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一、作文教學效果不好的原因
學生學得不好，教學方法有問題是一個決定因素，因此，要改善作文教學效果，應從教學方面入手。大部分語文教師認為作文教學比較困難，上課基本按照套路來，也就是讀范文、講思路、布置任務、評價作文，讓學生感覺到要學好作文必須加大寫作量，但是雖然教師布置了每周兩篇到三篇的作文作業，卻沒有給予指導，這與新課改以人為本的教育理念是背道而馳的。分析作文教學效果較差的原因，主要有以下幾個方面：
（一）教學目標不準確
教學目標是決定教學方向的重要因素，由于我國傳統教育的影響，教師認為作文教學的目的就是提高寫作能力，具有嚴重的文學化傾向，很多教師出作文題都傾向于高深的內涵和立意，將嚴格的寫作思路、模式和技巧強加給學生，一旦學生作文布局不夠嚴謹、思路不夠嚴謹、思路太過普通，不論內容如何，也不會被評為優秀作文，實際上是“八股文”的另一種體現。調查顯示，每個班級作文能夠評為優秀的學生僅占9%左右，學生寫作太過模式化。
（二）教學內容不科學
教師認為要寫好作文，必須掌握各種文體技法，認為寫作文是一種技術，因將寫作文變得程序化，教師分析不同題目的特點，總結出常用的寫作“模板”或者套路，學生在寫作時要按照模板添加其他內容；其次，作文內容假大空，由于應試教育思想的影響，學生寫作內容基本是理論，和生活實際沒有聯系。
二、小學作文教學優化策略
（一）提高學生對作文的興趣
興趣是最好的老師，小學五年級的學生仍然有強烈的好奇心和求知欲，因此教師可以充分利用這一點，激發學生對作文教學的興趣，讓學生能夠積極開展作文創作，例如可以采用問題教學法、探究教學法等不同的教學方法。舉例來說，教師在為學生講解關于景色的作文的寫作方法時，可以首先給學生放映一些關于大自然美好景色的視頻或者圖片，激發學生的興趣，并讓學生簡單概括看到的景色特點，最后將句子總結起來，成為一篇優美的描寫景色的短文，鍛煉了學生的想象能力和文字組織能力。
（二）采用情境教學法
小學生沒有豐富的生活閱歷，因此在寫作時會感到缺乏素材，無話可說，作文內容真實性欠缺，針對這個問題，教師可以采用情境教學法。例如在講解觀察日記的寫法時，可以帶領學生到操場上觀察各種植物和小昆蟲，了解操場周圍的環境特點并記錄下來，然后讓學生自己查閱資料，了解自己看到的植物、昆蟲的生活習性、生長特點，在上課時讓學生自己總結，寫成一篇真實的觀察日記。情境教學法能夠讓學生接觸到真實生活，并將對生活的認識融入到作文中，保證了作文的完整性和真實性，提高了作文教學的效率和效果。
（三）加大閱讀量
完整的結構和清晰的思路是一篇優秀的作文不可或缺的，同時，優美、恰當、真實的詞語、句子也是非常必要的，如果在作文中能夠恰當運用，會對提高作文質量有很大幫助，而要讓學生學會優美的詞語和句子，適當的閱讀是主要方法。例如在“幫助、關心”為主題的作文教學中，學生對生活中的幫助和關心并不陌生，例如父母的關愛、社會的關愛等，但是如何用恰當、優美的詞語將其表達出來才是教學重點，例如有學生這樣表達：無私的愛、溫暖的愛、亮晶晶的母愛，雖然這些詞語比較常見，但是小學五年級的學生能夠掌握這些詞語也是難能可貴的，增加閱讀量，掌握這些優美的詞語，能夠讓作文優美生動。
三、結語
綜上，在小學語文作文教學中，教師要采取措施提高學生興趣，采用諸如情境教學等教學方法，增加學生閱讀量，才能有效提高學生的作文水平。
作者：魏明 單位：江蘇省宿遷市洋河實驗小學