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一、傳統的“西方經濟學”教學方法存在的主要問題
筆者認為，目前“西方經濟學”教學活動中主要存在如下不足：第一，課程教學內容理論性較強。傳統的“西方經濟學”課程教學需要運用大量的原理、圖表、公式和模型來解釋其基本理論和基本方法，導致大學生對于現實經濟問題和經濟形勢熱點的關注不足。因此，不能充分激發和調動其學習“西方經濟學”的積極性和主動性，最終造成其逐漸喪失學習的興趣，最終使教師“教”和學生“學”的效果不甚理想。第二，課程內容與授課方式忽視對大學生創新精神和創新能力的培養。傳統“西方經濟學”課程學習過程是以應試教育為主的教育模式，表現為老師教理論、學生學理論、考試考理論。經濟學的學習貴在應用，其中最重要的是通過課程的系統學習，提升高校學生的創新創業能力等綜合素質，為以后走向社會奠定堅實的根基。第三，課程教學內容和手段不夠豐富。在“西方經濟學”課程教學中，相當一部分教師偏愛以知識為中心的傳統教學方法，課堂教學缺乏學生的積極主動參與；課堂案例講解偏少，同時能夠將案例教學與大學生創新創業能力培養相結合的更少，大學生在上課過程中無法體驗經濟學學習的重要意義和作用，更奢談提高和培養其創新創業意識。
二、基于創新創業教育的案例教學法在“西方經濟學”教學中的實施途徑
在案例教學法的引入過程中，遵循“創新創業案例解讀—經濟學理論學習與消化吸收—經濟學理論應用”的課堂講授模式，大學生對知識的理解就不僅僅是停留在了解與識記層面，而是內化和升華為自己的認知認同與靈活應用，可以用所學知識解釋身邊的經濟現象和進行創新創業決策。在具體實施基于創新創業教育的案例教學法時，筆者認為有如下幾種組織形式：
1．理論講授與案例分析有機結合
“西方經濟學”的課程教學一般是安排在大學課程的前兩年，大學生的社會經驗和閱歷有限。此時“西方經濟學”課程講授中的案例導入就顯得非常重要，因為案例講授像一座橋梁，將“西方經濟學”的理論學習和現實生活相結合，可以極大提高大學生對這門課程實用性和趣味性的認識，同時在案例講解過程中應注重啟發大學生的創新創業意識。比如，在介紹微觀經濟學的彈性理論時，“谷賤傷農”就可以作為一個案例。在大學生閱讀案例過程中，讓其思考如下問題：（1）為什么農產品豐收了，農民的收入反而減少？請結合彈性理論解釋這種現象。（2）有哪些辦法解決這種現象？（3）政府對農產品的保護價格（或支持價格）有什么利弊？（4）是否所有的農產品都是缺乏價格彈性的？若未來自己創業進行農產品經營，你會選擇什么樣的農產品？大學生可以通過各種手段搜集信息，再進行討論交流，這樣不僅會加深對彈性理論的理解和記憶，而且對政府行為和企業經營也有了一定程度的了解，為自己日后可能的創業行為奠定了較為扎實的理論認識根基。
2．密切結合目前經濟社會熱點討論
教師在講授完某一章（或某一節）內容后，可以引入與該理論有密切關聯的經濟社會熱點問題，讓大學生進行較為深入的討論（或辯論），教師最后進行總結。例如，在講到宏觀經濟政策的時候，可以結合我國2010年住房限購令的實際情況，讓大學生分析：（1）住房限購令出臺的原因以及該政策對經濟活動中房地產行業發展和個人的影響；（2）討論總結住房限購令對抑制炒房行為的有效性以及該政策的利弊；（3）探討是否有比限購政策更有效的確保房地產健康發展的政策措施？（4）若你需要購房，你將怎么解決政策“壁壘”？（5）若你是房地產開發商，你會選擇此時買地嗎？當然還可以結合其他宏觀經濟問題，比如住房限購令對就業和消費有哪些影響等，這樣就可以充分調動大學生學習經濟學課程的主觀能動性，極大地調動和活躍課堂氣氛，讓其積極和興趣盎然地參與課堂教學，而不是被動聽課，形成良好的課堂參與和學習氛圍。同時，通過大家的討論（或辯論），也鍛煉和提高了大學生們面對實際問題時分析問題和解決問題的能力。
3．重視課后作業布置，讓大學生動手搜集實際案例并應用所學知識進行合理解釋
