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1教學材料的選擇
在教學的過程中，教學材料非常重要。經濟學院主要采用由中國人民大學高鴻業主編的《西方經濟學》（宏觀分冊），該教材介紹了宏觀經濟學的基本原理，內容簡單、框架清晰，涉及的數學工具相對較少，適合作為經濟學院本科生的入門教材。然而，這本教材基本上只是介紹宏觀經濟學的基本原理，結合實際案例的分析太少。在整個宏觀經濟學的教學過程中，經常聽到學生抱怨宏觀經濟學太枯燥，太難學。因此，為了促使學生全面地掌握、理解宏觀經濟學的基本理論和方法，教師為學生列出課后閱讀材料作為補充讀物，如曼昆的《宏觀經濟學》、多恩布什的《宏觀經濟學》等，這些外文教材對數學基礎要求不高，而且語言更為通俗，不僅易于學生學習理解，而且有助于學生對現實問題的分析和把握，但這些教材所采用的案例都源自歐美等市場經濟發達的國家。因此，教師可以根據中國的實際情況進行選擇，引導學生運用宏觀經濟學相關理論對中國所面臨的實際問題做出較為客觀、專業的分析。為了促使學生全面地掌握、理解宏觀經濟學的基本理論和方法，除了教材之外，教師還應當引導學生閱讀宏觀經濟理論方面的學術論文，學校圖書館購買了中國知網、人大復印資料、中經網、國研網的使用權，供學生使用，為學生提供了大量課外閱讀的便利條件。同時，教師還應當鼓勵學生登錄相關的經濟類網站關注重大經濟事件，幫助學生更好地把宏觀經濟理論與現實經濟聯系起來。
2探索多樣化課堂教學方法
2.1重視啟發式教學
宏觀經濟學是一門理論性很強的課程，利用大量的圖形和數學模型對現實經濟問題進行推演。如果在課堂教學中，教師一味地利用數學推導和數學模型進行理論講解，大多數學生就會感到枯燥難懂。尤其，西北民族大學的在校學生主要以少數民族學生為主，部分少數民族學生來自偏遠的少數民族聚集區，他們的漢語水平和數學基礎都相對較差，過于注重模型推導，會使學生產生畏懼心理、降低學習興趣。啟發式教學，就是根據教學目的、內容、學生的知識水平和知識規律，采用啟發誘導的辦法，通過調動學生的積極性，使學生主動地學習，從而開發學生的智力，發展學生的創造性思維，培養學生的自學能力和獨立研究能力。因此，教師應該根據教學內容，精心設計授課內容的引入，可以通過“開端引趣”、“圖片引趣”、“新聞引趣”、“視頻引趣”等方式，以學生周圍世界和生活實際為素材，啟發學生對事物進行獨立的思考，從而引導學生運用宏觀經濟學理論探討現實問題，這樣不僅能夠加深學生對理論模型的理解，而且能夠提高學生的學習興趣。教師可以對所講內容提出相關的問題，引導學生主動參與討論學習，為學生提供充分自由的表達、討論問題的機會，充分調動學生的積極性，促使他們自己去獲取知識，提高思維能力，有助于培養學生的創造性思維，提高其自學能力和獨立研究能力。例如，在設計通貨膨脹這一章的課堂教學內容時，通過讓學生搜集我國近年的CPI變化情況，利用CPI指標的變化引出通貨膨脹的相關概念和理論，讓學生了解什么是通貨膨脹？如何衡量通貨膨脹？通過給學生布置題目，讓學生主動思考通貨膨脹產生的原因及對經濟社會發展產生什么樣的影響，培養學生的求知欲望和探索精神。
2.2重視案例式教學
案例教學法由美國哈佛大學商學院首先提出，主要用于培養實用型和創新型的高級管理人才。案例教學是指在教師的精心策劃和指導下，根據教學目的和教學內容的需要以及學生身心發展的特點，運用典型案例，將學生帶入特定事件的“現場”，深入角色，分析案例，引導學生自主探究性學習，以提高學生分析和解決實際問題能力的一種教學方法。案例教學最大的特點是培養學生的實務性和創新性，這一點正是經濟管理專業學生最需要的，也符合民族院校的人才培養目標。通過具體案例的分析，可以活躍課堂教學氛圍，提高學習興趣，讓學生從消極、被動地接受知識變成積極、主動地學習知識。但是，在進行案例教學的過程中要注意以下幾點：
1）要選擇、收集具有代表性的經濟學案例，選擇學生有能力分析討論的案例
并且盡量選擇最新的熱點經濟事件作為案例來進行教學和討論，這樣容易引起學生的興趣，促使學生運用已有知識分析當前經濟問題，推動學生學以致用。
2）與傳統的教學方式相比，案例教學對教師的要求更高。
教師應當透徹地把握宏觀經濟學的理論體系，根據教學內容和學生的特點，認真選擇能夠說明概念與基本原理的現實案例；教師自身應當關注熱點經濟問題，注重收集新的經濟資料，而且能夠對經濟問題有比較深入的分析，這樣才能在分析中引導學生。
3）教師要發揮學生在案例教學中的主觀能動性。
傳統教學基本上是以教師講授為主，學生大多是被動的學習，學習就是為了應付考試。一旦考試通過，學生基本上把學到的知識也忘得差不多了，更不用談運用學到的知識分析解決問題了。在案例教學中應充分發揮學生的主觀能動性，教師可以要求學生課前閱讀案例的相關材料，查閱指定的資料和讀物，給學生列出一些思考題，讓學生積極思索并有針對性地分析，初步形成解決方案。
