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摘要：足球是一項歷史悠久的世界性體育項目，在中職院校展開足球教學能夠鍛煉學生的身體素質，激發學生對體育項目的興趣，養成學生的運動習慣，有助于為我國足球事業培養具有基本素質的足球人才。通過調查中職學校足球教學的現狀以及足球教學方法的應用情況，與當今時代背景和足球體育事業相結合，探究中職足球教學發展策略。
關鍵詞：中職；足球；教學；方法
一、中職足球教學現狀
1.教學障礙
（1）學校重視程度不足
部分學校領導者沒有從根本上認識到體育教育的重要性，僅僅將足球活動當做娛樂性質的項目，在教學質量及教學水平方面沒有相應的要求，對足球教學方面涉及的教學特點及教學方式沒有進行深層次的挖掘，導致中職足球教學質量無法高標準實現，教學水平得不到長足進步。
（2）教學資源匱乏
教育資源匱乏也是中職院校開展足球活動的阻礙因素之一。由于部分中職院校自身辦學能力有限，學校占地面積有限，難以提供足夠的場地和充足的資金開展足球活動。因為足球項目對于專業化要求比較高，專業的器械設施、運動場地都需要一筆不小的資金投入，再加上后期設備維護以及更新，需要有資金供應，培養專業化足球人才難上加難。師資力量不足也是限制中職院校辦學的重要因素，現有的師資質量普遍偏低，學歷較低，專業水平不夠，教育理念不先進，這一系列問題嚴重掣肘著中職院校足球教學水平，制約足球訓練的開展。
（3）學生缺乏興趣
收集各個中職院校足球活動開展的有關數據，可以發現中職院校學生參與足球活動的積極性并不高，主要原因有以下幾點，首先在傳統應試教育的影響下，學校為了提高書面成績，將更多時間用于文化教育，減少體育教育，導致學生對于體育項目的積極性并不高。中職院校的學生不僅要學習專業知識，還要學習專業技能，學生學業壓力較大，足球對智力與體力都有要求，多數學生會選擇更為輕松的體育項目，足球并不會成為學生運動的首選，因此參與足球活動的學生少之又少。其次在傳統的體育教學模式中，鮮少做到理論與實際相結合，更多是娛樂性質的體育活動，同學們無法真正領會足球運動的魅力，造成中職院校足球活動開展效果不佳的后果。創造專業化足球教學環境，理論和實踐雙管齊下，以培養學生對足球活動的興趣，全面鍛煉學生的足球技能。
（4）足球文化氛圍較差
環境對于人的影響是不可忽視的，首先，中職院校對足球文化宣傳不夠徹底，沒有給學生營造出濃厚的足球學習氛圍。其次，在科技發展迅速、電子產品普及到千家萬戶的二十一世紀，人們的娛樂場所從身邊的環境轉變為網絡虛擬環境。即使學校舉辦足球等體育比賽活動鼓勵學生積極鍛煉，但更多學生依然選擇在網絡上度過課余時間。造成學生體育競賽意識不夠強烈，校園中缺乏運動文化氛圍，長此以往，難以培養出足球專業人才，足球文化氛圍更加淡薄，形成惡性循環。
2.解決方法
（1）構建完整的足球教學體系
足球教育教學資源體系的完善建設是足球教學活動得以有序實施的重要基礎性保障。學校要提高對足球教學的重視程度，提高開展足球教育教學活動的積極性，以引起學生對足球活動的注意和激起學生學習足球的熱情為目的，積極組織競賽類活動。在此基礎上加大足球建設資金的投入，結合學校自身的辦學能力以及各類辦學基金、企業合作投資來滿足足球教學的資金需求，比如擴建更加專業的足球運動場地、配備專業化足球運動器械及設備、開展信息化足球教學課程等，為學生準備好教學物資，讓學生能夠全身心投入足球課程學習和運動訓練中，使學生的需求得到切實保障，解決后顧之憂。讓更多對足球有興趣的同學能夠參與其中，方便老師開展足球教學活動以及競賽活動。引進專業、有實力的師資力量也非常重要。足球師資隊伍的建設不同于其他學科，不僅要求過硬的足球知識基礎，也要有豐富的足球訓練經驗，能夠為學生提供行之有效的訓練方法，并且具有一定的教學能力，較高的體育素養。在培訓具備這些能力的足球教師的同時，深入與一些專業足球俱樂部合作，切實提升足球師資隊伍的整體水平，建設專業的高素質師資隊伍，帶領同學們進行專業化的足球教學。
