就業自我總結范例

【摘要】目的分析衛生管理專業大學生自我學習與成長滿意度的現狀。方法以首都醫科大學某學院本科學生為例，選取該學院衛生管理專業全體學生，共計137人，作為調查對象進行問卷調查，從學習態度、學習環境與條件、學習成績、發展狀態4個方面分析自我學習與成長滿意度。結果1）衛生管理專業大學生自我學習與成長滿意度總體較好，但該專業學生在不同年級階段，自我滿意度存在差異。2）結合調查分析情況提出：關注中間年級、注重傳授成長方法、專業培養結合就業規劃的對策建議。結論衛生管理專業大學生自我學習與成長情況較為理想，但需要加強對中間年級的關注，同時注重成長方法和就業能力的培養。

【關鍵詞】衛生管理專業；大學生；自我學習；成長；滿意度；年級階段

衛生事業管理人員的質量是衛生健康人才建設和更好地為保障國民健康提供有力支撐的關鍵[1]。黨中央將“健康中國”作為國家戰略，給衛生行業發展帶來重大發展機遇，同時也對制定并實施全新健康人才發展戰略提出了迫切的要求[2]?！?ldquo;健康中國2030”規劃綱要》中明確指出推進衛生管理人員專業化、職業化[3]。而現階段我國大部分衛生管理人才教育與衛生事業發展有所脫節[4]。大學生自我學習與成長滿意度也是國家對高校評估的內容之一[5]。因此，本研究在健康中國背景下，以首都醫科大學為例，對衛生管理專業大學生自我學習與成長滿意度進行研究，以學生為中心、以數據為依據，反映學生在校期間的學習過程和學習效果，了解學生對學習機會提供和資源投入的評價及其對取得成績和發展狀態的滿意程度，總結醫學管理人才成長規律，為構建衛生管理人才培養體系提供科學依據。

1理論基礎

美國學者B.J.Zimmerman從學習動機、學習時間、學習方法、學習的物質環境、學習行為表現、學習的社會性6個方面對自我學習進行了闡釋。他認為，自我學習的動機應該是學生內在的或自我激發的，學習者能有效識別學校提供的資源和環境，并及時根據學習的物質環境和社會環境做出調整[6]。大學生自我學習與成長滿意度的定義可理解為：學生通過主動診斷學習需求，充分利用學習所需人際及物質資源，運用學習策略取得的學習成長效果與學習成長目標比較后形成的心理狀態。本研究提取學生自我學習與成長中的感受為關鍵指標，調查衛生管理專業學生的自我學習與成長滿意度，為醫學管理人才成長和學校教育教學提供參考。

2研究設計

本研究所用數據來源于首都醫科大學某學院公共事業管理（衛生管理方向）專業2015—2018級本科學生，數據收集采用網絡問卷的形式。調查問卷內容包括3個部分：1）一般信息：調查對象基本情況；2）學生對專業的認知；3）大學生自我學習與成長滿意度的評價。調查問卷以范曉等人于2017年提出的《大學生自我學習與成長滿意度初始量表》為框架進行設計，大學生自我學習與成長滿意度量表主要包括了學習態度、學習環境與條件、學習成績、發展狀態4個維度[7]。要求調查對象根據實際情況對條目所述內容選擇最符合實際情況的選項。選項分為完全不符合、不符合、基本符合、符合、非常符合5個級別，分別記1、2、3、4、5分。本次調查的調查對象為該學院公共事業管理（衛生管理方向）全體本科生，共計137人發放問卷；實際收回137份，其中有效問卷137份。大一41人，占29.93%；大二31人，占22.63%；大三30人，占21.90%；大四35人，占25.55%。年級分布較為均衡。通過對調查數據的比較分析，能初步了解該專業學生在校期間自我學習與成長的滿意度。

