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摘要：
市場營銷學課程是培養和激發學生學習市場營銷興趣的基礎課程。隨著社會的發展，社會對市場營銷人才的需求日益苛刻，高職院校在市場營銷專業人才培養尤其是市場營銷學課程教學上尤為重視，由于教學模式滯后社會發展需求，各高職院校也在積極探索新方法新路徑加強人才培養。因此，本文立足市場營銷人才培養目標，結合相關教學經驗及文獻調查，分析了高職院校市場營銷學課程教學現狀，就市場營銷學課程中涉及的人才培養方案、師資隊伍招聘、教學內容、教學形式、教學測評等方面進行探討，希望對高職院校教學、企業人才選拔、學生就業等方面有所助益。
關鍵詞：
高職院校市場營銷學課程；市場營銷人才；教學改革
一、我國高職院校市場營銷學課程教學的現狀
市場營銷學課程是培養和激發學生學習市場營銷興趣的基礎課程。隨著社會的發展，社會對市場營銷人才的需求日益苛刻，高職院校在市場營銷專業人才培養尤其是市場營銷學課程教學上尤為重視，由于該課程教學模式滯后社會發展需求，各高職院校也在積極探索新方法加強人才培養。據相關文獻資料調查以及作者教學經驗了解，高職院校在市場營銷學課程教學過程中存在的問題具體表現如下：
（一）市場營銷人才培養方案制定的培養計劃比較簡單，更新較慢
傳統的市場營銷專業人才培養方案的設計框架主要包括：專業代碼、專業名稱、專業培養目標、知識結構、能力結構、主要課程等等模塊。從設計的內容板塊來看，內容描述較為簡單，培養的能力要求和企業設立的崗位要求而言較為模糊，課程設計不夠合理等。隨著社會的發展，市場營銷人才需求層次越來越高端化、多樣化，僅僅圍繞這幾方面制定人才培養方案是不足的。對于市場營銷學這門課程的設計，傳統方案的定位設計較為簡單，對于該門課程對應的能力界定范圍較廣、容易和其他相關課程培養的能力相重疊，因此容易造成培養技能上的定位不清，影響教學效果。
（二）教師隊伍存在實踐經驗的不足，容易偏重理論而輕實踐
高職院校市場營銷師資隊伍普遍年輕化，招聘渠道相對單一，多數直接從各地高校聘請，這種“校門對校門”的招聘模式導致師資隊伍僅有扎實的專業理論知識，而欠缺實戰經驗。因此，也難免在教學上側重理論知識的講授而忽略了實踐操作的指導，嚴重影響著學生聽課的興趣和積極性，不利于直接獲得實戰性的專業技能。
（三）教材樣本多，且內容有些滯后，影響教學質量。
隨著學者們對市場營銷學學科研究的深入，市場呈現市場營銷學教材的多樣化，市面上的市場營銷學的教材多以美國營銷學之父菲利普•科特勒的《營銷管理》的理論知識為主，相關理論結構相對固定，補充不夠深入、更新也不足，相應案例較少或簡單、守舊，甚至有些內容因年代環境不同而不適合參考，這對實踐或理論教學挑戰極大，一定程度上也影響著教學效果。此外，授課教師選擇教材相對靈活，往往選擇的教材會因人而異，因此，講授的內容也會因不同教師而不同，在一定程度上各院校培養的營銷人才質量也存在差別。
（四）教學方法單一，缺乏靈活
市場營銷學是一門應用性學科，講課教師在教學過程中可以有多種教學手段，但據調查了解仍普遍存在教學方法單一的現象，比如：教學主要以“灌輸式”的講授為主，學生被動地聽課和做作業，學生從中收獲有限的見解并沒有更多的思考空間和學習的主動性，大大限制了學生的學習主觀能動性，對相關技能的掌握更是難以成效。而參與式教學方法是更好發揮學生主觀能動性的，參與式教學可以通過多種方式激發學生參與思考，比如設定論題、情景、案例、實地任務等讓學生思考、動手并發言，通過講師的點評、總結，有助于激發學習興趣。但從總體調研情況來看，這種參與式教學方法在高職院校市場營銷學課堂中不是主要的教學方式，多數僅作為教學過程中的某個或某幾個環節，因此總體教學收效不大。
（五）學習成績評定方法簡單，教學評估指標不合理
市場營銷學這門課程教學質量的好壞關鍵是以何種標準衡量，因此，確立公平、合理的教學評估指標，是衡量教學質量的標準。從調研情況看，多數高職院校在市場營銷學這門課程上的學習成績評定方法較為簡單，通常以平時成績+期末成績為主，平時成績考核的內容通常為平時出勤情況、課堂表現、作業情況等，期末成績主要以理論考試為主，多數學校比較看重期末成績，有的學校僅把平時成績設定為總分的30%，期末成績為70%。學習成績評定偏重理論而忽略了學生的平時表現，容易使學生違背學習技能的初衷。把考試通關作為最終學習目標，這樣的評定方法過于簡單，不能夠科學評定教學質量，也影響學生的就業。
