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宏觀經濟政策案例范文1
通過建立相適應的聯立方程模型，并對模型進行假設、識別，進而運用eviews軟件，基于ILS法對方程進行估計，為了估計的準確性，考慮到當期行為還要受到上一期的影響，進一步用2SLS法進行估計，得出相應模型估計方程。
[關鍵詞]：宏觀經濟調控 聯立方程模型 ILS 2SLS eviews
一、引言
宏觀調控是政府實施的政策措施以調節市場經濟的運行。在市場經濟中，商品和服務的供應及需求是受價格規律及自由市場機制所影響。宏觀調控是著重以整體社會的經濟運作，透過人為調節供應與需求，來達至經濟計劃的四個基本目標，即促進經濟增長、增加就業、穩定物價總水平和保持國際收支平衡。為了實現經濟的持續穩定，中國在2005年以前制定了一系列有關宏觀經濟政策的方案來進行宏觀調控，當然政策的的實施往往與其理論的發展聯系在一起，從20世紀30年代“凱恩斯革命”開始，中國一直以凱恩斯宏觀經濟調控模型為基礎，因為凱恩斯主義認為，通過利率把儲蓄轉化為投資和借助于工資的變化來調節勞動供求的自發市場機制，并不能自動地創造出充分就業所需要的那種有效需求水平，并且其最根本的理論創新在于國家可以為了合理的干預經濟，以制定相關財政政策和貨幣政策來有效調控和管理經濟的運行。
而具體來說，宏觀經濟就是關于國民收入變動中的問題，同時任何一個國家宏觀經濟運行的情況都可以通過一些指標加以測度，測度宏觀經濟運行的情況的重要指標有國民收入等。
凱恩斯主義的全部理論涉及四個市場：產品市場、貨幣市場、勞動市場和國際市場。研究一個國家的收入如何決定，要從分析最簡單的經濟關系開始。本文就根據凱恩斯宏觀調控原理，建立不存在進出口條件下的簡化的中國宏觀經濟調控模型來研究國民收入對消費投資的影響。
二、模型假設與符號系統
1.模型假設
針對本問題，建立以下合理假設：假設不存在對外貿易，只有家戶部門，企業部門和政府部門；假設不論需求量為多少，經濟社會均能以不變的價格提供相應的供給量。
2.符號系統
三、聯立方程模型與案例分析
1.模型建立
通過引言的描述，經理論分析，采用基于三部門的凱恩斯總需求決定模型，在不考慮進出口的條件下，通過消費者、企業、政府的經濟活動，分析總收入的變動對消費和投資的影響。設理論模型如下：
（2）投資函數的識別性
由于投資函數與消費函數的結構相近，判斷過程與消費函數完全一樣，故投資函數的階條件和秩條件的判斷予以省略。結論是投資函數也為恰好識別。
綜合上述各方程的判斷結果，得出該模型為恰好識別。
3.案例分析
由于消費函數和投資函數均為恰好識別，因此，可用間接最小二乘估計法（ILS）估計參數。選取GDP、消費、投資，并用財政支出作為政府支出的替代變量。這些變量取自1978年――2003年中國宏觀經濟的歷史數據。
四、主要結論以及意義
通過ILS估計得到的結果，可以得知收入的增加會帶來消費和投資的增長，并且對消費的影響程度更大，每增加1單位的收入，將分別增加0.5776單位的消費和0.3940單位的投資，同時可以從方程中看出，當收入為零時，消費函數為正值，投資函數為負值，這意味著當收入為零時消費行為仍然存在，但投資行為可能不存在，或者投資收益為負，這一點與現實相符。
通過2SLS估計得到的結果，可以得知在考慮上一起消費和投資行為對本期消費和投資行為的影響后，收入對消費的影響減小，對投資的影響增大并且大于對消費的影響。從回歸方程中可以看出，上一期消費與本期消費正相關，上一起投資與本期投資負相關。
從模型的角度看，通過模型的建立以及估計，將收入對消費和投資的影響定量化便于分析比較，對研究有一定的好處，更有利于客觀的對我國宏觀經濟調控的政策和經濟發展進行探索分析。
從政府的角度看，研究收入對消費和投資的影響，有利于政府可以通過調節政府購買來調節收入進而影響消費投資，也可以根據消費投資的現實狀況對當下經濟運行做出判斷，進而制定一定的政策，以確保經濟穩定快速的增長。
參考文獻：
[1]高鴻業.西方經濟學[M].北京：中國人民出版社，2010.363-399.
宏觀經濟政策案例范文2
【關鍵詞】新興市場國家 資本管制 啟示
1997年國際金融危機以來，新興市場國家普遍通過加強資本管制控制國際資本流動及可能引發的系統性金融風險，這些資本管制又細分為數量型管制和價格型管制兩類。與數量型管制相比，價格型管制的管理成本較低、靈活性較高，且尋租空間較小。因此研究其它新興經濟體實施價格型管制的經驗和教訓，對于深化我國外匯管理體制改革、維護金融穩定，實現經濟結構調整和資本項目全面開放具有重要借鑒意義。
一、新興市場國家實施資本管制的背景和概況
國際資本的逐利性會放大新興市場國家國際收支的周期性，引發市場劇烈波動，危及金融和經濟穩定。新興市場國家的國際收支大都呈現出明顯的周期性特點，在基本面良好的情況下會出現一個繁榮期，GDP增速過快、資本市場快速發展、匯率升值預期，都會引發國際資本大量涌入。資本的流入又促進了資產價格上漲，投資增加，進而帶來更大的繁榮，經濟進入良性循環期。隨著資本的流入，本幣開始不斷升值，國家開始過度消費并嚴重依賴外資，同時國際競爭力降到最低。此時一有風吹草動很容易引起外國投資者信心下降，進而引發資本的迅速撤離，從而帶來本幣的巨幅貶值、金融市場的劇烈波動和經濟增長放緩，自此進入惡性循環期。
國際社會對新興市場國家實施適當資本管制的正面作用已達成共識。正是因為意識到新興市場國家在應對資本流動時采取適當的管制措施，對增強貨幣政策獨立性、減輕資本流動沖擊、維護宏觀經濟和金融市場穩定有著重要的意義，2008年金融危機結束后，連一向主張資本自由化的IMF也明確表示新興市場國家應實施必要的資本管制，將資本賬戶管制與宏觀經濟政策等工具搭配使用，為新興市場國家實施資本管制提供了依據和方向。
目前絕大多數新興市場國家對資本項目都進行管制，但具體管制項目的數量有一定差別。對于資本市場證券、貨幣市場工具、直接投資、房地產等主要項目，大部分國家都進行管制，但對直接投資撤資、商業信貸等項目實施管制的國家相對較少。具體情況見下表：
二、新興市場國家資本管制方式
當前新興市場國家的資本管制大致可劃分為數量型管制和價格型管制兩種類型，在多數情況下是混合使用的。
數量型管制是指政府通過審批程序等行政手段直接限制跨境資本流動，即管理部門通過直接禁止、數量限制或審批程序來限制資本交易或相關的資金支付、轉移。具體措施包括：對外匯交易主體資格進行限制；對外資準入計劃進行審批和管理；對國內金融機構的負債頭寸、外匯資產實施限額管理；對外資金融機構經營國內業務進行限制；對非銀行居民持有外國證券、不動產及直接投資進行限制；對非居民投資國內資本市場的數量和范圍進行限制等。我國實行的合格境外機構投資者（QFII）制度，以及印度對境外投資者投資本國債券市場的額度限制等屬于此類。