第一篇:實習自我總結范文

本次實習，是對我潛力的進一步鍛煉，也是一種考驗。從中獲得的諸多收獲，也是很可貴的，是十分有好處的。在實習中我學到了許多新的知識。是一個讓我把書本上的理論知識運用于實踐中的好機會，在這次實習中還鍛煉了我其他方面的潛力，提高了我的綜合素質。首先，它鍛煉了我做項目的潛力，提高了獨立思考問題、自己動手操作的潛力，在工作的過程中，復習了以前學習過的知識，并掌握了一些應用知識的技巧等。其次，實習中的項目作業也使我更加有團隊精神。

從那里，我學會了下面幾點找工作的心態：

一、繼續學習，不斷提升理論涵養。

在信息時代，學習是不斷地汲取新信息，獲得事業進步的動力。作為一名青年學子更就應把學習作為持續工作用心性的重要途徑。走上工作崗位后，我會用心響應單位號召，結合工作實際，不斷學習理論、業務知識和社會知識，用先進的理論武裝頭腦，用精良的業務知識提升潛力，以廣博的社會知識拓展視野。

二、努力實踐，自覺進行主角轉化。

只有將理論付諸于實踐才能實現理論自身的價值，也只有將理論付諸于實踐才能使理論得以檢驗。同樣，一個人的價值也是透過實踐活動來實現的，也只有透過實踐才能鍛煉人的品質，彰顯人的意志。務必在實際的工作和生活中潛心體會，并自覺的進行這種主角的轉換。

摘要：

驅動任務教學法在中職計算機教學方面發揮著重要的作用。本文從驅動任務教學法的意義出發，分析與探討了驅動任務教學法應用存在問題，并為提升中職計算機教學水平提出科學的建議及對策。

關鍵詞：

驅動任務；中職；計算機

一、引言

經濟的發展，帶動了信息技術的進步，如今已經進入了信息技術階段，在大數據時代下，計算機已經成為人們生活與工作必不可少的工具。這幾年隨著高校的擴招，一方面給社會與企業輸送了大量高素質的人才，但是另外一方面給現代就業市場帶來嚴峻的壓力。許多用人單位更加青睞中職學生，與大學生相比，中職學生具有更加強的專業技能，尤其是動手能力方面更勝一籌。中職教育的發展得到國家的重視，但是中職教學依然存在較多的問題。縱觀現在中職計算機課堂中，很多教師采用陳舊單一的教學方法，教學質量與教學效果不是很好。因此，為培養優秀的計算機人才，就要加大力度對教學方式進行改革。驅動任務教學法，以任務為導向，將學生安排成若干個小組，學生以小組的名義去完成任務，在執行任務過程中，教師不能直接干預學生的任務，任務結束之后，小組進行自我評價，教師并進行簡要點評。驅動任務教學法，彌補了傳統教學的弊端，有助于全面提升學生的綜合素質。本課題重點探討了驅動任務教學法的應用意義，并為提升中職計算機教學水平提出科學的建議。本課題進一步豐富了驅動任務教學法的相關理論，并為中職教學提出實踐性的參考價值。

二、驅動任務教學在中職計算機教學的應用

一、研究背景

（自主學習）國內對自主學習的研究始于上世紀90年代，目前仍處于對國外研究成果的介紹和實踐探索階段。如韓清林認為狹義的“自主學習”是指學生在教師的科學指導下，通過能動的創造性的學習活動，實現自主性發展。魏玉燕、何蓮珍等都對學生自主學習能力培養提出了一定的理論和實踐建議。王篤勤、彭金定等在大學生自主學習能力培養的研究與實踐方面做出了初步探索。龐維國則總結了充分的自主學習應具備的主要特征。英語應用型人才的培養目標、模式和策略正隨著社會經濟改革的深入而變化，正如何其莘和黃晶偉（2009）所總結的：“人才培養規格的定位亦搖擺于復合型與實用型之間，人才方案中體現的亦呈現出‘復合+面向’的特點，呈現出重復性辦專業、跟風設立專業、套用研究型高校人才方案，同質性辦學情況突出，高校未能形成本層次專業辦學特色。”楊平（2012）指出：“各高校在引進了新的教學理念和方法的同時，應以就業方向和專業為核心，把基礎英語與專業英語相結合，把英語常規教學與自主學習相結合，并積極引導學生構建并實施應用型人才的職場英語自主學習模式。”

