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摘要:
常言道:“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”在教育中同樣適用，培養出具有創新精神和實踐能力的高素質創新人才，是各級各類教育者追求的最高目標，也是近些年教育界一直在研究的重大課題。學校教育既是知識創新的重要場所，又是造就高素質人才的搖籃。足球是體育教育體系的重要組成部分，在教學中具有十分重要的地位。本文以足球教學中學生創新能力的培養為研究中心，闡述了足球創新教學的必要性，培養學生創新能力的基本要素及策略，以期能為足球教育者的教學提供一定的借鑒。
關鍵詞:
足球教學;創新能力;培養策略;基本要素;必要性
1足球教學中培養學生創新能力的必要性分析
1．1學生足球興趣較為薄弱
隨著體育教育的不斷改革，提出了“素質教育、體育教育、終身教育”的最新理念，鑒于此，以往陳舊的足球教學模式已無法適應當今足球教學的需要。當前的足球教學之中，教學方式過于落后，導致較多的學生很難將理論知識和實踐聯系起來。而足球課程之中又有較多的內容，如果始終采取單一的教學方式，不僅不能夠激發學生足球學習的積極性，還會影響學生足球運動的自信。因而，必須實施創新教學，培養學生的足球創新能力，這樣學生學習的主動性才會不斷提升，其足球教學的作用才能夠淋漓盡致的體現出來。
1．2學生足球意識較為薄弱
近些年，素質教育已在我國開展了十幾年，但在陳舊教育思想的影響下，“應試教育”仍占據著教育的主流，學生能否考入理想的學校依舊按照文化課的考試成績來決定，在此教學背景之下，學生們學習的精力自然都會放到各科文化課的學習之中，久而久之，便會忽視體育學科的學習，自然學生對于足球學習的熱情度不高，足球意識較為薄弱。對此，這便突出了足球教學中培養學生創新能力的必要性。
2足球教學中培養學生創新能力的基本要素分析
2．1營造民主和諧氛圍，培養學生自主創新的習慣
民主和諧的學習氛圍，是學生產生創新意識的源泉，更是培養學生自主創新習慣的開始，因此，在新時期的足球教學之中，教師必須要重視此點，以學生足球學習實際情況為出發點，為學生營造民主和諧的教學氛圍，促使學生的創新能力不斷提升。
2．2重視學生觀察力的培養
觀察是學生學習任何知識與技能的重要途徑，在學習足球運動技能之時也是一樣，觀察能夠讓學生重新認識足球、增長足球知識、獲取足球信息，因而，教師需傳授給學生觀察的方式及技巧，培養學生具有敏銳的觀察力，激發學生的好奇心，從而促使學生具有較強的觀察能力，形成善于質疑與創造的精神，為培養學生的創新能力奠定基礎。
2．3通過知識的掌握，形成科學的知識結構
學生擁有科學的知識結構，是提高學生創新能力的前提。學生掌握的足球項目的相關知識越多，學生足球技能、技術掌握的就越扎實，對足球運動各要素進行組合的方式就越多，學生解決問題的能力相對應的也會提升。
2．4重視非智力因素的挖掘，培養學生的心理素質
非智力因素是促進學生創造力的重要心理基礎，而足球創造活動的順利進行，需要學生具有堅韌不拔、積極拼搏的精神及濃厚的足球學習興趣，所以，在日常的足球教學之中，足球教師必須重視對學生非智力因素的挖掘，激發學生自主、獨立于創新的精神，從而調動學生自主進行足球運動的熱情，培養學生自覺加強訓練與團結合作的精神，養成良好的訓練習慣，掌握幾種終身鍛煉的方式，并要根據自身的實際條件科學的安排足球訓練的項目及時間，真正的學會正確的自我調控方式及評價方式。
2．5激發學生的主體意識
學生是足球技能學習的主人，更是創新教育的對象，因而，教師必須尊重每個學生的個性，支持每個學生個性化的發展，在足球教學中要充分激發學生學習的主體意識，發揮學生足球學習的主體性。這樣當學生主體意識得到激發之時，其自身的能動性、主動性、選擇性及創造性也會被充分的激發。
