教育學教學范例

摘要：幼兒教育是近年來教育學研究的熱點和重點所在。做好幼兒體育教學的研究，是為幼兒教育，乃至教育學的良好發展提供良好的方法論。鑒于新時期幼兒體育教育發展過程中諸多現實困境和約束，本有針對性地提出了相應的策略。

關鍵詞：幼兒體育教育；現實困境；對策

幼兒教育學是時下教育學研究的熱點。開展好幼兒教育工作，對完善教育學科的體系性和完整性具有現實意義。在幼兒教育前沿理論研究中，幼兒體育教育對充分實踐幼兒教育理論研究新成果具有實踐意義。從幼兒體育教育目標角度，幼兒體育教育對促進幼兒身心健康成長和養成具有實效?；顫姟⒙敾?、健康的幼兒是其他教育階段步入正軌的先決條件；無論是精細化教育，抑或是成長化教育，受教育者的幼兒教育首當其沖，地位一馬當先。幼兒體育教育，本質屬于啟蒙和印象式思維教育，其是對現實教育的應急和反饋，而應急和反饋的好壞程度，決定幼兒能否順利步入正受教育殿堂的速度?；诖?，我們認為，先行的幼兒體育教育對幼兒在成長過程中接受其他教育的成功與否具有直接正相關?；谝陨蠈τ變后w育教育重要性的分析，結合目前我國現實國情，仍然存在種種制約我國幼兒體育教育發展的不利因素。因此，分析并歸納這些不利因素，從理論和實踐層面進行有效的突破和解決，具有現實意義。

1新時期幼兒體育教育發展過程中的現實困境和約束

1.1幼兒體育教育中的時間偏少和方式單一性問題

2016年3月1日起教育部頒布施行的新的《幼兒園工作規程》第23條明確規定：“幼兒園應當積極開展適合幼兒的體育活動，充分利用日光、空氣、水等自然因素以及本地自然環境，有計劃地鍛煉幼兒肌體，增強身體的適應和抵抗能力。正常情況下，每日戶外體育活動不得少于1小時。幼兒園在開展體育活動時，應當對體弱或有殘疾的幼兒予以特殊照顧。”現實情況是，大部分的幼兒教育機構都未能滿足1小時的基本活動時間量，大部分停留在10min，多者不會超過30min。在安排幼兒體育活動中，其活動形式過于簡便和平常，沒有新意是主要的缺點。通過歸納分析，在體育形式安排上，大部分幼兒教育機構處在“走過場”“走形式”的形式中。時間安排中的“偷工減料”和形式安排中的單一化，都是沒能嚴格落實新的《幼兒園工作規程》的體現，是對既有政策的“陽奉陰違”，損害的是最廣大幼兒及家長的切身利益。

1.2幼兒體育教育機構和監護人意識待提升問題

［摘要］隨著國家的經濟水平不斷提高，加上國家二胎政策的出臺，許多公立園、私立園雨后春筍般地涌現出來，因此，社會急需高等師范教育和中等職業學校學前教育專業所培養的優秀人才。但是目前中職幼兒教育學教學過程中傳統教學模式已經無法滿足當前學生的發展需要，形成“教師厭教、學生厭學”的教學困境，如何保證中職學校培養出的幼兒教師掌握足夠的幼兒教育學知識，具備相應的教學實踐能力，并且能夠滿足社會的需要成為擺在中職學前專業教師面前的一大課題。

［關鍵詞］中職學校；幼兒教學；教學現狀；教學策略

一、目前中職學校幼兒教育學的教學現狀

幼兒教育學是一門理論與實踐相結合的學科，是中職學前教育專業的一門基礎理論課程，在整個專業學習過程中起著舉足輕重的作用。目前，中職學前教育教學工作得不到老師和學生的重視，陷入了一種“學生厭學、教師厭教”的困境[1]，主要表現為：（1）部分學生存在學習態度消極、積極性不高的情況。（2）學習效果欠佳。學生的學習成績不理想，實踐操作能力差，自主學習意識淡薄，合作意識不強，缺乏探究動力。（3）部分教師對教學信心不足。認為學生不愛學，學前教育學內容脫離幼兒園實際很難教。（4）專業理論老化，不能適應幼教改革與實踐發展要求。針對以上的現狀，我們可以從構成中職教育的三個要素———教師、學生、環境來進行分析。

