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摘要：文章結合高職足球教學的現狀，圍繞如何提升高職足球教學素養來尋求解決途徑，教師在具體教學中，要制定具體的足球教學目標，優化足球教學內容，創新足球教學模式，并改善高職院校足球教學軟硬件環境。
關鍵詞：高職；足球教學；教學質量
高職足球教學模式在發展和實踐當中逐步趨于完善，呈現出以實踐為主導的系統性和可操作性[1]。要繼續提升高職院校足球教學的整體水平，教師就必須制定明確的教學目標，優化足球教學的具體內容，從基礎教育、足球文化及教學設施方面進行全面的優化。此外，教師還要認識到當前高職足球教學在創新方面存在的不足，繼續加強教學方式的創新性，使足球教學策略得到持續優化，高職院校的足球教學水平得到有效提升。
一、制定具體的足球教學目標
高職院校在制定足球教學目標時，通常會從基礎知識目標、專業技能目標、情感目標等幾個方面來對學生的專業學習進行要求，教師各項工作的開展以發展學生的興趣為基石，提升學生身體素質為方向，讓學生以終身體育精神為終點的目標來制定和展開教學。一般，在設置學生的教學目標時，教師會根據學生的實際情況來制定，所有的教學工作要圍繞教學目標來展開和統籌指揮。因此，教師在實施教學時，會導致之前已經制定好的教學目標難以實現。在足球學習的過程中，學生因缺乏動力而出現抵觸情緒是較為常見的，有些學生因所處的班級專業不同，對足球的積極性不高，由此導致教師在統籌整個教學過程時，不得不放緩節奏，直接影響了教學目標的實現。教師在制定具體化足球教學目標的過程中，要對學生制定階段性的小目標，并對此進行考核。學生在面對不同階段的小目標時，會主動去學習，通過提升自身水平來通過考核，由此加強學生對足球課程學習的積極性和專注力，教師也能在對學生考核時，了解學生的具體學習情況。教師在細化學生能力的考核時，也要制定具體的學習任務，幫助和引導學生實現階段性目標，從而提升整個教學過程的時效性。
二、優化足球教學內容
高職院校的足球教學內容涵蓋了足球基礎教學、文化足球、足球競賽、足球設施等多個方面。通常學校在制定教學內容時，要求學生在先熟練足球基礎動作的前提下，才會進行一定的小型競賽來實際訓練。因此，足球教學內容的優化主要體現在滿足學生的興趣點。教師應以此為依據制定足球教學的戰略戰術，與學生的實戰需求相適應，不斷充實和完善原有的教學內容[2]。教師可以在教學過程中，穿插經典足球賽事的講解，通過向學生進行戰術分析，讓學生了解到如何更好地運用所學的足球實戰技巧。在優化和調整足球教學時，教師可以加強足球規則裁判內容的教學力度，在關注足球實戰技能的同時，也要讓學生對正式的足球賽事中不合規、不文明現象的行為有所了解，并引以為戒規范學生行為[3]，在足球實戰教學過程中培養懂規則、守規則、靈活運用規則的優秀學生。
三、創新足球教學模式
教師應對當前的教學模式進行調整和創新，將特長訓練與常規訓練相結合。特長訓練是將學生的興趣與優勢相結合，以此為依據，進行課程細分，并有區別地進行課程安排，而常規訓練則是所有學生必須學習的內容，更加側重足球的基礎性學習。這種互補模式的課程設置，能夠最大化地激發學生的潛能。當前單一的教師示范教學模式已經無法實現教學目標，教師可采用任務驅動模式[4]，具體化教學目標。例如，在進行足球教學時，教師可以向學生布置課堂的任務，按照一定標準來分組，五到六個學生為一組，以小組為單位對學生進行訓練和考核，并安排一定的競爭機制，教師則統籌安排整個過程，減少對學生的訓練進行直接干預，重點進行引導，觀察學生的訓練動作，在學生出現錯誤時，進行提點和正確引導，培養學生的合作精神。
四、改善高職院校足球教學軟硬件環境
要進行足球教學改革，不能忽視硬件與軟件環境的提升。在硬件方面，要對足球運動設施、場地環境進行改進，及時維修和更換破舊設備。資金充裕的學校，可以為學生建專業的足球館等。軟件環境方面，學校要對師資隊伍建設進行加強。在招聘教師時，要對教師的綜合能力、專業核心能力著重考核，而不僅僅是考核教師的專業學術能力。總之，高職足球教學已經逐漸發展成實踐性與系統性并存的模式，但是當前我國足球教學模式仍然有許多不足。因此，要不斷加強足球教學的整體創新、改革，在實踐中檢驗和印證創新成果，完善高職院校足球教學的軟件、硬件環境。
參考文獻：
[1]王永勝.淺論基于職業素養培養的高職體育教學改革[J].當代體育科技,2015(4):109-110.
[2]牛英群,謝永廣.基于職業素養培養的高職體育教學改革[J].教育與職業,2016(3):45.
[3]劉建國.對高職體育教學中培養學生職業素養的分析[J].體育世界,2016(2):134-135.
[4]薛明.創新式教學在高校足球教學中的應用研究[J].當代體育科技,2016(11):107.
作者:徐健 單位:江蘇農牧科技職業學院
