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一、知識經濟時代下職業教育的特點
隨著經濟時代的蓬勃發展，我國的經濟形態逐漸向建立在科學技術的研究、生產和使用上的經濟形態轉變，而對專業技術知識的了解和使用也逐漸成為知識經濟時代下社會經濟發展的主要組成部分。因此，高職院校作為培養學生知識和技能的搖籃，應了解知識經濟下職業教育的特點，以獲得更好的發展。
（一）注重對專業技術型人才的培養
隨著科學技術的不斷發展和進步，社會對知識技術型人才的要求越來越嚴格，并且對專業性技術人才的薪資獎勵越來越豐厚。因此，高職院校要注重對學生專業知識和技能的培養，以幫助學生獲得更多的就業機會和更高的待遇。知識經濟時代的蓬勃發展使社會對專業型人才的需求量逐漸增大，同時也引起了新型科學技術的發展。而這種創新性科學技術的應用必須要受過專業知識教育和專業實踐訓練的人承擔。因此，高職院校應密切關注社會科學技術的變化，調整學校專業方向和人才培養目標，適應社會發展方向。
（二）教育觀念和人才培養觀念的轉變
受知識經濟時代的影響，高職學校紛紛轉變教育觀念，對全校學生推行全面發展的素質教育，加強對學生實踐技能和經驗的培養，并建立和發展與知識經濟型社會相適應的新型教育模式、內容和方式，著重培養知識經濟時代所需的高素質、全面發展的復合型人才。知識經濟型社會要求高職教育不僅要注重學生的綜合素質培養，還要注重對學生創新精神和創新意識的培養。因為知識經濟時代關于人才的競爭不僅在于專業人才數量的競爭，還在于人才創新思維和知識的競爭。因此，知識經濟決定高職院校當前的教育觀和人才觀的特點。
（三）高職院校辦學層次的提升和人才培養目標的轉變
隨著知識經濟的發展，高職院校的辦學層次逐漸出現高移化的發展特點。首先，隨著社會的不斷進步和知識經濟時代對人才要求不斷提高，職業院校對學生的培養逐漸轉向高新科技的培養，導致一些辦學設施和教師資源相對落后的中等職業教育發展處于停滯階段。而高職教育憑借對高新科技人才的培養，社會地位不斷提高。其次，隨著知識技術的不斷更新發展、社會需求不斷增多，高職院校對學生的培養方向和教育內容逐漸改變。因此，高職院校的辦學層次和人才培養目標逐漸向知識型、實用型、智能型方向發展。
二、知識經濟為高職教育帶來機遇
作為我國新型人才的培養基地，高職院校面臨著知識經濟帶來的沖擊和機遇。高職院校只有把握機遇，才能為社會培養出與時俱進的綜合型人才。
（一）明確人才培養方向
知識經濟時代的到來為我國帶來許多新型的知識和技術，這也決定了社會對高科技知識和技術型人才的需求。無論國家還是企業競爭，歸根到底都是人才的競爭。知識經濟時代的到來有助于高職院校進一步明確人才培養目標和培養方向，提高高職院校的社會競爭力，奠定其社會地位。
（二）提供先進的觀念和教育模式
隨著知識經濟時代的發展，國外先進的教育理念、教學內容、教學方法及對學生和教師管理制度方面的優勢逐漸被高職院校發現并應用。這種新型的教育觀念和教育模式的引進，能夠使高職院校迅速根據自身情況和所處環境做出相應調整，以順利提高教育質量、完成教育目標。
（三）促進高職院校專業類型的增加
知識經濟時代的到來，帶動一些新興產業的產生與發展，并帶來新的崗位群出現，如拍賣師、早教師、潛能激發訓練培訓師等。這必然為高職院校提供新的專業人才培養方向，拓展高職院校專業類型，壯大高職院校培養的新型社會人才隊伍。
三、知識經濟時代作用下我國高職教育發展的對策
高職教育是我國技術型人才培養的主要場所之一。知識經濟時代的到來，對我國高職教育產生了前所未有的影響。高職院校原有教學模式不適應時代的發展，因此，為適應時展，高等院校紛紛對教育體制、教育內容和教學模式等進行改革。知識經濟時代下，高等職業教育的改革措施和內容一般從以下幾方面入手。
（一）加強“雙師型”教師隊伍建設
高職院校作為現代知識和技術的主要人才培養基地，旨在培養專業知識和技能都較強的實踐型人才。這就要求高職院校的教師在具有豐富的專業知識和技能的同時，還要具有實踐的知識和經驗。因此，學校應改革高職教師的選拔和培訓機制。在教師選拔過程中，不僅要重視對教師專業知識和技能的考核，還要注重對其實踐經驗的檢驗。同時，要加強對高職教師的培訓，增加教師參與實踐的機會，借此增長他們的工作經驗，促進學校對“雙師型”教師隊伍的構建。
（二）根據不同專業的知識和技能特點，采用靈活學制
我國高職教育的主要特點是培養社會型技術性人才。但不同專業對學生學習內容和技能掌握的要求不同，所以學習不同專業所需的實踐和方式也不相同。因此，高職院校為培養適應型和應用型較強的人才，應對固定學制進行改革，對不同專業根據學習內容和教學要求，制定適應性和彈性較強的學制。這種學制的建立，打破了傳統單一型的全日制教學制度，不僅縮減了教學時間，還強化了學生的專業知識和技能培養，有助于實現高職院校新時期的人才培養目標。
（三）加強實踐教學建設，強化學生技能訓練
作為我國人才培養的主要場所，高職教育對知識型人才的培養取得了一定成效。但隨著知識經濟時代的到來和發展，我國高職教育在實踐教學建設和實施過程中處于薄弱環節。我國高職教育在知識經濟時代要取得突破性發展，就應改善實踐教學環節。首先，制定教學計劃時應加大實踐教學比重，且在實踐過程中保證學生獨立參與。其次，加大投入對實踐基地的建設，且對實踐內容進行嚴格要求。最后，加強與企業間的合作與交流，努力為學生建設實踐性較強的學習基地。
（四）改革教學模式
知識經濟時代的到來，使世界競爭力度逐漸增強。世界經濟的競爭說到底是創新思維和創新意識的競爭。因此，高職院校應加強對其教學模式的改革，著重加強學生創新思維能力和獨立思考能力的培養，使他們不僅能熟練掌握知識和技能，還能迅速根據社會發展方向調整思維和方向，更好地適應社會發展。同時，還應建立以學生為中心的教學模式，在對知識的整合和運用過程中，制定適合學生掌握和應用技能的訓練體系，并通過多次實踐培養學生獨立思考的能力及創造性思維能力。
（五）改革就業制度，完善就業指導工作
學生的就業情況是知識經濟時代對高職院校教育的有力檢測。因此，高職院校應加強開展就業指導課程，努力拓展學生就業渠道，積極鼓勵畢業生自主創業，建立一套完善的就業制度，幫助學生解決就業或創業過程中遇到的問題，保障高職院校學生就業。高職院校畢業生的就業水平是衡量學校教學水平和教學內容是否適應知識經濟社會發展的標尺。而就業制度的建立解決了高職院校學生的就業問題，確保高職院校畢業生能適應知識經濟時代下的人才競爭，突出自己的就業優勢。
作者：馬洪霞 單位：陜西警官職業學院
