前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中語文作文教學方法解析(5篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：對大多數學生來說，寫作文是一件令人厭煩和深感艱苦的差事，常常是面對作文題目思緒萬千卻一片茫然，搜腸刮肚卻筆下無物，怎么也寫不出一篇好文章來。進入高中后，生活感受能力和美感體驗能力，在年齡增長的同時有了一定的基礎，但寫出的文章仍然味同嚼蠟。而高考對作文的要求越來越高，僅靠高三一年的強化復習遠遠不夠。這就要求教師在高中三年的作文教學中能夠時時相機引導，刻刻著意培養，學生的生活感受才能日益深刻，美感體驗定將日見真切，學生的作文靈性也會逐漸顯露，寫出高水平的文章。
關鍵詞：語文教學；技巧；素材
在高中語文教學中，作文教學占據著重要的地位。作文是衡量學生語文水平的標志，同時也是學生語言綜合運用能力的體現，因此，提高作文教學的有效性，成為優化語文教學的重要課題。但是目前在語文作文教學中，還存在著許多問題，比如，知識面狹窄、素材積累不夠、寫作技巧缺乏等。因此，提高作文教學的有效性，可以從以下幾個層面人手。
一、下定決心，樹立信心
學生因為畏懼而失去了堅持寫作的毅力，所以在教學過程中，要想方設法讓學生打消寫作的畏懼感，讓學生知道寫作是一件極平常的事情，只不過是把自己與人交流想說的話用書面語言表達出來而已。讓學生明白這是一項必備的能力，從而下定決心打好基礎，寫好作文；還要盡可能地通過一定的寫作活動，給學生以成就感。學生寫作時不規定太多的條條框框，對學生的文章不吹毛求疵，責備求全，在不跑題的前提下讓學生自由發揮，逐漸培養學生的寫作興趣和樹立信心。要認真研究每位學生的文章，找出各自的特色，評講作文時盡可能將學生的作品公開給全班同學閱讀，多給予肯定。樹立學生的寫作信心，或針對優點處給予適當的肯定和贊許，可以是教師的批語肯定，也可以舉行學生作文交流、朗誦會。
二、積累寫作素材，充實文章內容
首先要從課內外的閱讀中積累素材。沒有素材，就像無水之源，因此作文的寫作首先要重視素材的積累，而語文課本是最好的閱讀材料和素材最好的來源。除了語文課本的內容，課外閱讀也是素材的重要來源。因此，在學期初期，要為學生開閱讀書單，要求他們每學期要閱讀兩本優秀讀物。同時通過開設閱讀課，有計劃的讓學生進行閱讀，并做好閱讀筆記。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，只要積累了局夠的閱讀材料，寫作的時候才能達到文思泉涌的境界。
其次還要從日常生活和電視節目去積累作文材料。文學家葉圣陶講過，文章猶如溪水，而起源頭就是生活，因此，生活是素材的一個重要來源。只有善于觀察生活，才能有更多的寫作素材。老師應該有計劃的組織學生去接觸社會，參加課外興趣小組，為寫作提供直接素材。同時要學生多看經典電視節目，比如《百家講壇》和《第二起跑線》等。通過這樣的形式，提高學生了解生活的廣度和深度。
三、掌握擬題寫作技巧，提高文章吸引力
第一個技巧是設置吸引人的標題。作文的標題猶如人的眼睛，是作文的靈魂。因此好的標題能吸引入，為文章添彩。作文的標題，體現了學生的概括能力。因此作文的題目應該簡單而精巧。首先運用修辭的方法，如比喻、對偶等手法擬定題目，提高題目的文采。其次可以通過設置懸念的方法擬定題目。在作文中設置懸念，可以增加文章的魅力。最后可以使用個性化的題目。通過擬定個性化的題目，給人一種別樣的感覺，從而增加文章的吸引力。標題是文章的眼睛，因此應該受到重視。
