前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的語文教學中如何實施梯度作文教學，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【提要】梯度作文教學一直以來都是語文寫作教學的重要方式，尤其是在部編本教材使用之后，其重要性和實用性更加突出。語文教學的最終目的是培養積累、運用語言的人，因此，作文教學要遵循學生感知、理解、積累以及運用等循序漸進的梯度性認知規律。作文教學要做到由簡單到復雜的方式進行，同時采用多樣的作文教學方式。本文主要對語文教學中梯度性作文教學策略進行細致分析，僅供參考。
【關鍵詞】梯度性;語文教學;策略
小學階段的學生根據年齡的大小、知識掌握程度以及思維發展水平可以大致分為低段、中段和高段三個階段。這也要求小學語文作文教學要做到由易到難、循序漸進、有梯度、分階段地進行。語文作文梯度教學主要是教師以教材為基礎，借鑒課內外的優秀句子和文章，讓學生全面地掌握寫作技巧與規律，并且在此基礎上明確自己的寫作思路，做到樂于寫。
一、作文教學中的問題
（一）教學體系不完整
現如今，小學寫作教學已然遇到很多難題。其中，教學體系不夠完整的問題較為突出。事實上，小學寫作教學的難度較大，一方面涉及到學生，一方面涉及到教師，更重要的是教學模式。作文教學時間不足的問題大大地影響到作文教學的效率。學生幾乎沒有相對充足的寫作時間，更談不上獨立的寫作教材。小學生的寫作教學基本上都是依靠教材當中給出的幾個不同體裁的寫作訓練，數量少之又少。另外，很多教師對作文教學的重視程度不夠，而是將更多的精力放在課文的講解以及語文基礎知識的講授上。因此，教學體系還有待完善。
（二）學生畏難情緒高
很多小學生提到寫作文就開始害怕，即使他們還沒動筆就說自己不會寫。這種情緒的長期存在直接影響學生的寫作興趣。究其原因，一方面是學生不了解作文的寫作方法，素材積累量較少，寫作文時言之無物。另一方面是學生本身的思考能力不高，一些學生不愿動腦，提到寫作文馬上想到摘抄和復制，總以“走捷徑”的方式來完成習作。另外，教師的寫作教學方式不科學，讓學生一開始就產生厭煩的情緒。所以說，在語文的梯度作文教學過程中，教師要針對這些內容來有針對性地解決問題，提升學生的寫作能力。
二、語文梯度作文教學策略
（一）培養興趣，做好積累
對于小學低年級階段的學生來說，他們剛剛進入到淺談語文教學中如何實施梯度作文教學熊慧君鄧斌華學校學習，無論是語言表達能力還是積累程度都比較低。因此，學生很難將想要表達的內容流暢地表達出來。對這一階段的學生進行作文訓練，只需要讓學生將想說的話進行表達，無需有明確和具體的規定和要求。處于寫作的初級階段，學生認識的生字詞數量有限，對語言的表達方式的掌握程度也不夠。因此，教師的主要任務是引導學生加強對生字、詞語的認識，并且規范書寫。俗話說：“興趣是最好的老師”。一、二年級的學生的寫作訓練要以提高興趣為主。只有學生樂于寫，才能更有動機將所表達的內容形成文字。對于二年級的學生來說，其文字量已經達到了一個標準，教師可以適當地在課堂上增加簡單易懂的成語，以便于在寫話中得以運用。以詞句為重點，進行“寫話片斷”訓練，要求仿寫人的外貌、語言、動作，抓住人物特點。另外，語文的標點符號可以清晰地體現習作的層次和邏輯。因此，在小學低年級段進行積累訓練時，教師要將標點符號的用法進行細致地講解，讓學生明確其使用規則?？傊?，對于低年級學生來說，進行梯度寫作訓練的前提有兩點：第一，培養興趣。第二，做好積累。同時，教師要根據每個學生的特點進行耐心指導，提升學生的自主學習的能力，激發學生寫作興趣，增強寫作自信。
