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足球教學內容分析范文1
【關鍵詞】河南省 中小學校園足球 開展現狀
校園足球活動具有獨特的教育功能和深刻的文化內涵，中小學生在參與足球運動的過程中，不僅能增強體能，還能促進其全面發展，是培育其社會主義核心價值觀具有重要意義，同時對深化教育改革，推行素質教育也具有重要意義，所以，在“陽光體育，快樂足球”理念下，對河南省中小學校園足球開展現狀的分析，對積極開展足球教學、競賽和訓練具有很大的理論意義和現實意義。
1 研究對象與方法
1.1研究對象
以河南省中小學試點校園足球開展現狀為研究對象。
1.2 研究方法
首先運用文獻資料法，以“中小學校園足球”為關鍵詞或主題目，通過中國知網、萬方數據庫查閱相關文獻，并通過圖書館查閱相關書籍、報告等，對所得文獻資料進行歸納整理，為本研究提供可靠的理論依據。再運用訪談法對中小學足球教練員、主管領導等針對“校園足球的開展現狀”進行訪談再運用問卷調查法，對鄭州、開封、洛陽、新鄉、許昌5個校園足球試點市和臨潁縣，即選擇部分河南省首批校園足球試點學校進行問卷調查研究，運用數理統計法對所提數據進行統計分析、歸納和整理。
2 研究結果與分析
2.1 河南省試點學校開展校園足球活動的形式與內容分析
《全國青年年校園足球活動實施方案》規定“為了校園中普及足球運動，各開展校園足球活動的學校必須為廣大在校學生積極組織多種形式的足球活動，對試點學校的要求中提到學校必須組織校內班級和年級間的比賽。”所以，校園足球聯賽是河南省校園足球活動開展的重點，而通過年級或班級間的足球比賽，也可以讓更多的學生接觸到足球，不僅能增進學生間的交流，也能讓學生更好的了解和欣賞足球，對培養學生的足球興趣和學生音質技術交流具有重要意義。通過對調查發現，有38.32%的試點學校開展了校內班級間、年級間的聯賽，61.68%的試點學校沒有開展校內班級和年級間的聯賽，通過調查和走訪發現，由于學校和家長對學生學習成績的看重和擔心，開展校內班級和年級間的聯賽多少以小學為主，初中由于面臨中招的壓力，其聯賽進行較少。在對“體育課中足球教學內容”、“組織足球比賽”、“組織課外足球游戲及活動”和“其它”的調查中發現，有86.31%的試點學校選擇了“體育課中足球教學內容”，有76.34%的試點學校選擇了“組織足球比賽”，19.76%的試點學校“組織課外足球游戲及活動”。在走訪中得知，學生尤其是小學生還是比較喜歡足球運動的，但一定程度上缺乏足球運動的系統性和針對性練習，這點在某種意義上會影響學生對足球運動興趣的持久性。所以，學校應該規范校園足球運動開展的規章制度，開展多種多樣的組織活動，更多地培養學生對足球運動的興趣，開展多樣化、多層欠的足球競賽活動，并建立和完善河南省小學、初中、高中、大學生的校園足球四級競賽體系，形成分組管理的穩定賽制，并積極探索學生體育運動傷害保險機制，提升校園足球安全保障水平，消除學校、學生及家長參與足球運動而產生傷害的后顧之憂。
2.2 河南省試點學校對校園足球文化普及與宣傳的分析
校園足球文化的普及與宣傳是校園足球快速發展的核心，只有學生、家長及教師了解了校園足球文化，才會更好的參與校園足球，校園足球文化才能更大限度地得到豐富和完善，校園足球才會才會得到推廣和強大。因此，只有做到對校園足球文化的普及和宣傳，才會更好的營造足球文化的氛圍，才能更學生最大限度的接觸足球、喜歡和參與到足球運動中來。通過調查發現，有36.98%的學校進行了校園足球文化的普及與宣傳，還有63.02%的學校沒有完成對校園足球文化的普及與宣傳工作。這些試點學校要多利用校園廣播、校園宣傳欄、校迅通及校園電視等途徑和形式，對學生廣泛傳播校園足球的意義和價值，大力營造加快發展校園足球的良好氛圍。
2.3 河南省試點學校開展校園足球的場地及器材情況分析
足球場地與器材現狀是開展校園足球活動的物質基礎和基本前提，國家體育總局對校園足球活動高度重視，2013年體育總局追加體彩投入由2009年的4000萬元增加到每年5600萬元，同時要求各地按照不少于1：1的比例進行匹配相應的資金，《全國青少年校園足球活動實施方案》中指出：“資金用于賽事組織、器材和裝備購置、教練教師）和裁判員的培訓、扶持基層單位場地建設、宣傳推廣、辦事機構工作運行、評估和獎勵等。”通過調查分析發現，有56.76%的學校表示足球器材能保證校園足球活動的正常開展，有26.41%的學校表示感謝足球器材能基本滿足校園足球活動的開展，還有16.83%的學校認為足球器材不能保證校園足球活動的開展；再通過對校園足球場地的調查分析發現，足球場地存在參差不齊的現狀，由于天然草場的造價高，養護難，所以在中小學基本沒有學校采用天然草場。鄭州市校園足球開展相對較早，其情況相對樂觀，其調查學校基本都江堰市有足球場，但沒有天然草場，其中具備人工草場的占居一半以上，擁有11人制足球場的學校占21%，且多數存在中學校園足球場地，小學校園足球場地多以7人制為主，占39%，擁有5人制足球場地的學校占26%，但還有14%的學校沒有校園足球場地，通過訪談得知，這部分學校在開展校園足球教學和活動時，不得不在籃球場地或其它場地進行。