（2）改革足球教學方法
在基礎設施齊全，師資力量強大的前提條件下，加強中職學校足球教學的效率需要打破傳統的教學模式，改變單一傳統的教學方式，做到現代化、素質化教育。大力提倡足球理論教學與訓練活動相結合，室內教學與室外教學相結合。在室內的理論課程中不需要過分追求學術性，過于枯燥的學習氛圍會降低學生的學習興趣，不利于足球教學活動的開展?？梢試L試用更加有趣的方法進行理論知識的講解，比如適當穿插一些互動性強的小游戲，或者以幽默詼諧、簡單易懂的語言幫助學生理解較為晦澀的知識，幫助學生把握足球運動的精髓，領會足球真正的魅力。也可以讓學生自主選擇感興趣的知識在課堂上分享給大家，增強學生學習的自主性，提高學生的學習興趣。多舉辦競賽類足球活動，讓同學們在足球教學中學習到的專業知識有表現機會，并且通過足球競賽獲得成就感和自我價值感，享受團隊協作的成果。在足球教學過程中不難發現同學們的水平參差不齊，在制定教學計劃時不能一概而論，根據性別、身體素質和是否有足球學習基礎等因素分別教學才能最大限度體現足球教學的價值。利用多媒體、互聯網和微課等讓同學們全面了解足球文化，利用現代化技術完善傳統足球教學模式的不足。以VR技術為例，在虛擬的訓練環境中，能夠充分利用現代化科技的優點，根據不同的訓練需求快速且準確地切換訓練環境，及時更新訓練內容和計劃，并且不會受到天氣等自然因素的限制。在教學體驗方面，教師能夠在虛擬環境中多角度展示動作要領，節省體力的同時更加簡單明了，學生也能夠擁有沉浸式的交互體驗，為學生帶來感官上的美好體驗，同時可以根據自己的意愿和需求引導學習方向，能夠照顧到每個學生的需求。VR能夠人性化地模擬出不同足球名將，學生可以自由選擇不同足球運動員同場競技，提高進步速度，增強學習興趣，將學習到的專業知識吸收轉化為自己的內容。
（3）營造良好的足球文化氛圍
濃厚的文化氛圍對提高同學們學習足球知識的積極性起著很大的推動作用，運動本身具有一定調節情緒、釋放壓力和鍛煉身體的功能，學生平時課堂中知識學習和技能學習的壓力較大，保持身心愉悅的有效途徑之一是保證適當的運動。因此，營造出較為濃厚的運動氛圍對學生而言優點良多，通過在校園宣傳欄張貼海報、在合適的位置懸掛橫幅、在足球場旁設置一些運動標語、多舉辦足球相關講座和交流會等途徑加強足球文化氛圍。在辦學理念方面，強調全面發展，不以文化成績作為唯一的評判標準，拒絕過于單一、片面地評定成績，通過積極推動足球活動的開展鍛煉學生團隊協作的能力，通過學校與師生的共同努力，營造出良好的足球文化氛圍。
二、足球訓練中常用的教學方法
1.小場地對抗訓練法
小場地對抗訓練法是一種靈活多變的訓練方法，組織形式多樣化，適合辦學能力有限的中職院校使用。在足球訓練中，通過將大場地化劃分為小場地，讓每個學生都能得到對抗訓練，并且能夠節約學校建設場地的經費投入，可以有效緩解場地對足球訓練的限制影響。同時這種訓練方法的缺點也是顯而易見的，學生只能進行小范圍的對抗訓練，小范圍的訓練缺乏技術性和專業性，學生對完整的足球場地沒有實際的認知，容易混淆足球比賽的規則或產生錯誤的認知。所以小場地訓練法適用的情況具有局限性，適合進行單一動作的專項訓練。
2.分層教學訓練法
（1）應用原則
①差異性原則
差異性原則是分層教學法的基本依據和基本原則。在實際的教學過程中，不同學生掌握足球知識和技能所需要的時間和掌握程度都存在差異，原因在于學生身體素質、心理素質以及學習能力不同。根據各方面的差異，分別制定教學計劃和教學內容，相當于傳統意義中的因材施教。教師在教學過程中要根據學生的學習情況隨時修改教學內容及計劃，合理運用網絡問卷和個人交談等調查方式，詳細了解學生對足球知識的掌握情況，以客觀的態度對待不同層次的學生，這是分層教學法的基礎。
②全體性原則
