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高等職業教育是高等教育不可缺少的重要組成部分，在我國全面建設小康社會的背景下，增強對社會型人才的培養，是刻不容緩的。但目前的高等職業教育與社會的需求產生了矛盾，因高職教育在資金、基礎設施及師資隊伍方面存在問題，湖南省面臨高素質的大中專畢業生緊缺，高端旅游管理人才供應不足的局面。為解決這個問題，旅游院校必須聯合旅游企業，有機地整合旅游教育資源，按照不同層次，依次構建教育聯盟，為人才的培養奠定基礎，為湖南的經濟發展提供有力保障。
一、湖南高職教育整合的必要性
（一）產業結構不斷優化對優質高職教育提高了需求
“十二五”時期，湖南在錯綜復雜的發展環境下闊步前行，在這5年里，湖南省面對困難和挑戰，經過全省人民的努力，經濟總量穩居全國前十位，雖經濟增速放緩，但仍保持在中高速區間運行，人均國內生產總值穩步提高。在湖南經濟調整轉型的情況下，新型產業層出不窮，產業結構的巨大變化，促使先進制造業和現代服務業發展，其中，旅游業的蓬勃發展也逐漸暴露出人才短缺的問題。一系列的發展，使職業技術崗位的種類豐富，因此對高素質的技能型人才的需求也逐步增強。
（二）歷史歷程決定高職教育的貧乏性
高等職業教育，簡稱高職教育。自80年代建立至今，高職教育經歷了30多年的發展歷程。隨著1996年全國人大頒布的《中華人民共和國職業教育法》，自此高職教育在我國教育體系中的地位明確，也進一步加快了高職教育的發展。1999年的全國教育工作會議，在會上中央提出“大力發展高等職業教育”，推動我國高職教育進入新的歷史階段。隨著社會的進步與發展，21世紀的高職教育，在校學生規模陸續擴大。盡管在我國高職教育的發展過程中，推行了一系列的政策和改革，但由于其短暫的歷史，仍然造成高職教育的教育資源存在一定的短缺。一些民辦高職院校，對學生的培養按照普通高等教育的模式，但這導致學生的理論知識，不如本科教育，動手的能力也不如職高教育，存在一種上不成低不就的狀態。因此，為了改變我國高等教育職業的貧乏性，我們必須加大高職教育的資源整合力度，以此來滿足社會的需要。
二、湖南旅游職業教育發展存在的主要問題
在我國，職高教育迅速發展的環境下，湖南地區的高級教育也有了較大的進步，為地區的經濟發展提供了大量的人才。但在旅游教育發展的同時，高校存在的一些問題也是不可忽視的，如基礎設施薄弱，師資隊伍有待提高等。
（一）政府投入不足
由于我國的教育資金主要是由國家投入，中國作為發展中國家，在教育的投入上，遠遠低于世界的平均水平。湖南作為內地區域，由于對高職教育的不夠重視，在原本就不多的教育投資中僅占較少的比例，導致學校的基礎設施薄弱，辦學資源不夠，這無疑是阻礙高職教育發展的因素之一。
（二）缺乏資源共享機制
各大院校的發展都較為獨立，缺乏一種共享的機制，使原本就有限的教育資源利用率不足。在某些專業上，幾乎所有的學校都投入了大量的資金，購買了精密的設備。但修建好的實驗室只針對本校學生開放，這無疑是一種浪費，高校和地方旅行社的合作也是四處分散。
（三）專業培養效率不高
專業建設作為高職院校的一個關鍵環節，專業的設立在很大程度上是為了適應社會的需求，從而培養實用型人才，因此，應根據地區的支柱產業情況，對高職教育體制內的專業進行改造。通過研究可以發現，在我國高職教育專業中，管理、財政等文科專業的比重較大，而先進制造業等理工類的專業相對較少。甚至有相當一部分專業沒能做到有效地培養人才，教學內容沒有得到更新，課程體系也較老套。
（四）師資力量不夠
隨著旅游高職教育的迅速發展，對高職教師的能力也提出了更高的要求水平。雖然進入高職院校的教師學歷水平在逐步提高，但教師的實踐能力仍有待進步。鑒于大多數教師并沒有工作經驗，因而不能給學生帶來許多實際的經驗。同時，對教師的考察注重學術能力和科研能力，對教師的實踐能力認知有所偏差，這也是制約高等教育發展的因素之一。
（五）課堂實踐環節薄弱
課堂實踐環節作為旅游教育不可缺少的一個要素，其重要性不言而喻。但有的教師只是注重課本，實踐環節僅僅讓學生自己去參加實習工作而已，這樣對實踐環節大打折扣。即便是教師組織學生參加實踐教學，但由于本校的教學資源不足，不能去環境較好的單位進行合作。長此以往，教師和學生自然也不愿出校實踐，由此可以發現，教育資源與合作單位有著重要的聯系。
三、旅游高職教育整合的具體途徑
（一）加強宏觀調控，構建適應經濟發展的教育體系
針對目前封閉的教育體系，地方行政部門應把高職教育劃入整體規劃中，突破院校的藩籬，實現資源共享。為實現資源的共享，我們可以采用開放式辦學的理念。隨著社會的不斷進步，旅游高職教育的發展也將日益美滿，通過借鑒國外的優秀經驗，努力探索旅游高職教育發展的道路，實現高效率培養社會所需要的實用型人才，對社會的可持續發展具有重要的意義。
（二）增加政府投入，努力改善高職教育的入學條件
針對不同高職教育所屬的專業，行政部門應在教育資源上進行區分。對支柱行業相關聯的專業，應投入更多的教育資金，從而為地區經濟發展有效率地提供高質量的人才。在共享機制的影響下，避免高職教育院校之間惡性競爭，從宏觀上為地區的經濟發展做出卓越的貢獻。
（三）組建教育集團，實現高職教育的制度創新
為實現湖南地區教育資源的有效整合，應采取多方按照共享的準則，組建高職教育集團。在這樣一個利益共同體下，可以實現高職教育資源整合的制度創新，在地方企業的參與中，推動高素質的學生良性就業。教育集團的建立，可以充分發揮高職教育的作用，面向社會的開放型實驗室的利用率也大大提升，更重要的是，能夠充分達到高職教育的目的。
（四）加大對高職教育的整合力度
隨著互聯網行業的發展，許多教育資源都被高校以網絡為載體，流傳于本校學生的范圍之內。在共享教育資源的體制下，我們可以通過網絡的形式傳播知識，突破地理上的障礙。首先要做到的是，建立一個資源信息匯總，通過院校、企業、政府間的多重合作，實現湖南地區教育資源的全面整合，進一步提升教學水平。
（五）教師課堂實踐教學中需要改進方向
現如今，很多教師雖有著豐富的理論知識，但其原專業并不是旅游學科，且畢業后直接工作的緣故，缺乏一定的實踐經驗。因此，教師應在實踐教學中與專業現實緊密結合，不能照本宣科。需要在自己的教學領域內，在系統掌握旅游科學的前提下，對旅游行業進行實地考察，以經營提高教師的專業素養，這才能滿足對旅游行業人才高素質地培養，對旅游高職教育的整合提供有力保障，最終實現人才共享的目的。
四、結語
高職教育的整合優化，并不僅僅代表著教育資源的整合，而應根據整個旅游行業的發展，細分旅游職業教育資源中的各個系統，而不是做到平衡各處。在教育資源的協調配合下，實現資源整合優化，充分發揮高職教育的最大效益，推動湖南社會經濟的進步，為湖南地區旅游事業的發展培養實用型人才。
作者:羅潔 單位:長沙環境保護職業技術學院