第二個技巧是寫好作文的開頭。在擁有一個好的標題之后，通過精彩的開頭，可以繼續吸引人的注意力。萬事開頭難，一個精彩的開頭可以起到先聲奪人的目的，讓評卷老師眼前一亮。首先可以引用名言名句。在文章的開頭，引用名言警句，可以有效提高文章的文采，使文章充滿文化色彩。其次可以采用排比的形式。通過排比句的使用，增加文章的氣勢和文章的說服力，從而增強表達效果。最后通過設問的形式設置開頭。一個好的設問，可以吸引讀者的注意力，從而激發讀者的興趣。因此，在作文的開頭，要巧妙運用修辭手法來吸引讀者的興趣。
四、通過學生修改作文，發揮學生的主動性
在長期的語文教學中，一直都是教師修改作文，學生成為了旁觀者。這樣的一個過程，導致學生喪失了主動思考的過程。這樣的批改過程，師生之間沒有交流，學生也不了解為什么這樣改，從而不利于作文教學。
要改革作文修改方式，首先是教師示范修改。老師通過修改，給出修改的重點和標準。比如標題是否具有吸引力，開頭設置是否合理，語言文字是否順暢等。二是學生之間的修改。通過小組合作的形式，讓學生進行互相修改。按照老師列出的修改標準，學生重點修改文章的標題、語句、中心和寫作手法等方面的內容。通過學生之間的修改，促進他們之間相互學習，最后老師再做集中的講評。通過這一過程，讓學生在修改的過程中學習別人的優點，從而提高作文的水平。三是學生進行自評。通過前面的過程之后，學生閱讀自己的文章，按照之前的修改標準，來檢查自己寫作的不足之處。
五、通過默寫優秀作文，提高寫作的整體感覺
通過讓學生默寫優秀作文，并要求他們在規定的時間內背出、默寫和校對。通過這一過程，可以讓學生感受優秀作文的優秀，通過背誦，使這些材料成為學生的素材。通過默寫，讓學生去整體把握和理解作文的結構、語句等元素，加深印象。通過校對，讓學生發現自己遺忘的正是自己所缺乏的，從而發現自己的不足。通過反復這一過程，優秀的素材就會為學生所用，作文水平也會得到極大的提高。
要求學生每周選擇一篇自己喜歡的優秀作文，在規定的時間里背出、默寫并校對。學生默寫時遺漏的詞句往往就是優美的句子，所以筆者要求學生校對好重新背出。經過這樣長期的訓練，很多優美的詞句會在學生的作文中自然流露，并且學生會學到很多寫作技巧，作文水平會有很大的提高。
總之，作文教學是語文教學的重點，在這個過程中，要通過閱積累學生的寫作素材，掌握技巧提高寫作的吸引力，通過互相修改提高學生的主動性，通過默寫提高學生寫作的整體感覺，從而提高學生的作文水平。作為教師要不斷去實踐這些方法，更新自己的教學理念，這樣才能培養出優秀的學生。
參考文獻：
[1]周艷香。語文教學中學生寫作能力的培養[J]。中學語文，2008（21）。
[2]王雪花。淺談學生閱讀能力的提高[J]。遼寧教育行政學院學報，2009（12）。
[3]張守華。材料作文寫作應注意的幾個問題[J]。語文教學與研究，2010（20）。
第二篇:高中語文作文教學方法
高中語文作文三步法理論的提出，給我們今天的作文教學帶來了前所未有的革故鼎新的局面。這一理論以其獨特的視角，從心理學和哲學的角度，構建人類作文能力結構，并形成一種新型的構思嚴密、自成一體的作文教學體系。
這一新型的作文教學體系的問世，給我們的作文教學帶來了新的生機和活力。它無論在內容上還是步驟上，都是比較科學而嚴密的，完全符合人類認識事物的思維特點和規律的。它著重培養學生的感覺能力、思維能力和表達真情實感的能力。從而徹底解除學生的作文障礙，幫助學生擺脫舊的作文教學模式的束縛，建立起全新的作文觀念，從而提高學生的作文能力。最終使學生遠離了假話、空話、套話，真正達到了“我手寫我口，我口述我心”的境界，真正還給了孩子們一個個真實而鮮活的靈魂！
作文三步法，不僅調動起了學生寫作的主動性和積極性，激發起了學生對作文的濃厚興趣，提高了學生的寫作水平。而且這一理論，同時把作文教學與語文教學緊密地聯結起來，對于語文教學的發展起到了重要的推動作用。
