員；教育管理

改革開放以來，隨著教育國際化的發展，出國留學人員不斷增多[1]，呈現出國留學本科生越來越多，留學低齡化等特點。在出國留學人員中，包括為數不少學生黨員，如何加強對出國學生黨員的管理，尤其是做好其在留學期間及回國后的教育管理，確保學成歸來能夠將學識用于推動社會主義現代化建設和發展，已經成為新時代加強黨的建設的重要問題。

一、出國學生黨員特點

（一）綜合素質高。根據《中國共產黨發展黨員工作細則》，發展黨員要堅持“控制總量、優化結構、提高質量、發揮作用”的十六字方針,高校黨委按照要求嚴格把好政治關。以北京為例，高校系統每年發展新黨員3萬人左右（含教師），在校生數基本維持在58萬人左右，畢業生數穩定在15萬人左右，發展黨員比例約為1:20[2]。按照大學中自然班每班30人計算，平均每年每班一般發展1人，能夠在大學期間成為黨員的學生，無疑是青年學生中的優秀群體。

（二）入黨時間短。近年來，從嚴治黨不斷加強，尤其是在《中國共產黨發展黨員工作細則》出臺后，發展黨員的程序與流程更加嚴格、規范。對于大學生而言，學制一般為4年，大部分學生是在進入大學后提交入黨申請書，從申請到確定為積極分子，再到培養考察和組織發展，學生黨員一般要到大三或大四才能加入中國共產黨。當前，中外合作辦學高校日益增多，大多采取“2+2、3+1”模式，存在國內學習時間不長，出國學生黨員培養時間較短，以及畢業生出國留學人數增加等情況[3]。很多黨員甚至在預備期就已經出國留學，真正參與黨組織活動的時間較短，在情感認同和理論認同上有待進一步鞏固，黨性修養有待進一步提高。

（三）可塑空間大。出國留學學生黨員在大學時期雖已初步形成較為正確的世界觀、人生觀和價值觀，但生活在環境相對簡單的大學校園，社會經歷和閱歷較少。同時，大多數人并沒有親身經歷黨和國家的艱苦奮斗過程，對于理想信念的認識多來自于書本，很少經歷重大事件或時期的考驗，可塑空間較大。出國后，他們在接受西方教育時，會直接感受中西文化的反差，許多新鮮的觀念和思想將會呈現，沖擊其原有的價值體系[4]。

1方法與結果

1.1方法

SBAR溝通方式翻譯成中文就是標準化溝通方式，主要是護士對外科患者身體的現狀做一個大概的解讀，也就是護士自己對患者病情的評估，然后根據第一手資料轉而匯報給醫生的一種護理工作的方式。對于SBAR溝通方式來說，病癥是很重要的信息，也就是以病患病狀為首要的護理方式，以增加患者與醫生之間的交流，幫助患者恢復健康為主要目的。

1.2結果

國際醫療衛生機構認證聯合委員會（theJointCommissiononAccreditationofHealthcareOrganizations，JCAHO）的相關研究表明，當前警訊事件產生的原因60%源于溝通障礙。同時國際醫療衛生機構認證聯合委員會在安全目標中明確指出，更要保證溝通有著一定的標準化進而將有效交流提高。Situation-Background-Assessment-Recommendation溝通方式是一種標準化、結構化的溝通模式。對于外科患者來說，SBAR交流是很適合的方式，護士需要把握機會，多與患者交流，交流的程度會影響治療的效果，交流越佳，治療效果也會越顯著，但是在外科，與患者的交流也是因人而異，患病的老人需要表現尊重，患病的小孩需要活潑的交流，患病的年輕人需要交往式的交流，但是對于中年人又需要更加自然的聊天式交流。

2SBAR溝通模式

SBAR溝通幫助護士和患者之間更好的交流，然后由護士將對患者病情的了解反饋給醫生，幫助醫生更好的了解病患，此外，為了讓這種溝通更有效，護士在面對不同文化程度的患者可以采取不一樣的SBAR溝通方式，對于文化層次高的患者，護士可以采取書面材料，也就是將患者所受外傷的情況以書面的形式告知病患，并且征求病患的意見，對其外傷處采取最佳方式治療，對于其他的文化程度比較低的患者，護士主要是口述，以講解的方式把病情告知患者?？傊夹枰o士與外科患者有一個基礎良好的交流。醫生對病人加強溝通的重要性的深層次理解，同時借助SBAR理論，其SBAR溝通方式不僅僅有著一定的簡單靈活性，同時在實際的應用過程中較為容易理解和記憶。