（一）教師方面

教師是教學活動中的主體和引導者，但就目前而言，中職教學中存在著一個非常重要的問題就是課程教學目標迷失[2]。在中職幼教專業教學中，很多老師對幼兒教育學的教學目標不甚明了，認為當前的幼兒教育學對教學技能非常不重視，難以通過理論知識來具體地指導幼兒園的教學工作。正是由于老師對中職教育學的定位不準確使教學工作偏離其實際方向，最終導致當前教學過程中出現了教學目標迷失的問題。另一方面，當前很多老師依然采取傳統的“滿堂灌”式的教學模式。在這種教學模式下，學生只能“填鴨式”地被動接受老師所教的理論知識，與學生在課堂上的互動較少，無法發揮學生自己的主動性、積極性和創造性。學生認為教師的教學方法是影響學習最重要的客觀因素，他們喜歡寬松的、自由的、愉快的、積極的教學方法[3]。因此，傳統的教學模式已經無法滿足學生的學習需要。當然，老師對新的社會實踐內容沒有及時地了解，這也使幼教專業的學生對這一專業學科的重要性沒有引起應有的重視[4]。

（二）學生方面

一、互動教學

廣義上講，互動教學是指學校教學中的備課、上課、作業、測試等一切相關事物的相互作用與影響。互動教學是互動教學模式的簡稱，是指教師通過啟發和引導，調動學生的學習興趣和積極性，以師生之間、生生之間對話、研討和交流等方式，形成和諧的師生互動、生生互動、師生與文本材料的互動，以及師生與教學內容相互影響的學習機制，促進學生知識技能、情感態度、價值觀的全面協調發展，提高教學質量的一種教學形式。這種教學形式不僅是一種開放的、動態的、發展的、教與學交互影響、教學相長的過程，更是師生之間進行的一種生命與生命交流溝通的過程。

1.互動式教學的特征。

互動式教學注重師生互動、注重情理交融、注重教學相長、注重理論聯系實際、注重全面培養學生。

2.互動式教學的具體形式。

互動式教學的具體形式主要有課堂問答、合作學習、課堂討論、自主學習等。

二、喀什師范學院“公共教育學”課程教師隊伍及教學概況

摘要:作者從公共教育學課程教學的視角，對新時期師范生的有效培育展開研究。希望能夠通過對目前我國公共教育學課程教學問題及策略的分析，來為新時期我國基礎教育事業的發展做好師范人才保障。

關鍵詞:公共教育學；課程教學；改革實踐；問題；策略

公共教育學課程在我國師范類院校課程體系當中占據著極為重要的位置，通過對學生開展中國中小學教育發展史、教學成果、教育價值、學校教學管理體系等各方面教育教學工作的開展，來深化學生對教師這一特殊工作崗位的認識。公共教育學在課程體系上與公共心理學、學科教學法等師范類專業其他相關課程構成一種承上啟下的關系，該課程教學質量直接影響著后續相關課程的教育教學情況。為此，無論是基于對師范專業教學工作的重視，還是單純地從高師教育深化改革的角度來看，公共教育學課程改革實踐都已經成為高師教育關注的一個重要問題。作為公共教育學的教學工作者，我們有必要結合自身工作實際，圍繞目前我國公共教育學課程的教學改革實踐情況展開深入的研究與探討。

1高師公共教育學課程教學存在的問題

1.1教學內容缺乏時代感

公共教育學課程教學工作的開展在很大程度上受到教材的約束，無論是對于課外教學資源的引入，還是對于國外教育界最新教育研究成果的采用都表現得較為滯后，無法滿足時展對師范人才的多方面需求。由此而造成了公共教育學課程教學與社會發展之間的滯后性。