新的語文課程標準強調：語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。語文素養既包括識字寫字、閱讀、寫作和口語交際的培養，也包括道德修養、審美情趣、文學鑒賞能力和文化品位的發展和提高。其中，閱讀理解與寫作在語文教學中占有非常重要的地位。眾所周知，在各類語文考試試題中，占有考察分值較大的就是閱讀理解和寫作兩部分內容。不僅如此，學生語文素養的形成與發展的關鍵，還在于把閱讀理解和寫作緊密地結合起來，使二者相互補充、相互促進，并能達到培養學生語文能力的目的，進而推動語文教學有效而長足地發展。
作文三步法理論，恰恰能夠將閱讀理解和寫作有機地聯結起來。尤其在訓練學生學習歸納感知、思維和情感等方面的提綱時，不僅使學生從例文中領略到了作者的布局謀篇。而且同時，學生在閱讀、分析、理解例文的過程中，也會獲取信息，從中汲取知識。例如：我在帶領學生分析《迷人的海》一文時，先找學生分自然段朗讀，并歸納每一自然段的大意。學生回答：第一段寫“我”望海陶醉；第二段寫“我”對海的特殊感情；第三段寫“我”看海上日出；第四段寫“我”喜歡晚上的大海；第五段抒發作者熱愛大海之情。
這樣，可以培養學生的分析能力、概括能力以及語言表達能力。然后，再讓學生從文中找出分想提綱來。學生能夠找出來：從迷人的海這一背景中，分離出兩個景觀：“海上日出”和“晚上的大海”。最后得出共同的感受：我愛大海，它廣闊、壯麗、變幻莫測，令人迷戀。
就這樣，學生不僅知道了例文的布局謀篇，同時也讀懂了一篇優秀的作品。在閱讀、分析、理解例文的過程中，他們已經完成了與作者、與老師之間的溝通和交流，這正是新的語文課程標準的要求所在。作文三步法理論有效的把作文教學與語文教學結合起來，促進學生語文素養的形成和發展。
作文三步法調動感官感覺事物的原理，在語文教學的課文學習中同樣加以聯系、運用。在使學生理解、體會課文思想內涵的同時，也能領悟到作者的寫作技巧。使語文教學與作文教學相互交融在一起，最終為提高學生語文素養的形成和發展服務。
我在引導學生學習到有關寫人、記事、寫景、抒情等課文時，在讓學生閱讀、感知、體會課文的思想內容的同時，還讓學生注意聯系作文三步法感受人、事、物的原理在課文當中的運用。看看作者怎樣由物展開聯想，并抒發內心的真情實感的。
例如：在學生學習峻青先生的《第一場雪》一課時，先讓學生預習課文，了解寫作背景，感知課文內容。之后，再上新課時找學生回答：作者寫此文時，正是我國遭受嚴重自然災害時期，人們熱切盼望有個好收成，恰好遇上了這第一場雪，因而激發作者對這場雪的喜愛之情并寫下了這篇散文。
通過學習本文，學生能夠按照每一自然段的大意，理清課文的結構：本文按照雪前、雪中、雪后的順序來組織安排材料的。在學生理解課文內容的基礎上，還讓學生結合作文三步法感受人、事、物的原理來分析課文中，作者是怎樣調動感官感受雪前、雪中、雪后的情景的？作者從這場雪又得出怎樣的感想來？
只見學生從課文中找出，雪前：天氣變冷、寒風刮起（感覺）、空中布滿陰云（視覺）；雪中：伴小雨（視覺）、鵝毛般雪花（物化聯想）、聽見雪花簌簌地往下落（聽覺）、咯吱一聲響，枯枝被積雪壓斷（聽覺）；雪后：山川、樹木、房屋、萬里江山變成了粉妝玉砌的世界（物化聯想）、柳條像銀條兒、松柏上堆滿了雪球、玉屑似的雪末隨風飄揚、積雪在陽光照射下顯出一道道五光十色的彩虹（物化聯想）、腳踩積雪發出咯吱的響聲（聽覺）等。最后，學生還說出：作者由“瑞雪兆豐年”而抒發對這場雪的喜愛之情。
由此可見，學生在課文中領略了作者的寫作特色，感悟作者的布局謀篇。日積月累，學生一定會耳濡目染，形成把語文學習與寫作技巧相結合的良好的學習習慣。從這種良好的學習習慣的培養來看，作文三步法理論在語文教學中的作用非常重大。