二、高職院校市場營銷學課程教學改革探究
隨著社會的發展，企業用人需求的變化，高職院校這個人才孵化器需要立足現實加強教學改革。因此，針對以上教學現狀，結合市場營銷專業人才培養目標及課程特性提出以下幾點教學改革的建議：
（一）立足企業對市場營銷人才的需求，改革市場營銷專業的人才培養方案，確立明確的培養目標，設計合理的課程框架
市場營銷學是高職院校市場營銷專業學生入門的專業基礎課程，是激發其學習市場營銷專業技能興趣的關鍵課程，因此應該側重這門課程的教學改革。因此，在人才培養方案上，要定位好市場營銷學課程的地位、課程培養目標、課程學時、學分結構、考核辦法等，為相關教育工作者指明教學方向，進而有針對性地進行教學。
（二）拓寬師資隊伍招聘渠道，加強校企合作，加強師資教學能力鍛煉
高職院校市場營銷教師隊伍的教學能力直接影響著教學質量，因此，需從市場營銷教師隊伍的來源進行把關，把傳統以校園為主的招聘渠道擴展到企業乃至社會上其他層次，這樣既招聘具有扎實理論基礎知識的年輕畢業生，也招聘具有企業實戰經驗的企業人士，讓整個教師隊伍既充滿活力又充滿實力。此外，高職院校還應加強校企合作，強化師資隊伍的專業鍛煉，通過與合作企業簽訂教師掛職鍛煉協議，讓市場營銷教師們有機會和時間到相關企業去實崗掛職鍛煉，一來積累實踐經驗，二來調查實崗技能需求，為教學豐富實踐知識和新理念，提高教學水平。
（三）豐富教學內容，尤其豐富與時俱進的新理念、新的營銷策略
市場營銷學課程教材版樣較多，但從內容上來說知識框架大同小異，但大多數教材的引用案例、理念還相對守舊，與現代市場營銷活動的發展有些脫節，尤其在新的營銷理念上，相關案例不夠豐富和新穎。為更好地激發學生學習興趣，及時掌握現代營銷策略，還需教師實時更新、補充新知識，因此，要選擇最近出版的且內容相對新穎的教材，再具體教學上側重于收集貼近生活、容易理解和掌握的案例信息作為補充內容，讓學生容易理解和應用。
（四）以學生為本，靈活應變教學方法，活躍課堂氛圍，提高教學質量
高職院校學生與本科院校學生相比文化基礎較差，學習主動性不夠強，對一些理論性較強的知識缺乏興趣。在市場營銷學課程教學中，為更好地強化教學效果，既要考慮學科培養目標，也要考慮學生學習特點，因此需要靈活應變教學方法。根據學生學習特點，從教學環節上教師要把教的時間和學的時間合理分配好，讓學生有參與感和存在感；在教學形式上，可以采用案例導入、情境練習、論題思考、軟件模擬、實地任務等方式帶動學生思考、討論、動手、匯報。這些形式可以根據教學內容的教學目標及教學環節進行單獨使用，也可以組合使用；在教學手段上，高職院校市場營銷教師應盡量使用多媒體教學，豐富教學內容，對相關知識點還可以考慮制作微課視頻來進行教學，讓學生在短時間內能夠有效理解、掌握到相關知識點，減少文字繁多或傳統口授帶來的枯燥感。有條件的學校還可以利用手機微信平臺、電腦網絡平臺等進行輔助教學。
（五）設計合理的成績測評指標，強化教學評估質量
高職院校市場營銷學課程的教學目的是培養具有一定市場營銷實操能力的人才，而學生對這門課程掌握得如何，具備的能力水平需要有一定的標準來衡量。為更好地衡量教學效果，評估教和學的質量，應在課程考核的指標設計較為詳細、具體、可執行的指標。市場營銷學是一門應用性學科，在教學考核上應側重對學生學習市場營銷技能的考核，即側重考核其實踐應用能力，因此在學生平時的實踐鍛煉中的考核，需調整平時成績的占比，建議設為60%，理論知識考核占40%或更少。平時成績包含案例分析、論題思考、實地任務完成、情境練習等方面的評分，為更客觀評分，可以考慮邀請企業家、外校專家等進行評價，避免任課教師的主觀評價。此外，對于相關教師的教學評估也應該設立一定的標準，比如從課堂表現、學生評價、學生成績、專家評定等多方面進行衡量，進而促進教學效果。
總之，高職院校市場營銷學課程的教學改革不僅僅是某方面的改革，它是一項系統工程，需要考慮多方面因素。隨著互聯網時代的興起，企業人才需求在變化，市場營銷活動規律也在發生變化，市場營銷學研究對象以及指導思想在更新，因此，影響市場營銷學課程的教改因素更為復雜，作為市場營銷學課程的教育工作者需要時刻關注企業人才需求動向，以便及時調整教學策略，從而更好地培養出符合社會所需的營銷人才。以上僅是本人結合教學經驗以及資料調查的思考和建議，從一定程度上還存在不足，尤其相關教改問題有待日后更深入探究，歡迎同仁們批評指正。