1.2課程教學規劃不合理

一、解決辦法和措施

1.學校、教學系和任課教師必須高度重視學生的學習、發展的理想的樹立。“把教學理解為德性生活，才能確立教學的根本使命，即引導受教育者判別什么是他值得過的善的生活，生活的意義何在以及如何謀劃自己的生活”等。在大一新生進入學校起，首先借助學校和教學系的入學教育和專業導論課的教學，引導、鼓勵學生立足現實，認識自我，克服困難，樹立崇高的學習和發展的理想和目標。其次，教育學的開設，三年制的大專學校應該安排在大一學期。這樣，可以借助教學及時督促學生學習和發展方面目標的樹立。教育學中就有“教育功能”、“教育目標”等章節的教育內容。“教育目標”直接與學習和發展目標相關；“教育功能”中，涉及教育的社會化功能，個體化功能，都與共性和個性發展相關。教師應該通過本門課程的教學，配合學生輔導員或班主任，借助就業指導相關知識和實踐，及時、適當地引導學生認識自我，發現自我，制定契合社會和個人需要的發展目標，并在以后不斷完善和修正。

2.學生進入大學后不適應，需要學校、教學系、任課教師的幫助和指導。如前所述，大一新生的不適應問題包含文化適應問題、心理適應問題、教育適應問題和專業認同問題等。首先，文化適應方面，同樣要借助學校和教學系的入學教育、專業導論課以及心理輔導和咨詢方面的教學、輔導預警，請老生來現身說法，引導和幫助學生認識問題，解決問題。文化適應方面，給新生介紹學校所在地區的地理位置、生活習慣和文化環境，使學生知彼知己，在心理和行動上做好準備。對于教育學的教學，特別是在“教育功能”的“教育的文化功能”部分，“教育制度”中“學校教育制度”的“高等教育”的特點部分“，教育目標”的“創新精神和實踐能力”目標部分，“教師和學生”的“學生的主體性”部分的授課內容中，教師要用講授，學生自學、合作學習、討論等形式，可以對比本大學的校園文化環境和學生中學的文化環境，使學生在心理和行動上積極主動地適應大學的多元化的評價標準、復雜和松散的人際關系以及自由探索、主動求學的氛圍。

大一新生心理適應的問題包含：遠離父母、獨立生活，諸多獨生子女共處一室，文化背景、生活習俗、經濟狀況、城鄉差異等帶來的矛盾；學習和表現一貫優秀的學生，現在和同學相比之下卻自慚形穢等。要解決這些問題，同樣也需要借助學校和教學系的入學教育、專業導論課以及心理輔導和咨詢方面的教學、輔導預警，請老生來現身說法，引導、幫助學生面對現實，克服困難。教育學教師通過本學科的教學，配合學生輔導員或班主任，鼓勵、引導和幫助學生基于之前掌握的心理學基礎知識，進一步學習、掌握和在實踐中運用心理健康教育，包含心理輔導、咨詢等方面的知識和技術，首先學會自我引導、自我治療等。專業認同問題的出現，是由于中學生對學科專業的理解存在片面性和有限性，高考志愿填報存在諸多影響因素，而且新生修讀喜歡的專業后也會若有所失甚至大失所望。

大學階段使學生在中學的基礎上能更充分、更自覺地認識自己，發現自己并準備好實現自己的能力。如果能換到自己喜歡的專業更好。如果現實情況是不能換，只能在學校、教學系和學生輔導員或班主任以及任課教師的幫助下，使學生安于原來的本專業，鞏固其專業思想。不少學生對本專業失望是由于期望過高，應該引導其學會腳踏實地，外在條件只是其成才的一個次要方面，個人的內在努力才是最關鍵的。

