教育資源范例

摘要:

計算機及網絡技術的普及和信息資源數字化的發展，為教育發展帶來新的契機，英語教育也不例外。通過數字化和網絡化手段，海量的英語教育資源帶來的不僅是豐富的信息，也給其利用帶來了新問題。為提升英語教育資源的開發質量和利用效率，對其進行資源共建共享是規范化、合理化及可持續發展的有效手段。

關鍵詞:

教育資源;語言教學;共享機制

一、引言

隨著媒體手段的發展和網絡的普及，文化的傳播和人們的生產生活方式都在發生翻天覆地的變化，社會發展也因此被極大地推動，各方面的社會變革都在進行當中，教育也不例外。網絡和計算機技術的迅速發展對教育的深刻影響在于為新型教學方法和數字化教育資源提供了有力的技術支持和有效手段。目前我國各項教育工程項目在各地的開展層出不窮，提供了大量的物質基礎和技術支撐，尤其是在高等教育階段，數字化的教育資源十分豐富并涵蓋幾乎所有的學科，成為數字校園的構建基礎。這種數字化環境能夠提升教育資源的利用效率和管理水平，對人才培養和科研形成有效助力，并規范化管理各類信息資源，最終提升學校的教育水平。通過將教育資源進行開放、傳播和共享，不僅可以獲得海量資源，還能夠實現快速存取和高效利用。建立起數字化校園需要整合大量數字化網絡化的教育資源，這些資源包括電子圖書、電子期刊、課件、題庫、網課等，可實現的功能包括遠程授課、在線考試、教學管理等。在日常的教學中，教師利用網絡資源可以方便地收集教學材料、制作課件并以多媒體手段進行教學，課下還能與學生隨時進行網絡環境下的實時交流和通訊，成為一個集資源、教學和交流為一體的平臺。通過計算機網絡搭建的平臺，學生之間可以不受時間和空間的限制，自主開展學習和交流活動，共享教學資源。因此，教育資源的網絡化和數字化對相關信息資源的收集、整理和利用是非常大的助力，對普通課堂和傳統教學形成了有效補充。利用網絡教育資源不僅升級了教學過程，還提升了教育在應用端的水平。當前，網絡技術已經可以有效地處理海量資源，信息化校園的建設已有了較好的物質和技術支持，因此，網絡教育資源的利用和建設就成為了提升教育水平的關鍵問題。

二、英語教育資源共建共享中的問題

一、特殊教育資源現狀

（一）特殊教育法律不完善

我國為保障殘疾人受教育權的實現頒布了一些法律法規，較普通教育法律法規而言，特殊教育法律法規存在一些問題。我國特殊教育的法律法規已初具規模，形成了以宏觀法律為縱向、地方條例和教育法為橫向的完整的、縱橫交錯的法律體系，基本覆蓋了殘疾人教育的各個領域和層次。但特殊教育法律存在的問題也是不容忽視的。比如只是將聾、盲、啞納入到特殊教育人群中，自閉癥、學習困難、情緒與行為障礙等特殊兒童并不在法律條文保障之中。陳久奎等認為：立法體系不完備，內容空洞、不具有可操作性，缺少特殊教育法本身原則和制度。鄧猛、周洪宇指出我國缺少一部《特殊教育法》。這要求完善對殘疾兒童受教育權的立法。

（二）特教經費支出較低

特殊教育對象的特性決定了特殊教育需要更多的教育經費投入。但現實情況是：1.經費支出總量逐年增長，但相對不足。東部地區以福建省為例，特殊學校生均公用經費嚴重短缺，不同類別的特殊學生所獲得的財政教育經費投入不平衡。西部地區不僅僅經濟較為落后，而且是少數民族較為集中地區，特殊教育事業矛盾就更為復雜。新疆地區2007年特教經費占該區教育經費總體投入的0.11%，大部分學校反映經費十分緊張。2.支出結構不合理，個人經費緊張，獎貸助學金比例偏低，公務費用過高以及地區差異顯著等問題。

（三）特殊學校差異大

特殊學校存在著區域差距。特殊學校數量呈現出東中西差異。東部地區在全國所占比例最高，其次為西部地區，最少的是中部地區。城鄉之間特殊學校也有差距。在經濟較為發達的地區城鎮的特殊教育也較為進步，在中西部地區農村的特殊教育幾乎為零。特殊學校類型分布不協調，特殊教育機構之間缺少協作。

