前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的我國初中作文教學探析(7篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：初中語文作文教學現狀
摘要：
在初中語文教學中，作文占著很重要的地位和作用。在初中語文教學中，加強學生對于寫作的教學，可以有效地提高學生的語言表達能力，提升學生的寫作水平，使學生能夠用自己的語言將自己的所見所聞以書面形式表達出來。然而，在目前的初中語文作文教學中，仍然存在一些問題。主要闡述了初中語文作文的教學現狀與提高策略這一問題。
關鍵詞：
初中語文作文；教學現狀；提高策略
一、初中語文作文的教學現狀
在初中語文作文教學中，我們不難發現，在部分初中語文教師中，對于初中語文作文的教學一方面給予的重視不夠，另一方面他們仍然沿用傳統的教學模式進行教學，無法提高學生對于作文學習的興趣，學生在教師的作文教學中通常處于被動接受的地位，導致初中語文作文的教學效率低下。
二、提高初中語文作文教學效率的策略
1.找準興趣點，激發學生對作文的學習興趣
由于初中生尚未成年，生理和心理發展尚未成熟，他們對傳統的一些事物已經不再青睞，而對于新鮮的事物比較容易感興趣。因此，初中語文教師應當根據這一特點，在初中語文作文教學的過程中積極與學生進行課下的溝通和交流，及時發現初中生的興趣點，善于站在學生的立場上思考問題、解決問題，通過找準學生所感興趣的興趣點，從而進行指導自己的教學。比如，根據初中生的生理和心理發展特點，他們可能對一些活生生的動物或者生機勃勃的植物感興趣，這樣語文教師可以適時地在保障學生安全的前提下，帶領學生走出教室，去感受外面的世界中的事物，使他們通過自己的親身體驗來感受大自然所給予他們的美好，培養他們在日常生活中發現美、感受美、創造美的能力和情懷，進而他們會根據自己所見到的動物的習性、特點等等進行寫作，根據見到的花草樹木的特性來通過寫作的形式將自己的所思所感所悟表達出來。
2.發揮學生的主體性，開展閱讀與寫作結合的活動
隨著目前新課程改革的推進，在教學中已經逐步擺脫了以往傳統的教師在課上唱獨角戲、學生被動接受的局面，更加突出學生的主體地位。畢竟教育的目的是使學生能夠更好地掌握科學文化知識，在課上發揮學生的主體地位，使學生積極地參與到課堂教學中，充分發揮學生的主觀能動性，幫助學生愛上學習、自主學習。例如，在初中語文課堂中，教師在對寫作進行講解的過程中，可以先讓學生自己獨立思考，進而通過提問的方式鼓勵學生積極地發表自己對于作文題目的理解，并給予相應的評價，同時還可以使學生以小組合作的形式進行作文的討論，通過小組合作，每位學生在小組中暢所欲言、各抒己見，相互之間進行溝通交流和學習，最后讓每組的小組代表進行本組討論結果的匯報，之后教師對于每組的成果給予合理的、積極的評價。
3.充分利用信息技術的優勢，提高寫作教學效率
隨著我國經濟的飛速發展以及信息技術的不斷擴散，在教學中我們也可以充分地利用信息技術所帶來的好處來指引、輔助我們的教學。通過信息技術的引入，可以有效地提高學生對于寫作的興趣和熱情，使學生的學習變被動為主動，幫助學生在快樂中學習，而不再視學習為一種負擔。比如，教師可以在語文教學中通過多媒體向學生展示一些他們所喜愛的事物的圖片，提升學生學習的興趣，激發學生進行創作的動力，這樣能夠有效地提高課堂教學的質量及效率。又如，在初中語文教學中，教師也可以在課堂中注入一些游戲的元素，因為畢竟玩是孩子的天性，通過在教學中適當地注入一些游戲的元素，可以有效地使學生對于自己所學習的東西自主學習，這樣就不再需要教師過多的干預及督促，產生事倍功半的效果。
4.鼓勵學生多看課外書，不斷地積累知識
我們都知道，對于初中生而言，他們不愿意進行寫作，可能是由于學生面對作文題目時經常會出現腦子一片空白、沒有寫作素材的情況，這很有可能是由于學生在平時進行課外閱讀時不注重語文素材及語言的積累，從而造成了學生面對寫作毫無頭緒的情況?；谶@種情況，初中語文教師就應當在教學中通過為學生介紹一些有趣的、學生感興趣的、可以提高學生寫作水平的課外讀物，為學生講解一些課外閱讀的好處，從而使學生養成課外閱讀并不斷進行積累的習慣，久而久之，學生便會通過這種方式收獲頗豐，在面臨寫作題目時不至于出現腦子一片空白的情況，進而達到使學生愛上寫作、享受寫作的效果。
總之，為了能夠有效地提高初中語文作文教學的效率，幫助學生提高其寫作能力，作為語文教師，應當切身地站在學生的立場上去發現問題、解決問題，并采取一些符合學生生理和心理發展特點、易于學生接受的方式來指導教學，這樣才能逐步激發初中生對于寫作的興趣，為提高學生的寫作能力、提高初中語文教學的效率起到事半功倍的效果。
作者：左亮 單位：江蘇省揚州市文津中學
參考文獻：
［1］蘇成東.初中語文作文教學現狀與提高的策略［J］.科學中國人，2015.
［2］喻安君.談初中語文作文教學的現狀及策略［J］.軟件（電子版），2014.
［3］戴天明.初中語文作文教學的現狀及對策［J］.讀寫算（教育教學研究），2014.
