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摘要
借助慕課網上學習平臺的優勢，改革高職經濟法課程教學模式，能讓學生突破學習時間、地點、區域及資源的限制，提高學習效率。從經濟法課程教學現狀和慕課評價方式兩方面，探討當前高職經濟法課程教學模式改革的必要性。
關鍵詞
慕課；高職經濟法；教學模式
1高職經濟法課程教學現狀
1.1課程內容設計全面，教學知識點細碎且有難度
經濟法課程教材知識多且雜，有的知識點有相當多的延展面，有的知識點卻是單獨一派，如一味靠強制記憶，著實困難。加上教學內容多，授課時間少，為了能在有限的時間內完成教學任務，講授速度常常很快。在此情形下，學生學習就較為吃力，很多時候是一個知識點還沒理解，就開始了下一個知識點的學習。加上知識要點精細，如不能深入理解，根本無法掌握。時間長了，很多學生都是似懂非懂。
1.2課程內容不易控制
高職學生專業基礎懸殊較大。經高考進校的學生對專業大多陌生，專業課程是其從未接觸的新領域；但對于職高入校的學生來說，他們對專業課程的學習應當說是駕輕就熟，這就給教師的教學帶來難度。不熟悉的學生希望學到更多的知識，希望教師能多講授一些，并且詳細緩慢些；而有專業基礎的學生則希望教師講授稍快些，并且深入復雜些。這種快慢不一的要求，著實考量教師的授課進度和教學的深淺度。
1.3實踐操作時間極少
基于課程安排的影響，教師大多數時間是在講授課程，沒有足夠重視實踐操作。為了完成教學任務，教師一般都會將理論的學習放在前面，以便在規定的時間內完成內容，這與注重實際操作的職業教育特點不符。為了完成既定的教學任務，教師只能在理論課教完以后進行實際操作的教學。這樣的理論與實踐嚴重脫節會讓更多的學生感到迷惑，大大降低教學的質量。因為在實際操作開始的時候，學生基本將課本上的知識都忘記了，如不能很好地和理論相結合，便不可能達到預期的效果。再者，只有理論學習結合實際操作，才能鞏固學習到的知識。但是，如果要做到理實一體化，就需要大量的課時，這是高職經濟法課程所不能滿足的。反之，學習理論知識沒有實際操作，理論學習便會很快被忘記，指導實踐的作用也無從談起。
2依托慕課提升經濟法課程的學習效率
2.1利用慕課優勢完善經濟法教學
登錄經濟法慕課平臺，教學過程同傳統的課堂有了很大改變。在這里，學生可以通過觀看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書完成知識性、概念性的內容學習，還能在網絡社區中與其他學生討論，在任何時候均可查閱相關材料。教師也不再需要用大量時間講授基礎知識，而將更多的精力放到協助學生通過討論完成個性化的自主學習。互聯網平臺上，經濟法課程完成由“教好帶動學好”向“好學帶動學好”轉變。經濟法課程教學中，慕課平臺能解決現實教學中的諸多不足，如教師人數少、授課進度快、學生無法重復學習等。在慕課這一平臺上，學生不僅可以反復多次學習，還可以自由尋找閑暇的時間學習，還能在自己喜愛的場所學習，完全不用考慮有沒有時間、有沒有地方學習，或者有沒有教師授課等問題。
2.2利用慕課平臺將細碎的知識點連接成整體，形成知識系統