二、應用英語個性化教學

1.個性化教學。

個性化教學就是根據不同個體的個性特點，采用不同的教學方法和途徑，以實現預定培養目標的教學模式。個性化教學以了解和尊重學習者的個體差異為前提，以最大限度地發展每個學習者的能力為目標，可以采用個別教學、小組教學或班級教學等組織形式，或者是幾種教學形式穿插使用，視具體教學需求靈活運用。個性化教學的實質是使教師采用適合學生的教學方法，使他們在個性、社會性和學術性等方面的成長超過傳統的非個性化教學。

2.以旅游英語為例的應用英語個性化教學。

隨著我國旅游業的發展，諸多院校開設了旅游英語專業，期許滿足我國對旅游人才的需求，這在無形中加重了對旅游英語課堂的要求。根據新的教學目標要求和多年的教學實踐，筆者認為諸如旅游英語這樣的應用英語的教學應采取相應的個性化教學模式。

摘要：當前的中職計算機教育，需要結合社會就業情況，基于學生就業能力發展培養學生，這樣可以加強學生的特長研究，并且在教學的不足彌補上，能夠得到良好的效果，得到了學生的肯定。但是，以就業為導向的中職計算機教學，其必須按照循序漸進的模式來開展，這樣可以在不足的彌補上，得到更好的效果。

關鍵詞：就業；導向；中職計算機；教學；模式

相對而言，以就業為導向的中職計算機教學，必須按照循序漸進的方法來開展，在各類特殊情況的處置、解決上，保持有效的調整，不能總是按照固定的模式來操作，這樣很容易造成教學的局限性思維，產生的各項缺失、不足等，都無法良好的完善。以就業為導向的中職計算機教學，要堅持在新的方案上，做出有效的編制，促使學生在職業的認知上，以及具體的就業選擇上，能夠通過正確的路線和方法來實施。

一、以就業為導向的中職計算機教學的意義

第一，以就業為導向的中職計算機教學，能夠在職業規劃上良好的落實，針對學生的個人發展、進步，采用正確的理念和標準來完成，各項特殊問題的處置，不會出現嚴重的缺失、漏洞現象，而且在未來的綜合發展方面，能夠得到良好的鞏固效果。第二，該項教學措施的長久開展，能夠促使中職教育體系，取得良好的革新，堅持站在學生的角度、社會的角度來思考，并且在各項教育任務的完成上，能夠不斷的取得更好的成績。

二、以就業為導向的中職計算機教學的模式

（一）完善教學目標設計

摘要：

就業能力是學生的根本能力，大學計算機教學教師認真研究存在的問題，不斷更新教學思想理念，積極探索教學方法、手段和模式改革，培養高素質應用型人才，提高學生的就業競爭力。

關鍵詞：

就業視角；大學計算機；問題；改革

就業能力是學生的根本能力，是高校人才培養的核心能力。立足學科和學生實際，圍繞社會發展和就業發展需要，做好理論教學和實踐應用能力培養，強化他們的職業素養和能力，提升學生的就業競爭力。

一、就業視角下大學計算機教學存在的問題分析

（一）不能立足學生基礎差異，教數學模式單一。現在的高校大學生計算機基礎存在很大的差異，學生來自不同的區域和家庭，對計算機硬件和軟件的應用有著不同的基礎。有些學生來自偏遠落后地區，只是慕名而學；有些學生來自發達地區，平時應用計算機非常多，而且已經掌握了基本的硬件和軟件操作，甚至在這方面已經表現明顯的優勢。這就要求計算機教學不能實行一刀切的模式，不能確定統一的標準，選擇同樣的教學方法和模式，提出相同的要求。但是，很多時候，高校計算機教學不能兼顧學生的基礎和能力差異，不能做到因材施教，不能實行分層次教學?；A較弱的學生感到學習目標不能完成，實踐操作很有難度；基礎較好的學生感到教學知識過于簡單，沒有提高價值和挑戰性。

