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摘要：
“教學做合一”教學模式是當前中職教育教學改革的重要方法論指導，對于提高中職教育教學質量意義重大。本文以中職《市場營銷》課教學為例，從“教學做合一”教學模式的理論內涵和價值目標出發，以探討實施“教學做合一”教學模式的實踐意義為抓手，梳理和總結了在中職《市場營銷》課程中探索和實踐該教學模式的若干路徑和方法。
關鍵詞：
“教學做合一”教學模式中職《市場營銷》課
近年來，“教學做合一”的教學模式逐漸受到廣大教育教學工作者特別是中職教育教學一線教師的重視。究其原因，主要是該教學模式對于提高中職教學成效和學生學習效果具有重要的理論和實踐意義。那么，什么是“教學做合一”的教學模式呢？它在具體的教育教學過程中有什么理論和實踐價值？對于中職課程的教與學來講，它又有哪些超越于其它教學手段和方法的地方？換句話說，在具體的教學過程中，它有哪些值得廣大教師認真研究和在實踐中推廣普及的地方。本文以中職《市場營銷》課為例，探討了“教學做合一”教學模式主要內容，特征和總體目標，并從實現該教學模式的理想目標的實踐意義出發，對“教學做合一”教學模式在中職《市場營銷》中的具體應用展開了梳理和總結。
1“教學做合一”教學模式的理論內涵及其價值目標
所謂“教學做合一”教學模式，即在教學過程中打破傳統教和學“兩張皮”的固有教學理念以及該理念指導下的具體教學活動，以最大程度提高教育教學成效為目標，在理論教學的基礎上充分尊重學生學習的主體地位，最大限度地發揮“做（動手、操作、應用）”的作用，把教師教、學生學和做有機地結合起來，做到教、學和做如影相隨，相得益彰。根據這一嶄新理念，在中職課程教學中實現提高教育教學質量、培養學生創新、動手以及實踐技能，最終成為社會主義現代化建設的合格接班人的價值目標。換句話說，本文認為，“教學做合一”教學模式具有其它教學模式和手段無法比擬的合理性和優越性，對于中職教育特別是具有較強實踐應用性的《市場營銷》學科的教學具有突出的理論和實踐意義。因此，中職教師研究和實踐“教學做合一”的教學模式，正所謂恰逢其時，對于推動中職教育教學改革，適應社會發展需要，為社會輸送合格的建設者具有不可低估的歷史和時代意義。從長遠來看，“教學做合一”教學模式也是值得廣大教學工作者在實踐中推廣的有效的教學模式，對于中職學生培養目標的實現必將起到很好的價值引領作用。對此，本文試圖以中職《市場營銷》課為例，對該教學模式的實踐意義進行初步探索，并就如何在具體的實踐教學過程中更好地發揮它的應用價值展開若干思考。
2實施“教學做合一”教學模式的實踐意義
根據中職《市場營銷》課程的特點和教學目標，在該課程中實施“教學做合一”教學模式是實施中職教學改革的重要組成部分，它具有不可復制的實踐意義。具體來說，這種意義大致體現在如下幾個方面：一是該教學模式的探索和實踐性運用本身是符合學生成長成才的客觀規律的，在實際教學過程中正確地運用它，有利于“教、學、做”三者的有機統一，最終提高“教、學、做”三者的實效。二是有利于促進該課程教學總目標的盡早實現，為學生適應社會發展需要提供有力的實踐保障成；三是有利于提高中職《市場營銷》課的教學成效，并對學生早日成長成才起到了很好地助推作用，這主要表現在學生今后在營銷管理和執行的能力上。
3中職《市場營銷》課“教學做合一”教學模式的路徑探索與實踐