4）采用多種教學手段。
在宏觀經濟學案例教學過程中，教師應該根據教學目的和教學內容的特點，合理地進行教學設計，借助多媒體教學工具，采用文字、圖標、動畫、視頻剪輯等多種教學手段，使宏觀經濟學的案例教學內容更加生動活潑，實現案例教學的目的。
2.3重視討論式教學
討論式教學利于激發學生的學習興趣，使學生積極主動地參與教學過程，更有助于學生培養獨立思考和口頭表達的能力，培養其創新思維、自學能力和實踐能力，提高學生運用所學的宏觀經濟學理論分析問題和解決問題的能力。在這種教學方式中，教師發揮著重要的主導地位，需要對教學過程進行有計劃、有組織的設計。具體來講，教師首先要根據教學內容確定需要討論的主題，并對學生進行分組；其次，引導他們課后通過圖書館、網絡等途徑查閱相關的文獻資料，組內進行討論并形成觀點；第三，在課堂上各組成員代表闡述各自的觀點，教師或其他組的同學可以進行提問形成辯論；最后，由教師進行總結發言，分析討論的結果，并對該專題進行更深入的陳述。討論式教學適用于一些學生比較熟悉的、比較感興趣的內容。
2.4重視實踐性教學
宏觀經濟學教學的最終目的，就是培養學生利用經濟學理論和方法分析現實經濟生活中出現的經濟現象和問題。因此，教師應該重視實踐性教學，課堂上教師采用案例教學，提高學生分析和解決實際問題的能力；課外時間可以通過舉辦學術講座、辯論會、經濟論壇等各種活動來拓寬學生的知識面，培養學生的綜合素質。例如，經濟學院的“經濟案例分析大賽”已經成功舉辦五屆，在實踐性教學中取得了較好的效果。大賽分為初賽、復賽和決賽三個環節，參賽的同學可以以同專業或跨專業的形式組成團隊。在初賽階段進行自選案例分析報告的評比，參賽小組可自選案例進行分析，在條件允許的情況下進行實地調研和數據收集，最終上交一份完整的案例分析報告。進入復賽的團隊需要制作一份自選案例分析報告PPT進行現場展示，展示之后將進行評委教師提問及選手答辯。決賽則由團隊風采展示、自選案例分析報告PPT展示、選手答辯三部分組成。通過這種形式，可以考察學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，以及在展示過程中表現出團隊的風采，協作能力，反應能力和創新能力等。除此之外，經濟學院每一學期都舉辦一期“經濟沙龍”，迄今也已成功舉辦7期，通過自由辯論、自由發言的形式，鼓勵學生關注經濟問題，提高運用經濟理論及方法的能力，也成為本課程的特色實踐教學方式。
2.5重視研究式教學
德國著名教育家W•V•Humboldt主張把科研引進課堂教學，以研討作為手段，使教學和科研結合起來。以“培養學生創新精神與實踐能力”為核心的研究式教學模式，對培養具有主動探索精神和創新精神的高素質人才具有重要作用。在研究性教學方式中，教師可以把科學研究的思想、方法和取得的新進展引入教學活動，賦予教師“教”的創新性內涵，教師可以以研究的形式組織教學活動，打破原有的機械的學科邏輯順序，同時，鼓勵學生積極參與科學研究，在研究中學習、實踐，養成獨立思考的習慣。研究性教學方式不僅可以培養學生的學習能力，而且可以提高他們的學習興趣，形成主動學習的習慣。以“培養學生創新精神與實踐能力”為核心的研究式教學模式，對培養具有主動探索精神和創新精神的高素質人才具有重要作用。例如，在設計經濟增長與經濟周期理論這一章的教學內容時，教師和學生在課前應該通過課前調查認識我國經濟增長的表現，搜集相關的指標數據，為課堂教學和專題研究奠定基礎；通過課堂組織教學，使學生認知經濟增長的內涵、特征變現，系統掌握經濟增長的理論模型及影響因素，使學生建立完整的經濟增長問題的理論分析基礎；結合我國宏觀經濟發展的現實，確立研究專題，在吸收借鑒已有研究成果的基礎上，師生進行研討和調查研究。在這個過程中，教師應該鼓勵學生形成自己的觀點和思路，引導學生撰寫課程論文或研究報告，教師可以給予修改和評價。這樣使學生既鞏固了所學的知識，也提高了運用經濟理論解釋宏觀經濟現象的研究能力。
3考核方式的選擇
根據宏觀經濟學的教學目的，應該建立以考核基本理論、基本知識為基礎，以綜合運用能力為重點，以學習態度和實踐能力為參照的綜合考核方式。傳統的閉卷考試形式能夠較為客觀地衡量學生學習的效果，但在命題的過程中則需要教師合理分布題量，所出試題必須能夠涵蓋教學大綱要求的知識點，更為重要的是把握主觀題和客觀題的比例，以防止學生通過考前死記硬背的方式取得高分，無法達到檢驗學生運用經濟理論分析問題和解決問題能力的目的。除了期末采取閉卷考試形式，教師還可以在每一章內容講授結束后增加課堂小測試，將這些測試成績計入平時成績，督促學生平時認真學習，防止考前突擊。與此同時，還應該加大考核學生實踐能力的比例，通過課堂討論、課程論文、研究報告、課后習題等方式檢驗學生的實踐能力，將這些小測驗和實踐考核成績計入學生的平時成績或期中成績，并結合期末考試成績作為課程評定成績的依據。
作者：劉宏霞 謝宗棠 單位：西北民族大學經濟學院