摘要：平面設計被廣泛應用到日常生活中，因為社會的需求，高校藝術設計教育課程也提高了平面設計課程比例，對平面設計專業方向的要求在不斷的提高。對于社會對平面設計需求量及質量要求不斷提高，平面設計教學要及時自我總結，滿足市場需求?；诖?，本文就分析基于市場需求的高職平面設計教育。

關鍵詞：市場需求；高職；平面設計；改進

在社會不斷發展過程中，為了有效滿足市場需求，高職院校要實現平面設計教育的改革，制定合理且有效的教育計劃，提高學生各方面的能力，使用科學教學手段提高創造力及想象力，從而使學生的設計能力得到提高，培養滿足社會需求的人才。

一、實現平面設計教學的完善

平面設計自身具備超前性及時效性，教師要對教學設計進行完善，使教學具備時代氣息及流行元素。教師在教學過程中可以借鑒國外優秀設計，和我國特點相互結合實行創作，充分發揮本土優勢及特點。還要對教學方法進行完善，比如從純手繪設計轉變成為計算機輔助設計。現代高職院校平面設計教育模式較為單一，并且學生在接受知識過程中較為被動，并沒有將學生的主體作用充分發揮出來。所以，教師要充分尊重學生在此過程中的主體地位，實現課堂的合理設計，使學生自主學習能力得到培養，提高課堂教學互動性，使學生能夠積極的參與到教學過程中，充分感受到知識更新和使用。還要對教學模式進行豐富，激發學生學習積極性。比如教師能夠通過小組討論、游戲等方式促進學生和教師之間的溝通交流，使學生的注意力到課堂集中。教師也要使自身綜合素質有效提高，平面設計屬于具有較強專業性的學科，教師要不斷的學習才能夠對教學知識進行保證，使知識對學生有效的傳遞。另外，教師還要對教學觀念進行更新，靈活面對教育改革，適應時代變化，使學生能力得到培養。

二、培養學生職業能力及創新意識

目前高校平面設計專業學生缺乏專業實踐能力和創新意識，設計作品中具有濃厚的學生氣息，無法滿足市場使用需求，并且缺乏專業使用價值。平面設計專業畢業生在進入到社會以后無法找到合適工作，從而導致部分平面設計專業學生轉行，嚴重浪費了高校資源。對高校來說，要使學生在就業過程中的創新意識得到有效的培養，不能夠使學生只停留在簡單課堂練習設計過程中，和社會需求脫節，這對學生就業之后的自我定位是非常不利的。高校教師在教學過程中要使學生養成良好創新意識及習慣，掌握原創重要性，并且鼓勵學生多和相應企業進行接觸，在現實案例中成長及學習。高校也要為學生提供相應實踐機會，實現產學研的相互結合，使學生在走出校園之后更好地滿足市場需求，并且服務于社會，充分展現出自身價值。

摘要：

目前，我國民辦高校在校生數量穩步增長，隨之而來的心理健康問題越來越多地受到教育界的普遍關注。為了全面貫徹黨的教育方針，針對民辦本科高校大學生心理問題的特殊性，立足一線民辦本科高校學生管理角度開展大學生心理健康教育工作，掌握“一手”民辦本科高校大學生心理健康問題并進行理論研究，運用“分年級心理健康教育”方法，有針對性地開展“接地氣兒”的心理健康實踐活動進行心理疏導，培養民辦本科高校大學生健康的心理，輔助學生順利完成學業。

關鍵詞：

民辦本科高校；大學生；分年級心理健康教育；方法與實踐

由于民辦高校辦學的特殊性，使民辦高校大學生既有普通高校大學生共性心理問題，還承受著其他方面的心理壓力。本文針對民辦本科高校大學生，提出分年級心理健康教育方法，探索民辦本科高校心理健康教育的新思路、新途徑。

一、民辦本科高校大學生心理健康的主要問題。

通過查閱文獻資料得知民辦高校大學生心理問題普遍表現為自我意識強，抗挫能力差；學習興趣不高，目標不明確；功利性強，缺乏感恩之心等。本文將從大一至大四不同年級的角度分析研究民辦本科高校大學生同年級學生存在的共性心理問題。