通過上文的分析和研究，我們認為在中職《市場營銷》課中大力實施和應用“教學做合一”的教學模式，將大大改善傳統《市場營銷》課教學模式的處境，變教師應付教學、學生被動學習和學習效果差為教師熱心或善于教學、學生愛學且效果理想的良性“教、學”發展模式。那么，從筆者近年來的理論研究和教學實踐來看，這種嶄新的教學模式正在或已經被實踐證明是有效的和值得在中職《市場營銷》課堂上推廣運用的好模式、好方法。
3.1實施“教學做合一”教學模式離不開完善、合理的內外部條件
從研究和教學實踐過程來看，有效實施“教學做合一”的教學模式離不開學校領導的重視即不斷更新或者轉變教學理念，同時要大力支持軟硬件設施的配套建設，如在硬件建設方面完善教學環境和設備、增加實踐（實訓）場地以及合作單位（企業）等，在軟件建設方面注重培養和提高教師的素質，同時加強引進一批學科帶頭人，鼓勵產學研一體化，提高教師的福利待遇，解決他們的后顧之憂等；另外，從內部條件來看，筆者認為，中職《市場營銷》課的教學計劃和配套教材的選擇要緊跟時代和社會發展的步伐。同時，一線教師應熱心教學改革，積極探索先進的教學方法，不斷為提高教學質量而努力。
3.2實施“教學做合一”教學模式要以提高學生的應用技能為主導
正如上文所言，要真正做到為學生著想，就應該在教學頂層設計時明確教學模式應以提高學生的核心技能為方法論導向，切實改進傳統教學中存在的不足，以社會需要為準繩，不斷改變教學策略，整合優秀資源，讓學生成為學習的主人，通過“教學做合一”的教學模式，讓學生真正感受到學習的樂趣，享受學習的“實惠”。
作者：周曉芬 單位：江陰市華姿中等專業學校
參考文獻：
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第二篇：中職藥品市場營銷學課堂教學實踐
摘要：
建構主義強調的是學習者的主動性，認為學習是基于學習者原有的知識經驗來建構理解的過程，而這一過程又常常是在社會文化的互動中完成的。建構主義不同于傳統的學習理論和教學思想，尤其是在中職藥品市場營銷學的課堂教學中，它對藥品市場營銷學的課堂教學具有重要的指導價值。
關鍵詞：
建構主義；中職藥品市場營銷學；課堂教學
一、中職藥品市場營銷學課堂教學中的現狀
1.學生的情況
中職學校教育目標主要是培養技能型人才，學生來源主要是初中畢業生、高中畢業生以及一些初中還未畢業的學生，這些學生在學習能力和知識儲備上普遍不足，對知識的領悟能力比較弱，對學習有抵觸心理，而且有些學生還沾染有社會上的不良風氣，性格倔強。
2.教師的情況
在中職藥品市場營銷學課堂教學中，教師為完成學校安排的教學任務，按部就班的跟著教學大綱或學校制定的教學任務進行上課，沒有照顧到學生的學習能力和對知識的掌握情況，學生往往對藥品市場營銷知識掌握不足或不理解，甚至不感興趣，從而使學生產生厭學心理。這就需要老師在上課時，要注意到學生的學習能力，要注意到社會實際的需要，實時的了解學生對知識的掌握程度，不斷的調整自己的教學方法，適當的照顧到每一個學生的學習能力，不能只顧完成教學任務，忽略了建構主義在課堂教學中應該發揮的作用。
二、建構主義在中職藥品市場營銷學課堂教學中的指導作用
藥品市場營銷學是一門專業性、實踐性很強的學科，它要求學生在學習過程中要有足夠的市場體驗，而且它與時代的聯系也非常緊密。對建構主義在中職藥品市場營銷學的課堂教學中，需要老師在教學中積極的擴展知識，適當的穿插一些緊跟時代的營銷策略和營銷理論，從而使學生的思維和知識得到真正的擴展。
1.通過自主學習讓學生養成良好的學習習慣