3 結論與建議
試點學校足球課堂多以教學內容為主，其次是足球游戲與比賽；但校內班級間、年級間缺少相應的足球比賽和聯賽，有的試點學校沒有舉行和參與過班級、年級和校級的比賽；各區、市、縣間校園足球活動的開展差距較大；學校缺少對足球文化的宣傳和普及工作，裁判員的素質有待提高；同時足球場地器材的足嚴重影響了校園足球的開展等。建議：建立各區、市、縣學校間的互助和溝通制度，組織開展校園班級、年級及各校園的足球聯賽，并在此基礎上開展小學、初中、高中、大學的校園足球四級聯賽，并制定從縣市開始，層層淘汰制度；還要加強各試點學校對足球文化的宣傳與普及工作，鼓勵學生參與足球運動，引導學生完成足球運動的項目，同時加大對校園足球的監督和統籌工作，切實解決校園足球中存在場地器材不足的問題，并積極提高足球教練員的業務能力和綜合素質。
參與文獻：
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[2]許諾.鄭州市青少 本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一論 文 網專業教育教學論文和以及服務，歡迎光臨dYlw.nET年校園足球活動開展現狀的調查研究[D].河南大學，2011.
[3]中國青少年校園足球官方網站[EB/OL].http：/schoolfottball.cn.
[4]李亞華 等.安徽省校園足球開展現狀及影響因素分析[J].淮北師范大學學報（自然科學版），2015，1（36）：73-77.
足球教學內容分析范文2
關鍵詞：中學生 校園足球 調查
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（c）-0209-03
1 研究目的
通過該調查，將通過對廈門市首批23所足球試點中學組織訓練的教練員及500多位參與校園足球運動學生和部分未參與足球運動學生進行協調、耐力、反應、社交等方面能力地比較，對廈門校園足球運動開展現狀如師資、場地器材、教材安排、活動情況、課余訓練、競賽等方面進行調查，從4個方面研究校園足球現狀：第一是普及；第二是教學和訓練；第三是組織競賽；第四是組織夏令營和冬令營。并找出提升策略，從中找出校園足球運動對學生健康發展的影響作用，找出一條適合廈門中學“校園足球”之路，形成一套行之有效的廈門特色的“校園足球”開展模式。并形成一整套區域性比賽、訓練、選拔、教練員培訓與裁判系統。
通過本調查，促進廈門各“校園足球”參賽校足球運動的普及與開展。探索一條學校特色項目創建之路；建構我校體育特色――足球運動項目，為廈門市培養青少年優秀足球運動員打基礎。開展青少年校園足球運動，不是讓所有的學生都成為足球運動員，而是培養學生運動興趣，培養學生對足球運動的喜好，培養學生良好的意志品質；在擴大學生對足球運動的參與面、夯實校園足球運動訓練強度的基礎上，發現足球運動新苗，進一步提高他們的足球運動技能和水平，為國家培養高素質足球人才。
通過本調查，提高學生體質，促進全體學生健康成長。也符合我國足球運動的現實狀況，是解決我國足球事業后繼乏人的一項十分重要的基礎性工作。
通過本調查，提高體育老師和管理者的體育項目教育科研水平和青少年足球運動推廣、研究能力；使我校管理走向科學化，實現學校整體布局優化，使我校體育教學、訓練初顯成效，體育競賽漸獲成績。
2 研究對象與方法
2.1 研究對象
該調查通過對廈門市首批23所足球試點中學作為研究對象，對中學開展校園足球活動的現狀進行調查研究。
學校中組織訓練的教練員及參與校園足球運動學生進行了校園足球發展狀況的問卷調查，對部分未參與足球運動學生進行協調、耐力、反應、社交等方面能力地比較研究，對廈門校園足球運動開展現狀如師資、場地器材、教材安排、活動情況、課余訓練、競賽等方面進行調查，從4個方面研究校園足球現狀：第一是普及；第二是教學和訓練；第三是組織競賽；第四是組織夏令營和冬令營。找出研究對策，從中找出校園足球運動對學生健康發展的影響作用，找出一條適合廈門中學“校園足球”之路，形成一套行之有效的廈門特色的“校園足球”開展模式。并形成一整套區域性比賽、訓練、選拔、教練員培訓與裁判系統。
