前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的教學創新模式下宏觀經濟學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
（一）教學觀念較為陳舊
傳統的宏觀經濟學教學模式“以教師為中心”，忽視了學生的主體地位，而新時期宏觀經濟學的課堂教學要求“以教師為主導、以學生為主體”。“以教師為主導”是由于教師有著對宏觀經濟學基礎內容和理論體系的全面把握，而學生在學習之前卻對其不甚了解，所以在課堂教學中，教師應該利用自己的理論知識引導和啟發學生理解并掌握宏觀經濟學的基本知識和理論框架，但課堂教學的這種“以教師為主導”的教學模式和“以學生為主體”的改革要求并不矛盾。“以學生為主體”要求學生在宏觀經濟學的課堂教學中有更多的參與，教師要圍繞著激發學生學習主動性和提高課堂學習效率來安排教學內容和教學方法。
（二）教學目標不明確
傳統宏觀經濟學更加注重教學計劃和教學任務的完成，忽視了對學生學習興趣、學習主動性和積極性的培養。雖然偶爾穿插課堂提問和課上訓練與學生進行互動交流，但是其問題答案大多為唯一、封閉和定型的，不能較好地開拓學生的發散思維、活躍課堂氣氛和激發學生的學習興趣。學生的這種被動的、機械的學習方式，消極的學習情緒和枯燥的學習氛圍嚴重影響著學生的學習熱情和學習效率，最終造成宏觀經濟學課堂教學學習主體缺位。
（三）教學方法單一
傳統的宏觀經濟學教學方法單一，大都沿襲“填灌式”的陳舊的教學方式，雖然教學手段已經由原來的板書教學轉變為現代化的多媒體教學，但是“教師在講臺上講、學生在臺下聽”的傳統課堂教學模式本質上并未改變。教師和學生之間缺乏互動交流，教師對學生學習效果的把握也只能通過課后作業及期末考試來測評，而無法實現課堂即時的了解。此外，在傳統的宏觀經濟學教學課堂上，教師更多是單調地講授宏觀經濟學的基礎知識和理論模型，雖然其中也有相關案例的講解，但是大多數案例已陳舊過時，帶有明顯的時滯性，大部分是反復被引用的國外的經典案例，而對于國內的熱點、焦點問題和比較前沿的經濟動態則很少提及。并且，系統的理論學習之后也沒有相關的實踐教學部分，使得宏觀經濟學的教學存在嚴重的理論與實踐脫離的現象。因此，培養和提升學生的邏輯思維能力和動手實踐能力受到了很大的限制。
二、宏觀經濟學教學模式創新策略
（一）提高小組討論在課堂中的比重
教師的教學方法多種多樣，而課堂討論正是一種簡單、快捷、見效快的方法。通過在課堂上進行分組討論，能有效鍛煉學生的表達能力。討論的分組工作尤為重要，由于學生的思維方式不盡相同，教師應當充分了解學生對經濟的理解程度，根據學生的能力高低來劃分小組。在遇到了難以解決的問題時，學生以小組的形式來收集資料、整理資料，進而得到問題的解答方法，不同觀念的碰撞也容易培養學生良好的學習習慣。在討論結束之后，教師對學生的觀點進行點評，可有效提高教學質量。雖然肯定了學生相互討論的重要性，但是教師的主導性作用不容否定。
（二）開展課堂教學研究工作
由于學校的自身條件有限，在教學資源有限的前提下如何更好地開展教學成為亟待解決的問題，在此背景下，研究式教學模式應運而生。這種教學模式極大地增加了學生與教師之間的課堂互動，將課堂教學提升到了科學研究的階段。為了達到上述目標，設立一個以研究為主的教學團隊是必不可少的，確保教學與科研不沖突。另外，教學研究要有科研精神，要善于結合海量的數據來解決經濟學問題，提升教學質量。
（三）開展仿真式教學
所謂的仿真式教學，主要是通過構建真實經濟事件的方式來驗證課堂上的理論，在真實的實踐當中分析經濟人的行為。這種方式簡單有效，能最直白地展現出經濟事件背后的規律，并借助計算機等先進的學習工具，推導出此經濟事件背后的經濟結論。仿真式教學要求教師有一定的計算機操作能力，能迅速并準確地推導出經濟事件背后的本質。仿真式教學還需要教師進行足夠的引導，定性與定量分析經濟事件所揭示的道理，通過計算機軟件建立起經濟事件的具體化模型，進而有效開展經濟學實驗，分析經濟事件背后的本質，這就是仿真式教學的主要內容。教師可以單獨完成仿真式教學的前幾個步驟，或是與有能力的學生共同完成，以提升學生對問題的理解能力，教師要能準確地剖析經濟模型所表達的含義，熟悉仿真過程中所有的步驟并能親自演算，還要有清楚地描述上述經濟模型的能力，確保自己的講解能讓學生聽懂并吸收。
作者：張媛 單位：西北工業大學明德學院國際教育系