價格型管制旨在運用市場化手段增大特定資本流動的成本，具體又細分為直接稅收和間接稅收兩種方式：
直接對跨境資本流動征稅是指通過對跨境資本流動直接征稅來提高跨境資本流動成本，從而直接影響資本流動，主要表現在降低居民持有外國金融資產的收益率水平或影響非居民持有國內金融資產的收益率水平。巴西頻繁使用的金融交易稅（IOF）以及泰國等對外國投資者持有國債征收的所得稅就屬于此類。
間接稅收方式即以無息準備金或存款要求等形式增大跨境資本流動的成本。在實施這種資本管制措施時，中央銀行可要求銀行和非銀行金融機構按照其資本流入或外匯凈頭寸提取一定比例的準備金，并存入一個特定的無息賬戶，這就導致經濟主體流失部分存款利息收入，從而來影響外國金融資產的收益率并達到抑制跨境資本流動的目的。中央銀行可根據不同期限和種類的資本流入設立不同比例的準備金比率要求。次債危機后印度和土耳其對外匯存款準備金的要求就屬于此類。
三、價格型資本管制方式的國家實踐
（一）巴西――相機抉擇采用金融交易稅的案例
1.政策實施概況。金融交易稅是針對特定金融交易活動以交易額為基礎征收的特殊目的稅種，主要作用是降低短期資本大規模流動引發的波動性和風險性。國際金融危機后，金融交易稅成為政策工具選擇之一，不少新興市場國家采用其來管理跨境資本流動，其中巴西是對跨境資本流動征稅較早、運用較為頻繁的新興市場國家，能夠根據外國金融資產的期限和外部金融環境，靈活調整各類資本流入金融交易稅稅率，一度成為世界上金融交易稅稅率最高的國家。2013年5月，受美國量化寬松政策可能提前退出預期的影響，巴西資本流出大幅度增加，巴西央行除對1年及以下期限外國貸款征收6%的稅率外，取消了其他各類金融交易稅。
2.經驗借鑒。由于巴西的金融交易稅采取了相機抉擇的方式，在審慎的宏觀經濟框架下根據資本流動情況靈活運用，并同時配以其他管制方式（如資本流入最低期限要求等）和宏觀經濟政策，因此取得了較好的效果，巴西在墨西哥金融危機、1997年亞洲金融危機、1998年俄羅斯金融危機和2008年的次債危機中遭受的負面影響較大部分國家小。
（二）智利――漸進式實施無息準備金的案例
1.政策實施概況。20世紀80、90年代，以智利為代表的新興經濟體成為投資者看好的對象，大量國際資本流入智利國內，引發了智利國內利率政策與匯率政策之間的矛盾，國內通貨膨脹壓力也持續加大。一方面政府抑制通貨膨脹需要提高實際利率，但另一方面加息會進一步刺激外資流入，從而導致名義匯率和實際匯率升值。面對這種情況，為了緩解出口競爭力下降和通貨膨脹之間的矛盾，智利政府于1991年之后的7年間一直實施無息準備金制度，并根據國際資本流入情況對無息準備金的繳存比例和征收范圍進行漸進式調整，繳存比較最高時達30%，征收范圍一度擴大到全部潛在的短期資本流入（包括投機性外國直接投資等）。1998年后，國際資本流入趨勢減緩，智利逐步放寬無息準備金制度。
2.經驗借鑒。智利政府注重加強金融體系穩定性建設，通過利率與匯率等宏觀政策的搭配調節達到穩定國內金融環境的政策目標。同時，智利對短期資本流入大多采用漸進、靈活的管理方法。因此，智利的無息準備金制度取得了很好的效果，改善了資本流入結構，保持了相對穩定的正的利差，為緊縮的貨幣政策創造了較大的空間。特別是在面對墨西哥金融危機和東南亞金融危機時，智利相比其它同類國家受的影響較小。
（三）泰國――盲目實施無息準備金的案例
1.政策實施概況。2006年，國際資本流入激增和經常賬戶盈余對泰銖形成巨大壓力，導致泰銖對美元的大幅度升值。據泰國央行統計，在2006年的前10個月里共有360億美元熱錢進入泰國。2006年12月，為提高熱錢投資或投機的成本，遏制短期外匯資金流入炒做泰銖，泰國央行宣布，金融機構對所有超過2萬美元流入資金提取30%作為無息準備金（與貿易及服務相關的資本流入或泰國居民匯回的投資收益除外）。受此政策影響，泰國的股市、匯市雙雙大跌，令泰國政府措手不及，泰國央行被迫于2006年12月19日宣布修訂無息準備金制度，被迫縮小管制范圍。
2.失敗的教訓。一是泰國央行實施無息準備金制度旨在控制資本流入激增，緩解泰銖投機壓力，保持貨幣穩定，并未考慮國內金融市場、資本市場如何有效地吸收這部分多余資本，政策目標缺乏政策工具的有效支持。二是由于在政策執行之前，泰國對國際資本流入的結構未進行有效區分，政策制定不夠透明，寬泛的管制范圍和過高的準備金比率要求直接導致金融市場的劇烈動蕩。因此，引入無息準備金制度必須配以經濟金融體制的改革。
四、對我國的啟示
（一）資本管制的必要性
巴西和智利政府在實施資本管制的同時，注重加強金融體系穩定性建設，建立穩健性框架，并輔以宏觀經濟政策來穩定國內金融，因此取得了成功。而泰國只是一味地阻止資本的進入，未有效拓展資本流出渠道，也沒有有效的配套政策，因而以失敗告終。因此，我國應在實施資本管制的同時，應該注重配套政策的建設和實施，最大限度降低資本流動風險。一是靈活運用利率、存款準備金率和稅收等貨幣政策和財政策，通過逆周期調節，積極應對資本異常流動引發的風險；二是要加快完善跨境資金流動監測指標體系和預警平臺，根據外部環境變化強化以逆周期調節為主的宏觀政策預案；三是建立健全宏觀審慎政策框架，通過運用宏觀審慎工具，彌補其他宏觀經濟政策應對外匯流動風險的局限性，維護金融體系穩定性建設。
（二）漸進性的政策調整是資本管制成功實施的保證
巴西和智利資本管制采取漸進式的政策調整并取得了積極的成效，泰國短時間內盲目的政策劇變是外匯管制政策失敗的重要原因。有效的資本管制必須充分考慮各類宏觀經濟政策工具的搭配和目標的實施，循序漸進，明確重點，盡量避免過于突然和苛刻的管制而引發資本集中外逃。
（三）資本管制并非長期解決方案
資本管制只是暫時手段，絕非長效機制，在國內金融市場尚未成熟，實體經濟結構需要進一步優化，經濟應對國際熱錢流動沖擊能力較差的情況下，合理運用資本管制可以為國內的結構化改革和金融市場發展贏得時間。未來人民幣國際化、金融市場進一步放開、匯率完全自由浮動、資本項目完全放開將是大勢所趨，當前應有效利用寶貴時間窗口，穩步推進改革和市場化建設，為實現全面開放打好基礎，創造良好的外部條件。
參考文獻
[1]劉莉亞，程天笑，關益眾，劉曉磊.資本管制對資本流動波動性的影響分析[J].國際金融研究，2013，（02）：37-46.