通過對教師、足球隊員、參與足球運動學生進行問卷調查與分析，了解活動推廣過程中遇到的問題，探討了“校園足球” 在廈門市發展的前景，以期促進“校園足球”在廈門市的順利推廣，進而推動廈門市足球運動的普及與提高。探討校外體育足球資源的利用，其中包括：（1）家庭體育活動；（2）校際間的體育活動和競賽；（3）區鎮的體育活動和競賽；（4）業余體校訓練；（5）體育俱樂部活動；（6）節假日體育活動和競賽等進行充分的開發和利用等。
2.2 研究方法
2.2.1 廈門市中學“校園足球”開展現狀調查
（1）文獻資料法：使用“青少年足球、校園足球、足球后備人才”等關鍵詞，檢索并收集國內外相關文章和論文進行對比研究。在研究期間，針對校園足球管理模式、訓練體系形式等相關問題，利用各種賽事、訓練等機會，對有關領導、專家學者、教練員、家長進行各種形式的訪談，了解他們的看法和建議，為本調查提供思路。
（2）調查研究法：根據研究的內容和目的，設計了“廈門市中學開展校園足球現狀的調查問卷”，對組織訓練的教練員及參與校園足球運動學生共230名師生進行了校園足球發展狀況的問卷調查，回收的有效問卷207份，回收率為90%，有效率為100%。
（3）數理統計法：將問卷調查的結果輸入軟件進行相關處理及檢驗。
（4）比較分析法：通過對所獲得的資料和信息進行比較分析，提示校園足球的開展情況及特點。
（5）實驗法：對初中與高中校園足球隊進行協調、耐力、反應、社交等方面能力地比較研究，探討足球運動對學生體質健康的影響。
2.2.2 廈門市中學“校園足球”提升策略研究
（1）訪談法：聽取廈門這23所學校的組織領導與訓練的教練員的相關看法與建議，從師資、場地器材、教材安排、活動情況、課余訓練、競賽等方面進行補充，找出研究對策。
（2）行動研究法：對比已有的“校園足球”找出更好的適合廈門“校園足球”發展的模式，并進行推廣。
（3）廈門市中學“校園足球”開展現狀調查與提升策略研究
對所有資料的匯總與分析，形成完整的論文。再修改，再完稿。
3 結果與分析
3.1 廈門市中學開展校園足球的現狀分析
3.1.1 參與校園足球活動的學生人數分析
調查結果顯示，有56%的學生參與了足球運動。達到并超過了《全國青少年校園足球活動實施方案》中規定的“保證全校不少于50%的學生參與活動”的要求。在調查中發現，喜歡足球運動的大部分集中在男生，而女生由于自身條件的影響和各方面的原因，對于足球運動的參與度并不是很高。原因主要集中在學習壓力、怕受傷以及家長和老師的態度上。在調查我們了解到，這樣的情況與廈門市高度重視足球運動息息相關，廈門市是參與足球較多的省市，為校@足球活動的開展提供了便利。
3.1.2 學校開展校園足球活動的組織形式與內容分析
廈門市校園足球活動開展的重點是校園足球聯賽，但是能夠代表學校足球隊參加比賽的學生畢竟是極少數人。根據《全國青少年校園足球活動實施方案》規定“為了在校園中普及足球運動，各開展校園足球的學校必須為廣大在校學生積極參與組織多種形式的足球活動”。為此，我們對學校開展校園足球活動的組織形式與內容進行調查，結果在“體育課中足球教學內容”選擇的人數最多，達到99%；排在第二位的“校園足球比賽”，達到86%； 其他的如大課間、課外足球游戲等占16%。這表明，學校在組織校園足球活動的形式上比較單一，以體育課上的足球教學和學校內部的年級間、班級間的比賽為主。但通過訪談了解到，學生在體育課中經常參與的足球活動，缺乏系統性、連貫性與針對性，這樣不利于校園足球活動的發展。學校應該充分發揮學生對足球的興趣，開展多種多樣的活動形式，適合對多數學生的活動。
3.1.3 足球場地及器材情況分析
因為足球場地、器材是開展足球運動的硬件設施，足夠的場地，充足的是器材是提高體育足球教學質量、吸引學生主動參與足球運動的保障。對于場地、器材不滿意者多達41%，場地偏小、體育課安排集中是反映最大的問題。
3.1.4 家長對子女參與足球運動認識程度的現狀分析
從調查統計結果中可以看出：在支持角度上的原因，選擇增強體質與磨練意志的比例高達91%；尊重子女意愿與興趣者點85%。只有16%的家長希望子女在足球方面踢出成績而走足球路。這也說明家長在支持子女參加足球運動方面大都是比較理性的態度，功利性不強。
3.1.5 校園足球課與訓練開展現狀分析
無法增加每周足球課時數。對于足球課使用教材一般是按照體育課教材或校本足球教材，而專用足球教材雖然人教社編寫好了但還沒收到。足球課教學考核情況同體育課的考核一樣，沒有具有特殊性。高中足球選項有專門的考核。