第二篇：初中語文作文教學教法探討
【內容摘要】
新的課程標準要求作文教學中應該注意培養學生的情感能力和意識，鼓勵學生進行個性化的自我意識的表達，傳統的作文教學的方法已經不能很好地適應社會和時代的發展，教師要注意學生的創新意識的培養，培養出適應社會發展需要的人才。
【關鍵詞】
新課標；初中語文作文；教學方法
初中學生各方面能力處在一個成長期，教師的作用就顯得尤為重要，教師所講授的知識會陪伴學生很長的時間，所以教師一定要注意不斷提升自己的綜合素質，給學生提供更好的教學方式。初中作文的教學就是很好的一個例子，教師一定要將作文和生活有機地統一起來，讓學生的各項能力全面綜合發展，提升他們的作文水平。本篇文章將簡單地討論關于初中語文作文教學中的相關問題。
一、明確新課程中作文教學的新理念
新的課標要求下，初中語文教師在進行作文教學時應當注意多培養學生的情感態度，促進他們的個性化的發展，不斷激發學生的創新能力和在適應社會發展需求的能力。要做到在作文教學中更好地培養他們的創新意識和情感態度，教師應該注意首先關心學生的心路歷程和他們的和成長體驗，讓他們意識到生活中是蘊含著無窮無盡的作文的靈感和素材的。初中的作文教學過程，應該成為學生一個素質發展的過程，而不僅僅只是培養學生的作文能力，在這個過程中，學生是出在一個主導的地位的，而教師的作用主要是體現在對學生的指引和點撥之中，在教學的過程中引導學生知學、樂學、好學、善學，讓他們在寫作時能夠抒發出自己的真情實感，而不是空洞無物，華而無實。首先，語文教師要改變傳統的教學理念，擺脫陳腐的、落后的思想觀念，隨著時代的進步提符合社會發展的新的教學理念，建立“教學互動、學生能力培養”的教育理念，通過讓學生對知識與能力的結合，將作文的情感和態度做到有機地統一起來，轉變自己的寫作思想，寫出更有內涵、更豐富的作文；其次，教師想要更好地對學生的作文能力和水平提升到更好的空間，教師自身就應當具備良好的寫作能力和優秀的寫作水平，能隨時給學生做一個良好的示范，起到一種帶頭作用；最后，除了教師應當改善教學方式，更新教學理念之外，就學校而言，也應該建立良好的語文教學體制，可以成立作文興趣小組，讓語文教師之間互相交流溝通，探討在寫作教學中行之有效的教學方法，從而達到改進自身作文教學的效果。
二、優化作文課堂教學設計，創新作文教法
1.為激發學生的作文興趣而備課
想要做到更好地激發學生的寫作興趣，教師必須要精心準備設計每一堂作文課，通過各種不同的方式去喚起他們的寫作熱情，讓他們真正熱愛上寫作，做到“有所為而做”。教師應該讓學生意識到寫作是一件有趣的事情，而不是單調枯燥的一個學習任務，讓學生感受到作文來源于生活，與生活息息相關，對作文有一個良好的印象，然后才能做到寫作具有真實情感、有的放矢，寫作的內容也就自然地充實起來，且中心突出，重點明確，物理從結構上來講還是內容上來看都是一個很好的作文。
2.引導學生注意平時的積累
學生寫作水平的高低在很大程度上是取決于他們平時的積累程度的，在初中語文的作文教學中，長期存在的一個很大弊端就是重寫輕讀、重書面輕口頭。但是，在寫作過程中，其實聽說讀寫是一個整體，聽和讀是從外到內的一個吸收，而說和寫是從內到外的表達，這幾者之間的關系是互相影響、相輔相成的，所以必須要重視將這些關系做到有機地統一，在進行作文訓練時，以教材為主體，以讀和寫為中心部分，與此同時將聽和說貫穿于其中，方能達到良好的效果。除此之外，也要讓學生在遇到優美的段落句子時進行摘抄、收集，必要的時候也可以進行背誦，通過這種的方式，逐漸積累，最終一定能提高學生的寫作能力。
三、到大自然中去尋求“自然”
作文是來源于生活的，社會生活是豐富多彩的，生活中的人和物也是多姿多彩的，所以教師要引導學生用心去觀察和體會生活，養成觀察和思考的習慣，這對提供學生的寫作素材是非常有用的。教師可以經常帶領學生走出教室，去感悟大自然的美，到大自然中去尋求靈感的來源，在社會百態中去觀察人情冷暖，為自己的作文增添更多豐富的色彩。比如在春天來臨的時候，教師可以帶領學生一起，到田野中去感受不一樣的自然美，讓他們去觀察春天的小草、小花、麥田、梨園、花朵等等，然后讓他們用自己語言對觀察到的這些景象進行描述，寫下自己的親身體驗和心中感受，這樣，在學習心中就已經形成了一幅幅春意盎然的“春景圖”。另外，觀察景物的時候也不一定要局限于外在的情景，要能透過表面看到內在的美景，緊緊抓住事物的內在特性。通過這種的方式可以讓學生更好地理解寫作的意義，從中感受到寫作是一件快樂的事情，而不僅僅只是停留在寫作本身這件事上，為了完成學習任務而不得不進行寫作。
結語
在初中語文的作文教學過程中，教師始終要堅持新的教學理念，不斷更新自己的教學方法，讓學生在寫作中獲得快樂，而不是對其感到枯燥無趣。教師靈活多樣的教學方法也能增加學生學習寫作的興趣，激發他們的寫作信心，培養他們的創新思維，樹立更好的情感態度，寫出更富有生氣與活力的作文，而不僅僅只是為了寫作而寫作，要讓學生在寫作中獲得更多的感悟和體驗。
作者：高明升 單位：江蘇省阜寧縣益林初級中學
【參考文獻】
[1]毛月娥.想象模仿實用——淺談初中語文作文教學的幾點體會[J].杭州教育學院學報，1999（2）.