（二）做好講解，提升能力
小學中年級階段的學生，主要是指三年級和四年級的學生。他們的語言已經有了一定程度的積累，此階段在整個小學階段中至關重要。因此，教師在學生已有基礎的前提下，需要進行寫作要求的講解和說明。學生從最初的只能寫一句話或者兩句話，轉變為寫一段話或者是幾段話。以片斷為重點，練習寫小短文，從模仿名篇，寫人敘事、寫景狀物開始，以日記的形式，讓學生自由表達。此時，語言表達和運用能力較強的學生可以直接獨立成文。教師在此階段的寫作教學中，在激發學生寫作興趣的基礎上要不斷引導學生，使其加強寫作素材的積累，切勿讓學生對寫作有逆反情緒甚至是厭煩的心理。否則會直接影響學生以后的寫作熱情和動力。新課程改革之后，學生的課外閱讀與積累程度需要增強，積累的過程也是為寫作提供素材，讓學生作文時有話可說的關鍵。說到作文的講解包括的范圍較多，最為基本的就是各種不同寫作文體的寫作要求以及基礎知識等。如，記敘文的六要素；議論文的論點、論據、論證；說明文的各種說明方法等等。教師可以將學生的文章進行分享，有針對性地進行講解和講評，通過學生之間的交流、討論、分享，使得學生了解寫作的基本要求，并且增強寫作興趣和熱情。
（三）運用范例，完善內容
小學高年階段，顧名思義就是指五、六年級的學生。這一階段的學生對于寫作已經有了一定的認識，而且基本的寫作方法已經掌握，最重要的就是要豐富和完善自己的寫作內容，做到錦上添花。此時，教師要訓練學生進行作文分類以及作文的審題練習。同時給學生提出明確的要求，比如，對人物、事物描寫要細致；作文中必須要用到不同類型的修辭手法；作文中能夠做到引經據典；句子或者是段落所表達的內容要有一定的深度等等?？梢?，高年級段的作文教學更多的是以學生所學的文本內容和形式為基礎，在此基礎上不斷優化，將自己的思想感情更好地表達。在此過程中，學生需要做到學、思、行相結合，認真揣摩課內外閱讀文本當中的寫作技巧，同時了解和模仿作者的寫作思路以及思想感情的表達方式。與此同時，要培養自身獨立思考的能力。對于高段學生的寫作教學，教師要善于將學生分組，這樣無論是在閱讀還是習作的過程中，學生可以更好地交流和探討，有助于實現語文寫作教學的高效性。學生們可以對課文當中的經典例句進行探究和分析，深入研討，不僅加深了印象，更有利于學生對其進行模仿和利用?？傊迥昙壱跃C合訓練為主，訓練學生的立意、組材、表達的能力。六年級以全面提高為重點，培養學生的自我修改的習慣，訓練學生敘述、描寫、抒情、議論等表達方式，學會用順序、倒敘、插敘方式完整的交代事情。通過這樣有序的訓練，就可以達到課程標準對小學生作文的基本要求。作文寫作并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程。對于高年級段的語文教師來說，需要引導學生梳理寫作的基本要求和關鍵點。例如，習作的主題、寫作的結構設置、選材的角度和內容能否支持和強化觀點、習作過程是否做到實事求是等等。作文的賞析會成為高年階段寫作訓練的常見形式，只有學生會寫、會評，才能真正了解寫作，真正能寫出好文章。
三、總結
綜上所述，寫好語文作文需要以濃厚的興趣為基礎，有一定量的素材積累，有對寫作相關知識的了解和認識，有完善作文內容和思想的能力。這是一個由簡單到復雜、由淺入深的過程。教師要根據學生身心發展以及思維發展的規律，做到循序漸進，因材施教。語文梯度作文訓練，從根本上說就是針對不同階段的學生制定不同的語文寫作教學計劃，并且進行有效實施。按照字、詞、句、段、篇的順序，最終能夠形成完整而精彩的文章。
作者:熊慧君 鄧斌華 單位:四川省儀隴縣馬鞍鎮小學校