宏觀經濟政策案例范文3
視頻案例在教學中的作用已經被很多學者證明及認可。相比文本案例，其突出特點在于能夠動態、多維、直接、快速的傳遞信息，使學生產生更強烈的知識刺激，從而達到更持久的掌握知識的目的。從目前與視頻案例相關的文獻來看，對于其在教學中的應用，相關研究主要集中于醫學、政治學、心理學、法學和化學以及數學等相關課程當中;而對于在經濟管理類課程中如何運用視頻案例的相關研究則相對缺乏。事實上，在西方經濟學教學過程中適當運用視頻案例將會起到事半功倍的效果。這是由西方經濟學課程的相關特點決定的。
一、西方經濟學課程的教學特點
西方經濟學課程屬于經濟管理類專業的基礎理論課程。其課程教學特點如下。
1.理論性強。在西方經濟學中會涉及到很多較為抽象的、理論性強的經濟學原理。在曼昆的《經濟學原理》一書中開篇便提到經濟學有十大基本原理。而在后續的微觀經濟學中會涉及到供求定理、邊際效用遞減規律、邊際報酬遞減規律等;在宏觀經濟學中教學重點有國民收入決定理論及其相關模型，等等。這些抽象性的理論知識如果純粹使用文本案例口頭講授，可能會顯得比較枯燥乏味，便難以充分調動學生的學習興趣和熱情。
2.與實際經濟生活聯系密切。西方經濟學作為一「〕社會科學，其很多原理就來自于對日常生活經驗和經濟現象的總結和升華。比如邊際效用遞減規律就是從消費者的心理出發，總結歸納得出:隨著消費者消費某一商品的數量的增加，其從每一單位該商品上所獲得的邊際效用是遞減的。再比如宏觀經濟學重點闡述了通貨膨脹、失業及經濟衰退這三大經濟問題及其解決對策，而這些宏觀經濟政策在現實經濟調控中正在被廣泛應用。這說明西方經濟學是一門實踐性很強的課程，教師在教學過程中應培養學生運用西方經濟學相關理論分析現實問題的能力。
3.國內外教材風格迥異。目前，在西方經濟學教學中，通常將國外教材和國內教材結合使用。國外教材的特點是行文通俗易懂，案例豐富多彩，易于為學生接受。但國外教材所引用的生活案例或經濟現象通常是國外的事例，與中國的國情可能存在一定的差別。國內本土化的教材則通常注重邏輯的嚴密性和行文的規范，但往往不闡述經濟理論與日常生活及經濟現象的聯系，因而顯得與現實生活有些脫節。在西方經濟學的教學過程中，若能吸收國內外教材的優點，實現國際化與本土化的融合，則能充分調動學生的學習興趣。
由于視頻案例圖文并茂、形象生動、讓學生如身臨其境，因而若能在西方經濟學的教學過程中合理運用視頻案例，那么在一定程度上可以讓經濟理論更加通俗易懂、更貼合中國國情。
二、西方經濟學教學中視頻案例的應用類型
從上述西方經濟學的教學特點來看，視頻案例的選擇應盡量滿足以下三個條件:其一是日常的生活事件或者身邊的經濟現象;其二是契合中國國情的經濟問題;其三是能形象生動地幫助學生掌握較為枯燥的經濟學原理。唯有如此，才能發揮視頻案例的優勢作用，提高學生學習的興趣和主動性，從而產生良好的教學效果。在教學實踐中，合理應用以下三類視頻案例可以取得較好的教學效果。
1.影視作品類視頻案例。影視作品類視頻案例可以是電影、電視劇、相聲、小品、動畫片、歌曲等。這類經典視頻本身就為大眾所喜聞樂見，因而若能透過這些作品反映西方經濟學的原理，則更易為學生所接受。比如西方經濟學微觀部分的邊際效用遞減規律，事實上可以用陳佩斯和朱時茂表演的小品《吃面》這一視頻案例來展現。在小品中，陳佩斯吃面條時的語言、表情和動作生動地表現出了每一碗面條的邊際效用是如何遞減的。
2.時事新聞類視頻案例。時事新聞類視頻案例具有時效性強、簡潔明了、事件真實的特點，是對日常生活或者經濟問題的真實報道，因而貼合中國國情。若能結合這類視頻講解西方經濟學理論，則會讓學生覺得很親切，并能體會到經濟理論與現實生活的聯系是如此密切。首先，時事新聞類視頻案例在微觀經濟學中有很大的用武之地。在微觀經濟學中決定均衡價格的供求定理是一個非常核心的理論。如果上課只是口頭向學生講解該定理，則學生感受到的是一堆枯燥的文字和供求曲線。如果能在講解中巧妙地運用跟供求有關的新聞視頻案例。其次，時事新聞類視頻案例與宏觀經濟學的聯系更為密切。宏觀經濟學在重點闡述國民收入決定理論的同時，也分析了政府宏觀經濟政策對經濟問題的影響。而時事新聞中對政府宏觀經濟政策的報道不勝枚舉，教師可以從中選擇比較典型地反映政府財政政策或者貨幣政策手段的視頻案例，讓學生參與討論并利用宏觀經濟學原理進行分析。
3.知識科普類視頻。影視作品類和時事新聞類視頻案例相對比較豐富，能綜合反映西方經濟學的理論及其與實際生活的聯系。與之相比，知識科普類視頻案例在教師講解經濟學單個定義或者概念時，能夠起到很好的輔助作用。比如，電視臺為了向大眾普及經濟常識，會有一些解釋經濟學概念的科普類小節目。這些視頻案例會通過實際生活事例或者動畫生動地診釋一些較為晦澀的經濟學概念。教師可以在講述經濟學定義或概念時適當借助該類視頻案例。
三、在西方經濟學教學中應用視頻案例的注意事項
若教師期望在西方經濟學教學過程中收放自如地運用上述視頻案例，則可能有以下幾點事項需要予以特別關注。