[2]吳崇岳.用對聯促進農村初中作文教學[J].語文教學與研究，2006（16）.
第三篇：初中語文作文教學困境研究
摘要：
隨著社會的發展，對學生的教育也在加深，語文是中學教學中重要的一門學科，作文作為語文的主要教學內容是語文教學中的重點，作文在考試中占有的分數比例很大，所以衡量教師的教學水準也是從學生的分數上體現的。作文的主要寫作方法，是學生根據自己自身所體會的情感用文字表達出來，也是反應內心活動的一種方式，新的教育模式強調學生的情感培養，使每個學生都有其自己的個性。本文主要研究初中作文教學中所遇到的問題，并提出相應的解決辦法。
關鍵詞：
初中語文；作文教學；教育模式
語文教學歷來都是不受學生喜歡的學科，因為本身教學的狂躁型，對學生的吸引力很低，還有很多學生因為受傳統觀念學好數理化的思想對語文不夠重視，所以作文寫不好，從大局上看這也是傳統教育帶來的弊端。
一、語文作文教學中所面臨的問題
1作文教學缺少創新觀念
現代學生所寫的作文很多都是模式化作文，這種現象產生于傳統的教育模式，與老師的教學有很大的關聯，在以往的作文教學中，老師都是用一個范文作為講解的例子，為學生提供一個寫作方向，所以很多學生就會用例子作文的模式寫出作文，在學生的作文中也會出現一個相同的例子被多人使用的情況，所以這種作文教學毫無質量可言，在教學創新上也沒有新意，同一個例子只是換了一種方式表達，所以學生的作文沒有新意，在老師批閱考試卷紙時面對的也是千篇一律的作文例子，閱過的卷紙都是相識的感覺，所以創意教育是初中作文教學中需要首先解決的問題之一。
2寫作不切實生活
一個好的文章就是源于生活，生活也是創作的源泉，沒有生活的文章就會沒有活力，而在當代學生的寫作中，為了考試而寫作，為了考試得高分而寫作，總是寫一些與生活不符合的例子，也不貼合生活實際，與實際脫軌。在強調素質化教學的當代，關于對學生作文的教學應本著學生的發展，老師在教育中應注重學生自己的思想，在寫作上不應用模板進行教學，應注重的是技巧教學，重點培養學生的寫作技巧，培養學生能把所想的用語言流暢的表達出來，所以目前初中作文教育中，教師因為教學不注重生活實際，導致學生所寫的作文素材與實際不符，內容空洞是需解決的重要問題。
3消極的寫作態度
寫作文應該有一個積極的寫作心態，好的狀態是由兩部分構成的，好的寫作心態和好的寫作環境，傳統的教育中，我們強調嚴肅的寫作態度，本著文以載道的心態進行寫作，只要拿筆就想著祖國和人民。學校教育培養學生的高尚愛國情操是無可非議的，但這種思想在寫作時會帶給學生一種畏懼心理，所以舊的教學方式對學生寫作時的表達有阻礙，不利于學生的思想表達，這中情況下就會不激發學生的寫作情感，一片沒有情感的文章是沒有含金量的。
二、解決教育困境的辦法
1加強教師團隊的建設
目前教育中缺少對學生的創新訓練，這也是當代語文作文教學中主要面臨的問題，這主要是從事教育多年的教師受到傳統教育觀念的影響太深，不能隨時代的發展改變教學方法，現代教育強調培養學生的自主創新意識。資歷老的教師不能很好的把創新與教育相結合，而年輕一代的教師有缺少教學經驗，有創新教學的意識但無法很好的與教學相結合，所以目前應該對教師團隊進行科學的管理，構建語文教師團隊，使資歷老的教師與年輕的教師互相學習，使創新意識的培養充分融入教學當中，這樣才能很好的提高寫作效率和質量。
2善于結合生活
在我們的實際生活中非常很絢麗多彩的，各種各樣的人和不同的風景都是寫作靈感的來源，所以生活才是創新的基本，在作文教學中，教師應多培養和發展學生的觀察能力，使學生擁有一雙善于發現美的眼睛，這樣才能使學生提高寫作能力，有很好的思維能力，在舉例子上多寫貼合生活實際的例子，傳統的教育過于模式化，應培養學生從教室中思考轉到社會中思考，因為寫作文是自己的真情實感，空于想象的文章是無法融入感情的，培養學生多去細心觀察生活，這樣才不會缺乏寫作素材，根據不同事物的不同之處寫出自己的真實感情，這可以很好的避免無話可寫。
3加強思想引導
（1）個性訓練
學生每個人都有每個人的特點，在語文作文培養上要根據其個性特點多注重學生感情的培養，也應注重學生語言的積累，因為語言能夠表達豐富的感情，只有不斷的積累才能表達的越好，這在平時的教學中可以讓學生每人準備一個摘抄的本子，習慣每讀到感觸深或語句優美的句子就摘抄下，通過長時間的積累就會使學生的詞匯量增加，在寫作文時感情也會充分的表達出來。
（2）思維訓練
作文可以表達出一個學生的思維和語言能力，傳統的重語言教育已經使學生在寫作文時空套模式，不會去認真思考，這就使學生的思路受到阻礙，當代社會下很多學生的作文都是習慣依葫蘆畫飄，移花接木，習作從形式到內容都是千篇一律。
4把批評換做鼓勵