綜上所述，作文三步法理論的提出，不僅給我們的作文教學帶來了喜人的前景，帶動了今天作文教學的顯著發展，而且這一理論，同時可有機地融入到語文教學的課文學習中，使作文教學與語文教學相輔相成、緊密結合起來。作文三步法理論的融入，必將給我們的語文教學課堂帶來全新的感覺和前所未有的“源頭活水”。相信：作文三步法理論，必將在推動我國語文教育事業更進一步發展中起到至關重要的作用。
第三篇:淺析高中語文作文教學方法
【摘要】
在高中語文教學中，作文教學是重點。通過讓學生積累寫作素材，掌握寫作技巧，互相修改作用和默寫優秀文章，可以有效地提高學生寫作的興趣和能力，從而提高寫作水平。
【關鍵詞】
語文教學;技巧;素材
在高中語文教學中，作文教學占據著重要的地位。作文是衡量學生語文水平的標志，同時也是學生語言綜合運用能力的體現，因此，提高作文教學的有效性，成為優化語文教學的重要課題。但是目前在語文作文教學中，還存在著許多問題，比如，知識面狹窄、素材積累不夠、寫作技巧缺乏等。因此，提高作文教學的有效性，可以從以下幾個層面入手。
一、積累寫作素材，充實文章內容
首先要從課內外的閱讀中積累素材。沒有素材，就像無水之源，因此作文的寫作首先要重視素材的積累，而語文課本是最好的閱讀材料和素材最好的來源。比如在課本中的《我的五樣》中，教師可以讓學生嘗試去寫下他們生命中的五樣，并按照其重要性去舍棄，留下最重要的一樣，并讓學生以此為題目，寫一篇《我的五樣》。在這樣的寫作過程中，語文課本的素材就成為他們寫作的來源。除了語文課本的內容，課外閱讀也是素材的重要來源。因此，在學期初期，要為學生開月度書單，要求他們每學期要閱讀兩本優秀讀物。同時通過開設閱讀課，有計劃的讓學生進行閱讀，并做好閱讀筆記。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，只要積累了局夠的閱讀材料，寫作的時候才能達到文思泉涌的境界。
其次還要從日常生活和電視節目去積累作文材料。文學家葉圣陶講過，文章猶如溪水，而起源頭就是生活，因此，生活是素材的一個重要來源。只有善于觀察生活，才能有更多的寫作素材。老師應該有計劃的組織學生去接觸社會，參加課外興趣小組，為寫作提供直接素材。同時要學生多看經典電視節目，比如《百家講壇》和《第二起跑線》等。通過這樣的形式，提高學生了解生活的廣度和深度。
二、掌握擬題寫作技巧，提高文章吸引力
在擁有了一定的寫作素材后，還要運用一些寫作技巧，從而為文章添彩。
第一個技巧是設置吸引人的標題。作文的標題猶如人的眼睛，是作文的靈魂。因此好的標題能吸引人，為文章添彩。作文的標題，體現了學生的概括能力。因此作文的題目應該簡單而精巧。首先運用修辭的方法，如比喻、對偶等手法擬定題目，提高題目的文采。其次可以通過設置懸念的方法擬定題目。在作文中設置懸念，可以增加文章的魅力。最后可以使用個性化的題目。通過擬定個性化的題目，給人一種別樣的感覺，從而增加文章的吸引力。標題是文章的眼睛，因此應該受到重視。
第二個技巧是寫好作文的開頭。在擁有一個好的標題之后，通過精彩的開頭，可以繼續吸引人的注意力。萬事開頭難，一個精彩的開頭可以起到先聲奪人的目的，讓評卷老師眼前一亮。首先可以引用名言名句。在文章的開頭，引用名言警句，可以有效提高文章的文采，使文章充滿文化色彩。其次可以采用排比的形式。通過排比句的使用，增加文章的氣勢和文章的說服力，從而增強表達效果。最后通過設問的形式設置開頭。一個好的設問，可以吸引讀者的注意力，從而激發讀者的興趣。因此，在作文的開頭，要巧妙運用修辭手法來吸引讀者的興趣。
三、通過學生修改作文，發揮學生的主動性
在長期的語文教學中，一直都是教師修改作文，學生成為了旁觀者。這樣的一個過程，導致學生喪失了主動思考的過程。這樣的批改過程，師生之間沒有交流，學生也不了解為什么這樣改，從而不利于作文教學。