作者：劉彥伯 梁海英 蔣吉德 單位：南寧職業技術學院 廣西財經學院 百色學院工商管理學院
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第二篇：高職院校市場營銷人才培養
摘要：
近幾年來，高職院校培養的市場營銷畢業生雖在數量上增長較快，但有效供給卻不足，這是為什么呢？本文闡述了當前市場營銷專業人才培養模式下存在的問題，積極探索了高職院校培養高素質的營銷人才的對策。
關鍵詞：
市場營銷專業；人才培養；高職院校
隨著行業發展和市場競爭的加劇，社會對營銷人才的需求層次和素質要求越來越高。雖然近幾年畢業生在數量上增幅較大，但由于很多高校仍沿用傳統的學術型人才培養模式，在教學過程中存在著滯后性、被動性和封閉性，難以滿足企業實際需求，導致了市場營銷人才有效供給不足。究其原因，筆者認為作為專業人才培養的主體——高職院校在人才培養過程中存在諸多問題，主要問題包含四個方面。
一、市場營銷人才培養定位不準確
目前在制定人才培養目標時，其目標基本大同小異，涵蓋面廣，沒有較強針對性，對具體專業缺乏個性和特色建議，因此難以保證市場人才多樣化及差異化的需求。與此同時，高職院校對市場營銷專業型人才定位不明確，多數院校以理論研究型人才為培養目標，而從實際角度出發，現實社會需要應用型人才，著重關注學生素質及實際應用能力。近年來，社會對營銷人才需求量較大，尤其在一線城市，而我國營銷人才較為缺乏。2014年初，上海中介行業協會調查數據表明：人才招聘崗位中營銷崗位占到十分之一。目前，受全球經濟的影響，國內很多原本出口企業現轉向國內市場，而原本內銷企業也在不斷拓展國內市場，因此社會急需市場營銷類人才。在國外，發達國家市場營銷類人員素質較高，能快速對市場做出分析及反應。而在我國，很多營銷人員都是未經訓練半路出家的“業余人士”，很難憑借專業技術理論對市場做出反饋，往往僅憑自己的主觀經驗行事。我國高校對市場營銷類人才的培養，往往呈現人才培養的滯后性，對于剛畢業的大學生還需一段時間的磨合才能勝任工作崗位。目前，隨著我國經濟的持續增長，營銷類人才需要掌握多項技能。不僅要求營銷類人員能熟練掌握自己的營銷知識，還需根據自己工作實際，運用多項營銷手段在錯綜復雜的市場中，采用有效營銷策略。例如汽車營銷領域，需營銷人員掌握必備營銷知識外，還需熟悉車輛的基本結構、性能及保養等行業專業知識。綜上所述，隨著經濟的快速發展，市場對營銷人員也提出了越來越高的要求。
二、專業課程設置欠合理
高職院校的學科分類一般分為三大類：專業課，專業基礎課及公共基礎課。其中，公共基礎課所占比例較大，這也是主要問題所在，這會導致其它課程相對不足，如：自然及人文科學課程。因此，這樣不僅會影響專業及專業基礎課的課程設置，更會影響學生綜合素質的培養。在專業基礎課和專業課方面，主要存在如下普遍問題：
1.課程體系缺乏規范性。
1.1市場營銷專業在我國發展較晚，專業尚未成熟。我國在原有的經濟體制下，并沒有這個專業，營銷學是在我國買賣市場中自然形成，并逐步發展起來的，因此具有不成熟性。
1.2由于行業體系不同，各類院校市場營銷專業差異較大。在我國，市場營銷專業從創建到現在，經歷了從無到有，從多到熱的快速發展階段，各校根據自己的專業需求在市場營銷專業設置上設置了針對自己專業特點的學科門類。
2.課程結構交叉重復嚴重。過去，專業的課程體系及教學內容過分強調完整性及系統性。公共課程由相互獨立的幾個學院共同承擔，學院間又缺少溝通，因此導致重復的內容多次講解，但都不深入剖析，最后呈現課程講解不透的情況。如：經濟學的問題，《政治經濟學》、《鄧小平理論概論》與《政治》這三門學科都有涉及，講解這些課程的時候教師間往往不進行溝通，導致這個知識點重復講解，使得學生對其產生了厭煩感。
3.課程缺乏先進性和前瞻性。隨著時代的發展，知識是不斷更新并擴充的，而目前呈現出的問題是：課程未能與時俱進及時更新。這樣不僅使新的科學成果不能得到快速傳播，甚至導致畢業生在校學習的知識很難應用于具體實踐，這就是“教學與實踐”分離的現象。
三、師資的數量、質量和結構難配套
培養出高質量的營銷人才，首先必須有一支過硬的師資隊伍。而目前的教師，大部分都從學校到學校，實踐經驗不足；有些教師學緣較近，知識結構相似，甚至知識、技能本身。在師資結構上，一些院校的少數課程無師資或相對力量薄弱，甚至存在“因人設課”或某些課程因無師資而不能開設的現象。