有學者說：“如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了放棄。如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信”。因此，對學生的作文要多鼓勵，少批評，不嘲諷，即使對一些典型的毛病非指出不可，也要抱著誠懇親切的態度，嘲諷決不是教學幽默。學生講得好：“講評時，好的文章應加以表揚和宣讀，而對較差的文章不應責備，否則容易使這些學生難堪，從而失去對作文乃至對語文的興趣。”講評時，應將作文中欠缺的地方分析透，然后告訴學生改的方法。不要把作文講評課上成批評課或笑話課，我們應該讓學生特別是作文差生體驗到成功的快樂，使他們樹立起學好作文的信心，并使這種快樂和信心轉化成追求的具體行動。在講評時還可采用比較、下水作文示范的方法，讓學生明白好作文好在哪里，讓學生在比較之中有所收獲。此外批改的方式還可靈活多樣，如教師示范，學生互批等等。
結束語
對于學生的作文教學，教師應該切合實際，充分了解目前的作文寫作情況，并利用現有的資源，以此為基礎充分的創新，使年輕的創新思維與年老的教育經驗相結合，擺脫初中語文作文教學的困境，這樣才能使學生的語言表達能力增強，達到寫作的根本目的。
作者：蘇洋 單位：本溪市實驗中學
參考文獻：
[1]改萍，李守森主編.教育教學文論匯篇.學苑出版社出版，2014第30頁
[2]周永松.作文訓練應重在培養學生的創造和想象能力，2014年第10期
[3]中學語文資源網.曹永斌《研究性寫作淺說》；王曉《如何切實提高農村小學生的作文水平》；史旭芳《中學作文教學之我見》，2013
第四篇：新課改初中語文作文教學
摘要：
本文通過簡要分析初中語文作文教學中存在的問題，指出新課改后初中語文作文教學的合理措施，以期能夠提高初中語文作文教學的質量，提升學生的寫作能力。
關鍵詞：
新課改；初中語文；作文教學；問題；措施
在傳統的語文教學活動中，很多初中語文教師一味采用單一固定的教學模式，訓練學生的寫作能力，忽視了學生寫作興趣和寫作能力的培養，沒有引導學生養成良好的寫作習慣，導致學生的寫作水平不高、語文綜合能力較低，所以，在新課改后，根據素質教育的要求，合理開展作文教學活動，不斷提高學生的寫作能力，成為廣大初中語文教師的教學任務。
一、初中語文作文教學中存在的問題
1、學生缺乏寫作的興趣
目前，許多初中生寫作的積極性不高，沒有養成良好的寫作習慣，在學習過程中，初中生的學習壓力較大、生活空間狹窄，課外娛樂活動較少，社會體驗不足，從而導致寫作素材匱乏、寫作質量較低[1]。另外，由于學習壓力較大，很多初中生缺乏閱讀的時間，沒有豐富的語文知識積累，在寫作時經常會出現詞不達意、無話可說的情況，從而導致學生的寫作興趣較低。
2、寫作內容缺乏新穎性
由于應試教育理念的影響，在寫作教學活動中，很多初中語文教師一味采用單一的教學模式，訓練學生的寫作能力，要求學生根據具體的寫作格式、寫作思路進行寫作，忽視了學生寫作興趣的培養，沒有充分發揮學生的想象力和創造力，導致學生的寫作內容空洞、寫作模式單一[2]。另外，在作文教學過程中，很多初中語文教師通常采用命題的方式，給出具體的寫作題目，沒有根據學生的語文水平和興趣愛好，合理布置寫作主題，忽視了學生的寫作內容和寫作質量，導致學生的寫作能力較低、寫作質量不高。
3、作文教學方法單一
雖然作文在語文中占有很大的比重，但是，在實際的教學過程中，很多初中語文教師主要通過布置寫作題目的方式，訓練學生的寫作能力，沒有根據學生的學習需求，合理制定作文教學計劃、組織作文教學活動，導致作文教學的效果較差。另外，在作文教學活動中，大部分初中語文教師過度強調自身的指導作用，沒有根據學生的學習需求，努力創造良好的作文教學環境，導致學生的學習積極性不高、語文水平較低。
二、新課改后初中語文作文教學的合理措施
1、考慮學生的心理，培養學生的寫作興趣
興趣是學生學習過程中不可缺少的動力之一，所以，在作文教學活動匯總，初中語文教師應該根據學生的語文水平和學習情況，運用多樣化的教學方法，合理開展作文教學活動，注意培養學生的寫作興趣，不斷提高作文教學的質量，以提升學生的寫作能力，促進學生語文學習能力的發展[3]。在日常教學活動中，初中語文教師可以引導學生觀察生活、觀察社會，讓學生記錄自己的所思所想，以培養學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。同時，在平時的教學過程中，初中語文教師可以根據具體的教學內容，合理設置寫作話題，以培養學生的寫作習慣，提高學生的寫作質量。例如，在講解課文時，初中語文教師可以課文主題，讓學生參考課文的寫作技巧和寫作手法，進行模仿寫作，或者操作語文教師可以讓學生根據自己的理解，寫一篇讀后感，以增強學生的學習熱情，提高語文教學的有效性。
2、結合學生生活，合理布置寫作題目