1.遴選視頻案例時的注意事項。在選擇視頻案例時不僅要關注其類型以及是否適用，同時還需考慮以下三個問題。首先是視頻案例的時長。通常認為視頻案例應以簡潔明了、不影響整個授課進度為最佳。教師應根據該項教學內容在本節課中的授課地位適當地匹配視頻案例的時間。若該項內容為本次課重點，則視頻案例及其相關討論分析時間可稍長一些。否則的話，盡可能地將視頻時長控制在幾分鐘以內。從上述視頻案例的類型來看，知識科普類視頻案例主要針對某一個概念，因而時長可控制在5分鐘左右。時事新聞類視頻主要展現日常生活或者經濟現象，本身也比較簡明扼要，可以考慮將時長控制在10分鐘左右。而影視作品類視頻案例主要用于說明西方經濟學的相關原理，時長可適當放寬至15一20分鐘左右。其次應考慮的問題是視頻案例的時效性。對于經典影視作品及知識科普類視頻案例而言，時效性可適當放寬;但對于時事新聞類視頻案例，教師在選擇時應盡量考慮時效性強且是近期發生的案例，并注意在以后的教學過程中隨時更新，這樣才不會與現實生活脫節。再次，應注意視頻案例的知識產權或版權問題，在尊重視頻制作者知識產權的前提下適當地選擇視頻案例。2.視頻案例的切入時機。適當的切入時機對視頻案例而言也很重要。視頻案例通常有兩個切入點。其一是先入法，在講解西方經濟學概念或者原理之前引入視頻案例。學生通過欣賞、討論、分析視頻案例，自己對概念或者原理有一個抽象的理解。然后教師再推出重點的概念或者原理。其二是后入法。教師先給出定義或者原理，然后切入視頻案例。學生根據案例去理解概念或者原理，并分析其應用條件、過程和結論，從而加深理解和記憶。在之后的學習中，一想起該視頻就會聯想到相關的概念或原理。這兩種方法各有千秋，教師可根據西方經濟學原理或者概念的難易程度、實際應用效果等考慮使用何種切入方式。
3.視頻案例應用過程中的教學活動組織。在使用視頻案例時，教師應注意圍繞該視頻案例組織教學活動。這些教學活動大致包括以下四個步驟:首先，在視頻案例切入前做好鋪墊工作，可以是前期概念或者原理的講解，也可以是提出幾個關鍵問題讓學生邊觀看視頻，邊留心思考。其次，在案例視頻播放結束后，組織學生分組討論和陳述觀點，或者教師直接提問。第三，教師進行總結。對學生的討論進行點評，得出結論。根據該概念或原理在本次課中的地位，討論和總結過程可適當簡化或者延長。最后，當然還可以結合該視頻案例給學生設計作業題，讓其在課后完成，從而起到復習概念或原理的作用。
宏觀經濟政策案例范文4
[論文摘要] 本文介紹了區域貨幣合作的主要理論——最優貨幣區理論的產生和發展歷程，并通過對歐、美、非三種區域貨幣合作的動因、模式、匯率制度等方面的比較后，得出啟示：區域貨幣合作是今后一段時間內亞洲貨幣金融合作的重點，宏觀經濟政策協調是區域貨幣合作穩步推進的保障。
在世界經濟尤其是區域經濟一體化發展的大背景下，區域貨幣合作已成為國際金融界的一個研究熱點，并在部分國家和地區出現嘗試性實踐，其中歐盟的區域貨幣一體化進程最引人注目。與區域貨幣合作直接相關的理論是最優貨幣區理論(簡稱OCA理論)。本文介紹了區域貨幣合作的主要理論——最優貨幣區理論的產生和發展歷程，對迄今為止幾個影響較大的區域貨幣合作案例進行剖析，通過對歐、美、非三種貨幣合作的比較后，認為區域貨幣合作是今后一段時間內亞洲貨幣金融合作的重點，宏觀經濟政策協調是區域貨幣合作穩步推進的保障。
一、區域貨幣合作理論的產生和發展
1.最優貨幣區理論的產生和發展歷程。根據《新帕爾格雷夫經濟學大辭典》的定義，最優貨幣區(OCA)是這樣一種區域，在此區域內，“一般的支付手段或是一種單一的共同貨幣，或是幾種貨幣，這幾種貨幣之間具有無限可兌換性，其匯率在進行經常交易和資本交易時互相釘住，保持不變；但是區域內國家與區域以外的國家之間的匯率保持浮動?！?/p>
1961年9月，美國哥倫比亞大學教授羅伯特·蒙代爾(Robert Mundell)在《美國經濟評論》上發表了他著名的《最優貨幣區理論》一文，以全新的視角看待固定匯率制和浮動匯率制問題，他從一個嶄新的角度研究匯率和貨幣區，開創了觀察匯率問題和貨幣區的全新視野，觸發了有關“最優貨幣區(OCA)”理論的大量文獻。蒙代爾提出用生產要素的流動性作為確定最優貨幣區的標準，所以有人將他的OCA理論稱為要素流動論。
蒙代爾的最優貨幣區理論提出之后，引起了西方經濟學界的密切關注，也引起了更多經濟學家對有關最優貨幣區判斷標準的討論，促進了最優貨幣區理論的進一步發展。20世紀60年代至70年代中期，學者們對最優貨幣理論的討論大多集中在最優貨幣區的構成條件上，這些討論從不同的側面發展了最優貨幣區理論。
1963年，羅納德·麥金農 (R.I. McKinnon )提出了把“經濟開放度”作為衡量最優貨幣區的又一評價標準，即一國生產或消費中貿易品占社會總產品的比率。1969年，彼得·凱南 (P.B. Kenen) 在《最佳貨幣區：一個折衷的觀念》提出，經濟高度多樣化的國家是貨幣區的更為理想的參與者。詹姆斯·英格拉姆（J·C·Ingram，1969）指出，為了達到貨幣區的最優化，有必要考察經濟社會的金融特征，并提出以“國際金融高度一體化”作為最優貨幣區標準的觀點。哈伯勒 (C·Haberler，1970)和弗萊明（J·M·Fleming，1971）分別提出把“通貨膨脹率的相似性”作為衡量最優貨幣區的標準，即通貨膨脹率接近的國家更適于達成貨幣一體化。1976年，愛德華·托維爾 (E·Tower)、托馬斯·維利特(T·Willet)和弗萊明強調把“貨幣區成員國之間的政策相似性”作為衡量最優貨幣區的標準。
但是，以上這些研究也不可避免帶有一些局限性。首先，這些標準都有一定的片面性。其次，有些標準難以量化，缺乏實際上的可操作性。第三，這些理論在強調組成貨幣區的正面效應時忽視了一國加入貨幣區的成本問題。加入貨幣區在給一國帶來收益的同時也不可避免地會產生一定的成本；特別是，貨幣是一國經濟主權的象征，加入某一貨幣區即意味著該國對其主權的放棄。因此，成本和收益的權衡對一個考慮加入貨幣聯盟的國家而言，具有現實的重要意義。
2.最優貨幣區理論的進展。傳統的對最優貨幣區的研究視角是短期的、靜態的，側重于現實約束對匯率制度選擇的影響。20世紀80年代以后，濱田宏一 (Hamada，1985)研究了一些國家加入貨幣區的福利含義。而20世紀90年代出現的新理論加入了私人部門的自由選擇權和自由放任思潮。克魯格曼和奧博斯菲爾德(Krugman & Obstfeld，1998)也對該理論的研究做了總結，并提出了通過GG一LL模型判斷加入貨幣聯盟的時機。