建構主義的主要特點之一就是主張在學習的過程中，讓學生成為學習的主體，因此，這就需要教師在藥品市場營銷學課堂教學中要充分調動學生自主學習。老師在課堂上提出有關問題，讓學生學會自己分析問題、探討問題，對于一些難度較大的問題，可以讓學生在課后進行參閱有關資料進行解決，有時也可以讓學生分組進行小組討論。這樣主要是為了讓學生養成自主學習的習慣，學會對問題進行分析和探討，學會在解決問題的過程中掌握新知識。
2.情境學習提高學生的營銷實戰能力
中職藥品市場營銷學的應用性很強，對學生藥品營銷知識的掌握，不光是需要學生進行良好的理論知識的學習，還需要學生有足夠的社會實踐，把所學的知識運用到實踐中去。建構主義早已注意到了這個問題，那就是學生實踐能力培養的重要性，它認為學生在學習市場營銷的過程時，需要把學生放置在一個真實而又復雜的環境之中，讓自己所學的營銷知識能夠適應不同的環境要求。這就需要任課老師在課堂教學中，必須注重對藥品市場營銷案例的分析，有時可以進行必要的情景模擬，有條件的學校和班級也可以帶學生到藥品生產企業或藥店進行參觀或實習，讓學生能夠感受到現實的藥品市場營銷氛圍，讓學生在情景中進行市場營銷體驗，大家參與其中，從而提高自己的營銷實戰能力。
三、建構主義在中職藥品市場營銷學課堂教學中的實踐研究
因為中職教育職業性和技能性的特征，所以藥品市場營銷學在人才的培養上，就需要注重對學生專業技能的培養。在課堂教學中，要充分應用建構主義的理論知識進行教學創新，提高學生的學習積極性，提高學生對藥品市場營銷理論知識的學習能力，最終實現市場對學生能力的真正需求。
1.開展互動式課堂教學
過去的中職藥品市場營銷學課堂教學中，我們對知識的灌輸大多采用老師講學生聽的教學方式，學生對知識的領悟采用機械式完成式的學習方式，這些方式極大的限制了學生對知識獲取的主動性?；趩栴}學習是建構主義所倡導的一種新的教學方法，它要求學生在學習過程中和老師在課堂教學過程中，都帶著問題去進行學習和教學，這種方式可以充分的調動學生的學習積極性，讓學生的學習變得更加主動。對于互動式的課堂教學，它要求教師要在教學中帶有一定的問題，同時，教師要積極地引導學生學會主動的去發現問題、分析問題、探討問題，直到最后的解決問題。這樣的教學方式對教師提出了比較高的業務技能要求，它要求老師自己要有完整的市場營銷知識結構，自己對知識具有很好的掌握和靈活應用的能力，還要善于將不同學科的知識與市場營銷知識進行良好的結合，豐富課堂教學的知識性和實用性。
2.實施案例教學法
建構主義認為，案例教學法為學生提供了情境學習的平臺，可以讓學生在協作的團隊中體驗學習，讓他們通過自己已有的知識體系和經驗，建構新的藥品市場營銷知識體系。案例教學主要是在教學中通過對典型的藥品市場營銷案例進行分析，讓學生對案例進行分析和探討，總結出市場營銷理論，提煉出市場營銷觀點。
3.比較設立的對照組
在某中職學校2014級藥劑專業藥品市場營銷學課堂教學中，未實行建構主義實踐教學；而2015級藥劑專業藥品市場營銷學課堂教學中，實行了建構主義實踐教學。我們一是進行學生座談和問卷調查，了解學生的真實想法和情況；二是進行期考成績分析，了解學生的真實水平；三是進行市場反饋調查，特別是藥店的反饋情況，了解藥品營銷的真實情況。從上述兩個年級對照比較的結果來看，實行了建構主義實踐教學的2015級藥劑專業，三項研究成果全部占優勢，達到了讓學生、學校、市場都滿意的效果。
四、結語
本文探討了建構主義在中職藥品市場營銷學課堂教學中的實踐研究，希望能為今后的中職藥品市場營銷學課堂教學中提供一點指導經驗。
作者：王林 單位：桂林市衛生學校
參考文獻：
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第三篇：中職市場營銷課堂教學有效性研究
摘要：