在過去，網絡上可能也會有經濟法課程的視頻講解，但基本都是一本課程一個學習視頻，又或是一個章節一個視頻學習文件，這些都達不到慕課學習的效果。將知識點分解得越細小，就越能保障學習的效果，學習文件容量越大，導致學習時間長，學生注意力無法保持長久高度集中，便容易產生枯燥煩悶情緒，這些都會影響學習的效率。慕課恰恰就是一門課程眾多零星知識點的星羅分布，每個學習視頻文件都短小精干，最終點連成線、線匯成面、面積成體、體聚成形，一門課程的內容輕輕松松便掌握了。并且慕課還有利于學生自主選擇薄弱知識點進行反復多次學習，逐步提升學習成績。在經濟法的學習中，一些實際操作涉及的知識點可能超過理論學習的范圍，那么學生想要更好地了解操作的原理或者是知識點，就可以先在這個平臺上進行其他學習。學生還可以利用這個平臺來進行課前預習，以利于課上更好地表現發揮和深層掌握。當下，學生在慕課平臺上注冊學習的越來越多，觀看在線視頻、學習課程提供的精準閱讀材料，完成在線習題和測試。全國也有多所學校加入開放的慕課平臺，通過“學堂在線”共享優質課程資源。之所以基于互聯網教學的慕課更受歡迎，折射出的正是“以學為本”的價值取向已對傳統的“以教為主”的教育理念提出挑戰。從授課內容看，基于互聯網的教學豐富了經濟法課程資源，時效性更強；從教師角度看，創新了師生溝通方式，提高了教育教學的效率；從學生角度看，可激發青年人的創新意識，將主觀能動性融入學習中，也為青年人提供施展個性的舞臺?？傊诨ヂ摼W，新的課程結構和教學體系得到建立，“教”與“學”可以實現辯證統一，高職經濟法課程的教學自然也不例外。
3經濟法課程的慕課評價
慕課平臺下的經濟法課程評價大體可分為對課程的認同評價和對效果反映情況的評價。
3.1對課程的認同評價
該評價是對課程自身的評價，建立經濟法慕課平臺的初衷是為了方便學生獲取知識和提高學生的自主學習能力，想要使其更好地發展，需要做到：首先必須要了解經濟法課程內容本身具有的優點和缺點，這就需要使用方提供使用信息反饋意見。譬如可先建立一個觀察體系，確定一段觀察期。在這期間，認真觀察有多少人在真正使用這個平臺進行學習，又有多少人僅僅是瀏覽這個平臺而并未實質使用，經過一段時期的觀察，人們的關注度就可以在這個體系中得以客觀表現。再如可以通過平臺問卷調查方式來搜集各方建議，使用者可以匿名方式，填寫自己對這個平臺的建議和意見。這樣一來，平臺優點得以日漸顯現并繼續沿用，平臺缺點能及時更正并加以完善。
3.2對效果反映情況的評價
該評價既包括學生對平臺上授課教師教學方式的評價，也包括對學生對其學習效果的自我評價。在這些評價中，教師要對學生反映的問題及時完善和補充，以便將來有更多的學生關注自己的課程，更好地幫助學生解決問題；要不斷改進授課方式方法，讓學生更容易接受并喜愛。通過上述評價，教師可以分享教學視頻，改進教學方式方法；學生可進行自主學習，時刻檢測學習效果，并且學生之間在相同課程的學習上能相互比較、取長補短，總結出學習心得、收益，相互促進、共同提高。當然，在提高學習效率的同時還要注重學習質量，故建立關于經濟法課程在慕課平臺上的具體規范和操作規程，確保每個人使用的安全性也至關重要。平臺使用范圍的逐步擴大，亦會暴露諸多弊端：譬如個人的隱私、資源的可靠性、系統的公正性等，這些都應當考慮?？梢姡诮洕秸n背景下學習，規范使用人群的行為，確保提供方和使用方的權益不受侵犯，和對其進行合理的評價與學習同等重要。
4結語
隨著慕課的不斷流行，應當借著慕課發展的時代大潮，以此來改革高職經濟法課程的教學模式，讓學生充分、自主學習，全力推進人才培養目標的實現。
作者：鐘莉 單位：湖南財經工業職業技術學院
參考文獻
[1]吳鳳彬.“慕課”背景下的高職院校教育教學改革探索[J].教育與職業,2015(3):44-45.
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