摘要

教育技術應用能力對教師開展高質量教學活動具有重要的作用，是現代教師最重要的專業能力之一，而在遠程教育資源支撐下，教師教育技術能力具有終身性、階段性、多樣性、自主性等特征。同時，依托遠程教育資源、運用現代教育技術的基本理論和方法，培養教師教育技術能力，不但能夠改進教學方式和教學行為，有力促進廣大教師盡快適應信息技術環境，還能夠使教師正確認識自身角色，優化教學過程，實施信息技術與學科教學整合，對于提高教育教學質量和效益具有重要的意義。

關鍵詞

遠程教育資源;教師教育技術;培養

一、遠程教育資源支撐教師教育技術的現實訴求

遠程教育資源是指遠程教育活動中所必需的教育資源，包括開展現代遠程教育的基礎設施類的硬件資源，以及專為遠程學習者設計、開發、制作的信息產品類的軟件資源?，F代遠程教育的目的是培養具有創新能力，適應21世紀需求的應用型人才，是教育與現代信息技術相結合的新的教學模式?，F代遠程教育資源主要包括時事中心、教研論文、課程改革、教學資源、信息技術等欄目，遠程教育資源具有海量性、共享性、超鏈接性、低成本性和便捷性等優點，為教師進行教育技術培訓提供了良好的支撐。在遠程教育資源支撐下，教師教育技術的內容主要包括基本素質、知識結構和技能。首先，教師傳道的前提是對自己所教的學科體系和知識技能有較扎實的專業基礎，自己要專攻某個學科，并且對本專業的研究動態有較清晰的了解。教師擁有了豐富的教育技術，才能更好地向學生傳授知識。其次，遠程教育資源支撐下，為了提高遠程教學的質量，教師要能夠適當地選擇教學方法和遠程教學技巧，這樣才能開展現代信息技術的遠程教學。最后，遠程教育資源支撐下，為了應付多樣化的教育教學行為，教師要充分掌握網絡技術并熟悉多媒體的應用。為了更好地完善學習支持服務體系，只有掌握了現代教育技術，才能在遠程教育資源支撐下，靈活地應對復雜的教學活動設計[1]。

二、遠程教育資源支撐下教師教育技術的特點

一、以優化教育資源配置為抓手，推動高等教育均衡發展

1.教育資源支撐高等教育的發展

教育資源總量占國家財政支出的比例、高等教育資源又在教育資源總量中占有多少份額，有限的高等教育資源又如何分配到各層次各類型的高等院校，以及高等院校利用這些資源培養何種類型的人才、如何培養及這些人才在社會上的分配，都屬于高等教育資源配置問題。高等教育資源的合理配置直接影響甚至決定高等教育能否整體公平。

