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摘要：目前高職院校的市場營銷專業存在實踐教學環節較弱的問題，通過對市場營銷專業實踐教學現狀的分析，構建“一個中心，四個環節”的實踐教學體系，即以提高學生職業素質為中心，通過課堂實驗環節、教學實習環節、專業實訓環節、定崗實習環節培養學生的實踐技能。并從教學方法、校企合作、師資隊伍、考核制度等方面，加強對高職院校市場營銷專業實踐教學體系的保障。
關鍵詞：高職院校；市場營銷；實踐教學；體系構建
市場營銷專業的學生需要具備較強的實踐技能和適應能力，才能綜合運用所學知識解決實際生活當中遇到的問題。當前我國高職院校在開展市場營銷專業教學時，存在著實踐教學環節薄弱的問題，導致人才培養質量不高，學生在就業市場上缺乏競爭優勢。因此，構建一個適應市場需求且能夠培養學生實踐技能的教學體系對于高職院校來說是一個亟待解決的問題。
1高職院校市場營銷專業實踐教學現狀分析
市場營銷專業是一個應用性、實踐性較強的專業。近年來，我國市場經濟繁榮發展，對市場營銷專業的應用型人才需求不斷增加。為了適應市場需求，高職院校在培養市場營銷專業人才時，不僅要重視數量方面的增加，更應注重人才培養質量的提升。在辦學過程中，市場營銷專業存在實踐教學體系不完善、實踐教學效果不理想、實踐教學資源不足等問題。具體表現在以下幾個方面：首先，對實踐教學的重視程度不足。受到傳統觀念的影響，很多高職院校的教師重視理論教學輕視實踐教學，即便設置了實踐課程，也是敷衍了事，學生的實踐技能不能得到大幅度的提升，導致學生在實踐方面欠缺經驗。其次，實踐教學模式單一。大多數高職院校的市場營銷專業采用課堂實驗和頂崗實習相結合的模式進行實踐教學。這兩種模式雖然能夠在一定程度上加強學生的實踐技能，但是在具體落實過程當中由于教學組織不善，不能激發學生的興趣，大多數學生以完成任務為主，導致教學效果不理想。再次，實踐教學考核不規范。高職院校的教師在進行實踐教學時，沒有設定統一的培養目標，在考核學生學習成果時缺乏統一標準。大多數都是以實習報告、考試或者小論文的方式進行考核，不能準確的評價學生的實踐技能，導致實踐教學效果不佳，學生對實踐課程缺乏重視。最后，缺少實訓基地。教師開展實踐教學受到場地的限制，為學生提供的實習機會不能滿足多樣化的需求，學校在實訓基地的投入方面需要加強。在校外，可以選擇與企業一同建立實訓基地。在學校內部，可以建立市場營銷專業實驗室，為教師開展實踐教學提供便利。
2高職院校市場營銷專業實踐教學體系的構建
市場營銷專業的實踐教學不應該是分散的，需要構建一個完善的教學體系，統一安排實踐教學活動。市場營銷專業的實踐教學體系應圍繞“一個中心，四個環節”開展教學活動。“一個中心”是指以提高學生職業素質為中心，所有的實踐教學活動都要以提高學生職業素質為最終目標。“四個環節”是指通過課堂實驗、教學實習、專業實訓、頂崗實習這四個環節，逐步提高學生的實踐技能。
2．1課堂實驗環節
課堂實驗的環節應選擇與市場營銷專業所需崗位能力相關的專業知識，將這些知識和技能合理的分布于課程當中。各門課程的實驗內容應該是相互配合的關系，在實驗的深度上也是層層遞進、相互銜接的，這樣可以形成一個課堂實驗體系，有助于學生掌握實踐技能。承擔課堂實驗教學任務的可以是市場營銷專業的任課教師，還可以選擇與企業合作，聘用企業的專家進行教學。課堂實驗給學生提供在企業實踐的機會，激發學生學習興趣，在實踐當中掌握理論知識，并對市場營銷這個行業有更深刻的認識。課堂實驗可以采用多樣化的方式，問卷調查、訪談、做策劃案、設計計劃書等形式都能夠鍛煉學生的實踐技能。高職院校應為學生提供良好的實驗條件和實驗環境，方便學生在實踐中鍛煉各項能力。
2．2教學實習環節
教學實習環節是對市場營銷專業學生日后從事崗位所需的各項技能進行強化的過程。課程實驗幫助學生掌握各項實踐技能，而教學實習環節將這些技能進行強化。教學實習環節分配在各門課程中，為強化學生的單項實踐技能，安排一周的教學實習。這部分實踐教學的開展，也可以選擇與企業合作的形式進行。例如：《市場營銷策劃》、《市場調查技術》等課程，可以邀請企業專家親自布置相關實踐任務，根據企業實際情況，進行真實的市場營銷策劃或者市場調查，取得成果后，由行業企業專家和學校任課教師共同進行考核，為學生的成果進行打分。教學實習環節是一個實踐技能強化的過程，學生可以在實習的過程中找到自己的能力與企業實際需求的差距，從而更有針對性的提升自身的各項實踐技能。
2．3專業實訓環節