四、培養途徑與教學手段缺有效
1.培養模式方面，理論與實際脫節。受“應試”教育影響，我國教學對書本理論知識較為重視，而對實踐環節相對忽視，因此學生在校學習期間經歷的理論培養模式要多于實踐培養模式；在教學過程當中，學校對非課堂教學環節制度不明確，導致實習期懶散，質量難以控制，多數學生在這一環節思想程度不重視，流于“過場”，沒有真正學到實踐技能。
2.教學手段缺乏多樣化，方式相對落后。在教學環節，多數教師仍沿用黑板教學，多媒體平臺應用較少，甚至極少讓學生展開課堂專業討論，基本也不進行校外實踐。教師在進行知識點講授時，針對性不強，理論多應用少，照本宣讀“紙上談兵”，教學甚至嚴重脫離實踐。
3.考核評價方法太過傳統缺乏科學性。目前市場營銷專業開設的許多課程成績主要通過卷面考試來反映，考核內容中案例分析相對不足，對實踐過程的評價方法單一，從而導致學生知識結構片面，不能活學活用，缺乏分析、解決問題的能力。
五、培養高素質營銷人才的對策
1.把關人才培養定位，服務地方區域。高職院校與普通高校的人才培養必須要嚴格的區分開來，人才培養的規格和層次也必須要明顯的界定出來，否則就必然會造成二者混淆，最終造成人才培養的定位不準確，更無從有效的為地方經濟、社會以及有關方面提供人力、人才資源的保障；反過來講，高職院校就應當踏實搞好地方經濟、社會需要的調查分析，對地方區域的產業結構、行業發展、技術方向進行透徹把握，最終才能有效把關人才培養定位。
2.調研專業課程設置，提高培養適用。領導專家、一線教師、家長學生及企業行業都要參與到高職院校教學的各個環節，并且都有可能對于課程設置和開展存在不同程度的意見和抱怨，因此針對市場營銷專業課程的持續深入全面的調研工作就非常有必要了，而且要將調研結論、結果體現到教育教學改革進程中去，滾動修訂專業課程設置，不斷提高人才培養的適用性，這也是適應地方區域人才需求的有效途徑。
3.配套專業師資隊伍，激發教師活性。教師隊伍是高職院校人才培養的關鍵，市場營銷專業的人才培養更需要重視教師隊伍的建設，所以要通過“走出去、引進來”的策略，結合技能培訓、競賽項目、基地建設等方式，深化校企、校校合作的途徑激活師資隊伍，達到配套教育教學的目的。
4.促進教學手段現代化，拓寬成才途徑。高職院校學生是教育教學的對象，針對學生的特點和需求，市場營銷專業教學手段再也不能照本宣科，更不能不切實際的“一刀切”培養人才，所以應當圍繞課程建設做好“文章”，采取豐富的現代教學手段，如MOOC、微課堂、云課堂等；考核方式也要不拘一格，既要成果導向，更要體現過程導向，關鍵在于滿足不同單位的用人需求，達到“成才”效果。
六、結語
目前，市場營銷專業已成為當今社會較為重要的專業，本文從人才培養定位、課程結構設置、師資隊伍和培養途徑及教學手段等方面分析存在的普遍問題，并嘗試提出有針對性的對策，希望能為高職院校市場營銷專業的教學改革提供參考。
作者：韋亞洲 單位：明達職業技術學院
參考文獻：
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第三篇：工學交替高職市場營銷廣告學課程改革
摘要：
廣告學》作為市場營銷專業的一門專業課，旨在提高學生實踐與應用能力；隨著教育的不斷改革創新，工學交替培養人才的體系也已逐漸獲得各高校的青睞，然而改革必然要求創新，在新背景下，如何對《廣告學》課程進行改革，使其效果事半功倍，顯得尤為重要。
關鍵詞：
工學交替；廣告學；課程改革
1工學交替模式在職業教育中的作用和意義
整體來講，工學交替模式在職業教育中占有極大的作用和意義，首先，該模式的實施有效地將學校的辦學成本降低。目前隨著科學技術的發展，新技術也在不斷地發展，正常情況下，企業里邊的設備和技術都會在同種程度上比學校內的要新要更新的及時，安排學生到相關的企業中去見習，顯得尤為重要。不僅僅可以使學生能夠接觸到新的儀器設備和技術，而且也省去一大部分學校購買新型設備儀器的資金，可以大大地降低學校的辦學成本。然后，工學交替的模式由于可以采用“雙師”的教學結構模式，學校在日常的安排中可以聘請企業中的有一定工作經驗的技術人員作為兼職教師，這部分教師往往都具有高級職稱，可以有效地將工作經驗和前沿的專業技術與知識與學生分享，在這種教學模式下，學生不僅僅可以學到一些專業知識和技能，而且可以將了解到以后的工作環境和狀態，同時也可以極大程度上地緩解了學校專業老師缺乏工作經驗的不足。最后，工學交替模式的實施提高了學生的職業能力和綜合素質。職業教育中學生在校內的學習只能掌握基礎理論知識和基本技能，對工作經驗、工作態度、職業能力等方面無法掌握，而工作經驗和一些知識、技能只能在具體的工作實踐中去獲得和提高。采用工學交替模式應該注意:一是選好合作企業和加強學校與企業的合作，二是工學交替實施與教學計劃的設置，三是工學交替與理論課程教學的比例，四是工學交替實施與學生管理的問題，五是如何培養和提高學生能力的問題，六是解決好就業的問題。