3.1.6 足球經費投入與使用現狀分析
足球經費投入各校都感到欠缺，用于比賽的多，用于普及提高的少。對于場地建設、器材購置、教練補助、教師培訓、校內比賽、組隊參賽、教材開發、外聘教練等都是需要費用投入的。對于足球訓練老師發放，有的是按課時計費，有的是減少工作量，有的甚至臨聘人員進行訓練。對于學校組織的校內足球活動比賽如聯賽，班級間比賽，其他比賽等，根本沒有經費可用。
3.1.7 足球運動員的保障與晉升措施分析
足球運動員的保障與晉升措施缺乏。對于足球運動員參加保險情況，只有比賽時才有，平時的訓練是沒有到個人的。集體的校方責任保險是有，但最高賠償金額不高、賠付比例不高，學生本身個人的其他保險很少有。對于足球人才晉升機制學校也無能為力，很難為省市級輸送足球運動員，學校無法通過足球特長優惠傾斜政策優先錄取升入上一級學校。學校對參加足球訓練的學生在升學和招生方面沒有特殊政策，運動員無法享受升學加分，在評優評先與獎學金評選中也沒有優勢。
3.2 對開展校園足球活動的影響因素
3.2.1 學生個人主觀態度的影響
學生是參與的主體，他們的個人主觀態度決定參與行為。這種主觀態度受到學生身心特點及社會環境的影響。廈門市由于從小學到中學都有良好的足球氛圍，也有著廣泛的學生基礎，所以以“積極”態度參與學生人數達到74%。其動機也以“掌握足球技能”占到44%，鍛煉身體占了32%。校園足球應該借助并充分調動學生的主觀態度，讓更多的人參與進來。
3.2.2 家庭對校園足球活動開展的影響
初中生由于年齡與身心發育特點、高中生由于擇業與方向選擇，決定他們的選擇必須受到家長的態度的影響與制約。家長對孩子的鼓勵會成為孩子夢想的目標與學習的動讓力。但由于家長擔心孩子受傷、參與足球運動影響學習成績、出路窄，不愿意讓孩子走足球訓練的道路卻是孩子參與校園足球的負面影響。另外校園足球宣傳力度不夠，家長對此深入了解不多。
3.2.3 學校場地器材校園足球活動的影響
足球場地嚴重不足，搶場地成為足球課與訓練必爭之路。 專業的足球教師少之又少，現在執教的多為非足球專項的體育教師，體育院校足球專業不多，尤其是女教師對于足球教學與訓練本身就是吃力。對于專業運動員到學校執教本身也是難度重重，沒有政策支持是很難實現的，對于外聘專業的足球教練到學校進行輔導，也由于涉及到經費等做到的極少。
4 結論與建議
4.1 結論
（1）廈門市的足球氛圍造就了廈門市中學參加校園足球的人數達到了實施方案的要求，這與各級學校領導的重視是息息相關的。
（2）校園足球的組織形式還是比較單一的，應該采取學生興趣較高的足球活動來豐富校園足球，僅僅比賽與訓練不能滿足學生的需求。
（3）足球場所與器材不能滿足校園足球的發展需要，各級還應該加大力度增加場所改造c投入力度。
（4）家長對子女選擇校園足球大部分持支持態度，這樣不僅能增強子女的體質、磨練意志，同時也體現了新時代親子關系的融洽與相關尊重。
（5）各校足球教練員具有一定的執教能力與經驗，教練等級與性別分布不合理，體育教師足球專業業務能力還有待提高。
4.2 建議
（1）加強對校園足球活動的組織領導。校長是第一責任人，要有更多的精力、采用更加切實可行的措施，認真抓好校園足球的落實。各校間的經驗與資源要共享，豐富多樣化的校內及校際足球娛樂、足球游戲活動。以娛樂、健身為主體，以快樂足球為核心，引進、創新足球教學新形式。合理安排課外活動時間與足球活動方式，開發、創新足球課外活動方式，摒棄枯燥的傳統足球理念，吸引更多的學生參與到校園足球。
（2）加快足球場地、設施建設的步伐與力度。將操場建設為一場多用的多功能操場，合理調配體育課的安排，采用有序、錯時教學與訓練，讓場地與器材發揮最大的效用。每年由上級資助一定數量的器材與設施建議。
（3）提高教練員隊伍的整體素質。舉薦參加各級培訓與晉升，加強足球基本功的學習、訓練、提高?？刹捎谩罢堖M來、走出去”的方式，虛心學習其他地區的先進經驗，開闊自身的思路和視野。制定合理可行的獎勵機制和薪酬待遇，把帶隊訓練、比賽時間納入到教師的課時計劃。
參考文獻
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足球教學內容分析范文3
【關鍵詞】活力高效構建
【中圖分類號】G424.21【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）4-0235-02
一、何為活力課堂
1、活力課堂應該是一種高效課堂
高效是一種速度，意味著目標的實現，它應具備：三高：高效率、高效益、高效果；三動：身動、心動、神動；三特點：立體式、快節奏、大容量；三學：肯學、想學、學會。
