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摘要：體育是一項基本教學，足球屬于體育教學中的一個主要項目。想要保證該教學項目的高成效開展，就要將分層教學法進行運用。所以在本文中，就先對分層教學法的分層要點做出闡述，然后再對分層教學法在中職院校足球教學中的運用策略做出研討。這能夠使學生間的差異進一步得到正確對待，也能夠使教學過程有的放矢，提高學生參與教學的熱情和信心，從而充分發揮中職學校足球教學分層式教學的現實意義。
關鍵詞：中職學校;足球教學;分層教學法;職業素養
現代中職院校注重學生職業素養的發展，學生在具備了一定專業技能的基礎上，還應當逐步強化本身的體能和職業素養，所以現代中職院校就應當在教案規劃中，增設體育教學項目。體育教學中的足球項目正切合于中職院校學生的年齡特征，所以會得到學生普遍歡迎，那么在具體教學中，將分層教學進行引用，可以明顯強化學生的學習、訓練質量和成效，所以，就有必要對中職院校足球教學分層教學法做出研討。
1中職學校分層教學的分層要點
1.1學生素質等級劃分
由于學生個體差異不同，對于足球運動的身體接受程度也不盡相同，所以學生的身體素質存在明顯的差異，甚至存在著嚴重的兩極分化，對于身體素質優異的學生而言，在足球運動方面可能接受更快，在學習的過程中身體對于足球運動的排斥感也不大，有效提升自身的足球水平；對于身體素質較差的學生，在學習過程中可能存在較大的難度，通過對學生身體素質等級的劃分，可以了解到不同層次學生的實際情況，有針對性地組織開展教學活動，切實提升教學成效。
1.2教學層次劃分在為中職院校學生實行教學時，體現層次化的發展勢態非常重要，結合各個素質級別學生的條件、相應、適度的實行教學，對各個素質級別學生教學項目和方法來說都會體現層次化，高素質級別學生必
須要考慮本身主動性的進一步提升，所要求的訓練難度和訓練效果也是有一定難度的，但是教師需要注意的是，要在學生承受范圍內的訓練活動，不要挫敗學生對于足球的自信心，讓學生能以高度的熱情投入到教學活動中，并在循序漸進的長期學習中形成正確高效的學習習慣。
1.3教學考核的分層
以往所開展的考核活動都是將著重點落到了測驗結果方面，所建立的標準也體現了“一刀切”勢態，對于學生為達到檢測標準而努力奮斗的過程視而不見，對于學生自身所具有的身體限能差異性也視而不見，使得體育學習被籠罩在典型的應試考核標準下。因而不管學生體能強弱，都要參照這樣的一刀切標準，如此不現實的考核活動也自然不能體現公平性，特別是對于一些借助大量付出和探索自身能力明顯增強的學生來說，還是難以達成較高的測驗分數。對于分層教學來說，從教學階段開始更多的考慮到學生自身的多面性，所涉及到考核也體現出了層次化，是針對各個層次的學生具有的問題量身定做的，優化升級了以往的考核模式，加大了對現代足球教學的注重性，建立和實行相應適度的層次化考核模式，在減少了對于足球學習抗拒感的同時，提高學生探索知識的興趣和信心。
2中職技工學校足球教學中應用分層教學法策略
2.1轉變傳統的教學理念
在現代中職足球教學具體開展中，由于以往教學思想和模式的束縛，一些教師還在沿用刻板化的教學思想和模式，沒有重新思考隨著社會時代的變化下，學生對于學習的期望的轉變，不能采取有效措施強化學生綜合素質?；谶@樣的情況，就必須要考慮到教師教學思想的改變和創新，從現階段新課程改革的基本指導方針出發，建立具有長期指導意義的思想，院校需要結合具體情況組織體育教師開展相應、適度的專業培訓活動，保證參與培訓的教師都知曉和建立具有前瞻性的教學模式，充分意識到層次化教學模式的優勢和現實意義。