2.教育資源充足是高等教育規模不斷擴大的基礎

高等教育資源規模是否合理，最終表現在其培養的勞動力的數量、質量、結構是否與經濟、社會的發展需要相匹配。如果不考慮社會實際需求，任意擴大高等教育規模，勢必造成過度教育，從而使受過高等教育的勞動者大量失業，反之，又會造成人才的短缺。高等資源合理配置，有利于促進國民經濟快速增長。高等教育資源的稀缺性很大程度上成為高等教育資源合理配置的制約因素，是高等教育規模擴大和質量提高的最大障礙，也是影響高等教育公平發展的重要因素。近年來，我國財政性教育經費占GDP比例不斷增加，但仍低于世界平均水平，更遠遠落后于發達國家平均水平。由此可見，我國對教育投入不足，國家財政性投資主渠道不到位影響了高等教育經費總量，這是制約我國高等教育均衡發展的重要因素。此外，高等教育經費的其他籌措來源，我國也無法和世界其他比較發達的國家相比。如美國，私人捐款、校友捐助是教育經費的一項重要來源，捐款機構的設置以及捐款的運用都已經比較成熟，并有完善的法律法規相配套。而我國在這方面還很欠缺，社會捐助只是教育經費微乎其微的一部分。多年來，我國公共教育經費低于世界平均水平，這反映了我國公共教育資源的短缺。在高等教育領域，教育資源先天投入不足和后天浪費嚴重是資源總量上存在的兩大問題，長此以往，勢必影響我國高等教育發展。3.教育資源質量不斷優化能促使高等教育質量穩步提升教育質量就是教育產品或服務所具有的滿足個人或社會明確或隱含的能力的特性總和。具體內容包括：質量是對結果的價值判斷；質量是產品即畢業生和服務兩大結果的價值判斷。把教育質量落實在學生身上時，質量表現為：有良好的智力發展；精確的知識掌握；良好的思想品德發展；熟練的動手能力；旺盛的學習積極性；雄厚的可持續發展能力；廣闊的視野和盡可能豐富的人生閱歷。首先，優質的教育資源不僅包括充足的資金支持、較好的教育設施，更要求不斷提高教師隊伍的整體素質。師資隊伍建設是高等教育質量建設中的一個根本性的問題，加強教師隊伍建設是提高教育資源質量的當務之急。加強師德教育，強化全體教師的育人意識是學生得到良好教育的基礎。教師有敬業精神，都積極投身教學改革，能夠推動教育質量的整體提高。教師能教育學生更好地適應社會的需求，即教育結果能夠滿足社會發展需要，這是教育質量提高的重要內涵之一。其次，充足的資金投入、良好的教學條件是優質教育資源必須滿足的一個基本要求。教育科研設備、生均建筑面積、生均教育經費、生均占有圖書資料、教學實驗的條件等硬件資源如果能保質保量配置，一方面能夠形成小班授課，增加師生交流的機會，使教師給予學生的面對面指導增多，也能夠減少教師的平均負擔；另一方面，教育條件良好并配置充足能夠降低高校擴招對高等教育質量的不利影響?？傊胩岣呓逃|量，我們要不斷設法提高教師素質等軟件資源建設，也應該通過多種渠道確保對教育的投資到位，否則優化教育資源質量，保障教育質量就只能是空談而已。

二、教育資源配置公平是教育公平的源頭

1.宏觀配置公平決定高等教育公平覆蓋面

一、概念的界定

(一)“成人教育”的內涵

“成人教育”的內涵主要包含以下四個方面的內容:一是教育內容方面，是新知識、新理論、新方法、新技術、新技能等的學習;二是教育對象方面，是面向所有已經脫離了正規教育的人群，且以成人為主;三是教育目的方面，是為了對其自身進行充電，更新自身知識，改善知識結構等，從而適應社會進步以及職業發展的要求;四是教育方式方面，主要采取面授、遠程教育，以及面授和遠程相結合的三種模式。

(二)“成人教育資源”的內涵

任何活動的開展和進行都離不開一定的社會資源和自然資源。資源既可以是存在于自然界和人類社會的有形的資源，也可以是那些抽象的、無形的資源。由此可見，成人教育資源不僅是在成人教育過程中所擁有的各類有形資源，即人力、物力以及財力資源的總和，還包括無形的教育資源，即非物質化的教育資源，如信息資源、教學定位、發展經驗、政策制度、教學理念等。有形的物質資源是成人教育活動能夠順利開展的先決基本條件，而無形的非物質化教育資源則是推動物質化教育資源能夠被充分有效利用的保障。因此，“成人教育資源”的內涵是指能夠保證成人教育活動順利進行的各種有形的物質條件和無形的非物質條件。

(三)“地方高校成人教育資源優化整合”的內涵

整合是指為使某種東西最大限度地發揮其自身優勢，經過融合、集成、綜合等方式使其與其他東西成為整體、一體的過程。成人教育資源整合是指在國家成人教育方針的指導下，采用整合的方式對各類潛在的成人教育資源，即有形的物質成人教育資源和無形的非物質成人教育資源進行優勢互補，綜合利用，從而最大限度地發揮有限的成人教育資源優勢的創新過程。我國地方高校成人教育資源的整合至少應包含以下三層含義:一是地方各高校成人教育資源內部的整合，包括成人教育、網絡教育、培訓教育等，即把不同形式的成人教育統一管理，完成其內部物質資源和非物質資源的有效整合;二是地方高校成人教育資源和我國地方高校正規教育資源的有效整合，即成人教育利用高校正規教育的各種優質教育資源，包括師資、設備等有形資源和信息、制度等無形資源;三是我國地方高校成人教育資源與我國地方各類社會資源的整合。簡而言之，我國地方高校成人教育資源整合是指我國地方的相關政府部門和高校在國家成人教育方針的指導下，采用整合的方式對各類潛在的成人教育資源，即有形的物質成人教育資源和無形的非物質成人教育資源進行優勢互補，繼承優化、綜合利用，從而最大限度地發揮有限的成人教育資源優勢的創新過程。