二、指導、幫助和監控大學生改善學習態度、習慣、方法

如前所述，學習態度、習慣、方法方面的問題也是大學生的教育適應問題。在上面所述的對策中也包含對大學生學習態度、習慣、方法方面的改善的引導。下面借助教育學的教學，進一步具體說明如何指導、幫助和監控大學生改善學習態度、習慣、方法。結合高等學校學分制的改革和推行，除了講求教學內容的現代化、國際化和基礎化以外，成立學生學習活動小組，通過集體教學、小組合作學習和個人獨立研究等形式，采用案例式教學、討論式教學和學術沙龍式等教學，教師進行相應的監控和考評，主要從教學方法和手段上指導、幫助和監控大學生改善學習態度、習慣、方法。我們可在課程這一章的教學進行之前，引導學生利用多媒體設備觀看我國基礎教育新課程改革后的中小學教師教學的錄像，請學生結合自己上中小學的教學經歷，思考、討論、交流、分享他們的讀書生涯中、錄像中教師的教學好在何處，還有什么值得改進之處；引導他們把自己的思考寫成小論文，使他們在教學中學會科學研究；并督促學生對共同感興趣的問題，比如：特級教師（如魏書生）的教學是如何讓全班特別是學困生進步的，展開職前、職中和職后的持續性的思考和研究；利用微格教室和大學的中小學實習、實訓基地等，使學生在領會新課程改革的指導思想、改革的具體目標后，能真正指導教學實踐。由于課程是教育學教學的重點章節，所以監控和考評的重點也應該放在這個章節。教師可以在班委和學習小組組長的幫助與配合下，進行平時和期末的綜合考評，這又包含課前、課中和課后的完成學習任務情況的抽查和普查。綜上所述，教育學教學并延續至相關所有教育類的學科的教學應該是有助于師范類大專學生學習行為的改善的。

摘要：

教育學是一門以培養未來教師為主的師范類學科，因此，在教育學的教學過程中，必須使學生明確教育的根本不僅僅在于對學生基礎知識的傳授，還在于對學生進行民族文化的傳承。所以，在教育學的教學中應該突出教育的文化性。本文以教育學教學應突出文化性為課題展開了研究與討論。

關鍵詞：

教育學；文化性；師范類

教育學是師范類專業學生必修的一門基礎課程，也是與學生未來就業緊密相連的一門課程。在傳統的教育學教學研究過程中，主要以科學化研究為主體，以傳授學生教育基礎知識為主。然而，教育學的相關知識并不是靜態的，而是根據時代的變化，國家對教育體制的相關要求而不斷發生變化的，因此，傳統的教育學教學方法已經無法滿足現代教學的基本要求，課堂教學內容乏味，學生學習興致不高的情況時有發生，理論與實際嚴重脫節。因此，我國的教育學教學體制必須進行一次徹底的改革，突出教育學教學中的文化性。

一、教育學的教學中突出文化性的作用

1.使學生樹立起正確的教育理想。從教育學的教學目的來看，教育學主要是為了培養師范類的崗位人才。由于崗位特性的原因，在實際的教學中，單純的采用傳統的教學方法對學生進行教育基礎知識的培訓已經無法施行新時代教育領域的發展，因此，在教育學教學中突出其文化性的作用，并以此為根基，推進教育學教學的發展。從教育事業的發展來看，從事教育事業研究的工作者，對于教育事業具有一種執著性的熱愛，這種熱愛也是其開展教育工作的動力及源泉，是教育事業精神及價值的集中更體現，為我國教育學教育工作的理想化提供了巨大的貢獻。

1、實踐性教學理念的解析

《武警健康教育學》作為一門新的學科，我教研室在學科創立之初，充分調查武警部隊健康教育工作現狀，發現部隊對于健康知識的需求很大，而健康教育人員嚴重缺乏、健康教育水平低下。為了盡快培養具備健康教育工作實踐能力的醫學生，以適應部隊的實際需要，符合武警部隊衛生專業人才的培養目標，在?？?、部分本科的學歷教育及任職教育的培訓上，引入實踐性教學的教學理念，該教研室針對教材、教學大綱、課程建設、課堂組織進行精心設計，力求在體現現代醫學觀、健康觀和社會大衛生觀的同時，體現現代教學觀念，體現武警健康教育學的教學特色-技能培訓。

2、實踐性教學的具體實施

《武警健康教育學》作為武警部隊醫學學歷教育、任職教育的核心課程，在教學過程中充分滲透實踐性教學理念，形成了獨具特色的教學體系；在課時安排上，理論授課課時與技能實踐課時的比例約為1:2；教學過程可分為3個階段和1個補充，即校內理論授課階段、校內分組健康教育技能培訓階段、校外健康教育基地實習階段、為部分學員補充開展健康教育“第二課堂”活動。