由于中職院校學生接受能力、分析能力、思維能力水平偏低，加上市場營銷課程理論性強、課本內容較為枯燥乏味，課堂教學效果不佳的情況經常出現，本文從實際教學經驗出發，探討一些提高課堂教學有效性的方法。
關鍵詞：
中職；市場營銷專業；課堂教學；有效性
課堂教學的有效性是目前中職學校專業課教學面臨的一個重要問題，而市場營銷課也面臨同樣的難題。要實現課堂教學的有效性，使學生獲得具體的進步與發展，有必要采取行之有效的教學策略和方法。下面結合教學實踐，就提高中職學校市場營銷專業課堂教學有效性談一些看法和做法，與同仁共勉。
1根據學生的學情來安排教學
1.1根據學生的實際調整授課內容
中職學校的生源大多數來自初中，他們在初中階段時文化課基礎本來就很薄弱，加之升入中職后專業課知識又很抽象難懂，都給學生深入學習和全面掌握專業課知識帶來了困難。鑒于中職生的實際情況，必須科學合理地調整教材的授課內容，最大限度地提升中職生的專業水平。例如，《市場營銷》中有關“政治經濟學中市場的含義是指商品交換關系的總和”這個知識點，因中職生對政治經濟學的相關知識根本不掌握，若課堂上直接授課，學生的學習效果必然會受到影響。這時，可以對課堂教學內容進行重新調整，將有關“政治經濟學”的知識安排課后查找資料學習，可通過查找圖書或運用互聯網進行深入了解，下節課再針對這方面知識進行整體融合講解，教學效果必然事半功倍。另外，課本中經常出現重復的教學內容，如果反復授課，必然造成不必要的課時浪費，因此，可以將重復的內容歸納到一起調整到前面總體進行講解，到后面遇到相關知識時，可以簡略講解，這樣極大地提高了課堂效率。
1.2充分利用課堂時間，提高教學效率
課堂時間是有限的，而中職生的學習又存在懶惰心理，沒有課前預習的習慣，課后又不能夠主動完成作業。鑒于中職生的這些不良學習習慣，一時是無法改變的，而最有效的辦法則是在課堂上讓學生進行預習。一堂新課，前10分鐘可以讓學生以小組討論的形式進行充分的預習，找出本節課的難點和疑點，正式上課后針對每個小組提出來的難點和疑點有側重地進行講解，這樣可以充分調動學生參與課堂教學的積極懷，避免后半堂課學生出現懈怠的情況，充分利用課堂時間，提高了課堂效率。而針對學生課后不愿完成作業的情況，可以在一堂課的最后15—20分鐘讓學生盡量獨立完成本節課的作業，有效避免課后作業你抄我，我抄你的現象。
1.3組織開展小組合作
在進行市場營銷課堂教學時，教師往往會讓學生以小組合作學習的方式進行案例分析，進而實現“學生愿學、樂學、會學”。例如，在《廣告》一節教學中，在實踐演練提高能力環節，要求學生為個性服裝店進行廣告策劃。將全班學生按照“組內異質、組間同質”的原則進行分組，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生，同時注意組間的平衡性。每小組6人，1個當組長，1個記錄，分工合作有效提高了課堂教學有效性。
1.4督促學生加強實記背誦
實記背誦是中職生的強項，他們雖文化基礎差，但對于需要實記背誦的知識卻可以較好地完成掌握。充分發揮中職生這一優勢，督促他們對學過的內容進行實記背誦，重復多了，對知識的理解就會逐步加深，進而全面掌握。
2根據課程特點來安排教學
2.1運用案例教學法提高學生學習興趣，加深知識記憶
