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【摘要】對于傳統高中語文作文教學來說，受困于高考壓力和學生的生活閱歷有限等因素的影響，語文教學往往集中在理論教學和范文教學，缺乏針對性和創新性。因此，應該從寫作手法、結構框架和寫作思維多個角度來提高學生寫作能力，全面培養他們的觀察力、寫作思維和想象力，從而提高語文寫作教學的有效性。
隨著新課改的不斷深入，高中語文教學更加注重培養學生的語文素養和綜合素質。從高中語文教學的角度來看，作文已經成為了學生學習語文的重要環節，學生在作文學習中不僅能夠提高自身的語言組織能力，還能夠掌握相關的寫作技巧和語文思維。因此，為提高高中語文作文教學的實用性和創新性，需要高中語文教師采取切實可行的措施，有效提高自身的高中語文作文教學水平，確保學生寫作水平和創造性思維能力的有效提升。
一、傳統高中語文作文教學存在的主要問題
1.1作文理論教學過多，容易走入空談的誤區
由于高中生的生活閱歷和寫作素材比較匱乏，而高中語文作文教學的學時有限，導致很多高中語文教師將更多的精力投入到作文理論教學中，期望能夠在較短時間內能夠提升學生的作文寫作水平，往往忽略了學生寫作能力、文學素養和綜合素質的有效培養，學生所寫的作文往往變成了流水賬，絲毫談不上任何語言的美感可言，學生的實際寫作技巧不能得到有效提升，而新課改教學目標中關于培養學生寫作思維、創新能力和想象力的相關要求也不能得到有效落實。
1.2過于關注范文教學，忽視了作文教學的創新性
受困于高考的考試壓力，導致很多高中語文教師將更多的精力投入到高考作文類型的范文教學上，鼓勵學生能夠結合高考考試需要進行作文結構框架的仔細劃分和反復演練，導致很多高中語文作文教學成了“范文競賽”，學生更加注重高考作文標準化模板的使用，往往忽略了作文教學所強調的創新性需求，導致很多高中學生的作文千篇一律，對學生作文綜合素質的培養產生了消極影響。
二、高中語文作文教學實用性和創新性策略
2.1提高高中語文作文教學針對性
只有提高高中語文作文教學的針對性，才能確保高中語文寫作教學的實用，可以保證學生做到“學以致用，舉一反三”的相關教學手段。因此，在開展高中語文作文教學的過程中，教師所采取的教學策略能夠有效提升學生的寫作能力，能夠幫助學生有效把握考試中作文的寫作點。首先，高中語文教師應該認真歸納總結文章手法的運用范例。在高中語文教學過程中，教師應該先從文章模仿開始，指導學生理解記敘、議論、抒情、描寫和說明等不同寫作手法的相互差別，在作文教學中進行相關的例文示范教學，才能取得更好的效果。其次，高中語文教師應該組織學生認真學習文章的結構框架和寫作思維。在高中語文作文創作過程中，每個作文體裁都有不同的結構框架和寫作思維，教師應該指導學生掌握倒敘插敘結合、巧合法、懸念法、遞進法、線索貫穿等結構框架，學會進行寫作過程中的思維推演。最后，高中語文教師應該指導學生進行作文開頭、結尾的設計。每篇文章的開頭和結尾是作文的精華和吸引眼球的地方，教師應該教會學生如何開頭切題，表明文章主題和寫作訴求，推動文思的順利展開。在作文結尾，教師應該指導學生學會扣題總結，做到全篇作文主題的有效升華。
2.2提高高中語文作文教學創新性
在新課改教學目標的引導下，提高高中語文作文教學的創造性，必須注重學生觀察能力、寫作思維和想象力等能力的培養，采取切實可行的措施來幫助學生從生活中尋找寫作素材，培養學生的作文創新思維，拓展學生的想象力空間。一方面，高中語文教師應該認真培養學生的生活觀察力，引導學生從生活細節中汲取寫作素材。觀看很多高中生的高考作文，大多是空洞乏味而且言之無物，究其原因主要是因為學生腦海中沒有相應的寫作素材。因此，教師應該組織學生認真觀察生活中的人和事，學會通過日記形式記錄相關的社會現象、自然現象，并談談自己的相關感受，有效提高學生的寫作領悟能力。另一方面，高中語文教師應該幫助學生打破固有的思維定勢，通過運用創作性思維來進行寫作訓練和文學創作。在高中語文作文課堂教學過程中，教師應該組織學生收集資料，進行討論分享，學會從討論中學會資料整理和寫作借鑒。此外，教師應該積極構建文學創作的平臺，利用多媒體技術、網絡技術和信息技術為學生的作文創作插上想象力的翅膀，學生可以利用指導學生從豐富的文學資料庫中汲取到寫作的技巧。
三、總結
總之，高中語文作文教學關乎著學生的未來發展和所具備的文學素養，需要高中語文教師采取切實可行的措施來提高作文課堂教學的實用性和創新性。因此，高中語文教師應該有效掌握新課改教學目標的具體要求，從寫作手法、結構框架和寫作思維入手，從而全面滿足語文寫作教學的針對性和創新性需求。
參考文獻
[1]張澄宇，中語文作文教學的實用性和創新性分析[J]，中國新通信，2018(16)
[2]林鳳娟，探索如何將創新性與實用性融入到高中語文作文教學中[J]，文理導航（中旬），2018(07)
作者:郭欽化 單位:山東省棗莊市第八中學