摘要:區域優質高等教育資源實現共享，能有效地促進高等教育內涵式發展。文章以安徽蕪湖地區高校為例，分析區域優質高等教育資源共享存在的主要問題，并從建設區域性優質高等教育資源庫，建立多層次、立體式的區域優質高教資源共享管理組織，建立并完善優質高等教育資源共享制度，進一步提高優質高教資源共享意識四個方面探討了促進區域優質高等教育資源共享的策略。

關鍵詞:優質高等教育資源;區域教育資源;資源共享

教育教學資源是學校辦學和培養人才的基本要素，優質的教育教學資源可以提高教學質量，有利于培養高質量、高素質的人才，能有效提高高質量創新資源供給，進一步發揮高等教育在科技創新方面的作用。作為教育體系中的重要組成部分，高等教育承擔著為國家和社會培養高層次人才的重任，是保證科技、經濟、社會可持續發展的重要動力源。曾明確指出:“高等教育是一個國家發展水平和發展潛力的重要標志”［1］。目前我國高等教育的辦學規模、年畢業生數已位居世界首位，但這并不意味著我國高等教育質量和效益增長也居世界首位?！?019年全球創新指數指標體系》的評價結果顯示，我國高等教育對創新型國家建設的貢獻度在126個國家/經濟體中排名較后，位于第94位。黨的報告對高等教育的發展提出了明確要求:“加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發展”［2］。要實現這一發展要求，必須充分發揮優質高等教育資源效率，加強學科協同創新。

1區域優質高等教育資源共享現狀

優質高等教育資源由優質的人力資源、物力資源、財力資源、組織資源、文化資源等構成，是促進高等教育事業高效率運行、高質量建設的資源集合。我國的高等教育大多集中在省會城市、地級城市等較為發達的地區，同一區域往往不止一所高校。以蕪湖地區為例，蕪湖位于長江之畔，綜合實力在安徽省16個地市中位居前列，僅次于省會合肥，是安徽高校相對集中的地區之一，有安徽師范大學、安徽工程大學、皖南醫學院、蕪湖職業技術學院等近十所不同類型的高等院校。在長期的辦學過程中，這些高校都形成了自己的特色專業、品牌專業，擁有自己的優勢學科、名師名家和獨特的實踐教學設備及空間，建設了與學校教學科研相適應的文獻信息資源保障體系。如安徽師范大學以師范教育為特色，被譽為安徽基礎教育的“母機”;安徽工程大學以工科為主，擁有機械設計制造及其自動化等國家級特色專業;皖南醫學院是醫學類專業院校，其法醫學是國家級品牌專業;蕪湖職業技術學院則是全國首批、安徽首所國家示范性高等職業院校，立足地方，深化校企合作、工學結合。安徽中醫藥高等?？茖W校、安徽商貿職業技術學院等院校也都各具特色。這些類型不一、層次不同的優質教育資源位于同一城市，且校址大多位于蕪湖市高校園區，在實現優質教育資源共享方面應該說具有一定的先天優勢條件。但綜觀目前蕪湖區域優質高教資源共享的情況卻不盡如人意，主要呈現“五多五少”的現象:一是優質教育資源在高校內部共享的較多，校際之間共享較少。二是個體的自發性行為居多，制度化的規范性行為較少，相當部分的優質教育資源共享是教師和學生個體通過學緣、鄉緣等人際關系自行聯系實現的，較少有制度化、規范化的優質教育資源共享行為。三是教職員工共享優秀教育資源的機會較多，學生相對較少。四是“硬性”教育教學資源—如文獻資料等物力資源共享較多，“軟性”的優秀教育資源—如精品課程、特色實驗室等共享程度較低。五是同層次、同類型的高校之間共享較多，不同層次、不同類型的高校之間共享較少。