枯燥的市場營銷學理論知識讓學生學起來會產生困意，如果能夠引入案例進行輔助教學，則可以有效避免學生聽課犯困的情況。案例是生動的、具有說服力的，實踐教學中，應該將抽象的營銷學概念和原理融入到具體的案例中，讓學生興致盎然發深入領悟具體案例中的理論知識，從而全面提高課堂教學有效性。（1）選擇典型的案例。根據本節課教學內容選擇關聯較強的案例開展教學，案例不分大小，只要具有說服力，豐富的內容能夠有效解釋理論知識就可以。例如，教學“市場營銷是一個管理的過程，而不能簡單地理解為推銷產品或者是銷售產品“時，講解理論知識時可以引入“美的紫砂煲事件”這一案例，讓學生通過著名的品牌美的，因為當時只注重推銷和銷售，不注重產品質量產生的惡劣影響，最后卻要投入百倍千倍于這一事件營收的金錢挽回消費者對其喪失的信任。（2）合理引入案例。案例是較好的教學方法，但要適度適量適合，課堂教學還應該以講授營銷學理論知識為主，案例只起輔助作用，同時，案例的展現形式也應該是多樣的，可以采用多媒體聲情并茂地播放，也可以讓學生傳閱雜志或報紙上的案例，也可以充分發揮教師的個人語言和表情魅力，生動地描述正反面案例，讓學生通過案例，全面掌握理論知識。
2.2理論聯系實踐，力促學以致用
理論知識只有到社會實踐中才能得驗證和進一步強化，尤其是市場營銷專業課程學習。抽象的理論可以與真實的多媒體實例結合講解，也可以讓學生深入到社會中去實踐。例如，在講到“促銷策略的運用”一課時，老師講完理論知識后，讓學生以小組的形式到商場、超市等場所去實地觀察學習。
總之，提高課堂教學的有效性是目前中職學校專業課教學面臨的一個重要問題。要提高中職市場營銷專業課堂教學有效性，使學生獲得具體的進步與發展，就必須根據中職生的實際采取行之有效的教學策略和方法，以提高學生學習興趣為出發點，最終實現“學生愿學、樂學、會學”。
作者：張亮亮 單位：江蘇省宿遷市泗陽中等專業學校
參考文獻：
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第四篇：中職市場營銷課程實踐性教學
摘要
市場營銷課程是一門實踐性很強的課程，而在傳統的教學中難以做到實踐要求，為了真正完成教學內容，實踐性教學法的引進已成目前市場營銷教育者關注的問題。本文主要針對市場營銷實踐性教學法的特點及存在問題分析，闡述實踐性教學法在中職市場營銷課程中的重要作用，并提出實踐性教學法在中職市場營銷課程中的幾點應用，以供讀者參考。
關鍵詞
實踐性教學法；市場營銷；應用探究
隨著現代素質教育的普遍發展，中職市場營銷課程也成為中職院校經濟專業中的重要課程，但由于市場營銷具有很強的實踐性，單一的理論教學方法過于乏味枯燥，難以達到教學效果，且學生也會缺乏實踐工作的能力，在步入社會后無法真正運用專業技能。因此中職市場營銷課程中引入實踐教學法勢在必行，通過實踐教學方法不但能使課堂氣氛活躍，提高學生學習的積極性，更能提升學生運用知識的能力，在畢業后具有滿足社會需求的技能。
1市場營銷實踐性教學法的特點及存在問題
1.1市場營銷實踐性教學法的特點分析
市場營銷課程需要實踐與理論結合，從而能將理論知識融入企業實踐工作中使用，并能夠對企業的日常經營活動做出合適的指導策略。實踐性教學法首先是需要教師也具備真正的營銷實踐經驗，為了提高學生的實踐能力，教師需要傳授的不但是課本上的理論知識，還有真正的營銷理念、策略及技術，若教師不具備專業的知識則無法讓學生能與時俱進地了解現代市場所需的營銷策略。市場營銷實踐性教學法通過增加實踐性的環節，將教學理念、現代市場的發展狀況等結合分析，采用了較多實踐性較強的教學方法，針對學生所欠缺的技能進行實踐教學，使得學生能夠靈活運用營銷技能，市場營銷實踐性教學法具有較強的應用性及針對性。但由于市場營銷實踐性教學法在教學過程中也會使得教學進程受到干擾，實踐環節與理論教學的內容有較大的出入，市場營銷實踐性教學法也會缺乏實踐與理論的交融性。