20世紀90年代以來，隨著現實世界一體化和區域化發展趨勢的增強，各國宏觀經濟政策的重點逐步從相對孤立的宏觀經濟穩定轉移到區域經濟一體化和共同發展上，匯率制度本身越來越成為促進區域一體化發展的政策工具。新的研究不僅放寬了對于價格和市場競爭性的假設，綜合了各種關于最優現實標準的探討，而且提供了從動態視角闡釋”最優”的研究思路。區域一體化發展和區域對稱性的動態聯系，成為主導最優貨幣區成本一收益判斷的主要因素，對于區域貨幣合作前景的判斷，從關注成本——收益的現實約束狀態，放到關注區域貨幣一體化發展和實質經濟一體化發展，以及同區域內部對稱性增強之間的動態前景上，研究的視野更加寬廣。
二、區域貨幣合作的主要實踐
1.歐洲貨幣一體化。早在20世紀50年代起，歐洲聯盟（歐洲共同體的前身）就開始了進行貨幣一體化的嘗試，一直到2002年1月1日起歐元正式流通，成為歐元區各國惟一的法定貨幣。歐洲貨幣一體化的實現是世界貨幣史上的一個創舉。正如歐洲中央銀行前行長杜伊森貝赫所說，歐元是歐洲人民聯合的象征。
隨著歐元區資本市場不斷一體化發展，歐元區國家投資者，尤其是政府部門更愿意在歐元區而非國內市場借債，單一貨幣歐元為在國際市場融資帶來的優勢，同時投資銀行費率的降低和投資者傾向于通過國際市場進行投資組合分散風險也帶動歐元區的主權債券發行的增長。以歐元發行的國際負債額已經遠遠超過以美元發行的國際負債額，成為全球最大的發行比重。伴隨著歐元區成為世界第二大經濟體，以及巨大的具備較強流動性的金融市場的形成，歐元擁有了挑戰美元作為最大儲備貨幣的潛力。由于許多國家的中央銀行，尤其是亞洲國家的中央銀行在將外匯儲備多元化時越來越青睞于歐元。2006年末，美元占全球官方外匯儲備的比例降至約64.7%，而與此同時，歐元占全球官方外匯儲備的比例從1999年17.9%升至2006年底的25.8%。隨著近年來歐元兌美元的匯率水平屢創新高，歐元占全球官方外匯儲備的比例也會不斷提高。
2.拉美國家美元化。拉美國家貨幣美元化的內涵，從經濟學角度來解釋，就是通常所說的“貨幣替代”現象 ?！柏泿盘娲笔侵敢粐用褚驅Ρ編诺膸胖捣€定失去信心，或本幣資產收益率相對較低時發生的大規模貨幣兌換，從而外幣在價值儲藏、交易媒介和計價標準等貨幣職能方面全部或部分地替代本幣。在經濟易發生動蕩的拉美國家，為尋求本國經濟的穩定增長，早在20世紀70年代就開始實施美元化政策，使美元具有和本國貨幣同等的法定貨幣資格，由此形成了特有的美元區域化現象。
北美自由貿易協定（NAFTA）的政策制定者早就提議在西半球建立美元集團，NAFTA的貿易伙伴們在許多貿易中已經大量使用了美元。 根據統計，已經有包括阿根廷、秘魯、烏拉圭、厄瓜多爾、墨西哥、多美尼加等多個國家已成為高度或中度美元化國家。
地區經濟一體化是拉美經濟“美元化”的重要動因。隨著經濟全球化的發展，拉美國家為適應經濟全球化的需要，不斷加強區域內聯系與合作，以增強抵御外來沖擊的能力。南方共同市場、安第斯共同體、美洲自由貿易區等經濟協作體的建立，就是這種合作的體現。地區經濟一體化，特別是貿易一體化推動了貨幣一體化。當貿易關系加強時，同主要的經濟伙伴分享一種共同貨幣自然會帶來利益，因為利用匯率差別轉移資本的成本會變得更高。2005年美洲自由貿易區的建立加強了拉美同占統治地位的美國市場的貿易聯系，并加速了這個地區的“美元化”。
3.非洲區域貨幣合作。非洲的貨幣合作最早起源于殖民地時期，法屬殖民地和英屬殖民地的各類國家群體聯合進行了共同的貨幣制度安排。當時實行的貨幣制度安排主要采取兩種方式:英屬殖民地國家的貨幣釘住英鎊，并由英鎊支持，當地政府的作用是極其有限的，殖民行政當局憑借在英國政府儲備投資的利息而獲得領地特權收入;而法屬殖民地的法郎也是釘住宗主國法國的法郎，且殖民地的貨幣發行最終是由法國財政部的可兌換性保證和對政府借貸融資幅度的限制來支持的。
非洲法郎區形成了世界上獨一無二的貨幣、經濟和文化區域，是世界上惟一一個融合不同發展水平國家的真正的地區性貨幣體系。非洲法郎區貨幣合作的模式是在原法屬殖民地的法郎聯盟逐漸擴展基礎上組成了非洲法郎貨幣聯盟。該種模式的特征是：從技術層面上講，法郎區是一個具有內外聯系的貨幣體系。從政治層面上講，法郎區則是各成員國政府所支持的合法組織（張延良、木澤姆，2002），它以一種國家責任的方式實施對金融機構的監管，是不發達金融合作體系的典范。
三、區域貨幣合作給我們的啟示
宏觀經濟政策案例范文5
軍隊院校宏觀經濟學教學問題思考《宏觀經濟學》是西方經濟學的兩大組成部分之一，作為核心專業基礎課，是經濟、管理類專業學員的必修課。在我院的教學實踐中，該課程一般在大學二年級的上學期開設，為學習其他經濟、管理方面的專業課程奠定基礎，并且與《微觀經濟學》一起成為我院經管類專業研究生入學考試的必考科目。作為一門理論與實際結合比較緊密的課程，運用宏觀經濟理論和工具可以解釋和分析各種具有時代特點的現實經濟問題，該課程學習的重要性不言而喻。但在軍隊院校的專業教學實踐中，《宏觀經濟學》的教學困惑和問題也同樣難以避免。
一、《宏觀經濟學》教學中存在的問題
（一）未能結合具體的專業需求，教學內容針對性不足
《宏觀經濟學》是一門實踐性較強的課程，我院財務、審計、采辦、裝備經濟等不同專業的學員隊，均將其作為學員必修的專業基礎課。但不同專業的人才培養目標不同，某一門課程在培養專業人才過程中所發揮的作用也不盡相同，在教學內容安排上理應緊密結合各專業的特點和需求。在我們的教學實踐中，實際授課還存在不同專業的合班教學，授課內容沒有更多地考慮不同專業的具體要求，因此無法實現因需施教，也直接影響到教學效果。