2工學交替背景下《廣告學》課程實施中存在的問題
2.1理論知識與實踐環節的失衡
在工學交替背景下，對人才的定義不再是簡單的會考試、能講理論，而是能與實踐掛鉤，最終能與企業無縫對接。而在《廣告學》的課堂上，諸多高職學校還是單一的以理論知識為主，且實踐多數流于形式，鮮有與廣告公司、相關企業進行實操，久而久之，使得學生重理論，輕實踐，甚至會導致學生后期出現就業自卑心理。
2.2教學方法的“沿襲”
時代在不斷發展和變化，知識、理念也在不斷推陳出新，學生主體也在不斷變化，傳統的教學方法早已不能適應新背景下的人才培養模式。而如今的學生喜歡追求新鮮事物，對傳統的“一支粉筆、一本書”的教學模式早已心生乏味之感，教學效果可見一斑。
2.3教學內容的單一與固化
在工學交替模式下，學生所需并非是教材所寫，而是“以工帶學，學以致用”，尤其是對實踐性要求較高的《廣告學》課程。而在現實教學過程中，多數老師仍以教材為主體，由第一章按部就班的講述到最后一章，片面要求全面而忘卻了精簡與重點，并不能幫助學生成長，培養學生素質。
2.4考核方式不合理
工學交替模式對學生素質提出了新要求，這必然使得考核方式要相應地進行優化。然而“學生成績卷上來”的現實情況卻屢見不鮮。導致學生為考試而考試，從而出現“考前背一背，考后不再會”的情況。從某種意義上講，這無形當中在讓學生走上了應付考試“死記硬背”之路。
3工學交替下《廣告學》課程改革建議
3.1合理分配理論教學與實踐環節———以蘇州托普信息職業技術學院為例
蘇州托普信息職業技術學院《廣告學》一學期課時為48學時，在課程設計過程中，教學與實踐課時比例為6:4，在一開始給學生植入本課程注重實踐的觀點，一來有助于學生自主培養個人素質，二來有助于后期實踐環節的順利開展。在理論教學之后，實踐環節包括：參與學校舉辦的廣告創意大賽、參加業界舉辦的短期培訓、以小組為單位進行廣告設計等等諸多環節，并及時出具實踐學習成果，以此開拓學生眼界并提高學生實踐能力。
3.2教學方法的革新
《廣告學》本身是一門集科學、藝術為一體的課程，其教學方法也應多樣化。對此，可以從以下幾點入手：①理論與案例的有機結合。理論知識實踐化的便捷通道就是結合案例分析，另外，所選案例要有側重點，首先要能體現專業知識，且有新意，能很大程度上吸引學生注意，有助于學生記憶和后期實踐。②課程項目化。理論知識要能化零為整，猶如“切蛋糕”式地傳遞給學生，不僅便于學生接受知識，也有助于學生消化吸收。例如在進行廣告調研的教學中，就可采用項目化教學，首先由教師介紹調查項目任務、實施步驟、人員分工、考核評價等，再按照學生不同情況分組；然后是學生根據要求完成調查項目，學生可以通過溝通合作進行協商，共同探索最有效的調查方案，并付諸實踐；最后由教師根據各組完成情況進行階段考核和及時評價。③欣賞點評經典廣告。現在的學生多以“90后”居多，文字和講述對其吸引力有限，而一則則優秀的廣告則是一道道精美的大餐、視覺盛宴，通過課堂賞析與點評，能夠有效地將所學理論知識根植于學生腦海，并有助于提升其自主創新能力。④廣告實況演練。市場營銷專業要求學生具備很強的綜合素質，因此在廣告學的課堂上，可以結合相應教學項目，要求學生將本小組的廣告創意通過組內同學的配合演練出來，在一次次的廣告演練過程中，使課堂呈現“百花齊放”，促進互相學習，此外，還有助于學生將創意和實際相聯系，引導其注重廣告最終實際呈現效果，而并不是一味注重創意、注重想象。
3.3教學內容的設置