專業實訓環節與課程教學相互獨立，是實踐教學體系當中的重點和難點。根據市場營銷專業的特點，形成了“基本素質－專業素質－綜合素質”三個層次的實訓。首先，提升基本素質的實訓，主要是有針對性的提升學生的溝通能力、團隊精神、抗壓能力、表達能力和責任心等方面的基本素質。這些素質都是市場營銷從業者必備的基本素質。可以采取素質拓展、企業實習等方式進行學生能力的培養，同時讓學生提前了解市場營銷工作的艱辛，培養吃苦耐勞的精神，有助于日后進行正確的職業選擇。其次，提升專業素質的實訓，為了培養學生把握全局的意識和經營管理能力。這個環節的實訓在學校的實驗室進行，通過電腦軟件模擬企業的經營實踐，讓學生全面參與企業的經營過程，解決各種可能遇到的問題，提高風險防范意識。最后，進行綜合素質的實訓，在頂崗實習之前，對學生的綜合能力進行強化，提高學生理論和實踐相結合的能力。可以采用營銷比賽的方式進行實訓，借助各種營銷大賽的平臺，鼓勵學生積極參與比賽，在比賽當中強化學生對營銷知識的綜合運用。
2．4頂崗實習環節
頂崗實習環節是以學校教師指導為輔，企業專家指導為主的一個環節。通過學生在實習基地或者企業的實習，用實際情況檢驗學生的學習成果，督促學生學習更多營銷技巧和崗位技能，增加對市場營銷工作的認識，幫助學生適應社會。頂崗實習的崗位可以由學生自己決定，學校不做硬性要求，如果學生沒有合適的選擇，再由學校安排實習崗位。這種方式比較靈活，有助于學生發揮自己的特長和優勢，選擇自己感興趣的單位。但是這種方式也存在問題，由于實習單位比較分散，學校教師難以進行統一指導，最后進行實習成果考核和評定時，采用標準難以統一。因此要加強學生與教師之間的溝通交流，制定符合實際情況的評分標準，客觀合理的評價學生的實習成果。
3高職院校市場營銷專業實踐教學體系實施的保障措施
落實“一個中心，四個環節”的實踐教學體系，需要從教學方法、校企合作、教師隊伍、考核制度等方面進行保障，為市場營銷專業實踐教學體系的構建提供便利條件，促進教學體系的形成，幫助學生提高自身的職業技能。
3．1改進實踐教學方法，完善實踐課程體系
實踐教學不同于理論教學，要根據實踐教學的特點，采用更加靈活多樣的教學方法。傳統的“講授式”教學不能調動學生積極性，可以采取分組討論、情境再現、案例教學、翻轉課堂等方式，活躍課堂氛圍，吸引學生主動參與實踐教學。將現代化的教育技術融入實踐教學之中，使實踐教學的內容更加生動逼真，增加學生對實際專業環節的感受，鍛煉學生的實踐能力。同時要完善實踐課程體系，增加實踐課程所占比重，實踐課程學時所占比例不應低于總學時的三分之一。在進行教學計劃安排時，一定要保證實踐課程的比重，這樣學生才能有充足的時間進行實踐技能的提升。并盡快開發適用于實踐教學的教材，完善實踐教學的教材體系，為實踐教學提供依據。
3．2加強校企合作，促進校內外實踐教學基地建設
實踐教學的開展離不開企業的支持與幫助，高職院校應加強校企合作，促進校企合作項目的開展。對于學校來說，可以從企業獲取資金支持、教師資源和實習機會等等，促進實踐教學的開展。企業可以通過校企合作儲備更多專業人才，并從學校獲得專業技術的支持，學校為企業提供講座、在職培訓、咨詢服務等等，還可以為企業內部人員提供提升學歷的在職教育。高職院校應加強對實踐教學基地的資金投入，加快建立校內校外的實踐教學基地，建立市場營銷專業的實驗室，為實踐教學提供場所，促進實踐教學的開展。高職院校市場營銷專業的實踐教學體系，離不開學校的硬件設施，因此加快建立校內外實踐基地是一項十分緊迫的任務。
3．3提高實踐教師素質，建設雙師型師資隊伍
學生實踐能力的提升離不開高素質的專業教師的指導。高職院校應提高實踐教師的素質，建設雙師型的教師隊伍，促進實踐教學質量的提升。應為校內的實踐教師提供更多的培訓與交流的機會，鼓勵教師提升自己的學歷水平，并注重培養教師的實踐經驗和實踐技能，提升校內實踐教師的專業素質。師資交流不僅局限于學校之間的交流，也可以是學校和企業之間的交流。學校的教師通過在企業的學習，更加了解市場營銷行業的發展現狀，學習更多的實踐技能，回到學校后可以將自己學習的營銷技巧傳授給學生，幫助學生提升自身職業素質。高職院校還可以通過師資引入的方式，將校外的優秀師資引入本校，既包括其他學校的優秀教師，也包括行業企業的優秀員工和相關專家。為兼職教師提供良好的待遇，建立健全兼職教師制度，吸引校外師資的加入，構建一支專兼結合、理論實踐相結合、職業素質較高的雙師型教師隊伍。
3．4建立完善的考核制度，保障實踐教學質量
實踐教學的考核環節總是被忽視，很多教師采用實習報告、小論文或者考試的方式對學生的實習成果進行評價，這些單一的評價方式很難真實的反映學生的實習成果。學生的實習單位不同、實習時間長短不同、實習崗位不同，因此很難用統一的標準去衡量學生的實習成果?？己酥贫炔唤∪珜е聦W生對實踐課程的不重視。因此，建議采用教師、企業、學生自評相結合的方式，對學生的實習成果進行評價，所有的成績都按照權重計入學生的最終分數。教師的評價主要針對學生的理論知識方面，企業的評價主要針對學生實習期間的表現，學生自評是學生對自己實習過程的總結與反思。綜合上述評價結果，能夠綜合的反映學生的實習成果，評價學生的實踐技能，促進學生在實習期間積極提升自己。
參考文獻
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作者:李炬 單位:成都工貿職業技術學院經貿管理系