生活范圍狹窄、生活閱歷不足是學生缺乏寫作興趣的重要原因，所以，在實際的教學過程中，初中語文教師應該充分考慮學生的生活經歷和學習能力，根據學生的具體情況，合理布置寫作題目，以激發學生的寫作熱情，提高學生的寫作質量[4]。例如，在作文教學過程中，初中語文教師可以“親情”“友誼”“夢想”“珍惜”等為話題，讓學生根據自己的實際情況，選擇寫作主題、擬定寫作題目，以激發學生的寫作興趣，提高作文教學的效果。同時，在平時的教學活動中，初中語文教師可以充分考慮學生的興趣愛好和性格特點，根據學生的語文水平，合理選擇寫作素材，以豐富學生的寫作視野，提高學生的寫作質量。例如，初中語文教師可以采用半命題的方式，讓學生根據自己的喜好，選擇寫作格式、寫作題材，以鍛煉學生的寫作能力，提高學生的語文水平。
3、創新教學方法，培養學生的寫作習慣
良好的學習習慣可以提高教學質量，提升學生的綜合素質，所以，在平時的教學過程中，初中語文教師應該根據學生的發展需求，積極創新作文教學模式，不斷提高作文教學的質量，引導學生養成良好的寫作習慣，以提高學生的語文綜合能力。例如，在閱讀教學活動中，初中語文教師可以詳細講解課文的寫作方法和寫作技巧，要求學生按照課文的主題，進行模仿寫作，以培養學生的寫作習慣，提高學生的寫作水平[5]。同時，在日常教學過程中，初中語文教師可以根據學生的學習情況，通過記日記、寫周記等方式，培養學生的寫作習慣，提高學生的寫作能力。另外，在教學過程中，初中語文教師可以利用課余時間，組織學生進行課外活動，帶領學生體驗社會、感受生活，要求學生根據自己的親身經歷，進行描述，以增強作文教學的效果，提高學生的寫作質量。而且，在教學活動中，初中語文教師可以利用初中生的好勝心，采用寫作比賽的方式，讓學生進行寫作，以訓練學生的寫作能力，提高語文教學的質量。
三、總結
總而言之，作文教學是初中語文教學中的重要部分，是提高學生語文綜合能力的必要途徑，所以，在教學過程中，初中語文教師需要重視作文教學的地位，根據學生的實際情況，有效組織作文教學活動，不斷提高作文教學的質量，以提升學生的寫作能力，促進學生語文綜合能力的發展。
作者：朱光友 單位：貴州省水城縣蟠龍鎮蟠龍中學
參考文獻
[1]張鐵鎖.淺論新課改后初中語文作文教學[J].中小學教學研究,2010,01:10-12.
[2]陳小飛.新課改背景下初中語文作文教學分析[J].中國校外教育,2015,33:87.
[3]朱紅星.淺談新課改后初中語文作文的教學方法[J].學周刊,2013,05:101.
[4]何志慧.淺論新課改后初中語文作文教學[J].中國校外教育,2013,23:79.
[5]陳偉文.新課改后初中語文作文教學探討[J].學苑教育,2013,16:33
第五篇：初中語文課堂作文教學方法
摘要：
初中階段的語文課堂教學主要就是由基礎知識與作文兩方面構成的，其中作文教學占據著非常重要的地位，注重作文教學是提高學生語文成績及綜合素養的關鍵，在現階段的初中語文課堂作業教學中還存在一些不足，相關的教學方法的應用效果也不盡人意，學生的創造力及想象力都得不到很好的發展，在今后的教學中需要針對這些狀況去積極尋找更加科學的作文教學方法。
關鍵詞：
初中語文；作文教學；方法
當前初中學生的作文寫作水平使比較低的，針對這種狀況在今后的語文教學中需要改變原有的作文教學方法，在確立學生主體地位的同時，注重對學生寫作方法上的指導，在遵循教學基本規律的前提下，讓學生能夠以更加輕松的心態去面對作文的寫作，掌握正確的寫作技巧，達到語文課堂教學的目標，讓作文寫作不再是學生的“老大難”問題。
一、初中語文課堂作文教學現狀分析
1、缺乏作文寫作興趣
當前在語文課堂教學中，教師對作文寫作更加重視，也嘗試了不少的教學方法，希望實際的教學效果能夠有所改善，但是初中學生的寫作能力并沒有得到明顯的提升[1]。在初中的日常學習中，一部分學生對作文寫作缺乏興趣，甚至存在抵觸心理，在教師布置相關的作文寫作任務之后，學生就會愁眉苦臉，非常不情愿的去寫作文，而且作文寫作的過程也不順利，通常都是抓耳撓腮，冥思苦想，最后才磨磨蹭蹭的上交作業。這種狀況的出現，一方面就是因為學生對寫作缺乏興趣的表現，因此在寫作的時候就很難做到注意力集中，而且情緒上也比較消極，而在實際的教學中，教師對激發學生的寫作興趣還不夠重視，在作文審閱上也只是簡單的打個分數，沒有對學生做出具體的指導與提出建議，學生對寫作失去興趣嚴重的甚至會感到厭煩。
2、初中學生作文內容空洞無物