新形勢下《廣告學》的教學內容設置可以從以下幾點著手：①教學內容要與時俱進。隨著科技的進步，廣告的傳播手段呈多樣化、復雜化。因此，教學內容也要不斷更新，適應市場環境。尤為重要的是對于教學案例的取舍，教材上的很多案例是多年以前的，基于當時的背景，當時的生產力，與今時今日國際化的背景大相徑庭，因而不具備借鑒性。②適當取舍，動態調整。工學交替下，教師要基于“工”，想學生所需，想企業所需，將學生在企業實踐環節中所需知識點無遺漏地傳遞給學生，幫助學生適應企業崗位，增強學生競爭力。③教學內容要充分聯系本專業及其他相關課程?！稄V告學》不是單一的、獨立的，而需要同學將所學的其他專業課融會貫通，例如，在進行廣告調查的學習時，就可融入《市場調查》的相關知識，一來可幫助學生建立完整的知識體系，二來可以提高學生專業素養。④鼓勵教師進駐企業“修煉”。教師是工學交替的引路者，其傳授的知識必然要源于企業，來自生活，這就要求教師自身有深刻體會與感悟，基于此才能有側重的將教學內容滲透給學生。
3.4考核方法的改進
考核的作用是對學生所掌握知識程度的評價，在工學交替背景下，考核評價的指標應與實踐、企業崗位等指標掛鉤。對此，不妨將考核權下放至企業。學生的歸宿是企業，企業是最能檢驗學生能力素質的場所，因此最具有發言權，而基于工學交替，學生有充足的機會與企業接觸，學?？膳c實習企業建立考核機制，如企業可針對某一產品或服務要求學生進行廣告創作，最終由企業對作品進行打分評價。一來可以切實幫助企業解決此類問題；二來也可從實踐角度對學生所學知識進行考核，有助于學校及時調整教學理念、教學內容和教學方法，可謂一舉多得。總之，在工學交替培養模式下，高職院校的諸多課程將不斷深化改革，《廣告學》作為市場營銷專業的專業課程，其課程改革具有相當重要的示范性意義。
4結論
《廣告學》作為市場營銷專業的一門專業課，旨在提高學生實踐與應用能力；隨著教育的不斷改革創新，工學交替培養人才的體系已逐漸獲得高校的青睞，然而改革必然要求創新，在新背景下，如何對《廣告學》課程進行改革，使其效果事半功倍顯得尤為重要。本文結合作者多年來的相關工作經驗，首先闡述了工學交替模式在職業教育中的作用和意義，然后提出了工學交替背景下《廣告學》課程實施中存在的問題，最后給出了工學交替下《廣告學》課程改革的一些建議，極大地推動了工學交替模式下高職市場營銷專業《廣告學》課程改革的進程。
作者：俞亦清 劉唯 單位：蘇州托普信息職業技術學院
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第四篇：高職市場營銷校企合作實踐探析
【摘要】
作為高職院校市場營銷專業發展的基礎，校企合作已經經歷了較長的發展時間，在實際發展過程中也進行了多次改革的嘗試和探索，但是依然存在諸多問題。根據當前高等職業院校市場營銷專業教學改革的必要性，從而提出校企合作工學交替改革的探索和深入分析，從而促使高等職業院校營銷專業向著更加科學的方向進行改革和專業建設。
【關鍵詞】
校企合作;工學交替;市場營銷;教學改革
作為高職教育辦學過程中的重要特征，校企合作能夠確保企業積極參與到人才培養過程中，從而為高等職業院校的人才培養提供更多的信息資源和需求資源。在后期發展過程中，應當在當前校企一對一合作的基礎上，逐漸形成一個企業對接多個高校的方式展開人才培養，采取該種方式不但可以極大地擴大校企合作的覆蓋面積，推展校企合作空間，通過該種改革也能夠為校企合作和多邊交流創造良好條件。
一、對高職院校市場營銷專業校企合作必要性的分析
1、營銷專業應當通過校企深度合作顯示辦學特色。
在我國的高職院校中絕大多數都開設有市場營銷專業，根據相關統計數據的結果得知，我國有超過六百所高職院校都開設了市場營銷專業。由此可見，市場營銷已經成為國權高等職業院校較為普遍的專業。近年來，隨著生源數量的不斷減少，營銷專業具有的吸引力也在不斷降低，在實際發展過程中面臨著招生艱難的問題。而為了提升市場營銷專業的招生吸引力，應當將人才培養的目標具體到某一確定的行業或者企業?；谏鲜龇治觯由钚Ｆ蠛献鞯纳疃饶軌驑O大地提升市場營銷專業的招生吸引力，展現高職院校的辦學特色。
2、通過校企合作機制解決企業人才短缺的問題。
在企業發展過程中，受到互聯網快速發展，信息公開化的直接影響，市場競爭激烈程度大大增加，而根據市場發展的根本需求，及時而高效的生產出能夠迎合客戶的產品將會成為企業生存和發展的核心，而該目標的實現是建立在高質量的市場營銷團隊基礎之上的。根據相關部門關于我國人才分布的分析報告得知，市場營銷人才始終是我國最欠缺的專業人才。
3、政府通過校企合作機制提升辦學效率。
