前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的項目教學中的市場營銷論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1．1市場營銷課程的實踐性特點適合采用項目教學法
市場營銷是一門實踐性比較強的課程，其知識體系中深奧的理論并不多，更多的是一些營銷活動的技巧、方法和策略，比如市場調查、客戶開拓、商品推銷、營銷策劃、廣告宣傳等等，看懂這些內容并不難，但要熟練應用必須到實踐中去鍛煉與體會，在我們周圍，有很多中小企業或小微企業，他們在發展過程中遇到了很多問題，如市場開拓、客戶維護、市場競爭、品牌推廣等等，由于缺乏專業的分析與指導，這些問題往往得不到很好的解決，企業的發展也因此受到一定影響。從教學的角度來看，這些問題其實是課堂教學中非常好的教學項目，如果教師能建立與這些中小企業或小微企業的聯系，把他們遇到的難題作為教學項目，由學生利用所學知識來進行分析解決，這不僅可以為企業的發展帶來一些思路和幫助，也在很大程度上鍛煉了學生的實踐能力，提高了學生的學習興趣，這無論對于企業、還是學生，或是高校，都是一種多贏合作。
1．2市場營銷專業學生的性格特點適合項目教學法
由于職業屬性和工作崗位的要求，一般來說，選擇市場營銷作為就讀專業的學生在性格上偏外向，更為開朗活潑，喜歡挑戰自我，反映在課堂教學上，這類學生往往更喜歡在實踐中學習，喜歡實務性的操作，這就要求教師根據學生的特點來創新教學方法，吸引學生參與。項目教學法是一種以學生參與為主的教學方法，在項目實施中，學生需要積極主動地去工作，需要與各種不同身份的人打交道，也需要面對一些困難或挫折，對于性格內向的學生來說，這無疑是一個嚴峻的考驗，但對于市場營銷專業的學生來說，他們更愿意做這些事情，更愿意去經受這種挑戰，也更希望通過這種方式來鍛煉自己，所以，市場營銷專業學生的這種特點也為項目的高效完成奠定了一定基礎。
1．3市場營銷職位的崗位要求適合采用項目教學法
隨著市場競爭的日益激烈，企業對市場營銷人才的要求也越來越高，除了要求具備較強的專業技能外，還要求有吃苦耐勞精神和團隊合作意識。而社會目前對90后大學畢業生的工作態度有一些擔憂，認為90后大學生眼高手低，缺乏工作的毅力與耐心。應該說，這些現象在90后大學生中或多或少地存在，但這些現象與他們在大學期間缺乏相應的鍛煉有很大的關系，正因為沒有經歷過市場的鍛煉，所以不能真正了解市場中相關職位的工作性質和崗位要求，對未來工作的愿景過于理想化，所以很難沉下心來踏踏實實做事。如果他們能在大學期間多一些經歷和鍛煉，或許能早一點清楚工作環境的現實，早一點調整好自己的心態。在項目教學中，學生就需要經受多方面的鍛煉，培養多方面的能力，首先就要有團隊精神，為了一致的目標搞好分工協作;另外，每個成員都要承擔一些具體的工作任務，需要自己努力去克服這一過程中遇到的困難。對學生來說是一種極大的鍛煉，也是一種寶貴的經歷，這種鍛煉與經歷將讓學生更快成長，擊破心中那些不切實際的幻想，從而在以后的實際工作中腳踏實地地去工作。
2項目教學法的應用方案
2．1以課程內容為基礎，科學選擇教學項目
項目教學法的目的是要讓學生完成從理論到能力的轉變，要實現這一目標，首先必須要有合適的教學項目。這一項目必須滿足這樣幾個條件:第一，它必須以課程內容為基礎，有利于學生專業知識的掌握以及個人能力的培養，能有效鞏固學生的專業知識并提高其實踐能力。第二，項目的難易度要合適。教師在選取項目時，必須考慮到學生的學習層次與實際能力，不能把一些明顯超出學生能力的項目布置給學生，當然，項目也不能太簡單，“一個教學項目如果過于簡單，其承載的知識量和技能層次必然很低，就沒有教學價值。”第三，項目必須有合適的課堂展示形式。項目教學法由課堂開始，最終必須回到課堂，必須利用課堂來展示和匯報成果，在展示形式上，理工科的項目往往會有很多選擇，比如工程設計、專利發明、產品創新等，文科項目一般不會有這么多技術成果，對于市場營銷這門課程而言，適合的展示形式可以是調查預測報告、市場診斷報告、營銷策劃方案等等，這些形式最終必須在課堂上進行多媒體展示并接受其他同學以及老師的點評，以評判其完成質量。