當前初中學生的閱讀量不足已經成為了事實，課業上壓力的不斷增加，使得學生很少有時間去閱讀那些優秀的文學作品，而在作文中所引用的一些實例也都是比較陳舊沒有新意的，作文內容缺乏新鮮感，學生自身掌握的寫作素材也是非常有限的，一部分初中學生的思維還不夠成熟，在對作文中涉及到的一些現象等還不能進行深層的剖析，難以形成自己特有的觀察視角?，F代社會，初中學生早已開始接觸網絡，各種電子產品操作起來更是駕輕就熟，這些事物成功的吸引了學生的注意，而在閱讀興趣及品味的提升上則是舉步不前，通常學生大部分的課余時間都在打游戲、上網、聽音樂，留給閱讀的時間是非常少的甚至沒有，閱讀量嚴重不足。另外，對于學生閱讀課外讀物，一些教師與家長也并不支持，認為那是“讀閑書”，而且因為教師會布置作業，一部分的課余時間也被作業填滿，學生很難再擠出時間去閱讀、積累素材，學生的實際生活比較單調，在寫作過程中很難進行素材的搜集與更新。
二、初中語文課堂作文教學方法分析
1、增加閱讀量，夯實寫作基礎
初中學生在年齡以及生活閱歷上都存在一定的局限性，對生活中的一些事物還缺乏足夠的感知力，在進行作文寫作的時候就會出現素材不足，感到無話可說的情況[2]。為了改變這種局面就需要讓學生增加閱讀量，擴展學生的文學視野，讓學生能夠不斷的進行作文素材的積累，對語言的應用更加熟練，使其在作文寫作中能夠言之有物。初中學生的學習壓力逐漸增加，自主的閱讀時間是比較有限的，教師需要根據這一特點去找到合適的方式實現學生閱讀量的擴展。比如，在作文教學中營造一種創作情境，讓學生掌握的素材豐富起來，讓學生對語文相關的基礎知識有一個正確的掌握，對詞語等的應用做到合適、準確。比如，在每本教材的最后，都設置的有“名著導讀”這一欄，教師可以根據其中提供的一些閱讀指導，為學生提供相關的閱讀資料，如《駱駝祥子》《朝花夕拾》《水滸傳》等，使其能夠利用課余時間進行閱讀，擴展閱讀視野，豐富閱讀內容，這樣在作文寫作時就會更加的順暢了。
2、激發初中學生的作文寫作興趣
在作文教學中只有充分的激發出學生的寫作興趣，才能使得各種教學方法實現真正的效用，在語文課堂指導學生進行作文寫作，也需要建立在興趣的基礎上，讓學生有興趣去進行文章的創作，在作文學習中表現出積極性，這樣對學生作文水平的提升才有意義。在激發學生寫作興趣的過程中，教師可以按照具體的學情去實施相應的措施，通過對班級中出現的優秀作文進行朗讀去激勵學生進行創作，增強學生的寫作自信，也可以通過舉辦作文比賽的方式，讓學生在競賽中體會到創作的樂趣。而教師在對學生的作文進行批閱的時候，也應該根據學生的情況多寫一些具有激勵性的語言，讓學生在認識到自身不足的同時不至于失去寫作的信心，促進作文教學方法的多樣化發展。在寫作中還需要注重引導學生與實際生活之間加強聯系，在生活中去尋找寫作素材，讓學生在作文寫作中能夠做到得心應手。
3、講授相關的作文寫作技巧
在理論學習以及作文范文的講解中，學生都不會表現出太大的興趣，為了提升學生的興趣，教師需要在作文教學中擴展內容的輻射性，實現范文講解特色與寫作技巧的結合[3]。讓學生掌握相關的作文寫作技巧，得到一定的創作上的啟發，并且在實際的寫作中進行應用，讓作文寫作過程不再枯燥，做到言之有物。比如，在學習《孔乙己》這篇課文的時候，就可以對學生的創作技巧進行適當的指導，文章在細節描寫上是通過精簡干練的文字去對人物的特質神韻進行表現的，在“穿的雖是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”這樣的語句描寫下，輕松的講一個落魄邋遢的讀書人形象描繪了出來，讓學生在文章中找到其他相關的描寫語句進行學習，領悟其中蘊含的寫作技巧，有利于學生作文寫作技能的提高。
三、結束語
在初中語文課堂作文教學中還存在一些不足之處，學生對作文寫作缺乏興趣，在平常的學習中也不注重對寫作素材的積累，閱讀量存在嚴重不足的情況，學生的課外生活比較單調，作文寫作中也缺乏與生活的聯系，一些作文內容就會出現無病呻吟的問題，今后在作文教學中，教師應該注重對教學方法的創新，提高學生的作文寫作興趣，使學生能夠更多的在生活中去積累素材，豐富自身視野，在語文作文中達到行云流水的寫作效果。
作者：李洪熙 單位：廉江市青平中學
參考文獻
[1]陳小飛.新課改背景下初中語文作文教學分析[J].中國校外教育,2015,33:87.
[2]李菊連.談初中語文作文課堂教學的“實”與“活”[J].西部素質教育,2016,07:155-156.
[3]朱紅星.淺談新課改后初中語文作文的教學方法[J].學周刊,2013,05:101
第六篇：初中英語作文教學思考
摘要：
學生的英語作文質量是學生英語水平的直觀體現，考查了學生對基礎英語知識的學習水平以及英語語言應用水平。在初中英語教學當中教師要將英語寫作貫穿整個初中階段的英語學習過程，采用科學有效的寫作訓練方法，給予學生正確的英語寫作指導，結合學生的實際學習需求，優化英語作文教學設計，從而提高作文教學效果，培養學生良好的英語寫作能力。
關鍵詞：
初中英語；寫作；教學方法