2、活力課堂應該是自主探究的課堂（學生主體得到充分體現的課堂）
一說到自主學習，好像就是放手給學生，就是老師不講學生自學，就是每堂課只能講幾分鐘，但我理解的自主探究的課堂，應該是重視學生主體、真正站在學生的角度進行教學的課堂，既要重視基本知識和基本技能，又要重視知識、技能的形成過程，發展學生的能力。
3、活力課堂應該是充滿激情的課堂
只有生命才能喚醒生命，只有激情才能燃起激情。老師課堂上是否投入，將會對課堂的成敗起決定性作用。比如，老師自身對所教授的知識沒有激情，完全是局外人的姿態上課的話，學生也很難投入其中。
二、如何構建活力課堂
2.1轉變教師角色、更新教育觀念是構建活力課堂的關鍵：長期以來傳統賦予教師的角色決定了教師像太陽，學生是地球，學生圍著教師轉；教師是足球場上場內的隊長，教師在前面領跑, 學生在后面一步一趨的模仿；教師是主演，學生是觀眾，總之教師是課堂的靈魂、核心，而要構建活力課堂不得不逼著我們的教師把時間、話語權、甚至黑板都要還給學生，努力追求做到“學生能做到的，教師不做；學生能說好的，教師不說；學生能學會的，教師不教；學生能獨立探究的，教師不包辦代替；學生正在爭論的，教師不急于下結論。”教師的角色在轉變，變得需要將一切的教學設計：教學目標、教學過程、教學環境、教學評價甚至包括教師本身都要圍繞著學生轉，變得由叱咤賽場的場上隊長，變成了場邊教練；由風光的主演變成幕后的導演。這樣的教師角色不得不說是對傳統角色的顛覆，對教師來說可能是一種痛苦的轉變，甚至有人認為這樣的課堂還要教師干什么，實際上構建活力課堂中對教師的要求不僅沒有降低，反而是更高了，比如職業教育比較認可的一種高效教學模式――案例教學法的起源地哈佛大學，每位教師都會因為被指派上一門案例教學課而感到榮耀，都愿意盡最大的努力上好課，他們每天花很多時間冥思苦想，想要告訴學生一些新的東西，每次來到教室都會帶來驚喜，絕不讓學生浪費寶貴的青春聽教師站在黑板前讀那些發黃的講稿，教師不再是一個為了謀生的教書匠而是一個研究者、學者。
2.2具體、準確的把握學情是構建活力課堂的基礎：傳統的備課中也強調“備學生”，但在教師為主體的教學模式下，往往流于形式，在現在的教學設計中，學情分析是設計一節課的前提之一，是構建活力課堂的基礎，只有對學生的學情做出具體、準確的分析，才能設計出一個符合這個班、這節課的好的教學方案，才能打造真正意義上的高效、活力課堂。學情分析是對這個班在這節課的學習活動中可能出現的劣勢和優勢做出準確、具體的分析，在實際操作中我們往往更多的是分析學生的劣勢學情，而忽視對優勢學情的分析，很難甚至不愿意發現學生的優勢學情。如果我們給學生貼上“不要談能學什么了，不出事就是最大的幸運”的標簽的話，我們就會心灰意冷，不愿意動腦筋去提高學生的學習效能了，上課就不可能有激情、有感染力了。一節連教師都缺乏激情的課堂會是高效、活力的課堂嗎？尤其是中職學生來說，要找劣勢學情，一找一大堆，關鍵是教師要善于發現、利用那些優勢學情，才能更好地組織課堂活動。在學情分析中哈佛老師們的做法也許對我們會有些啟發：為實施有效的教學，教師們往往提前一個月就開始對著學生的照片逐個記學生的面孔、姓名，來自哪里，已經受過的教育和工作經歷等，因為學生來自世界各地，學生姓名的發音千奇百怪，為準確叫出學生的姓名，教師一般叫非英語國家的學生到他的辦公室錄下其姓名的發音，然后對著發音反復練習。這樣做的效果可想而知，我們沒有條件如哈佛的教師們做的那么完美，但如果任課教師也能準確的叫出每個學生的姓名，而不是“那個學生”、“你、你”的叫，這無疑就為順利教學創造了良好的環境。
2.3教學設計是構建活力課堂的前提：教學設計與傳統教學備課的不同，傳統教學的備課活動中，也有教學設計，但大都以書本為中心，以老師為中心，解決的是“教師怎樣教”的問題?，F在的教學設計不是傳統意義上的備課，它克服了這種局限，教師不再只是備教材，而是把教材作為知識的載體，它包括教學內容分析、學情分析、教學目標設計、教學方法設計，教學過程設計、教學媒體設計、教學評價設計、板書設計，解決的是“學生怎樣學”的問題。我國學者何克抗教授對教學設計的定義：“教學設計主要是運用系統方法，將學習理論與教學理論的原理轉換成對教學目標、教學內容、教學方法和教學策略、教學評價等環節進行具體計劃、創設教與學的系統‘過程’和‘程序’，而創設教與學系統的根本目的是促進學習者的學習?！笨梢娭挥兄朴喠送晟频慕虒W設計，對教學過程中的問題進行充分預設，才能在課堂上成為游刃有余的當好場邊教練、幕后導演，構建真正的活力課堂。