2．2以全員參與為目標，合理組織參與團隊
教育的一個重要目標是促進每一位學生的成才與發展，所以在課堂教學中，教師應該關心每一位學生，為每一位學生創造參與課堂的機會。但限于目前班級人數眾多，課堂時間有限，教師不可能平均分配這種機會，而只能是設計一種合適的參與形式，分組就不失為一種人人參與的好形式。此種形式能夠有效地促進學生之間的交流和溝通，也有利于角色扮演。讓學生歸屬于某一小組，學生會自然產生一種責任感，其參與積極性就會提高。分組應該考慮學生的組隊意愿，人數上以3～5人為宜，需要注意的是，在每一小組中，必須要有一位學習成績比較優秀、組織協調能力較好的學生，充當組長的角色，帶領和督促本組成員按質按量完成各項活動，避免流于形式。同時，組長應根據本組成員的學習以及能力狀況，明確每一位成員的角色分工，避免出現某些成員忙得不可開交，某位成員又無所事事的狀況。
2．3以能力提高為導向，精心設計參與環節
項目教學法是一種為教學服務的手段，目的是為了更好地促進學生能力的提高，而這一目標的實現與項目教學的環節設計有很大的關系。在活動開始前，教師就要明確學生在本次教學中應實現的知識目標與能力目標，然后結合項目教學的要求進行環節設計，具體環節應包括小組討論、調查研究、方案確定、過程實施、PPT制作、課堂匯報、教師總結等，學生需要鍛煉溝通能力、專業能力、創新能力、動手能力等各方面的能力，特別是在課堂匯報環節，各小組必須派出代表對本組的最終成果進行多媒體展示，同時接受其他同學的點評，這給了學生一個在公開場合表達自己并與其他同學交流的機會，是對學生綜合能力的一種絕好鍛煉。實踐證明，部分同學通過這種鍛煉，明顯提高了自己的膽量、表達水平與邏輯思維能力。但需要注意的是，在課堂匯報環節中，教師需要控制好課堂交流的氣氛，關注學生情緒的變化，這是因為個別同學在交流中過高評價己方的成果，不能心平氣和地聽取其他同學的意見，以致把普通的觀點交流變成一場否定與維護的辯駁，這顯然不是項目教學的目標，所以教師要做好場面控制，確保課堂交流的正確方向。
2．4以學生主體為教學根本，明確師生定位
項目教學法要取得好的成效，明確師生的角色定位同樣十分重要，在傳統教學法中，實行的以教師為中心的教學模式并不受學生喜歡，教學效果當然也不甚理想。在項目教學法下，傳統教學模式被完全顛覆，學生唱主角，老師唱配角，學生在老師的指導下開展探索式的主動學習，教師只是項目完成的幫助者和促進者，這對于習慣了以自己為中心的任課老師而言，可能會有一個心理上的不適應期，仍然會不自覺地把自己置于課堂中心地位。所以，要真正實現以學生為主體，教師首先要改變“以我為主”的觀念，把大部分課堂時間交給學生，教師只需做好以下幾件事情:一是當好組織者，教師要根據教學要求精心設計整個教學過程并嚴格監督實施;二是當好啟迪者，首先教師要對項目所涉及到的知識內容進行清楚的講述，讓學生明確要用到的理論知識以及策略方法。然后對于學生在分析或實踐中遇到的問題，教師要充分發揮釋疑解惑作用，為學生指點迷津，開啟思維。三是當好總結者，在各小組課堂展示環節的最后，教師要進行專業點評，“教師在項目實施中的分析與點評是否精辟到位，也影響著整個項目實施中的效果”。通過點評，對各小組的亮點予以充分肯定，同時也指出存在的不足，鼓勵其繼續努力，讓每一位學生都有收獲或感悟，并期待下一次的超越。
3結語
項目教學法作為一種重視實踐和能力培養的教學模式，在市場營銷課程教學中有著很大的應用價值，其成功應用仍需要教師結合學生與項目實際并在實踐中不斷去探索和挖掘，不斷去總結和完善，以充分發揮它在課堂教學以及學生能力培養中的最大作用。
作者：李曉亮 單位：湖南涉外經濟學院管理學院