初中英語作文教學在整個初中階段的英語教學當中占有極大的比重，同時也能夠檢驗學生對英語基礎知識的把握以及對英語語言的實際應用能力，關系到學生英語素質的培養。因此，為了提高英語作文教學的成效，提高學生的英語學習能力，教師在寫作教學當中要重視寫作訓練方法的創新和完善，采用有效的寫作指導手段引導學生高效寫作，從而滿足英語學習需求，提升寫作能力。
1培養初中生英語寫作興趣
寫作興趣是學生參與英語寫作訓練提升語言運用能力的動力，因此在英語作文寫作教學當中，教師要注重培養學生的寫作興趣，從而激發學生的英語寫作積極性，使學生保持持續的寫作熱情。在課堂當中教師要注重為學生營建愉快輕松的寫作氛圍，從而使學生保持積極的寫作狀態，并在和諧的語言環境當中最大限度地發揮自己的語言表達能力，提升英語寫作效果。另外，為了讓學生對英語寫作保持持續的興趣，教師可以充分借助生活因素，從學生的實際生活著手，選擇貼近學生實際生活的作文話題對學生進行寫作興趣的培養和鍛煉，使學生在生活化的學習和寫作環境當中，培養良好的寫作能力。例如，在教學《It'sveryimportanttohaveagoodhabit》一課時，教師為了激發學生的寫作熱情讓學生有話可說，可以引導學生根據結合自己的實際情況，談一下自己認為的好習慣是什么或者是自己需要逐步培養起來的習慣。同時也要將寫作限定在一定的時間內，同時確保寫作的規范清晰。在生動有趣的寫作訓練活動當中，學生能夠進一步提升寫作興趣，同時也能在與學他學生交流溝通的過程中完善自己的寫作方法，并對今后的英語寫作充滿信心。
2加強多樣化英語寫作訓練
初中英語寫作的訓練方法是多種多樣的，運用不同的寫作訓練方法對學生進行寫作能力的培養能夠使學生的寫作水平層層遞進，也能讓學生逐步掌握英語寫作的技巧，從而提升英語作文教學效果。英語寫作訓練的方法有以下幾種：第一，縮寫。對于英語寫作基礎較差以及初學英語寫作的學生來說，采用縮寫的方法引導學生進行寫作訓練十分重要?？s寫主要考查的是學生對于英語文章主題和中心思想的概括能力。學生縮寫的寫作訓練題材可以結合學生英語課堂上學習的內容進行設計，引導學生按照關鍵詞—自主思考—小組合作討論—串聯關鍵詞—英語寫作的思路，鍛煉縮寫和英語寫作能力。第二，仿寫。仿寫能夠引導學生認真觀察優秀英語作文的寫作方法和思路，從而引導學生通過自主思考進行模仿寫作，進而提高寫作的熟練性。在仿寫訓練當中教師可以選擇教材中的重點課文，讓學生仿寫熟悉的學習內容，從而放松寫作心態，也能夠確保寫作的質量。第三，擴寫。過節要求學生將簡短的作文寫成較長的英語文章，將簡短的句子以及段落進行深化擴展，提高英語作文的生動性。對學生進行擴寫訓練能夠極大程度地提高學生的想象能力，提高學生寫作的創新水平。第四，改寫。在英語學習過程中學生會接觸到大量的英語對話，這些英語對話恰巧是學生進行英語寫作的素材。因此在改寫訓練中，教師可以鼓勵學生將英語對話改寫成英語作文，提高學生對原文的準確理解能力，引導學生將英語聽說和寫作結合起來。
3注重科學化英語寫作評價
初中英語作文教學當中，教師除了要引導學生掌握寫作基礎知識和寫作方法之外，還要重視寫作評價環節，對學生的寫作作品給予科學客觀的評價，從而引導學生及時發現自己寫作中存在的問題，進一步鍛煉寫作能力，提升寫作技巧和寫作水平。在作文評價環節教師要樹立鼓勵為主，糾正為輔的觀念，在保護學生的英語寫作興趣和自信心的基礎之上，給予學生科學的寫作指導。一方面，教師要用欣賞的眼光看待學生的寫作作品。學生創造性和學習能力的提升往往離不開良好的外部刺激，而欣賞無疑是保持學生濃厚的寫作興趣，提高學生思維靈活性的催化劑。因此在評價學生的寫作作品時，教師要注重發現學生寫作當中的亮點，并在優秀的句子旁邊加以批注，激發學生的英語創作欲望。另一方面，對于英語作文的批改教師要有效控制錯誤率。在寫作教學當中教師要堅持因材施教，根據學生寫作能力和學習水平的不同，給予學生恰當的評價，才能夠取得良好的教學成果。作文的批改以及評價要有不同的側重點，合理控制錯誤率，避免學生驕傲自大，也能夠保護他們的寫作積極性，從而全面培養和提升學生的英語寫作能力，提高其對語言的運用水平。初中英語作文教學對于學生英語能力的增長和語言運用水平的提升具有重要意義，同時英語寫作也是學生的重難點，因此，深入探究提升英語寫作教學水平的策略顯得至關重要。在英語作文教學當中，教師要加強教學反思，不斷創新寫作教學方法，注重培養學生的寫作興趣，采用多樣化的寫作訓練方法引導學生參與寫作練習，并注重給予學生科學的寫作評價，促進學生英語寫作能力的全面發展。
作者：汪莉萍 單位：上饒市婺源縣賦春中學
參考文獻：
[1]李鳳敏.初中英語教學反思[J].學周刊,2015,2(12):78-79.
[2]張瑚.初中英語教學中的課后反思[J].中國校外教育,2014,(8):13-14.
[3]趙曉靜.淺談初中英語作文教學的有效策略[J].理論與實踐,2013,15(28):54-55.