要改革作文修改方式，首先是教師示范修改。老師通過修改，給出修改的重點和標準。比如標題是否具有吸引力，開頭設置是否合理，語言文字是否順暢等。二是學生之間的修改。通過小組合作的形式，讓學生進行互相修改。按照老師列出的修改標準，學生重點修改文章的標題、語句、中心和寫作手法等方面的內容。通過學生之間的修改，促進他們之間相互學習，最后老師再做集中的講評。通過這一過程，讓學生在修改的過程中學習別人的優點，從而提高作文的水平。三是學生進行自評。通過前面的過程之后，學生閱讀自己的文章，按照之前的修改標準，來檢查自己寫作的不足之處。
四、通過默寫優秀作文，提高寫作的整體感覺
通過讓學生默寫優秀作文，并要求他們在規定的時間內背出、默寫和校對。通過這一過程，可以讓學生感受優秀作文的優秀，通過背誦，使這些材料成為學生的素材。通過默寫，讓學生去整體把握和理解作文的結構、語句等元素，加深印象。通過校對，讓學生發現自己遺忘的正是自己所缺乏的，從而發現自己的不足。通過反復這一過程，優秀的素材就會為學生所用，作文水平也會得到極大的提高。
要求學生每周選擇一篇自己喜歡的優秀作文，在規定的時間里背出、默寫并校對。學生默寫時遺漏的詞句往往就是優美的句子，所以筆者要求學生校對好重新背出。經過這樣長期的訓練，很多優美的詞句會在學生的作文中自然流露，并且學生會學到很多寫作技巧，作文水平會有很大的提高。
總之，作文教學是語文教學的重點，在這個過程中，要通過閱積累學生的寫作素材，掌握技巧提高寫作的吸引力，通過互相修改提高學生的主動性，通過默寫提高學生寫作的整體感覺，從而提高學生的作文水平。作為教師要不斷去實踐這些方法，更新自己的教學理念，這樣才能培養出優秀的學生。
【參考文獻】
【1】潘新和，鄭秉承.語言生命動力學寫作教學法的思考【J】.中學語文教學，2010（4）
【2】鮑小軍.高中語文作文教學方法探究【J】.語文教學通訊，2012（9）
第四篇:高中語文作文教學方法探析
寫作是人類有意識地使用語言和文字來互相溝通和表達心意，是通過對外部世界和自身的了解而進行的描述過程。高中語文作文的教學中，應當重點突出提倡學生留心生活片段，培養學生具有豐富的聯想能力以及良好的闡述能力，拓寬學生視野，從而使同學們形成發散性思維。倡議學生表達自我，為學生提供寬松的寫作環境，并為其創造施展寫作才華的平臺。因此，在高中語文作文教學中，不斷鼓勵學生進行嘗試，提醒學生關注社會熱點；支持學生抒發真實的情感，使文章充實而非空洞。
一、經典文章為學生寫出優秀作文奠定基礎
為了能夠寫出好的作文，學生需要閱讀大量的經典文章。而高中課程相對緊張，文章的質量又十分關鍵，因此，對經典文章的把關就是高中語文教師重要的工作之一。教師可以發動學生共享報刊資源來提高學生的閱讀量，并在此過程中提高學生的閱讀興趣，增加學生的詞匯積累，醞釀其創作情愫，培養學生的寫作興趣。用這種能夠感知的教學方法進行寫作訓練，能夠使學生確定有利的閱讀方向，認真地深入到寫作的學習和訓練當中，并涉取充沛的養分來提高自己的寫作能力和文章內容。此外，作文指導老師可以在作文課中與學生共同探討高考滿分作文的精妙之處，使學生從這一途徑獲得考場中緊張狀態下呈現出優秀作文的奧妙。同時，精析優秀作文，會使學生在腦海中形成多種好的作文模板，從而改善學生文章的整體情勢。用優秀文章感染和激發學生，不僅能夠提高學生的寫作興趣，而且由于省去自己探索的時間而提高效率的同時，促進了學生寫作能力的發展。
二、教授和傳達正確有效的寫作方法
好的作文的產生不僅依賴于大量的閱讀和豐富的積累，而科學有效的寫作方法也同樣不可小覷。教師在作文指導中應當傳達正確高效的寫作方法，使學生了解怎樣進行寫作，只有這樣，才能使學生寫出更多優秀的作文。