（二）教學方法相對單一，亟待多樣化
目前，《宏觀經濟學》授課過程中大多數還是以教員講授為主，學員的參與相對較少。很多課堂教學中，教員的教學基本功是扎實的，但教學方法手段與軍校教育的特點規律還不相適應?；蚰貍鹘y，堅持“單向輸出”的“滿堂灌”；或偏重形式主義，采用“圖看頭”“爭彩頭”的“花式教學”?？陀^來講，教學方法手段應服從服務于教學內容，以最大化學員的學習效果為基準。因此，傳統的課堂講授不能一概否定，但應增強教學語言的感染力；多種教學方法的采用也是必須的，如案例式、研討式、互動式等多種教學方法，可以活躍學員思維，但也不能過于追求實質教學內容之外的“泡沫”。在課堂教學中，另一個較為突出的問題是，教員對課堂教學設計尚未達到收放自如。教學設計思路不夠明晰，邏輯不夠嚴謹，對很多學員可能提到的問題缺乏預先設置和準備，不能引導學員深入思考和討論。這些相對刻板的教學方法，缺乏與學員交流互動，既不能充分調動學員參與課堂的積極性，也會讓教員和學員之間產生距離感，降低學員的學習熱情。
（三）教材的選用與教學需要脫節
選擇適合于專業要求和教學需要的教材非常重要，這關系到學員的接受程度和教員的教學效果。而目前在教材選用上，我院選擇的是高鴻業主編的《西方經濟學》（宏觀部分）第五版，當然這也是地方財經類高校的普遍選擇。問題在于這一教材明顯模仿了外文版經濟學原理等書，很大程度上帶有西方國家院校教學的特點。這就使得目前所使用教材中，十分缺乏結合中國宏觀經濟問題的分析或案例。而有針對性得聯系現實經濟熱點問題教學，又恰恰是這一課程的生命力之所在。在這種現實差距下，如果教員不能充分地進行補充和拓展，學員會對所學習的知識產生與現實相去甚遠的感覺，從而降低學習的積極性。
（四）教學安排的科學性有待提高
由于《宏觀經濟學》是一門專業基礎課，授課量內容較多。國內知名大學的經濟類專業或者專業的經濟類院校，微觀、宏觀經濟學分學期連續開課，每部分最低為80學時，而我院《宏觀經濟學》《微觀經濟學》共計80學時。從教學實踐來看，這一學時設置明顯不能滿足最基本的教學需要，導致教學內容大量刪減、省略，學員對經濟學的學習了解過窄過淺，導致在后續的專業學習中，很多學員經濟學基礎不牢，直接影響對其他經濟類專業課的理解學習，不能滿足學員經濟學專業素養持續培育的基本要求。
另外，由于開課時間比較集中，我們一般由多名教員各自承擔不同教學班次的教學任務，每個教員在集體備課的基礎上，按照個人安排完成全部內容的講授。一些年齡較大的教員在教學經驗上比較豐富，但教學方法可能稍顯陳舊；而一些剛剛走上講臺的青年教員，擁有足夠的教學熱情和鮮活的教學方法，但教學經驗相對不足，需要不斷摸索和積累。這種各自授課的安排，既缺乏教員彼此間的交流互補，也不利于教員對于各自專長問題的理解和深入挖掘，不利于整體教學水平的提高。
二、對《宏觀經濟學》教學的若干建議
（一）合理安排授課內容，因需施教
教員應該認真領會授課學員所屬專業的人才培養目標，根據課時量制定合理的教學計劃和進度。比如說，我院財務、審計專業學員較多，在教學過程中，我們相對加強了財政政策、貨幣政策等內容的學習，更傾向于引導學員運用經濟學原理的思維方式，結合國防費結構、軍事支出與宏觀經濟的關系等內容，注重經濟學原理在本專業領域的結合運用。
在教學內容的改革上，為使學員能充分理解掌握教學內容，首先根據以往教學得到的現實反饋，著重將難以理解、比較抽象的原理和模型，分散到各個現實案例中去講解，邊講模型原理，邊解釋如何應用。在具體內容上，注意將當前國家宏觀經濟的最新數據、形勢及國家相關的宏觀經濟政策及時補充到課堂教學中。如將十報告中提出的“加快完善社會主義市場經濟體制和加快轉變經濟發展方式”，在學習“財政政策和貨幣政策”以及“利率市場化改革”時，加入到教學內容中。類似這樣的結合既便于學員理解經濟學原理，也便于學員充分認識和理解支持國家的宏觀經濟政策，激發學員參與討論及學習的熱情。
（二）采用多種教學方法，活躍課堂
目前的學員大多為“90后”，整體上屬于個性張揚、思維豐富的群體，單一的教學方法顯然不能滿足他們的要求。采用靈活多變的教學方法，讓課堂氣氛活躍起來，是教員在教學中必須下足功夫思考的問題。高效運用多媒體，制作文字內容適度、畫面生動活潑的多媒體課件，并和必要的板書相結合，如一些重點模型的分析、重要變量關系的推導，需要在黑板上作詳細的解釋，是學員能夠緊隨教員的思路；一些與經濟事實關系較為緊密的章節選擇采用案例分析或者分組討論的方法，如財政政策和貨幣政策，可以分析美國歷屆政府實施這些政策的背景、目的和效果，也可以分析近年來我國政策實施的情況，這有助于學員更深刻地理解兩大政策的含義和應用。再比如通貨膨脹和失業這章，一方面，我國近年來面臨較為嚴峻的通脹形勢；另一方面，就業、失業問題大家關注較多，具備充足的討論素材。教員采用讓學員結合我國具體情況查閱資料、分組討論、課堂發言等形式，容易營造師生互動的、活躍的、輕松的課堂氛圍。教員在組織討論發言的環節中不僅扮演組織者的角色，更重要的也是參與者，可在學員發言過程中提問或者辯論，在發言后進行客觀的評價和總結。當授課班次的學員素質普遍較高時，采用研究性教學方法效果也不錯。在新學期開始把教學內容與經濟熱點相結合，分成若干專題，組織學員按興趣加入討論小組，自行查找資料，自己設計演講，對某一宏觀經濟問題展開研究，并提出個人對相關內容的理解和疑惑。這種方法不僅有助于提高學員理論聯系實際的能力，也可以提高其科研能力，尤其有益于那些打算繼續深造的學員。
（三）提高授課教員水平，組建團隊