1.2市場營銷實踐性教學法存在的問題分析
雖然現代中職市場營銷課程中對事件教學法的應用逐漸廣泛，但部分高校中仍舊存在著重視理論輕視實踐教學的現象，實踐性教學法需要建設專業的實訓場地以供學生們演習實踐，但由于缺少資金投入，沒有專業的實訓場地、設備，使得部分高校中仍舊只是空談實踐教學而未真正得到應用。而當進行課程考核時部分學校仍然只是注重書本的理論知識考核，忽視了實踐學習的考核問題，單一的考核辦法并無法全面了解學生的知識水平，大部分學生“紙上談兵”看起來成績優異，但在真正步入社會工作時卻無法變通運用。此外，市場營銷實踐教學方法中需要采用案例教學，因而需要選擇優秀合適的案例便于為學生講解，從而將理論知識與實踐知識相結合，但由于部分教師選擇的案例仍是過于陳舊，已不符合現代市場經濟的發展，與實際關聯不大，使得學生覺得無趣，無法取得教學效果，學到的知識也會讓學生在步入社會后無法滿足社會需求而難以就業[1]。由于現代教學中安排有學生實習的環節，臨近畢業時的實習時間較長，往往學校能夠利用此時對學生進行綜合全面的實踐訓練，但由于部分中職院校中缺乏實訓單位，也沒有與足夠的企業單位合作，導致學生在實習期間只能自己尋找實習單位，大部分單位與學生專業不對口，空有實習蓋章文件，學生卻沒有真正得到鍛煉。此外，學生也沒有正確意識到實習的重要性，實習對實踐性教學的效果有著重要影響，但還由于部分學生對于實踐性教學認識不足，覺得自己學習的能力無法拿到更高的工資，卻忽略了長遠的利益，不斷地更換實習企業，從而使得實踐性學習取得的成效不高。
2實踐性教學法在中職市場營銷課程中的意義和作用
2.1提高學生對市場營銷學的理解能力
中職院校的開設是為了能普及素質教育，讓更多的社會人才具有相關的專業知識能夠在社會生存發展，也能創造社會利益，中職市場營銷課程是目前較受重視的課程，需要學生的技術能力較強才能在社會上取得成功。由于部分學生理解能力較差，對基礎的理論知識無法融會貫通，無法取得效果，也會降低其學習的積極性。通過實踐性教學法的應用不但能夠提高學生的實踐能力，也能幫助學生加強對基礎理論知識的理解，從而提高學生的學習興趣，取得教學效果。
2.2提高教學質量
教學質量是學校的參考品牌，對于學校的生源輸入，畢業生的就業來說都具有重要作用，中職院校不但需要開設課程，而且需要考察教學的質量。一般是通過考核學生的成績判斷教學質量，但單一的紙筆考核雖然能知曉學生的理論知識，卻無法判斷學生的應用能力。通過實踐性教學法開展實踐活動，能夠分析學生的技術應用能力，判斷學生所具備的技能，同時可以通過開展實踐活動針對學生存在的不足之處教學培養，確保學生各方面的綜合能力合格，提高學校的教學質量[2]。而通過優秀的學生在企業中工作，不但能真正為企業帶來經濟利益，更能幫助學校打響品牌，吸引更多的生源及師資力量。
2.3提供適應社會的高技術水平的人才
隨著時代的不斷變化發展，市場經濟也在不斷變化，對于市場營銷專業的人才而言其技術能力也必須能夠與時俱進，適應社會的變化。企業對市場營銷的人員的需求除了學歷標準外更加在意其實際的技術能力，除了需要其具備豐富的理論知識外還對其表達能力、分析判斷能力等綜合實踐能力有更高的要求。企業需要的不是“花瓶”，而是真正符合社會市場經濟發展的人才。通過實踐教學的方法能夠保證學生具備相關理論知識的同時也具有更強的實踐能力，從而培養出適應社會、企業需求的市場營銷人才。
3實踐性教學法在中職市場營銷課程中的應用分析
3.1演示教學法