根據我國關于中長期教育改革的相關指示性文件得知，在發展職業教育事業過程中應當有效推動社會經濟發展，提升就業率，改善民生，進而緩解勞動力供求結構之間存在的矛盾，因此對其必須予以重視。在職業教育管理過程中，應當將提升教學質量作為工作開展的重點，在該目標的實現過程中應當充分發揮工學結合以及校企合作的人才培養模式，充分調動企業參與的積極性，通過政府主導等多種方式不斷完善政府主導、行業指導以及企業參與的人才培養機制，促使校企合作相關法律體系的建設和完善，確保校企合作的制度化發展。由此可見，政府部門對于高等職業教育在經濟發展和社會運行效率提升等方面都具有難以忽略的作用。
二、對當前高職院校市場營銷專業校企合作體系的研究
通過對不同高職院校研究得知，在不同高職院校中開設的市場營銷專業都不同程度的開展了校企合作模式，而對于不同地區和院校其所涉及到的合作模式會存在一定差別，根據企業的參與程度、組織方式以及運作模式可以大致劃分為以下幾種:
1、頂崗和畢業實習過程中加深校企合作機制。
學生在校期間已經完成了絕大多數知識和專項技能的學習，在畢業實習之前到企業中進行專業對口崗位進行實習，對自身所學知識和技能進行綜合使用的一種教學方式稱之為頂崗實習。在高職市場營銷專業人才培養過程中，因為所設定目標的差別，實習時間往往也會存在較大差別，在學生完成頂崗實習之后，將會直接進入畢業實習階段，此時學校和企業之間的合作將會繼續進行，對實習學生進行共同指導，直到實習結束，最終由校企雙方對學生進行共同考核。
2、在專業課程建設的所有環節都必須落實校企合作機制。
近年來，大學生的日常興趣愛好越來越廣泛，對于電子產品的依賴性不斷增加，自身價值觀也呈現出極強的不穩定性，在高職課堂教育過程中學生玩手機和對教師所講授課程不感興趣以及學習缺乏動力的現象較為普遍，倘若在實際教學過程中，能夠將校企合作機制落實到課程建設的所有環節，則可以保證學生形成明確的學習目標，提升自身學習興趣，增強學習動力。課程建設通?？梢詣澐譃槿齻€階段，即課程設計和課程組織以及課程實施，通過校企合作機制對專業的核心課程進行建設所囊括的內容則主要包括課程目標和知識內容、教學項目的設定以及課程的實施和考核等。
3、高校和企業合作下的訂單培養模式。
現階段來說教育教學改革中的校企合作中訂單培養模式獲得的效果相對較好，通過訂單培養模式學校和企業合作過程中，學校和企業制定針對性的人才培養計劃，并進行針對性教學。根據校企合作的基本形式和特點來看，訂單培養模式可以分為以下三種形式。
(1)高職院校和一家企業簽署校企合作協議。
一所高職院校和一家企業簽署校企合作協議。高職院校在和企業進行校企合作時，應當以合作的企業命名并成立訂單培養班級，高職院校和企業需要重視對訂單培養班級的培訓，可以組織學生深入到企業崗位實踐，增強學生對企業文化和企業發展方向以及企業實踐技能的了解，同時教師還應當加強對學生的專業培訓，讓學生能夠熟練掌握專業技能，并讓學生的專業培訓內容和企業崗位實際需求相一致。所以高職院校市場營銷專業可以通過和一家企業進行校企合作。譬如河北機電職業技術學院和今麥郎有限公司簽署合作協議并成立針對性的輔導班級，陜西工業職業技術學院和熱風投資有限公司簽署合作協議建立訂單培養班級。
(2)高職院校和多個企業簽署校企合作協議。
高職院校可以和多個企業簽署校企合作協議，并且需要選擇市場營銷行業的企業，這樣不僅能夠增強學生對于市場營銷行業發展的了解，還能夠豐富學生的就業渠道，對于提高高校畢業生就業率具有促進作用。比如從2005年開始浙江金融職業學院便開始和兩家銀行進行訂單培養校企合作，并在多年校企合作中獲得良好的效果。當前該所院已經建立“銀領學院”，許多銀行都積極參與到“銀領學院”訂單培養校企合作中去。
(3)企業和多個學校簽署校企合作協議。
對于具有雄厚資金和市場競爭力以及人才需求量大的企業來說，當一個院校合作所簽署合作協議的學生數量無法達到時人才需求量時，就會和多個學校簽署合作協議，不斷拓寬校企合作的覆蓋范圍。
三、分析當前校企合作模式存在的主要問題
1、高職院校和企業在合作模式中選擇偏好有所差異。