教員在教學過程中起著舉足輕重的作用，教員的教學理念、方法和對所授課程內容的把握直接影響教學效果。《宏觀經濟學》這樣的課程對教員的教學水平有著更高的要求，不僅需要具備良好的表達能力，更需要廣博的知識面，善于捕捉各種宏觀經濟現象，結合到抽象的宏觀經濟理論當中，做到深入淺出，為學員答疑解惑。建設一支優秀的教學團隊，合理搭配職稱結構、學歷結構和年齡結構，加強團隊成員的日常交流和學習，課程教學組在統一課程教學設計的基礎上，多安排試講和任課教員間相互聽課活動，互通有無、取長補短，有利于深化教學內容，及時傳遞共享教學信息。積極為青年教員提供鍛煉的機會，如可以派出到地方相關高校聽課交流，積極申報、參與相關科研教研課題等，形成分工合作，互補交流的教學團隊氛圍，使得每一位團隊成員的教學水平都有所提高。
三、提高教學質量的拓展思考
教學和科研是每個教員的兩項重要任務，從理論上講，二者既不能有所偏廢，更不會存在矛盾，“以研促教”“因教而研”本應該是渾然一體的良性循環。即便跳出《宏觀經濟學》的范圍限制來看，我們每個教員的工作都適用此規律。那就是科研應該源于教學中發現的問題，深入分析解決問題，再指導反饋到教學當中，二者應該屬于相互促進、共同發展的關系。但現實工作中，由于觀念的偏差及量化指標的壓力，加之教學在短期內難以實現量化收益，不少教員過于注重對學術研究的量化追求，單純為“科研”而“科研”，學術研究既無實踐來源，也無應用空間，僅僅局限于文字的堆砌和數字的推導?！翱蒲小迸c“教學”毫無瓜葛，教學科研兩張皮，不僅不利于教學科研成果的相互轉化，也牽扯了教員的有限精力，最終造成學院教學科研整體水平上不去，人才培養質量大打折扣。
全方位提高課堂教學質量，就應該擺正教學的中心位置。其他一切學術研究及保障均圍繞教學展開，使教學準備不間斷、教學研究成體系、研究成果促教學。在教學內容上，注重將當前部隊建設中存在的重點難點問題，梳理成“問題研討”的教學專題，增強人才培養的崗位指向性。在教學方法上，盡快實現與部隊同步，即部隊怎么用、院校就怎么教，部隊怎么練、院校就怎么訓，營造近似部隊直至實戰的氛圍。在學術研究上，可通過在基層部隊建設教學科研實踐基地，組織教員、學員去調研、實習、參加演習、代職鍛煉等，使廣大教員和學員能夠親歷調查采訪，撰寫切身體會的調研報告和代職總結。這既可以為教學提供第一手的鮮活資料，又可以為全院學術研究提供部隊現實問題的選題，最終研究成果一方面可用作真實的教學案例佐證教學；另一方面，還可直接應用解決部隊問題，一舉多得，良性循環。帶著問題去調研，從實踐中加深對理論的理解和把握，同時又在實踐中發現和提煉新的問題，由此教學科研體系得到不斷完善升華。
參考文獻：
宏觀經濟政策案例范文6
然而，實際教學過程中西方經濟學課時少內容多，教學質量與教學內容常常發生矛盾。上述教改在具體實施中會遭遇很多困難，如進行案例教學可能會導致基本教學內容無法按時完成。這就迫切要求我們提供某種輔助教學工具，讓學生可以在任何時間任何地點進行靈活的自主學習。
本研究擬探索在西方經濟學課程中引入畢博平臺，為西方經濟學提供現代化的輔助教學工具，使課堂中無法完成的內容由學生自主學習，提高他們的學習興趣和學習效率。
一、畢博平臺與傳統課堂
教學比較研究
畢博平臺是一個具有資源共享互動交流等功能的課程管理平臺，教師可以借助畢博平臺創設互聯互動的網絡學習環境，讓學生在更為充裕的時間內掌握西方經濟學的基礎知識和擴展知識。這里將畢博平臺與傳統課堂的教學進行比較:
1.傳統課堂教學
西方經濟學的傳統課堂教學主要體現在以下幾個方面:教學內容主要包括微觀經濟學和宏觀經濟學兩部分內容，教師根據學校指定的教材制定PPT或者通過板書，通過語言講授的方式來進行教學，對于學生學習情況的考核主要通過平時問答、期末考試這兩種方式來實現，教學地點僅限于課堂。在整個教學的過程中，教師始終處于主導地位，學生遵循教師的教學思路，即使有課堂提問、課堂討論等互動環節，也還是以教師為中心。由于西方經濟學教學內容多而課時少，大多數財經類本科院校的教學課時為64個課時，需要完成整個西方經濟學教學大綱內容，多數教師只是疲于完成教學內容，整個教學過程以教師為主導，將學生排除在教學之外，只讓他們被動地去接收西方經濟學的知識，西方經濟學理論知識的枯燥無味很容易導致學生放棄這門課程的學習，所以傳統課堂教學很難保證教學質量。
2.畢博平臺教學
畢博平臺教學相對于傳統課堂教學而言，具有以下優勢:教學活動不再受到傳統的時空限制，學生可以在任何時間任何地點自主學習，也可不必遵循固定的教學速度，學生可以根據自己的學習能力調整學習速度。畢博平臺教學可以實現學習資源的開放性、學習形式的開放性、學習目的的開放性、評價方式的開放性。教師只需要在畢博平臺上提供豐富的在線資源，指引學生學習的主要目標與方向。在畢博平臺上，教師可以在線實時了解學生對課堂教學的反饋，還可以在線指導學生學習，在拓展教學內容的同時也提高了教學質量與教學效率。西方經濟學理論知識是極其豐富的，各經濟學流派觀點不一;經濟現象是極其復雜的，很難用單一理論知識進行完整解釋。這些知識由于教學時間的有限性，很難在傳統教學課堂中完成，而通過畢博平臺教學，可以讓學生在課后自己閱讀相關知識，討論經濟現象，提高學生觀察經濟問題、解釋經濟現象的能力。
二、基于畢博平臺的西方經濟學教學改革研究
由于西方經濟學在傳統教學過程中遭遇課程內容多而課程時間少的難題，大多數教師只能疲于完成教學任務而很難提高教學質量。畢博平臺教學將西方經濟學教學從課堂延伸到課外，教師通過在畢博平臺上提供豐富的教學資源，使學生在課外自主學習，并可實現教師與學生的在線互動溝通，學生興趣小組實時在線討論，豐富了教學內容，提高了學生興趣及解釋分析現實經濟問題的能力。本研究主要以畢博平臺為輔助教學工具，就西方經濟學教學內容、教學方式、學生考評方式等三方面進行改革研究。
1.教學內容改革