第七篇：初中作文教學模仿訓練探討
摘要：
隨著新課標的改革，在初中作文教學模式上也有了突破。通過“模仿訓練”能夠提升學生的寫作能力，以模仿為基礎進行寫作上的創新，模仿訓練不但豐富了學生的閱讀量，而且還提高了學生對文章的鑒賞能力和寫作創新能力。學生通過模仿優秀作品中的精彩片段，從中學生形成自己的寫作風格。本文對“模仿訓練”進行了探討，并對其如何在初中語文作文中應用提出了相應的策略。
關鍵詞：
初中作文教學；模仿訓練；應用探討
一、引言
初中生在寫作文中還處于學習階段，很少的學生能夠自寫作中出類拔萃，有自己的寫作風格并且可以創作，模仿能夠降低學生寫作的難度，不至于在寫作過程中摸不著頭腦，優秀的作為僅是參考例文，學生在借鑒時也要表達出自己的觀點，在原有的基礎上進行創新避免抄襲。語文的學習最重要的就是平時的積累，沒有像數學一樣在解題時有公式，在作文創作上就是將平時的好詞好句好段在大腦中有個印象，再加上學生對作文題目的理解來完成寫作[1]。
二、模仿訓練的作用
人的一生中其實都在模仿，在我們小的時候，我們看著父母的洗衣服、做飯、做家務的樣子，我們模仿父母有模有樣的做飯、洗衣服，在模仿中我們找到了屬于自己的技巧，當我們有一定本領的時候，又會有人來模仿我們。所以，可以總結地來說，要想寫出一篇有獨到見解的文章，是離不開平時的積累的，創新和模仿是互相影響共同進步的，作文占語文總分的比重較大，在語文教學中作文也是一個難點，很多學生對作文有抗拒心理，為了應付字數而開始沒有依據的編，并且文章在內容上也沒有什么價值體現。通過模仿訓練可以增強學生對寫作的的興趣，特別是不愿意寫作文和不知道怎樣寫作文的學生，模仿是人天生就具備的一種意識，“東施效顰”、“近朱者赤近墨者黑”、“邯鄲學步”等，這些都能夠證明模仿帶來的正面作用和消極作用，所以在進行模仿訓練的時候一定要注意注意作文的選擇[2]。模仿是為了提高學生的寫作技能，開拓學生的閱讀視野，降低學生對寫作的恐懼感，只要認真寫作注重積累，每個學生都可成為小作家。靈活運用好素材中的寫作手法，將例文中的知識點消化和利用，寫出一篇屬于自己的文章。仿寫已經成為提高學生寫作能力重要途徑，它在初中作文教學中發揮著重要的作用。寫作的質量是學生對語文學習綜合能力的體現，作文在整個初中學習上所占比重很大，所以模仿訓練是有必要在初中教學上展開的。文化對一個人的影響是潛移默化的，所以在選擇模仿對象時一定要選擇好作文質量，避免在以后的寫作中出現越來越多的問題。
三、在初中作文教學中展開模仿訓練的策略
很多學生都認為作文難寫，教師要做的就是幫助學生解決這一難題，在課堂上舉辦閱讀課，沈從文的小說《邊城》和散文《湘行散記》、魯迅的《朝花夕拾》《吶喊》、老舍的《月牙兒》《駱駝祥子》等文學作品學生一起閱讀，讓學生說出自己對文章的理解，并寫出一篇有自己獨特寫作風格的讀后感。學生的讀書量增加了，腦袋中的知識也就豐富了，在遇到其他優秀的作品時不自覺地就欣賞起來，將文章中自己喜歡的句子拿筆記錄下來，為今后自己的寫作奠定基礎。在學生閱讀的過程中能夠在某些思想上和作者達成共鳴，使學生增強了寫作的信心，領悟到了作者的寫作方法和技巧，并能夠被自己很好地利用在寫作中，我們呱呱落地，連最基本的走路說話都不會，都是通過后天的學習才會走路，從一個字說到組詞再到說出一句話，所以寫作文也是一個過程，我們不應該急于求成，要想提高寫作能力就要一步一個腳印，為了自己好看我們需要描宋體或楷體的字帖，畫家也要采生對自己要畫的親身感受體驗，寫作文也是一樣的道理，在模仿中不斷摸索，在模仿上創新可所謂是錦上添花[3]。取他人之長補自己所短，就算是赫赫有名的大作家，他在寫作方面也會有自己的缺陷，他也需要參考別人的作品來改正不足，語文教材的文章都是經過研究才納入初中語文課本的，所以每篇文章都有它重要的意義，作者寫作思路清晰，在表達的思想感情上也十分明確，寫作技巧是寫作表現時所運用的方法，是作者為表情達意而采取的有效藝術手段，寫作技巧受限于作者的世界觀、藝術觀，這可以說明優秀的文學作品是作者對這個世界的感觀，教師選出教材中重要的文章重要講解，如朱自清的《春》、峻青的《海濱仲夏夜》、葉圣陶的《蘇州園林》等，這些都是對景色的描寫，作者對景色描寫運用到寫作手法非常唯美，寫作方法屬于藝術表現方法，能夠讓學生真切地感受到大自然的美[4]。寫作要注意的就是真情實感的表達，這樣才能夠打動讀者，給讀者留下深刻的印象。不斷積累寫作經驗，在寫作手法上和寫作結構上創新，就算離開范文而參考，學生也可以獨立寫作。在課文中比較重要的一課是《背影》，對父親動作、心理、神態等描寫達到了極致，讓讀者能夠聯想自己的生活，想到父親對我們偉大深沉的愛，教師可以讓學生仿寫作者對人物的描寫，寫一篇關于人物的文章，給以對自己的母親、父親、教師等描寫，達到字數要求提高寫作質量。
四、結束語
綜上所述，“模仿訓練”只是學生學習寫作的一個途徑，每個人在寫作中都有屬于自己的個性，所以在情感表達上都是不同的，加強寫作中的模仿訓練，使學生的思維能力得到鍛煉，從而提高自己的寫作能力和創新意識，讓學生感受到寫作中的快樂。
作者：鄭學文 單位：濟寧市第八中學
參考文獻：
[1]張琪瑋.初中作文教學中的模仿訓練探討[J].作文成功之路旬刊，2016(2):26-26.
[2]單梅.淺談模仿寫作在初中作文教學中的應用[J].中學語文,2014(1):34-35.
[3]張琪瑋.初中作文教學中的模仿訓練探討[J].作文成功之路旬刊,2016(2):26-26.
[4]王淑婷.初探小學語文習作教學中模仿的應用[J].中學課程輔導教學研究,2014(31):62-62.
[5]鄧建斌.小學語文習作教學中模仿教學的應用分析[J].課外語文下,2016(6):40-40