2.2提升學生整體素質
在為現代中職學生實行足球教學時，教師應當結合學生體能和體育項目專業技能的差異進行組別的劃分，對各個層次學生，建立相應的學習要求和測驗標準，還應當從客觀角度考核學生的學習情況。在具體的考核評價環節中，若是僅考慮學生的考核結果，淡化對學生日常努力過程的重視，就自然不能充分反饋出學生的學習有效性，并且長此以往的考核方式和一成不變的考核標準，學生對于足球和體育的信心會逐漸消失殆盡，甚至有可能會對之后的體能鍛煉造成負面陰影。如果在具體教學中，借助對層次化教學模式的運用提高學生學習熱情和信心，輔助教師布置體育訓練活動，促使學生的自信心和興趣被充分滿足之后，就必然會實現超出理想之上的學習成效和考核結果，從而明顯強化學生的整體素質。
2.3激發學生學習興趣
一直以來，中職院校足球教師在具體教學過程中，都會運用以往的教學方法，在一成不變的教學系統里學生的心情是有轉變的，無法符合學生轉變的對于足球學習的期待，學生的學習熱情不能被明顯激發，對于足球運動的主動探索積極性也就無法被調動起來，探索知識主觀能動性的提升也難以提及。面對這種棘手的教學困境，這就需要將分層教學法進行運用，并全面體現分層教學法的效果。一方面，以學生為核心出發點，應當對教學項目和方法做出進一步優化升級，有效調動學習興趣，讓學生心甘情愿地主動進入到足球學習當中，促進其以明顯的主觀能動性投入到體育教學中，使得足球學習的效率和效果都得到切實的提升。足球作為實踐性較強的體育訓練活動，中職院校很少有教師對于其提出重視，且足球這項運動在我國并沒有很好的發展，在中級院校中的普及性并不充分，甚至于很多教師對于足球教學只是敷衍了事，流于形式，繼而使得這方面教學的氣氛不專業。那么在分層教學法的教學中，就應當對各個層次的學生施以相應的引導，以強化學生足球訓練質量和成效，避免一些體育機能比較弱的學生過分透支自己身體限能，并且也無法得到切實的提升。對身體素質水平較高的學生更多的是予以激勵，激勵學生可以不斷前進，循序漸進地推動學生去挑戰自己，嘗試更多有效的訓練。
2.4建立激勵機制
興趣是成功的前提條件，興趣是能夠幫助學生增加體能的，那么在現代中職足球教學開展中，學生興趣的高低會關系到教學的成效性?；谶@樣的考慮，教師就應當通過適度、相應教學策略的運用，將滿足學生學習特點和心理特征的教學方式加入進來，提高學生參與足球活動的興趣和積極性，讓學生以自愿的心理進行良好的學習，對于學生的現實情況進行思考，根據學生學情、參照各個層次學生條件，設置層次化的激勵機制，教師的鼓勵對于學生來說是非常重要的，是推動學生產生更多的學習熱情的重要因素之一，保證學生學習能力的提高可以得到教師的賞識和夸贊，從而有效調動學生參與足球活動的熱情和信心，促進其以良好的精神面貌投入到具體學習中，進一步提升學習足球常識和技能的主觀能動性。并且還應當秉持一視同仁的思想來對待每個學生，在以往教學過程中，普遍性的一幕是教師對于學習效果比較好的學生提供更多的建議，給出更多的目光，而對于學習績效比較差的學生則剛剛相反，學生會產生不滿甚至于抗拒教師，抗拒課堂都是正常現象。
3結語
將分層教學法融入到現代中職足球教學中，不僅能夠充分了解學生專業理論基礎和學習能力，而且也會深化激發學生潛在專業技能，促進學生在良好足球項目學習中強化本身綜合素養?？梢哉f，將分層教學法融入到現代中職足球教學中會體現出非常重要的現實意義，可以在具體的教學活動中，充分開展和宣傳，從而促進中職足球教學不斷良好發展。
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作者:蔣道紅 單位:重慶龍門浩職業中學