一、當前環境設計專業教學中存在的問題

（一）重理論，輕實踐

環境設計專業是實踐性很強的專業，環境設計教學則是一項帶有方向性和開創性的工作。然而，從實際情況來看，很多學校對于學生的實踐課與畢業實習都是放任自流，更甚者有些院校給學生安排的實習單位與其專業沒有任何的聯系。單靠理論教學是無法培養出實用型人才的，必須理論與實踐密切結合，樹立市場觀念和實踐觀念，根據人才市場的需求，加強專業實踐環節，著重培養學生的實踐運用能力，使學生一畢業就能夠達到崗位需求，為社會、用人單位創造效益。

（二）教師方面

很多學校的教師都是大學一畢業之后就進入教學崗位的，對于環境設計這樣實踐性很強的專業來說空有理論的教師顯然并不足夠，學生們更需要的是在設計崗位工作過的雙師型教師，這就要求學校在人才引進上進行注意，以及加強教師頂崗實習的力度，教師也應該抓住一切提高自己的機會充實自己。

二、環境設計中教學創新及提高途徑

（一）建立環境設計工作室

一、對于耐火材料的認識

不定型耐火材料生產方法簡單、設備簡單、勞動強度小、免燒、節能、整體性好、導熱系數小、強度大、熱震好，這些技術優勢使不定型耐火材料迅速發展。不定型耐火材料大體可分為混凝土、澆注料、噴涂料和可塑料，高爐建設主要使用的也是這4種不定型耐火材料。澆注料是由耐火材料廠提供原料和配料方案，現場加工，用振動棒密實，養護后須熱處理。雖然受現場條件限制質量不穩定，但澆注料的整體性好于混凝土。只是在對澆注料質量至關重要的用水量和熱處理兩個方面不如混凝土，且原料的消耗比混凝土多5％～8％。可塑料介于混凝土和澆注料之間，由耐火材料廠先將“澆注料”做成具有可塑性的泥條，配料中有緩凝劑，由塑料袋封裝，在現場進行施工和熱處理?？伤芰鲜┕ぶ械淖畲髥栴}是打結接茬處易起皮脫落，緩凝劑用量不當或是塑封不良易硬化結塊。

二、耐火材料采購管理中常遇到的問題

1.供貨商資質考察問題

中國是耐火材料主要的生產國，生產廠家達數千家，企業實力良莠不齊，且多為民營企業，很多不具備科研實力。因此，在高爐耐材招標過程中，會有一些濫竽充數的廠家，在招標提供的一些書面資料中，夸大企業的實力，從而對采購方造成一定的誤導。耐火材料供應商資質考察對于耐火材料的采購非常重要，所以要嚴格把握資質考察關，最終選擇合格的供貨商。在對企業進行實地考查時，要從以下幾個方面對耐材供應商進行考察：一是要有合格的窯爐（目前，為了提高產品質量，節省能源，隧道窯已廣泛使用，且不同產品的隧道窯長度是不同的）；二是要對原料進行嚴格的進廠檢驗（原料檢測實驗室）；三是要對最終產品進項抽檢（產品檢驗室）；四是具有一定實力的科研團隊。

2.招標中存在的問題

目前，冶金類企業耐火材料招標主要是設計方提供耐火材料種類及數量，再由采購部實際操作招標，審計監督過程的模式。此模式在一定程度上保證了參加投標單位的技術可行性，過程的公開性及透明性，確保各投標商的權益。但因耐火材料的地域性特點及其本身受原料影響較大，故價格往往波動很大，為耐材最終定標造成很大影響。在以往工程中，常存在以下問題：（1）由于設計部門無專業耐材人員，耐材指標的制定往往出現偏差。（2）不能掌握耐材市場價格波動機制，一般通過與同期或往期項目比較，采用最低價中標的原則，為耐材質量埋下隱患。（3）在審計過程中，過分看重價格因素，有時造成中標價格低于成本價格。

【摘要】以信息技術為支撐的模擬教學，為綜合實踐活動課程的創新實踐、分層教學、探究考察提供了保障，教師可以通過模擬軟件、數控技術、可視化平臺加深學生的體驗、體悟、體認，從而提升他們的創新能力、實踐能力、動手能力。

【關鍵詞】信息技術；模擬教學；推進策略

《中小學綜合實踐活動課程指導綱要（2017年版）》指出，綜合實踐活動是一門動態開放、跨學科實踐性課程，強調從學生的真實生活和發展需要出發，在生活情境中發現問題，并轉化為活動主題，通過探究、服務、制作、體驗等方式，培養學生的綜合素質。為了豐富學生自然真實的課程體驗，教師可以利用計算機模擬視聽輔助、動手模擬制作等信息技術實施模擬教學，從而建立學生學習與生活的有機聯系，避免僅從學科知識體系出發進行活動設計的弊端。模擬教學也稱為仿真教學，是用計算機來模擬真實自然現象或社會現象，學生通過模擬角色扮演進行技能訓練的一種教學方法。模擬教學能最大程度彌補綜合實踐活動客觀條件的不足，為學生取材、設計、考察、探究、優化、創新提供技術保證和可視化觀察平臺。學生在模擬操作過程中親歷參與，從而喚起興趣、豐富體驗、增進理解、強化記憶、激發創新。