現實生活中處處都有經濟學。由于課堂學習時間有限，為加深和強化大學生對經濟學理論的理解和掌握，教師應該重視課后作業布置。比如，在學習成本理論知識時，為了讓大學生掌握固定成本和變動成本在決策中的不同作用，而非僅僅囿于成本概念本身，應鼓勵和引導大學生從日常生活中找到實例并結合課堂學習加以說明。比如，有的大學生通過課后搜集案例，介紹了“河北航空公司推打折機票策略，實現淡季不淡”。該案例加深大學生對固定成本和變動成本在企業短期運行和長期運行決策時作用的認識，同時他們也理解了航空公司實施打折機票策略的合理性。此外，大學生在課后的這一思考潛在地提升了他們日后運營和管理企業的能力。再如，在講授完效用理論之后，可以讓大學生自己舉例說明“價格反映商品的邊際效用而非總效用”這個結論，讓大學生通過課后查閱資料深刻理解創新的重要性，同時也讓有志于創業的大學生認識到在消費者“喜新厭舊”的消費心理下，精心選擇創新或差異化產品將在一定程度上決定創業的成敗這一道理?？傊?，課后作業布置深化了大學生對課堂所學經濟學理論的理解和掌握，培養了大學生的創新創業技能，為他們以后走向工作崗位奠定了較為堅實的智慧資本。
4．高度重視案例教學中學生的課前小組討論
鑒于課堂教學時間有限，課前的小組案例分析和討論成為案例教學中不可或缺的重要一環。有的案例課堂臨時閱讀需要花費較多時間。若無事先的充分閱讀，大學生在缺乏實際工作生活經驗和充分討論交流的前提下無法深刻透徹理解案例的內容。因此在案例教學中，教師應提前1-2周發放課堂教學案例，同時配以案例教學的學習目的、需要思考和討論的若干問題等相關說明，并盡可能推薦相關參考資料，方便學生查閱。一般來說，由于學生之間認知和社會生活閱歷不盡相同，在小組討論過程中就會有不同觀點的交流和碰撞，每個學生在這個過程中會捕獲到不同的知識信息，這不但增加了自己的閱歷，同時還可能迸發不同的靈感火花。其次，小組學習討論提煉總結的成果，通過小組代表在課堂上的發言和其他同學的積極問答參與，產生更大范圍和不同程度的頭腦激蕩。最后，各小組在結合其他同學和老師觀點的基礎上完成案例分析報告。通過上述完整的案例學習過程，將極大激發學生學習經濟學的興趣，同時鍛煉了團隊協作精神、口頭表達能力和組織寫作能力；更為重要的是，在案例學習討論過程中拓寬了大學生們對社會經濟現象的認知視野，提升了他們的創新創業綜合素質。
三、應用基于創新創業的案例教學法在“西方經濟學”教學中應注意的關鍵環節
1．案例的選擇要與大學生的理解程度相結合
西方經濟學理論產生有其特定的假設和歷史文化背景，與我國現實的經濟社會情況存在一定差異。教師在進行案例教學時，應盡可能多的選擇中國的案例。選擇發生在自己身邊的事情更易被大學生理解和接受，同時也有利于對大學生的創新創業意識進行啟發。同時，在選擇案例的時候，應結合理論知識，遵循從簡單到復雜的順序進行選擇，讓大學生由淺入深地學習，以便于其對理論知識的理解。
2．善于運用新型教學方式以促使理論知識和案例較為完美地結合
在教學活動中，教師可根據所講授章節的理論知識與選擇的案例材料，合理靈活確定在一個完整授課時間內兩者之間的時間分配。教師可以通過“慕課”這一新型的教學方式，讓大學生對本章節理論知識有一個大致的了解；同時結合課前案例導讀，讓其對所講授的概念和原理等理論知識有更深入更具體的理解和掌握。在大學生對課堂講授理論知識充分認識的基礎上，教師在課堂上結合案例引導大學生進行討論與辯論，并注意控制案例討論進程和最后的案例總結。通過上述過程，理論學習和案例教學便較為完美地結合在一起。
3.綜合利用聲像并茂的現代教育技術手段來開展案例教學活動
在教學過程中，教師要根據所講授的課程內容和教學目標，通過合理的教學設計，綜合運用各種現代教育技術手段，如近期以來新聞媒體報道的與本次授課相關的網站視頻、圖表、圖像、文字等創新創業項目，使“西方經濟學”案例教學變得更加形象生動，貼近現實，從而提高大學生對經濟學學習中“處處都是經濟學”的認識，不斷刺激和提高大學生的學習興趣和參與案例討論學習的積極性，同時也可激發他們的創新創業意識與能力。
作者：徐小飛 單位：華僑大學工商管理學院