在訂單培養的校企合作模式中高職院校能夠吸納企業專業化人才，制定專業化的訂單培養方案，組織并開展各項教育教學活動。在校企合作模式下，高職院校能夠親自到企業參與真實實踐項目，不僅能夠讓學生獲得知識技能，還能促使學生獲得良好的實踐體驗。同時訂單培養還能有效提升高職院校學生的就業率，受到學生與家長的普遍認同，對于提升高職院校的影響力和形象有著重要幫助，所以高職院校市場營銷專業大多希望通過訂單培養模式和企業相互合作。當前就校企合作模式選擇來說，相對于高職院校企業更具備著話語權，所以當前我國眾多高職院校中市場營銷專業訂單培養模式的校企合作比例仍然相對較低，許多高職院校大部分都是在頂崗實習階段以及畢業實習階段和企業進行合作。
2、校企合作模式中企業規模不同積極性也存在差異。
因為大型知名企業的用人需求量相對較大，并且在社會中享有著較高知名度，工作穩定而體面，相對于普通企業來說更具備吸引力，所以許多高職院校與企業更加愿意和大型知名企業合作。而大型知名企業在社會上具有著雄厚的資金實力和知名度，企業組織機構內部審批手續非常復雜，所以高職院校和大型知名企業訂單培養模式合作相對較難。中小企業在社會市場上的知名度相對較低，社會市場人才招聘難度較大，再加上中小企業內部組織結構相對于大型知名企業來說更加簡單，校企合作協議簽署手續相對簡單，所以中小型企業校企合作相對積極。校企合作中存在著許多問題，大型知名企業組織結構內部審批程序復雜，而小型企業社會知名度低、穩定性差。
3、校企合作模式中企業規模不同實習崗位有所差別。
由于大型知名企業組織內部職能分工明確，因此在校企合作模式中高職院校市場營銷專業的學生大多都是在銷售崗位進行實習，崗位需求量相對較大。中小型企業因為缺少人才，所以市場營銷專業學生實習的崗位相對較多，例如營銷策劃和訂單管理等，但是相對于大型知名企業來說中小型企業崗位需求量相對較少。再加上銷售工作起點低和工作壓力大，許多學生不愿在銷售崗位實習和工作，而中小型企業除銷售工作外的其他實習崗位數量有限，因此難以完全解決高職院校市場營銷專業學生就業問題。
四、不斷提高高職院校市場營銷專業校企合作效果
1、全面提升專業教師的綜合素質，有效提高企業校企合作的積極性。
通過相關調查資料和分析顯示，高職院校和大型知名企業在訂單培養校企合作模式中，相對于大型企業來說高職院校熱情和積極性相對較高。由于大型企業和高職院校在培養人才的出發點不同，因此便會出現這種狀況。高職院校學生在企業的社會實習階段，企業需要花費大量的精力和成本來培養學生，而學生工作效率低和質量有待加強使得企業運行成本不斷增強。所以為了充分提升企業和高職院校訂單培養合作模式的積極性就應當要提升企業經濟效益和減少企業成本損耗。同時市場營銷專業教師還應當根據企業的實際需求和學生個性化需求來指導和培養學生，有效減少企業的培養時間和成本，并降低企業培養學生員工的壓力。此外專業教師還可以通過企業營銷咨詢問題來展開專業實訓，學生到企業可以在短期內迅速掌握營銷技能和融入企業，不斷增加企業的收益，這樣才能有效提升訂單培養校企合作模式中企業的積極性。
2、校企合作模式下選擇合適數量的企業進行合作。
高職院校在選擇企業合作時，應當要注重企業校企合作的數量和實習方式。在頂崗實習合作之前可以讓合作企業到學校講述企業文化和發展歷程以及所需人才，然后讓企業和學生通過面試來增強對企業發展和學生實際狀況的了解，雙方自愿選擇是否要簽署實習協議，然后再前往企業進行學習，這種方式具有著雙向性和自主選擇性。同時學校應當根據專業不同選擇適合的企業，從而爭取校企合作能夠獲得良好效果。
3、利用多種模式相互結合的形式來提高中小企業校企合作的效果。
現階段來說中小型企業市場影響力和規模相對較小，市場營銷人才需求量有限，所以高職院校和中小型企業進行合作時都是使用頂崗實習或者畢業實習合作模式，與大型企業合作模式有著一定差異。但是相對于大型企業來說，部分學生認為中小企業銷售外的其他崗位工作更具有吸引力。在校企合作過程中頂崗實習的學生因為缺少對企業文化和企業產品的認知，所以工作效率和質量相對較低，學生在此過程中心理受挫，而學生工作效率和質量無法滿足企業要求，企業則會表現不滿意，因此可能會出現中斷實習的狀況。所以應當通過課堂合作和暑期實踐以及頂崗實習等多種形式，來提高中小型企業校企合作的效果。
綜上所述，隨著現代化信息技術的迅速發展，傳統教育教學模式已經難以滿足當代社會發展的人才需求，因此高職院校應當要響應教育教學改革措施，積極實施校企合作模式，不僅能夠為社會培養高技能人才，還能夠有效提升企業的經濟利益，對于推動社會經濟發展有著促進作用。
作者：譚耀卿 單位：恩施職業技術學院
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