總之在“情境中導入，在活動中認知，在探究中創新，在交流中互補，在反思中升華，在應用中提高”，讓課堂充滿活力，讓高效成為常態，成為追求，在中職教育尤其是中職醫藥學教育教法相對落后的情況下，努力轉變自身角色，積極嘗試構建活力課堂吧。
參考文獻：
[1] 陳素霞.課堂教學中的心理教育初探[J]. 安徽工業大學學報(社會科學版) ,2001,(01)
足球教學內容分析范文4
關鍵詞： 廣東省普通高校 排球課程 現狀分析 建議
廣東省高等教育發展迅速，據廣東統計信息網統計，1998年廣東省有大學43所，到2006年廣東省普通高校達105所。在規模迅速擴大的同時，各大學也都注重教學質量的提高，認真貫徹國家教育方針和《學校體育工作條例》。排球是高校體育重要的教學內容之一，了解廣東省普通高校排球課程的開展情況及存在問題，為其提出合理的發展建議，是推動廣東省高校體育發展的一個重要方面。
1.研究對象與調查對象
以廣東省普通高校排球課程開展情況作為主要研究對象，以高校排球教師與普通學生為主要調查對象。
2.廣東省普通高校排球課程教學的狀況分析
2.1課程內容分析。
對于學生體育教材的情況，有69.23%學校給學生提供排球教材，一些學校教材為本校自編教材，如中山大學的《大學體育理論與實踐教程》等，也有一些學校使用各種大學體育的通用教材。
對于排球課教學內容，大部分教師重視學生的排球技術的學習，上課期間安排排球技術的內容最多占總教學內容的70%，最少為40%，各高校具體分配平均值分別技術為58.85%，戰術為16.54%，競賽與裁判為11.15%，體能訓練為10.45%，其他為3.01%。以上一組數據反映出大部分教師比較重視對學生技術的培養，在教授學生技術的同時，也穿插了其他如戰術和體能訓練等內容。
大部分教師希望能增加排球戰術內容，提高學生的比賽能力，增加學生的競賽與裁判知識，使學生能夠真正達到學以致用。對有選修過排球課程的646名學生進行調查發現，學生和教師在這個方面的認識是相同的：一致認為排球技術和戰術是排球教學的主要內容，教師應在注重學生排球技術練習的同時，加強培養學生對戰術的配合練習。
在調查的646名選修過排球選項課學生當中，其中有123名學生表明除六人制硬排，學習過其他形式的排球，如軟式排球、沙灘排球等，其中軟式排球最受學生的歡迎。在課堂教學中，教師可利用排球形式的多樣性來提高教學的趣味性，穿插其他形式的排球教學內容，不僅可使學生了解其他形式排球的簡單技術和規則，而且可增加教學的趣味性。
2.2 組織實施情況分析。
2.2.1學生情況分析
由于各校實行平均主義原則，保證各教師完成教學任務的平等性，學生在課程選擇上并不是絕對完全自由選課。在第一志愿選課后，看學生意愿和選擇此項目的人數，超過此項目的人數標準，則根據選報的順序調劑后選者到其他體育項目，因此在進行學生選項排球的調查中，確定高校排球人數的總比例比較困難。
圖1 高校學生體育課程選擇結果
數據表明籃球依舊是學生的首選，小球類網球、乒乓球等也受到了學生的青睞，大球類足球和排球受歡迎程度不高，中國的傳統體育武術也正在為越來越多的學生所關注。文獻［3］作者石磊等對高校學生喜歡的體育項目調查也表明，學生對排球的喜歡程度不高，在男生中排球排在第六位，在女生中排球排在第九位。這與本次調查的結果有很多相符之處。
表1 學生對排球的態度表
表1顯示在沒有選擇排球課的學生調查當中，不喜歡排球的人數只占到14%，在訪問調查中筆者發現他們當中很多也想選擇排球課的學習，但害怕排球技術難度太高，影響自己的學分。由此可以看到排球在普通高校中還是有很大的潛在基礎。排球運動形式多樣，激烈而不失高雅，競爭激烈又沒有過多的身體對抗，可以減少運動損傷，只要做好引導，相信會有更多的學生參與其中。
圖2 沒有選擇排球課的原因
圖2所示廣東省普通高校學生沒有選擇排球課的原因，表明排球技術難度太大。因此在教學或業余排球比賽中，可適當降低排球難度，比如允許輕度持球、連擊、四次擊球等，有的時候甚至可允許球落地一次等，以提高和延長比賽的連續性，提高學生學習的積極性。然后隨著學生的排球技術的提高，可適當調整排球的技戰術難度。
2.2.2教師情況分析
在所調查的15所普通高校中，由于各個高校的規模不同（國家級重點、一般本科院校、專科院校、私立院校），在校的體育教師情況各不相同。以下這些數據可以間接反映出學校對排球的重視程度，但由于學校的規模不等，不能直接推斷出排球在各個高校的受歡迎程度。但從排球教師占?？傮w育教師的百分比能間接地反映出排球在學校中的受歡迎程度，其中，五邑大學排球教師的比例最大，達21.9%，而南國商學院比例最小，為0。在本次調查中，廣東工業大學由于場地建設等問題，暫停了排球課。