2影響優質高等教育資源共享的主要因素

2．1共享的內在動力不足。優質的高等教育資源是學校的核心競爭力之一，可以提高高校的知名度和影響力。客觀地說，大多數高教工作者對優質教育資源共享是持肯定態度的，認為資源共享能在一定程度上緩解教育經費短缺之痛，并能提高資源的利用效益。但又多有顧慮，尤其是對將自己的優質教育資源拿出來共享有所保留，擔心影響自己學校的地位。因此，對優質教育資源共享有一定認識，但這種認識大多只存留在思想上，具體落實到行動上則有所保留，積極性不高。

一、美術與遠程教育資源，網絡多媒體之間的密切聯系

美術是一種主要通過視覺來感受的藝術，學生只聽以老師為中心的教學內容是很難理解美術的知識，尤其是欣賞作品時。遠程教育通過制作網絡課件來細化教學內容(教學背景材料、教學有關延伸)和豐富表現形式(教學錄像、動畫、聲音、文字)。教學中有時為了活躍氣氛可以借助于MSN、程序設計等技術來實現教學互動。職業學校的美術教學中的素描課、工藝設計課、動漫設計課、寫生演練課等都與遠程教育資源，網絡多媒體之間有著密不可分的聯系。當前，互聯網技術已經在美術教學領域中得到廣泛運用。用計算機創作美術，有著無法估量的發展潛力。而且，運用遠程教育資源教學，對學生自主學習的要求變高，但通過這種新的學習形式，可以提高學生的學習能力。

二、充分運用多媒體技術和遠程教學資源，有助于提高學生學習美術的興趣

興趣是孩子學習任何東西的前提和基礎，也是學習的源泉與動力。職業專科學校的學生擁有豐富的思維能力和審美觀，他們易對生動形象、具有鮮明特征的事物產生濃厚的興趣。職業學校的美術課程是美育的一個重要課程。因此我們要投入更多的資金和精力來進行美術教學。然而，即使提供再多的美術教學設備、美術教材和專業美術老師來進行授課，傳統的教學模式枯燥無味，學生很容易失去興趣。舉例說，素描是繪畫教學基本內容之一。素描教學的目的是以單色的線和明暗色調來塑造形象，培養學生的繪畫造型能力。最終學會運用線條或明暗色調準確地表現物象的形體、結構、比例、明暗、立體感、空間感和質感等，提高學生的觀察能力和認識能力。但是，傳統的教學美術技法訓練平淡無奇，激不起學生學習的激情，經常落得個事倍功半的結局。然而，通過遠程教育資源可以讓學生隨時隨地欣賞到世界著名大師的優秀作品。例如19世紀德國著名畫家阿爾道夫•門采爾的《軋鋼工廠》素描速寫等。這些大師的作品除了具有不同凡響的美感和卓越的技巧以外，體現出來的還有藝術家本人所持有的一種超乎尋常的耐心。這樣既感染學生，又能引起學生的興趣，無形中學生會把對大師的崇拜之情轉變為自己學習美術的動力，形成超乎尋常的耐心和毅力去學習美術。大量的優秀作品在傳統美術教學中無法提供，即使有，立體效果也沒有遠程教育資源教學模式好。只有在美術教學中有效利用遠程教育資源，就會最大限度地發揮其教育價值，從而實現美術教育功能的整體提升。遠程教育資源跟職業專科學校美術課程相配套，不僅形式多元化，內容也很豐富。另外，該模式特有的權威性和可行性也受到了職業學校美術教師的喜歡。遠程資源進入職業學校課堂，提升了學生的興趣，切實促進了美術教學。它所特有的方便簡潔性，使得大多數教師都會積極利用它。