第一，教師要根據給出的作文題目同學生一起分析審題，這一過程要求學生理解題目的大意和文章的主要內容，幫助學生深刻準確的定位題目。第二，教師需要對構思的過程進行講解。一個簡單有效的方法就是老師提前寫出一篇作文，在講解時將自己的構思過程，寫作經歷與學生分享，以教師文章“出爐”的過程，來引導學生把握題目，準確定位，科學構思。最后，教師在高中語文作文的指導中，可列出幾種寫作方法，通過對不同寫作方法的把握，使學生在看到作文題目時，選擇合適的寫作方法答題，從而使學習效果最大化。經過這樣的指導，學生就會對寫作的過程有一個清晰的認識，從而在考試中掌握進度，優化自己的文章。因而，也會認為寫作是一件開心而不是頭疼的事情。
三、提倡并幫助學生對作文進行多次修改
高中語文作文老師應當定期地對學生的作文進行認真批改，同時老師應當提倡學生對自己的文章反復精心修改。好的文章的修改出來的。海明威就曾經說過他將《老人與?！返氖指逍薷倪^將近二百遍才最后付印。因此老師應提醒學生，修改作文是對完美的追求，同時，老師應當教會學生如何修改自己的作文，從而提高學生的寫作能力。作文指導教師可以在課前對學生的作文進行認真的批改，為每一位同學的文章都做出批復，在課堂上，老師可以將修改好的作文與修改前的作文進行對比，使學生了解修改的好處，并掌握修改的方法。教師需要對作文修改進行深刻的講解和分析，使學生快速高效的掌握自己修改作文的核心步驟和方法，從而在短時間內修改完成一篇高質量的作文，提高學生的寫作能力。
四、開展作文互動，在嘗試中提升作文水平
教師可以節日或學生身邊舉辦的大型活動為契機，點撥同學們圍繞節日或活動進行作文創作，從而使學生寫出的文章生動而不失真實性。同時，豐富的班級活動，如主題班會，話題演講，辯論賽，詩詞鑒賞等，也是拓寬學生思路，提高學生寫作能力，傳授高效寫作方法，提升學生創造樂趣的有效途徑。通過這一系列寫作鍛煉活動，學生會對寫作的過程熟悉并透徹的理解怎樣寫作，這對學生日后寫出優秀的作文具有重要的作用。寫作來源于實踐，只要多參加類似的開發學生寫作智慧的課內外活動，作文水平的提升就指日可待。
總的來說，高中語文作文教學任重道遠，教師只有通過各種方法使學生對寫作產生興趣并能夠堅持練習，引導學生從實踐中寫出好的文章，從優秀作文中提煉出精華，不斷的嘗試，才能不斷的改善學生怕寫作文，寫不好作文的現狀。而只要能夠讓學生產生興趣，掌握有效的寫作方式方法，合理配置寫作素材，優秀作文的大量出現指日可待。
第五篇:小議高中語文作文教學方法
【摘要】培養高中生聽說讀寫語文綜合能力，是高中語文教學的首要任務。作為高中語文老師，首先應當樹立高中語文教學的階段性全局觀念，既要辯證分析學生通過初中階段所進行的一系列作文訓練而達到的水準，又要用發展的眼光來指導高中語文作文教學。這就要求我們無論在指導思想方面，還是在具體實踐操作方面，都應有周密的計劃性、嚴密的科學性、訓練力度的強化性、行文運筆的深廣性及靈活性。
【關鍵詞】高中語文;作文教學
1廣泛閱讀
閱讀是寫作的基礎。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累。這就要求學生要大量閱讀，在閱讀的基礎上逐漸提高自己的寫作水平。要求學生在讀書時做到把自己的心真正放到文章里面，使自己與作者的情感表達產生強烈的共鳴。不僅讓學生成為課堂的主體，讓他們充分發揮主體作用，還要創造條件開闊學生的視野。在平時的語文教學中，除了書本上的知識外，我們還應當讓學生多讀一些課外書籍，擴展學生的閱讀范圍。在閱讀過程中，要求學生把閱讀中見到的精彩片斷、優美詞句、富有哲理的內容等摘抄下來，作為他們今后寫作的材料儲備庫。這樣閱讀面廣了，記下的詞、句、段多了，腦子里的東西多了，動起筆來也就得心應手了，自然在今后的寫作中也就有話可寫了，同時極大地降低了學生獨立作文的難度。學生閱讀的時候，可以廣泛選材，只要是思想健康，對學生的身心發展有益的內容，都可以廣泛涉獵。