2.1理論授課階段

借鑒國內外健康教育與健康促進最新理論成果，結合武警部隊健康教育實際，認真篩選健康教育學的必備理論，系統總結武警部隊本科健康教育教學重點。在開展理論教學時，采取大班授課的形式，課程內容包括武警健康教育學緒論、健康相關行為、健康傳播理論與方法、健康教育相關研究方法、健康管理簡介、營區健康促進簡介等。

2.2分組健康教育技能培訓階段

一、教育學專業SPSS軟件應用課程簡介

要探討一門課程的教育教學改革，不能只局限于討論這門課程，而應該以這門課程在該專業的培養目標中的作用為起點，在該專業整體課程設計的大背景下進行討論，對教育學專業SPSS軟件應用課程教育教學改革的探討也應如此。在我國，本科教育學專業主要是傳授教育科學的基本理論、基本知識以及教育科學研究的基本訓練，從而培養具有良好思想道德品質、較高教育理論素養和較強教育實際工作能力的中、高等師范院校師資、中小學校教育科研人員、教育科學研究單位研究人員、各級教育行政管理人員和其他教育工作者。以河南科技學院為例，通過四年的教育學專業學習，學生應具備如下素質和能力:具有現代教育理念，熱愛教育事業、熱愛學生，熟悉國家教育的方針、政策和法規，具有強烈的事業心和良好的教師職業道德;比較系統地掌握教育學、心理學的基礎知識和基本理論，具備從事教育工作的基本素質;具有從事教育學專業的教學、管理工作和心理健康教育工作的能力;掌握教育教學科研的基本方法，具有初步教育科研能力;了解教育科學的理論前沿和實踐動態，具備一定的教學創新能力和拓展能力。在整個教育學專業課程體系中，SPSS軟件應用課程是專業任選課，其先修課程基礎為教育統計學。在教育統計學課程中講授過相應的理論基礎之后，SPSS軟件應用給出了各類統計指標、統計方法的具體實現方法、操作命令、數據結果，省去了手工繁瑣、復雜的計算，為科研提供了便利。從教育學專業的培養目標中我們可以看到，SPSS軟件應用課程主要是服務于學生的“教育科研能力”。作為一種較為實用的具體操作方法，它不僅直接為學生畢業論文的寫作提供前提，也為學生以后的工作、學習中的教育教學科研能力奠定基礎。因此，SPSS軟件應用課程對學生的在校學習、未來的工作以及繼續深造都具有很重要的應用價值。

二、教育學專業SPSS軟件應用課程教學存在的問題

為了深入了解學生學習SPSS軟件應用課程的現狀以及學習過程中存在的問題，專門針對學生設計了調查問卷。問卷主要包括學生對課程難易程度的理解、進度快慢、講授方式、課堂反應等多方面。對2014—2015學年所有教育學專業授課學生發放。由于新舊教學計劃調整，共有四個班111名學生接受調查，有效問卷108份，問卷有效率97．3%。通過對調查問卷的分析，教育學專業SPSS軟件應用課程主要存在以下幾個問題。

(一)課程“較難”，學習積極性較低

調查數據顯示，76%的學生認為該課程“較難”或“難”，21%的學生認為“一般”，3%的學生認為“容易”。這主要是因為教育學專業招收的是文科學生，學生普遍不擅長數學思維，認為該門課程比較難。這樣的態度直接影響著學生上課的表現，52%的學生認為自己在課堂上的表現“一般”或“不積極”，31%的學生認為自己的表現“比較積極”，17%的學生認為自己的表現“很積極”。課程的難易程度不僅影響學生的課堂表現，也影響學生的課后復習，只有36%的學生表示課后“經常復習”或“有時復習”，其他64%的學生則從來“不復習”。從這些數據我們能夠看出，學生學習該課程的積極性普遍不高，畏難情緒比較嚴重。

(二)課程講授內容“較多”，授課進度“較快”