分層教學法雖然是對不同層次的學生因材施教，但面對的對象是全體學生，最終目的在于能夠讓全體學生全面掌握足球知識與技能。換言之，分層教學法的意義在于照顧每一位學生學習需求。作為教師。不能只關注身體素質強，技能水平高的學生，同時要關注和愛護學習能力及運動能力較弱的學生，幫助他們找到自身的問題，相信每一位學生都有足夠的進步空間，為他們制定切實可行的教學訓練計劃。對后進生不能釋放消極的信號，要給予及時鼓勵和足夠的耐心，肯定他們的進步，提高他們學習的積極性。
（2）應用策略
①學生分層
對學生進行分層是足球分層教學中的首要工作。目前，大多數足球教師將學生的足球運動水平作為分層標準，這與部分院校以文化成績作為評價的唯一標準無異，走入了片面單一的分層誤區。除了追求學生足球知識與技能的學習效果，中職院校開展足球教學活動的目的更在于養成學生的運動習慣，培養學生的運動意識以及發掘學生對于足球運動的興趣。教師需要通過課堂問答、私下交流和網絡問卷等有效途徑與學生深入交流，做到客觀、真實、細致、全面地了解學生對足球知識與技能的掌握情況，以學生作為主體開展教學活動。充分考慮每位學生的學習潛力、學習能力以及學習興趣，不能單一地以足球水平作為教學考量的唯一標準，學生具有個性，因材施教才能提高教學效率。除此之外，通過家校合作的方式更加全面、真實、細致地掌握學生的情況，根據學生學習情況的變化及時改變教學方案，將教學效果最大化。
②教學內容分層
教學內容的分層以全體學生都能擁有量身定制的教學計劃為目的，不同學生的學習基礎、學習興趣以及學習能力都存在不同程度的差異，教學內容分層的本質是將教學知識的難度進行分層，為學習興趣強烈和具有一定學習基礎的同學安排進階版的知識與訓練，學習興趣較弱、學習能力較差的同學可以從頭學起，穩扎穩打地學習足球基礎知識和動作技能，給這部分同學足夠的時間將所學知識消化吸收。以此為例，根據各層次學生的實際情況制定教學方案，合理安排教學強度和知識密度。
③教學評價分層
按照分層教學法制定教學內容之后，不能以一刀切的方法對所有學生進行統一標準的教學評價。因為每個學生所學知識層面不同，以結果作為標準進行統一評價顯然是不公平的。不同層次的學生根據進步幅度、課堂表現和學習態度等方面分別進行教學評價才能體現分層教學的效果。同時，對于學習能力較差，學習態度積極端正的學生，教師要給予適當的肯定和鼓勵，不能打擊學生的學習興趣和熱情，充分考慮到學生身心的同步發展。
3.組合教學訓練法
組合訓練法根據足球比賽中前鋒、后衛等角色將學生進行分類，將各類角色組合在一起形成一個小的團隊，每個團隊看做一個訓練小組，選出每個團隊的隊長，在隊長的帶領下進行分組訓練。老師可以通過小組競賽的方式調動學生學習的興趣和積極性，有意識地利用學生的好勝心培養其對足球的興趣。這種訓練方式有助于每一位學生在團隊中明確自己的定位，發揮相應的功能，在體現個人能力的同時，完成團隊的協作。這是中職院校足球教學常用的訓練方法之一。
4.實戰演練訓練法
實戰演練訓練法一般建立在學生學習過一段時間足球知識，掌握一定的足球相關專業技能的前提下，是中職院校檢驗后期教學成果時常用的方法。在專業場地中采用完整的比賽形式與嚴格的比賽制度，讓學生能夠充分發揮所學的專業技能與知識。將理論與實踐相結合，通過實戰演練加強自己的足球素養，找到自身的優點與不足。同時在實戰中享受足球運動，感受足球的魅力，鍛煉學生團隊協作與頑強拼搏的體育精神。以實戰演練的結果為參考和借鑒，調整并更新后續的足球教學計劃與內容。
三、結語
足球運動目前是我國為數不多的短板之一，發展中國足球事業是每個國人的責任。中職階段正是對學生的足球基本技能、素養進行培育的絕佳時期。在開展足球教學活動時，合理利用資源，適當借助現代科學技術，制定合適的訓練策略，能夠起到事半功倍的效果，推動中職院校足球教學工作的開展與進步。
作者：平家杰 單位：江蘇省常熟高新園中等專業學校