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（一）缺乏統一的課程標準
目前中職和高職會計專業課程體系設計不夠合理，都開設了《經濟法》課程。不但課程名稱一致，而且課程內容重復率高，甚至還選用同一本教材。這不僅導致了學生的學習積極性不高，學習效率低下，而且還造成了教學成本的浪費。究其原因，主要是因為目前我國中高職教育聯系不夠緊密，會計專業中高職銜接缺乏統一的課程標準，中高職院校都是根據自己確定的人才培養目標制定課程標準，因此引發了一系列問題。中職學校沒有考慮到部分中職畢業生可能會通過各種途徑升入高職院校學習，在課程設置上難度較低，重實踐輕理論，致使中職畢業生升入高職院校后感覺不適應。高職院校在課程設置上也忽視了中職畢業生的實際情況，采取一刀切的方式，實施與高中畢業生相同的教學計劃，出現了《經濟法》課程在高職教育中重理論輕實踐的情況。
（二）應用能力的培養有所退步
高職院校有很多是由原來的中職學校升級而成的，然而剛升級的高職院校在教學理念、教學思路、教學內容、教學方法等方面都缺乏創新性，有的甚至依舊沿用中職老一套的教學模式，這難免出現中職學生進入高職學習后技能倒退的現象。中職學校在《經濟法》教學中注重案例式教學，培養學生分析和解決問題的能力比高職院校要強。部分高職院校缺乏穩定的雙師型教師隊伍，在《經濟法》教學中過于注重理論講解，忽略了實際案例的運用，使學生對經濟法律、法規的應用能力反而有所退步。另外，部分高職院?！督洕ā氛n程的教學內容與《財經法規》課程的教學內容有重合的地方，造成教學資源的浪費。部分高職院?！督洕ā氛n程和《財經法規》課程的教學課時比中職學校設計的課時少很多，導致了部分高職院校學生會計證的通過率還不如中職學生。然而，會計行業又實行嚴格的市場準入制度，學生畢業時若拿不到會計證，將無法從事會計工作。
二、會計專業中高職《經濟法》課程銜接的設計理念與思路
會計專業中高職《經濟法》課程銜接的設計理念應以“職業面向”為核心，打破以往不分專業的教學理念，依據會計專業的人才培養目標，設計適合會計專業特色的教學。具體而言，第一，《經濟法》課程設計要以會計職業能力為核心。在對會計職業能力分析的基礎上，確定《經濟法》課程的理論教學和實踐教學，使學生學到的理論知識、實踐技能能夠滿足會計專業職業崗位的實際需要。第二，《經濟法》課程設計要以會計專業人才培養目標為中心。會計專業的人才培養目標是通過本專業學習，使學生掌握從事企業財務會計工作的綜合能力，因此《經濟法》課程的設計應圍繞“綜合能力”的訓練來定位。第三，《經濟法》課程設計要以適應社會需求為宗旨?！督洕ā氛n程設計不僅要具有針對性，而且要具有一定的適應性。既要緊扣會計專業的人才培養目標，以職業崗位群對知識、能力的需求來確定課程內容，又要隨著社會經濟環境的變化對會計學生的能力要求增加新的內容。會計專業中高職《經濟法》課程銜接的設計思路應以培養會計專業的職業能力以及取得會計從業資格證為依據，參考初級會計師考試（經濟法基礎）大綱，構建以培養學生知法、懂法、守法為主線，提高學生會計職業素養和道德品質為目的的任務引領型課程。課程設計有會計法律制度、支付結算法律制度、稅收征管法律制度、財政法規制度、會計職業道德、合同法律制度、物權法律制度、公司法律制度、企業破產法律制度、知識產權法律制度、反壟斷法律制度、證券法律制度、勞動與社會保障法律制度、經濟糾紛解決法律制度等14個任務模塊。課程內容的選取以會計專業培養目標為前提，緊緊圍繞完成會計工作任務所需要運用的主要經濟法律、法規，充分融合會計從業人員職業素養和職業道德的基本要求。
三、會計專業中高職《經濟法》課程銜接教學內容設計
筆者建議把會計專業中高職銜接的《財經法規》課程并入《經濟法》課程中進行講解，把稅收實體法的內容放在《稅務會計》課程中進行講解，《經濟法》課程主要講解稅收程序法的內容，以避免多門課程之間教學內容的重復。建議《經濟法》課程總學時156節分別開設在第三學期（60節）、第四學期（48節）、第五學期（48節）。具體訓練項目、教學內容、教學要求、教學方法見表1。
四、會計專業中高職《經濟法》課程銜接教學方法設計
《經濟法》課程內容以法律條文為主，理論性極強，如果采用以教師講授為主的單項式傳統教學方法，由教師代替學生思維，學生則始終處于被動地位，對理論知識一知半解，學起來枯燥無味，課堂氣氛勢必沉悶，教學效果肯定不會好。因此，要提高《經濟法》課程的教學質量，就必須要在教學方法上有所創新，設計教學情境，采用案例式教學方法，以激發學生的學習興趣，提高教學效果。在具體組織上，可以把全班學生分為若干個學習小組（建議6-8人為一組），要求每位學生必須將自己對案例的見解和看法在小組上進行發表。學生應將自己分析和參與小組討論后歸納得出的結論寫成一份發言稿，以備教師提問并作為作業上交。這樣，學生帶著任務和問題，為了找到答案，必能積極思考、參與討論、歸納觀點，從而大大調動了學生自主學習的積極性和創造性，活躍了課堂氣氛，提高了教學效果。另外，還要重視現代信息技術的應用與傳統教學方式之間的結合，注重課程資源和現代化教學資源的開發和利用，積極開發或利用世界大學城《經濟法》網絡課程資源。在教學中，教師應盡可能運用現代化、多樣化的信息技術手段實施理論教學和實踐指導，做到理論與實踐一體化，提高教學效率與效果。
五、會計專業中高職《經濟法》課程銜接考核標準設計
《經濟法》課程考核由平時成績、期末閉卷和實踐操作三部分組成。本課程學生成績由14個模塊的成績乘相應權重累加獲取。
作者：黃亞宇 單位：湖南商務職業技術學院