西方經濟學教學包括微觀經濟學和宏觀經濟學兩大部分，整個學期的教學內容應該覆蓋這門課程的基本框架。在傳統教學過程中，我們可完成西方經濟學的教學大綱內容，如微觀經濟學的中心理論為價格理論，研究對象為個體經濟包括單個消費者、單個生產者、單個市場，涉及到的基本內容有:需求與供給、消費者行為理論、生產者行為理論、市場論及市場失靈與微觀經濟政策。微觀經濟學從資源的稀缺性出發，認為所有個體的經濟行為是如何利用有限的資源獲取最大的利益。如在消費者行為理論中研究消費者在收入有限的前提條件下如何根據商品的價格購買商品以實現效用最大化;生產者行為理論研究生產者在成本有限的前提條件下如何實現利潤最大化;消費者及生產者的行為又通過市場中的價格機制反映出來。宏觀經濟學的中心理論為國民收入理論，研究對象為經濟總體(通常以國家為單位)，涉及到的基本內容有:國民收入的核算、國民收入的決定、宏觀經濟政策、失業與通貨膨脹。宏觀經濟學的內容是以實現無失業無通貨膨脹的經濟增長為目標，使經濟資源得到充分利用為核心。
上述西方經濟學的基本內容可在傳統教學中完成，但由于西方經濟學內容多、理論強、流派雜的特點，教師可通過畢博平臺這一輔助教學工具的使用讓學生在更為充裕的時間內掌握經濟的基礎知識和擴展知識。
(1)可以在畢博平臺中放入教師上課用的多媒體課件，這樣可以節省學生的做筆記時間。學生在課堂上只需要認真理解教師的教學內容，如仍有問題，可課后自學，提高學生對教學內容的掌握，提高教學質量。
(2)西方經濟學是一門與現實聯系很緊密的課程，其理論可以解釋我們現實生活中的很多經濟現象及經濟問題。但課堂中由于時間的有限性，教師只會對一部分經濟現象進行解釋?？梢栽诋叢┢脚_以討論的形式列舉出一部分經濟現象，讓學生自己運用經濟學知識進行解釋，這樣可以提高學生自己分析經濟問題的能力，也有利于提高學生對理論經濟學的興趣。
(3)在授課過程中，由于時間有限，教師通常都只對傳統經濟理論進行講解，如消費者行為理論、生產者行為理論、市場論、國民收入決定論等，很少涉及到經濟理論的前沿問題，如不完全信息理論、博弈論等。對這部分內容我們可以在畢博平臺中完善，這樣可以完善學生的整個經濟學理論體系，有利于他們更好的掌握經濟學的知識。
(4)西方經濟學是一門系統的理論經濟學，其理論的完善有利于經管類專業的學生更好的掌握本專業的知識，如貨幣政策與貨幣銀行學，財政政策與財政學，這樣相關課程也可以在畢博平臺中進行鏈接，有利于提高他們的知識的寬度與深度。
2教學方法改革
傳統教學中由于課堂時間的有限性，大多數教師為完成教學任務，都有意的將討論環節刪除，整個教學課程都以教師為主導，由教師講授，學生只能被動地跟隨教師的教學思路，被動地接受知識，使學生覺得西方經濟學枯燥無味。畢博平臺可跨越時空界限，教師可以通過畢博平臺實現多種教學方法結合，提高教學效果。
(1)案例教學法
西方經濟學是一門與現實經濟生活很緊密的學科，經濟現象無處不在。教師可通過畢博平臺實現案例教學。如在畢博平臺中由教師提出經濟現象，由學生運用經濟理論來解釋經濟現象。如微觀經濟學中供求理論，在這部分理論學習過程中可以用供求理論來解釋我國房屋價格變化的原因及理解為什么房屋價格越漲消費者越買，跌時反而不買。在講解消費者行為理論時可以用邊際效用原理來解釋婚姻生活中的七年之癢，解釋為什么鉆石的價格高于水的價格等。在宏觀經濟學部分為激發學生的學習興趣可以介紹我國2008年的經濟形勢和目前世界的經濟形勢，及美國次貨危機發生的原因及其是如何演變為金融危機進行轉化為債務危機的，并介紹各國在面對經濟問題時是如何使用宏觀經濟政策干預經濟及效果如何。這些內容都可以極大的激發學生學習的積極性，讓他們覺得經濟學無處不在。
(2)比較教學法
西方經濟學中很多理論內容不同，但使用的分析方法卻大同小異。如在微觀經濟學中存在很多變量，但這些變量之間的關系卻是相似的。如邊際效用、總效用、平均效用;邊際產量、總產量、平均產量;邊際成本、總成本、平均成本等等，在教學過程中教師可使用比較教學達到事半功倍的效果。還有分析消費者均衡的方法與分析生產者均衡的方法、短期產量曲線與短期成本曲線、完全競爭市場的短期均衡與完全壟斷的短期均衡等等。在宏觀經濟學部分中的三大模型。這些內容的分析方法相同，教師可通過畢博平臺進行列表，進行比較教學，使學生發現規律，較輕松地掌握這門課程。
(3)討論式教學
在傳統課堂教學中，由于時間有限，很少有西方經濟學教師進行討論式教學。但討論式教學可以加強學生自主學習、自主解決問題的能力，這部分內容也可通過畢博平臺實現。首先將學生分組，并將討論問題放在畢博平臺中。在微觀經濟學部分可結合供求理論討論分析如何解決我國火車票一票難求的困境;結合消費者行為理論分析我國的犯罪行為，并站在經濟學的角度上討論怎樣降低理性人犯罪;結合生產者行為理論討論分析我國高校擴張是否存在規模經濟等。在宏觀經濟學部分可結合財政政策與貨幣政策討論我國不同時期經濟政策的使用及帶來的效果。在線討論有利于激發學生并提高學生的學習興趣，是輔助教學不可缺少的一個環節。
三、西方經濟學畢博平臺建設
畢博平臺作為傳統教學的輔助教學平臺，有利于學生的課后學習，但是教師應該注重畢博平臺建設，完善畢博平臺教學資源。具體而言，應包括以下幾方面基本內容:
1.提供與教材相配的多媒體課件，為學生提供在線學習服務，也可供課后上網自學，深入了解和掌握學習內容;
2.提供配套的習題和試題以構建在線測評系統，供學生對知識的掌握程度進行自我評估;
3.以討論區的形式供學生對經濟學學習過程及經濟問題開展網上討論;
4.提供現實中經濟學案例資料，提高學生分析經濟問題的能力;
5.提供經濟前沿理論資料以及各經濟流派代表人物和觀點，完善學生的知識面;