表2 各高校體育教師情況表
（學校代碼注：1.東莞理工學院，2.華南師范大學，3.廣東輕工業職業技術學院，4.廣東藥學院，5.廣東商學院，6.廣東女子職業技術學院，7.中山大學，8.暨南大學，9.五邑大學，10.華南理工大學，11.廣東外語外貿大學，12.廣州中醫藥大學，13.廣州大學，14.廣東工業大學，15.南國商學院）
作為一名排球教師，具備淵博的知識、高超的技巧等關系到排球課的教學質量和學生身心全面健康地發展。廣東省普通高校排球教師的學歷相對較高，受調查的23位排球教師中，69.6%的教師具備大學本科學歷，30.4%的教師具有研究生學歷，但與國家教育部的最低要求：高校教師應具備研究生及以上學歷還存在著一定的差距。
表3 排球教師的基本情況表
重視對在職體育教師的培訓，是提高師資質量、穩定師資隊伍、推動學校體育改革與發展的重要舉措。調查中發現有78.3%的排球教師在教學的同時，又進行著其他各種形式的學習，其中大部分教師選擇了在職培訓方式等。
2.2.3教學時數分配情況分析
表4 排球課教學時數分配表
各個高校都是選擇每次周2課時，有7個學校選擇每課時45分鐘，其余每課時40分鐘。排球共修課時數上也有差異，有8個學校排球課課時為36個課時，其他的學校從18課時到102課時不等，大部分學校是共修一個學期的排球課。但也有個別學校采用在高校學習期間以一主修項為主，在大學前兩年修同一運動項目，這就是有的學校排球共修課時達102之多的原因。
2.2.4班級規模情況分析
體育教學班級人數過多，不僅會加大教師教學組織工作的難度，還會影響學生學習的效率，而且不利于教師因材施教等。14所普通高校排球班級規模情況如下表所示：
表5 各校班級授課的人數情況表
體育課的學生人數一般在20―40人為宜。在調查中發現有55.6%學校體育課班級學生人數限制在35人以下，基本上每班授課人數在30―40人，但還有一些學校排球課班級人數超過了45人，特別是女子職業技術學院每班人數達50人之多。
2.2.5課程場地設施分析
表6 學校排球場地設施表
從上表可以看出，學校場地設施條件大不相同，有的學校擁有場地21片，有的學校只有1片場地，可見每個學校在排球教育上投資力度大不一樣。
教師和學生的調查中認為學校排球場地器材基本上能滿足授課的需要，但在調查的15所學校當中，只有3所高校有排球場館，而且與其他運動項目共同使用。大部分學校在雨天無法進行正常排球教學活動，被迫選擇理論教學或者觀看教學錄像等。雨期比較短暫的話，教師基本上還可以完成本學期的教學任務，但在梅雨期時間相對較長的廣東，這無疑是影響完成教學任務的一個重要障礙。
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圖3 雨天組織排球課情況表
2.2.6課程教學過程分析
2.2.6.1教師對排球技術教學認識的分析
排球技術掌握是排球教學的最主要環節，因此在教學內容的優化問題上主要是針對如何提高排球的技術特別是有球技術的教學。受調查的23位排球教師中，有16人認為學生最難掌握的是排球的扣球技術，扣球技術的好壞，由傳球人技術動作與擊球人起跳時機能否合理結合決定。要想學好扣球，首先要加強學生的傳球練習，教師應在學生的平常學習當中，善于發現體育骨干，培養有較好傳球技術的學生，以提高其傳球的準確性，達到傳扣球的有效結合。
2.2.6.2學生對排球內容學習認識的分析
在學生掌握排球知識的過程中，各項排球知識內容對學生提出了不同的要求，學生掌握各種知識的快慢程度各不相同。
表7 學生對排球知識難易程度認識表
從教師和學生的調查中得知學生最難掌握的還是排球技術問題，大部分教師認為學生在排球有球技術練習中，扣球是最難掌握的技術動作，其次是傳球。因此教師在進行排球的傳、扣球教學基礎階段，應注意正確的動作示范，并且多采用分解教學法，引導學生進行分步驟練習，使學生掌握完整正確的基本技術后，加強扣球技術的具體運用。
2.2.7課程教學組織方式分析
不同的體育教師有著不同風格的上課方式，各種上課方式的綜合運用，是學生高效率學習和掌握知識的重要保證。
表8 排球課學生喜歡上課方式分析表
有69.5%的學生認為在排球課教學中，教師應以排球技術的練習與比賽相結合的教學方式為主。因此在排球課學習中，剛開始由于學生技術生疏，教師可多用一些時間來教學基本技術，也可降低排球比賽的難度，比如允許連擊等以提高比賽的連續性，增加比賽的樂趣，提高學生學習的積極性。
