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摘要：目前，我國高職體育教學中，由于足球運動能夠促進高職學生團隊合作能力，因此在體育教學中足球運動占有較為重要地位。足球運動主要是團隊之間進行比賽，通過高職足球教學能夠提升高職學生團隊合作能力，還能夠促進成員之間默契度的提升，從而產生合作學習心理，有效提升高職學生學習能力。所以，我國在體育教學中提倡足球運動教學，大部分高職院校積極響應國家號召，對高職學生進行足球運動教學。但一部分高職學校在對高職學生進行足球教學時忽略培養其合作能力，導致足球運動難以對高職學生產生教育意義，使高職足球教學失去其應有功能價值，不利于高職學生未來學習以及發展。針對此種教育現狀，我國教育部門對高職足球教學提出合作教學模式，以此提升高職院校足球教學水平，為我國培養全面發展型人才。
關鍵詞：合作教學模式；高職足球；教學有效性；研究
足球運動在我國體育教學事業中發展良好，對學生進行足球運動教學能夠有效提升學生協作能力，還能夠提升其身體素質，促進學生身心健康。我國高職院校在對高職學生進行教育時，過于重視專業技能教育，導致一部分高職學生無法形成體育精神，無法滿足國家人才全面發展標準。針對高職教育現狀，我國教育部門對于高職院校體育教育尤為關注，想起提出全新教育要求，因此，我國大部分高職院校積極開展體育教學活動，對高職學生進行足球運動教育，以此培養高職學生團結合作能力，滿足國家教育部門對人才培養要求。但在教育過程中由于教學方式過于傳統，導致大部分高職學生難以理解足球運動，并無法通過足球運動形成團結合作能力。所以我國教育部門對高職院校足球運動教學提出合作教學模式，提升高職院校足球教育水平。本文基于以上觀點對高職院校足球運動教學存在的問題進行分析，最終提出合作教學模式在高職院校足球運動教學中應用策略，以此達到國家教育部門對高職院校培養人才標準。
一、合作教學模式概念及理論基礎
1.合作教學模式概念
合作學習英文名稱為cooperativelearning，合作教學模式能夠在課堂中改善學生以及教師心理氛圍，以此能夠大幅度提升學生學習成績，并養成良好學習興趣。在二十世紀八十年代末我國逐漸將合作教學模式應用于教育事業中，并取得良好效果。合作教學模式主要是一項結構化的教學策略，能夠將學生進行分組學習，以合作以及互助方式指導學生進行自主學習，為其指定相應學習目標，促進學生之間合作學習，從而共同完成學習目標，提升學生整體成績。
2.合作教學理論基礎
合作教學理論結構主要是指團體成員有共同努力目標，當所有成員全部達到制定目標時才能夠真正達到目標。如團體中一人未曾達到目標，難以實現團體制定目標。在此種條件下團體成員能夠有效形成互助關系，以一種全新的活動方式完成目標，既對自身發展有利，同時利于團體發展。
3.合作教學模式教學功能
合作教學模式教學功能主要分為兩點。第一點從客觀上看能夠有效培養成員之間合作精神。第二點能夠有效培養學生交往能力。
二、合作教學模式在高職足球教學中的重要性
1.提高足球教學效率
在高職足球運動教學中應用合作教學模式能夠有效提升足球教學效率。合作教學模式能夠將高職學生思想進行集中，在足球教學中能通過高職學的付出得到全新教育結果，如每個人付出一杯水能夠收獲一桶水，因此合作教學模式能夠促進高職學生進行高效率學習。足球運動本就是一項注重合作體育項目，在對高職學生進行合作教學模式，能夠有效發揮高職學生優勢，從而提升足球運動學習效率，并提升高職學生學習足球興趣。教師能夠運用合作教學模式對每一個高職學生制定目標，并建立學習小組，促進小組至今進行良性競爭，達到合作教學主要教學目的，以此來有效完成足球運動教育目標。
2.提升團隊凝聚力
合作教學模式能夠有效提升小組中高職學生合作意識，使高職學生能夠充分認識到團隊之間每個學生的重要性，并通過合作教育模式能夠使高職學生認識到合作對于足球運動的重要性，以此提升小組凝聚力，促進高職學生提升足球運動能力。通過合作教育模式，教師能夠促進高職學生之間配合度。從而提升高職學生之間關系，培養其人際交往能力，使高職學生通過足球運動能夠鍛煉身體素質，還能夠有效增加高職學生情商，以此來完成國家教育部門對高職院校足球運動教學目標，將我國高職學生培養成為全面發展型人才。
三、合作教學模式在高職院校足球運動教學中應用策略
1.高職學生分小組合作學習
高職足球運動教師能夠準確理解動作要領以及基礎知識，一般一支足球隊由11人組成，其中每一位成員各司其職，能夠互相配合，以此來展現精彩的足球運動。因此，在高職足球運動教學中，教師能夠根據高職學生實際情況將其分組，讓每一位高職學生積極參與足球運動。在選擇小組成員時教師首先應對高職學生進行了解，根據不同身體素質選擇合適職位，使其能夠發揮自身最大價值。通過此種教育方式能夠使高職學生充分認識到自身任務，并根據自身職位不同強化訓練自身技能，以此提升高職院校足球運動教學效率，并能夠有效將合作教學模式應用于高職足球運動教學中，提升高職學生對足球運動積極性，培養其合作能力。
2.根據學生特點安排職位
高職足球教師能夠根據高職學生不同特點安排足球中相應職務，如一些高職學生身體素質較差，不能夠經常跑步運動，所以教師能夠將其安排為守門員，使其能夠在保證身體健康情況下參與足球運動，在合作教育模式中，高職教師應讓高職學生自行選擇適合以及喜愛的職位，提升高職學生對足球運動學習興趣。足球主要是默契的運動項目，通過小組合作能夠增加成員之間默契度，還能夠使其充分了解足球運動，在鍛煉身體素質同時加強自身人際溝通能力，以此體現足球運動教學目的。通過高職教師為高職學生制定足球運動中職位，能夠體現合作教學模式優勢，提升高職學生足球運動水平。
3.促進教師發揮主導性
高職學生在參與足球運動時會產生一定摩擦，由于高職學生個人主義較強，在比賽中想取得優秀成績，但在足球運動中經常會出現一定失誤，從而導致成員之間產生一定誤解，難以進行長遠合作，高職教師在此階段應發揮自身主導性運用合作教學模式提升高職學生之間默契程度，避免出現失誤影響足球團隊之間情感。教師能夠對高職學生進行足球動作指導，使高職學生能夠充分掌握足球基礎動作，并對足球團隊中每一個成員職位以及技能進行了解，以此進行合作，長期以往能夠形成默契。
四、結語
綜上所述，高職足球運動教學能夠提升高職學生身體素質以及人際交往能力，但傳統教育方式難以對高職學生產生教育意義，針對此種教育現狀，相關教育部門提出合作教學模式，我國大部分高職院校積極響應國家號召，對高職學生足球教學中應用合作教學模式，能夠有效提升高職學生足球運動水平，并促進高職學生之間默契程度，使其了解團隊合作重要性，提升高職學生人際交往能力，有利于其未來發展。
參考文獻：
[1]岳耀鵬.新課標下的高校足球教學改革和創新研究[J].體育世界（學術版），2018（3）.
作者:郭煒烽 單位:江蘇城市職業學院