一、運用模擬軟件，支持創新實踐

綜合實踐活動課程強調學生親身經歷，但是在現實教學中，教師常常受器材準備煩瑣或不可重復使用等條件的限制，無法順利開展實踐活動，從而影響課程的實施，不利于學生創新思維的培養。江蘇省特級教師金一民講道：“可以借助信息技術創設真實情境、引入豐富資源，為學生個性化學習提供支持，為選擇性學習創造條件。每個學生的學習才能真正發生。”以《制作花瓶》一課為例，師生先共同探究筆筒的歷史、概念和用途，學生隨即開展制作活動。受材料、表達能力和制作水平的限制，學生提出的許多“金點子”并不能具體實施，極大地影響了他們的積極性、創造性。于是，教師指導學生運用3D模擬軟件，以虛擬的方式直觀形象地進行建模、制作、分步修改、細致打磨等操作，有效增強了學生的學習體驗。學生先用軟件制作一條鏡像線，然后運用“三點弧”“線條”等基本圖形繪制工具設計出花瓶的平面造型（見圖1），再選中花瓶的左半部分，圍繞中心軸使用“拉動”工具進行“完全拉動”，平面造型設計圖就變成了立體模型（見圖2）。學生可以觀察立體模型并進行調整，直至滿意后，再繼續借助軟件的美化功能進行創意裝飾，如在某些部位添加各種材料、花紋。學生反復修改，樂此不疲。當學生對自己的作品完全滿意后，就可以使用“殼體命令”以調整花瓶外殼的厚度，確定后，整個花瓶就制作好了?；谛畔⒓夹g的模擬制作，沒有了材料、語言表達、動手能力等條件的束縛，學生利用模擬軟件就能把自己的所思所想具體化、可視化，并在反復修改中將創意元素逐步優化，直至形成一件獨有的作品。作品完成后，學生還能向其他同學進行介紹和展示，在他人的欣賞與建議中再次進行改進。學生從中體驗了創造與實踐的愉悅感、成就感，又促進了創新思維和創造能力的發展。

二、利用數控技術，助力分層教學

綜合實踐活動課程倡導學生在“創作設計、實驗探究、動手操作、評價反思”中進行體驗、體悟、體認，在全身心的活動參與中發現、分析和解決問題，發展實踐創新能力。但是學生個體在思維、認知、技能等方面存在差異，所以在活動實施環節，存在部分學生只能獨立完成初步或部分任務的現象。針對這一現象，教師可以運用信息技術實施分層教學和實踐，讓學生選擇適合的挑戰任務，在循序漸進中體驗成功的喜悅，逐步提高技能水平。以《走進汽車》一課為例，學生要運用自己所了解的汽車基礎知識，制作一輛智能小車。教師給每個學生提供了1塊數控板、2個馬達、4個輪胎，以及一份任務挑戰清單：通過數控軟件將電腦與數控板進行連接，研究玩具小車轉向的奧秘，通過控制馬達操縱小車完成“原地打轉”“左右轉向”“前進或后退中的剎車與轉彎”等不同難度的任務。知識、能力水平不同的學生可以選擇自己合適的任務難度及任務量，開展實踐活動。部分學生將車輪安裝到馬達上后發現：當控制左輪前進、右輪后退時，即使方向盤不轉向，車子也能在原地轉動，從而迅速進入任務2的研究。沒過多久，他們又發現，當右輪馬達正向轉動前進、左輪馬達反向轉動后退時，只要數值適當，車子就會左轉向，且速度合理，由此得出規律并反復驗證自己的想法。發現這一規律的學生，開始編寫程序，通過按鍵盤指定鍵控制馬達的轉速與旋轉方向，實現小車在前進或后退的移動中剎車與轉彎的功能。這樣，一輛通過操作鍵盤就能實現自主控制的智能小車就制作完成了。整個實踐活動中，教師運用數控模擬技術實現分層教學，在難度不同的任務驅動下，每一個學生都在積極地體驗、體悟、體認，避開了因難度過大的挫折感和難度過低的厭倦感，讓不同能力的學生都能在分層實踐中得到最好的發展和提高，體驗到成功的喜悅。