3足球教學中學生創新能力培養的策略分析
3．1足球教學要從傳授教育向創新教育過渡
隨著我國知識經濟的飛速發展，培養學生的創新能力已成為實現素質教育的關鍵，創新教育思想是學生正確認識創新的前提。在以往的足球教學之中，可以發現教師總是將教學目標定為傳授前人總結的足球知識、足球技能與足球戰術之上，這便屬于傳授教育。這種傳授式的足球教育方式，其最大的教學弊端是將學生作為學習的機器，對其灌輸大量的理論知識，進行大量的戰術技術的訓練，這與新時期的創新教學理念是背道相馳的。因此，在素質教育大背景之下，教師必須轉變教學理念，要從傳授教育向創新教育過渡，對每個學生進行全面的培養，重視每個學生的個性發展及個性特點的培養，讓學生們得到共同的進步與發展。足球項目本身具有較強的實踐性強特點，必須對其進行不斷的創新，這樣無論是增強體質的基礎足球教學，還是競技足球訓練，都需要在學生已掌握的足球技術及技能上進行不斷的革新與創新，更新教學思路，真正的推動足球教學健康、可持續的發展下去。
3．2足球教學中注重發散學生的創造性思維
眾所周知，創新能力的核心是創造性思維，而創造性思維又是思維方式非常重要的一種，它主要指的是學生靈活運用已掌握的知識經驗，通過想象、思考而萌生出某些新穎的思維過程，它需要以學生的認知能力與分析概括能力為前提，也包括學生主動發現及解決新問題的思維，簡言之，此種思維發展是對事物的認識與分析概括的過程。足球教學與其他體育項目相比較，存在較大的不同，即足球教學本身具有創新性及競技性特點，教師可以依據足球項目及學生的身心、認知特點，為學生設計出啟發性與誘導性較強的訓練方式，促使學生積極的參與到足球訓練之中，從而透徹理解足球理論知識，發展較強的足球技能、戰術，在不斷獲取新知識的過程之中學會創造，以達到培養學生創造性思維的目的，為學生創造能力的發展提供有利的條件。
3．3以足球運動的特點著手，培養學生的創造能力
足球運動包括跑、跳、投，這既是足球運動必備的特征，也是人類生活中經常運用的活動方式，而學生在不斷的足球運動之中，可以不斷發展學生的創造能力。那么足球運動具有哪些特點呢?第一，足球運動具有對抗性特點。參與足球比賽的隊員，必須進行不斷的進攻與防守，突破與攔截、射門與撲救，不僅身體處于對抗之中，其足球運動思維也處于對抗之中。第二，足球運動具有娛樂性特點。足球運動由古代的蹴鞠發展而來，在古代的運動之中具有較強的娛樂性，延續到現在的體育運動項目，依舊是球類項目中娛樂性最強的體育運動，是以爭奪射門分數為核心的競技游戲，能夠起到愉悅身心，產生深入創造的作用。第三，足球運動具有趣味性強的特點，通過足球運動，可以讓隊員相互溝通、幫助與團結，從而在不斷的爭奪與得分之中，讓學生們感受到足球運動的樂趣及價值，發展學生的創造能力。第四，足球運動具有較強的集體性，同時又是發揮學生個性的體育運動項目。足球運動項目不受時間、人數的限制，屬于比較靈活的運動項目，既可以是十幾人的比賽，又可以是五六個人的比賽;既可以是全場比賽，也可以是半場比賽。因此，在新時期的足球教學之中，不可以在延續陳舊的教學觀念、思想及方式，而是要以全新的教學觀進行教學，要以激發學生學習的主動性和積極性為教學的核心，這樣學生才可以不斷掌握知識、技能與應用的能力，以學生的全面發展為教學方向，不斷發展學生的創造及創新精神，將提高學生的創新精神作為足球教學的真正目標。因此，在實際的足球教學之中，教師不僅要從足球的理論知識、足球運動特點及相關規律著手教學，還要花充分的時間與精力，幫助學生在理解的基礎上進行掌握，引導學生學會構建自己的認知及知識體系，養成獨立思考問題的習慣;同時，在足球教學中還必須重視足球教學的實踐性，讓學生在發現問題的基礎上，學會思考問題與解決問題，必須重視理論知識的實際應用環節，特別是在日常足球活動之中進行靈活的運用。這樣才能真正的做到以足球運動的特點著手，培養學生的創造能力。