如社會科學和自然科學，思想政治和文史地理等。因為廣泛閱讀可以增長學生的知識，使他們的作文內容充實，可讀性強。指導學生閱讀文學作品時，既可以包括長短篇小說，也可以包括詩歌散文，如果有興趣，適當閱讀古典詩詞也是不無裨益的。通過廣泛閱讀，一方面可以豐富學生的語言積累，另一方面還可以陶冶學生的情操，既讓他們學到寫作技巧，又能激發他們的創作靈感。此外，引導學生閱讀的時候還要講究方式方法。例如閱讀詩歌散文時可以朗讀，閱讀文學性作品時可以默讀。教育學生閱讀的同時思考，思考是為了更好地閱讀，在閱讀和思考的時候，注意做好讀書筆記也是一個學習寫作技巧的重要方法。只有廣泛閱讀素材，才能獲取多種知識，在知識豐富的基礎上，運用多種寫作技巧練筆，會收到意想不到的功效。當學生真正對閱讀感興趣的時候，就是激發他們寫作靈感的好時機。每個人的閱讀品質閱讀習慣都不一樣，學校就有必要為學生建立一個交流經驗交流體會的平臺。定期或不定期開展閱讀經驗交流大會無疑對學生有較大的幫助。
2觀察生活
留心生活，注意觀察是學生寫好一篇作文的前提。然而，很多學生在寫作文時往往忽略了這一點，致使文章內容空泛、生澀。這就需要教師在作文前對學生進行必要的點撥與指導，使學生既要用眼睛觀察周圍生活與事物，更要讓他們用心去體味。觀察細致，能寫得充實具體。觀察還要和想象結合起來，寫出的形象才會栩栩如生。因此，在課堂教學中，我結合課文內容，引導學生注意觀察生活，做生活的有心人。只要我們認真觀察、認真思索，并充分展開聯想與想象，讓大自然的萬千景象奔涌眼底，讓思維的觸角多方接觸，并用心去和大自然溝通，把自然屬性和我們的現實生活與深刻體驗聯系起來，就會給我們的寫作提供無限契機，還能在與自然的心靈碰撞中綻放出思想的火花，從而寫出立意深遠的習作來。
3勤練筆
宏觀上把握好訓練題材內容，使學生對作文訓練有一明確的標的。這就要求指導者積極關注生活熱點話題，重視對社會焦點問題的收集和研究。例如，平常練習的題材內容可直接或間接或有所側重或兼而有之，主要涉及下列方面：愛國主義、遠大理想、傳統美德、奉獻精神、弘揚正氣、見義勇為、艱苦奮斗、健康心理與熱愛生活、望子成龍與家庭悲劇、應試教育與素質教育、市場經濟與腐敗現象等等。這些題材的設置并非一成不變的，可在此基礎上刪消、增多也可交融。要完成此項工作，指導者可適當“拋磚”（明確方法，做出示范）而“引玉”（要求學生參與進來，爭做確定題材內容的先鋒）。題材內容一經確定，就要圍繞它做好系統收集素材的工作，可完全放給學生，分任務到小組，成塊狀收集材料；教師只負責劃分并審訂材料而成冊，把主動權交給學生。
在日常教學中，抓住每一次寫作的契機，多讓學生進行日記、隨筆的練習，使學生們能夠根據教學內容，觸發他們寫作的靈感。一學期，課內大作文一般只做七、八篇，這對于一個中學生來說，是遠遠不夠的。量變才能質變，沒有一定量的保證，怎么能提高寫作水平呢？讓學生課外自由練筆，是加大學生寫作量，促使學生寫作的一種好方法。
4自助評改
評改，是作文教學中的重要環節。傳統的作文評價是教師改，教師評，教師是習作的惟一裁判者，結果學生寫得辛苦，教師改得辛苦，大家都苦多甘少，卻收效甚微。如何變苦為樂，提升學生的作文水平呢？教育家葉圣陶先生說：“文章要自己改，學生學會了自改的本領，才能把文章寫好。”《語文課程標準》也明確要求：“能獨立修改自己的文章，結合所學語文知識，多寫多改，養成切磋交流的習慣。”可見，大膽地改變傳統的“精批細改”的做法，把作文批改的主動權還給學生，彰顯其主體地位，讓學生自己來主宰其作文的命運，評判其作文的得與失，應該是當前語文教改中一個不容忽視的方面。在作文的評改這一環節中，強化學生評改，突出學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，可以讓大家變苦為甘。