三、遠程教育資源的運用改變了傳統美術教學的模式

在職業?？泼佬g學校的學習，主要是學習技法。我們學校開設的美術課程有電腦藝術專業，工藝美術專業，動漫專業，等等。其中，美術基礎科設置有素描、寫生等;美術專業科設置有漫畫、平面設計等。教育是國之根本，教師是教育之支撐。許許多多的職專美術教師經常為如何教授學生學會，學好美術課而擔憂。隨著科學技術的迅速發展，越來越多的學校步入了現代化教學時代。遠程教育資源進入職專學校，美術教師利用計算機來輔助教學，順利解決了教師在教學中的困擾，在一定程度上保證了學生對藝術的感受和創造欲望。職業學校的美術教育應該針對該校學生的特點精心設計，而不是單純的作為謀生技藝來教。在傳統美術教學中，課堂示范圖畫往往是最直接方法。例如在素描課上，美術老師若一一示范，那么一節課下來是沒有啥成效的。這始終是傳統教學中無法改變的弊端之一，尤其學生數目多時，效果更差。相比之下，遠程教育資源應用于職專美術教學中顯得非常有優勢。教師不僅能利用較短的教學學時進行有效教學，而且各種繪畫技巧，以及相關的作圖步驟都能一目了然看到，提高了課堂教學效率。對于較難的部分，老師可反復播放來進行講解，也可以補充一些課外知識。學校安排上工藝課的目的是為了培養學生的創新設計能力。這就需要學生欣賞大量的優秀設計作品，教師僅靠幾張作業來進行教學，長期下來，學生的信息量會受到影響，在傳統教學中根本沒有條件充分滿足學生的求知欲望。運用遠程教育資源教學模式，在上工藝課時，如廣告設計課時，老師可以把世界著名大師的設計作品通過大屏幕投放出來，便于老師分析畫面色塊構成，有助于學生對作品創意、畫面效果的理解與吸收。

四、運用遠程教育資源提高教師自身現代素質

［摘要］為我國農村社區教育資源建設提供參考，針對我國農村社區教育資源建設現狀，闡述了推動農村社區教育資源共享和優化的現實作用，提出了信息化環境下推進農村社區教育資源共享和優化的路徑。

［關鍵詞］信息化；社區教育；農村；優化路徑

城鄉之間教育發展不平衡一直是制約我國教育發展均衡化和公平化的關鍵因素，在社區教育領域也是如此，我國城鄉之間長期的二元結構使農村在教育機構體系、教育資源配置等方面都與城市區域有較大差距，這也是長期制約農村發展的一個重要因素。終身教育體系的發展目標是為所有社會成員提供公平、有組織、可終身參與的學習機會，在信息技術快速發展的背景下，加快農村社區教育的信息化建設，有利于彌補農村教育的歷史欠賬和發展短板，縮小城鄉教育差距，使農村居民獲得平等享受社區教育服務的機會，促進教育公平。為我國農村社區教育資源建設提供參考，筆者就信息化環境下農村社區教育資源的優化路徑進行了研究。

1農村社區教育資源建設現狀

社區教育是完善終身教育體系的重要環節，對提高全民素質，促進小康社會和學習型社會建設具有重要的作用。隨著國家對農村投入的持續增加，農村社區教育在基礎設施、資源數量等方面有了較大程度的改善，但與我國終身教育戰略發展目標還有較大差距，仍然存在財政投入不足、資源重復建設、資源利用效率不高、資源共享存在壁壘等問題，這些均制約著農村社區教育的進一步發展。

1．1優質資源的有效供給不足

從人口規?？矗覈且粋€人口大國，且農村人口占比較大，農村的繼續教育對提高我國人口的綜合素質具有重要意義。從教育需求看，農村人口對社區教育的潛在需求較大，因此對農村各類資源的投入要求也較大。從供給視角看，雖然近些年國家通過精準扶貧等各種惠農政策，加大了對農村的投入，農村社區教育基礎設施、學習資源等有了較大程度改善，資源短缺情況得到一定程度的緩解，但高水平、有地方針對性、優質的社區教育資源供給不足問題在一定時間內還將存在。對河北省農村社區教育調查發現，目前存在2個明顯的問題：一是資源適用性問題，即所學習的知識或技能并不能應用于當前的農業經營或應用，對農業生產或脫貧的幫助不大；二是師資配備問題，配備的師資專業性不符合要求，或是由當地的中小學教師兼任，或專業素養難以滿足要求，不能解答農村居民生產生活中遇到的問題。因此，優質資源無法有效供給是制約農村社區教育發展一個比較突出的問題。