不同風格的上課方式會收到不同的教學效果，而且不同上課方式在學生當中的受歡迎程度各不相同。在調查中發現，73.6%的學生比較滿意排球教師的教學方式，但仍然有近30%的學生不太愿意接受教師的教學方式。教師在教學中，在發揮教學特長的同時應充分考慮學生的建議，發揮學生的主體作用，滿足學生的要求，真正使學生在快樂中學習和掌握體育基本技術和技能。
2.3教學評價分析。
體育教學評價既是對學生體育學習能力和學習成績作出評價的過程，也是對體育教師的教學能力和教學效果進行評價的過程。
2.3.1學生對教師教學評價情況的分析
教師的素質和工作狀況對教學質量關系重大，因此教師評價是教學評價中十分重要的組成部分。教師評價是指對教師的教學活動及其教學效果的測量和判斷。從學生對教師教學水平評價的數據可以看出，81.2%的學生基本上肯定了排球教師具有較高的教學水平，87.1%的學生認為教師的教學態度是比較認真的。但在訪問調查中發現，個別學生認為教師在進行放羊式教學，在教學中做一遍動作示范后，就讓學生自己練習，很少加以指導和幫助，好像本節課的教學內容已經結束，對學生的學習過程漠不關心，只求教學數量，不求教學質量。
良好的師生關系是教學順利進行的前提和保障。和諧的師生關系能夠激發學生的學習動機，提高學生自我價值的實現。相反，惡性的師生關系則是學生學習知識的最大障礙。
表9 學生和教師的關系表
在被調查的學生當中，有74.3%的學生認為自己和教師的關系不錯，但還有將近24%的學生和教師的關系一般甚至很差。教師在教學過程中要善于發現學生的特點，了解學生的各種需要，不要一味地只講授排球知識，忽略了和學生的交流，教師要了解學生，了解學生的特點，真正做到個別指導、因材施教。
2.3.2教師對學生學習評價情況的分析
學校工作的質量最終應當反映在受教育者的身上。對學校辦學水平的評價、教師的綜合考評及課堂教學的評價，無不把學生對其的評價作為一個重要的組成部分。因此，學生的評價在學校各種教育評價中處于核心地位。
在對排球教師的調查問卷中發現，有86.9%的教師認為學生學習態度端正、認真，在學習過程中積極參與，為排球知識的傳授順利進行提供和諧的學習環境，但也有個別學生學習態度不端正，甚至有一些學生就只想混學分。由此可見，教師在教學過程中，要做到區別對待，善于發現學生的心理特點，開導和教育學生培養不怕吃苦、團結互助等優良作風；要多鼓勵，少批評；在考核評價中，要做到因人而異，多方面發掘學生的潛力，從而提高學生的興趣，以達到促進學生形成良好的學習態度。
表10 教師和學生的關系表
在對教師和學生的師生關系調查中發現，學生和教師的認同有所差異，因此師要善于去發現學生的特點，洞察學生的心理，了解并熟悉每個學生的性格特點，滿足每個學生對排球知識的不同需求，建立良好的師生關系，以達到理想的教學效果。
體育課程學習評價應以人為本，以尊重學生的人格為前提，注重學生的全面發展。體育學習評價的內容主要表現在體能(運動素質)、知識與技能、學習態度、情意表現與合作精神及健康行為等方面的評價。
表11 排球課內容考核比例情況表
上表可以得知，教師進行排球知識掌握的考核，主要考查學生對排球技術的掌握，考勤與課堂表現占19.55%，體育課對學生的評價主要是體現在對學生體格體能上的評價，另外對學生在課堂上的表現，即個人思想品德的表現，也應將其作為一個重要的評價指標。建議教師在實際考核中注重考核學生的實踐應用能力，以及學生在課堂中的表現，每節課給予一定的評分，對于那些盡管運動基礎差，但態度認真，經過努力取得一定的成績的學生，應給予較高的評價。
3.結論
廣東省普通高校體育教師素質相對較高，大部分普通高校都開展了排球選項課，但并不受高校學生的歡迎，排球技術難度高是影響學生對排球產生興趣最重要的原因。各高校課時分配不均衡，排球教學形式單一。大部分高校缺少排球場館，個別普通高校排球課班級人數過多，不利于排球課教學任務的完成。
4.建議
4.1以多種形式推進高校排球運動的開展。
增設沙灘排球、軟式排球等其他形式排球來豐富排球教學內容。積極組建業余排球俱樂部，加強專業教師對俱樂部的指導，與社區體育相結合。做好排球比賽宣傳工作，增加排球賽事的密度，分層次、分級別進行比賽，競技性與娛樂性排球共存，開展多形式和多層次的排球比賽。
4.2以提高教學設施和師資隊伍建設推進高校排球運動的開展。
加大資金投入，改善場館設施，進一步優化辦學條件；加大教學投入，大力引進人才，提高體育教師素質，加強師資隊伍建設，建立健全師資在職進修的各種途徑；建立較為完善的考評體系，以評促建，推動課程教學改革的深入發展。
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