3．4培養學生的足球創新能力
學生足球創新能力的培養，不僅要重視學生個性的健康發展，還必須重視足球教學的動作教學，要將足球動作教學的常規性、復雜性及藝術性等特點緊密結合起來，設計出合理、針對性強的足球教學方案，這樣才可以保持足球教學具有顯著的效果，學生們的足球創新能力才能夠循循漸進的得到提高。第一，嚴格掌控教學過程，培養學生認識、分析揭示問題的能力。足球的技術動作教學，是非常嚴謹的一個教學過程，在教學之中，教師必須按照嚴格的教學程序進行，尊重學生的足球技術認知規律、動作技能的形成規律、心理發展規律以及學生體能供應的規律，要引導學生從不同角度去分析技術動作的特征，讓學生從簡單到復雜，由淺入深，逐步發展認知能力，在理解的基礎上把握動作并完成動作，并將其充分的展示出來，從而達到事半功倍的足球教學效果。反之，如果不按照嚴格的教學程序走便會出現運動安全事故。因此，在嚴密的足球動作教學過程中，當通過多元化的足球訓練后，學生的動作技能逐漸熟練起來之時，教師的教學不能僅局限于學生現有的知識與技能，而是要向學生傳播創新的精神，引導學生對完成動作進行分析、揭示出更為深層次的規律性的東西。這樣學生的創新能力才能得以持續的發展。第二，多元化足球教學手段，發展學生動作解析能力。足球動作具有較強的復雜性，需要發展學生足球動作的反射技能。當學生理解與掌握了一定的動作之時，教師可以靈活的采取多元化的足球教學手段，讓學生構建完善動作概念，提高學生完成動作的質量與效率。從系統論的角度而言，學生能力提升可以將之看為學生在發現新聯系的基礎上，不斷進行深入的探索，從而形成獨有的技術優勢。此外，在足球教學之中，教師要引導學生對足球動作進行解析，從中找到解析動作的樂趣，掌握每個足球動作內部的組成部分、方式，找出各個動作內在的聯系;通過多元化的教學手段，學生能依據教師已給的動作信息，通過模擬的方式去感受在運動的過程中每一個足球動作之下的神經、肌腱等的內感受器的基本動作過程，真正去感悟動作，并在感悟的基礎上去再次創新。因此，只有學生的足球動作解析能力不斷提升，才表明他們已經開始具備創新足球動作的技能。當然，此過程的發展教師要對學生進行隨時的關注，對其進行正確的指引與啟發。第三，通過對學生的評價，提高學生創新能力。評價是足球教學的重要環節，對于學生足球創新能力的提高至關重要。對此，在足球教學之中，教師要善于引入分組比賽教學方式，在比賽之中教師要對每個學生的戰術、技能、動作、反應度等方面進行全面的觀察與分析，從中找出每個學生足球運動中的弊端，也可以讓其余學生進行觀戰，從而在比賽結束之后，組織學生們進行自我評價、同學互評與教師綜合評價，這樣學生在意識到自己的優缺點之時，對缺點會進行有效的改善，對優點會繼續保持，從而獲得創新的源泉，真正的發展自身的足球創新能力。同時，這樣的評價環節，既不會傷害學生的自尊心，還能激發學生足球運動的熱情，有效提高學生的足球創新能力。
4總結
綜上所述，創新能力是學生健康發展的必要條件，在足球教學之中，教師必須要意識到創新教學的必要性、基本要素及意義，還要重視培養學生的創新能力，讓學生的足球技能、技術及動作等方面都可以得到不斷的提升，發散學生的創新性思維，培養學生的創造能力，堅持寓教于樂的教學思想，真正的為培養學生足球運動的創新能力奠定扎實的基礎，為我國足球事業的發展培養出更多的儲備人才，為學生的“揚帆遠行”創造機會。
作者：王敏 單位：長江師范學院
參考文獻:
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［2］楊盛．試論大學體育足球教學與足球游戲的結合［J］．中華少年，2015年21期．