演示教學法是指通過相關的多媒體工具展示相關的理論知識內容并讓老師進行解釋，將其與實際理論結合，能夠讓學生更清晰地了解市場營銷知識。例如市場營銷中設計的廣告宣傳的營銷策略，采用多媒體工具設計廣告或選擇比較具有代表性的廣告為學生們展示分析，闡述廣告的運用效果，并加入相關營銷理論知識講解，從而讓學生更直觀地感受到廣告營銷策略的作用，也能進一步加強學生對理論知識的運用與學習。且采用演示教學法具有一定的視覺沖擊效果，能讓學生的學習興趣提高，從而保證教學效率，更能節省教學時間。一般也在講授下一節理論知識前采用演示教學法，利用多媒體提前展示課程內容，讓學生了解部分重要的知識點，能夠幫助學生進行課前預習，從而幫助學生打下基礎，能夠更好地學習理論知識。
3.2實訓教學法
傳統的教學方法主要在于課堂理論知識，雖然有利于學生的管理與固定教授，但對學生的綜合能力素質及實踐動手能力難以把握，往往無法讓學生在實際工作中充分運用理論知識。例如市場營銷中調研工作分析市場的過程是最為常見也極為重要的部分，實訓教學一般可通過學生在課余時間對相關的理論知識進行策劃、分析、討論的方法，教師可在教授完理論知識后針對理論知識點設計相關問題，讓學生能設計策劃案，并針對知識的重、難點進行發散討論。教師可提供部分參考資料或讓學生自行組織課余調查資料，從而便于學生撰寫策劃初稿，能夠有序進行實訓策劃，之后設計好相關方案后并由專題小組展示，而全班人員及教師對策劃方案進行討論，分析其存在的優缺點，并說明其實施的困難點即注意事項，并討論優化方案，從而讓學生能進一步改進、完善策劃方案[3]。通過實訓教學的方式讓學生猶如在職場中工作，具有一定的實踐平臺不但能讓學生運用理論知識，也能增強學生的組織策劃能力，進而培養了學生的實際工作能力。
3.3模擬教學法
模擬教學主要是通過表演的形式進行情景模擬，讓學生更容易理解教學內容，從而能夠快速學習相關理論知識并應用于實踐工作中，模擬教學法能保證理論與實踐具有更強的交融性，并確保學生所學習的知識適應社會發展需求。其主要是通過老師講授理論知識設計相關知識的案例描述情景內容，并選擇一組學生進行表演，表演完成后老師與全班同學共同討論，進而對不足之處進行補充，加深了學生對理論知識的印象，也能提高其實際應用能力[4]。例如老師在講授市場營銷中存在的競爭問題時可設計相關情境，設計環境人物可選擇學生扮演同行企業人員、消費者，并演練對話對比各自商品，與消費者進行交易，通過場景模擬能讓學生更深刻地了解知識內容，使課堂氣氛活躍，提高教學質量，且能夠拓展學生的思維能力，讓學生更容易學習和運用知識。
3.4案例教學法
案例教學法是目前市場營銷教學中常用的方法，主要是通過真實的事件或情景作為案例進行教學，能讓學生運用理論知識解決案例中的問題，從而提高其實踐技術能力。教師在根據選擇的案例講述其背景內容，并對案例中存在的優缺點等提出相應的問題，讓學生思考自己處于該環境中時該如何解決問題，學生通過學習的知識分析相關問題并提出自己的想法，教師再進行評價，從而能夠讓學生將理論知識運用提高實踐能力，進一步幫助學生積累實踐經驗。一般老師可選擇較為開放性的問題或案例讓學生進行分析，從而讓學生能表達自己的想法，提升創新思維能力并鍛煉其語言表達能力。
綜上所述，隨著現代社會市場經濟的發展，企業對市場營銷專業人才的需求逐漸增大，但學生的實踐能力不足往往無法達到企業要求，以至于學生畢業后就業困難而企業人才稀缺。為培養更多具備技術能力且能適應市場經濟發展的職業人才，讓企業注入新鮮血液，中職市場營銷課程中采用實踐性教學法是必不可少的。
作者：姚侃 單位：廣州市交通運輸職業學校
參考文獻
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