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［摘要］中職教育是職業教育中的重要組成部分，為生產、管理、服務第一線培養專業型、技術型、應用型專門人才。而中職教育的主體中職學生本身是一個特殊的群體，不管在學習生活還是心理上具有明顯不同于一般學生的特點。為了培養出更多專業型、技術型、應用型人才，需要加強對他們的管理。鑒于他們本身的特點，對他們的教育管理也就具有一定的特殊性和難度，現共同探討中職學校班主任班級管理中出現的班級問題及提出班級管理的對策。
［關鍵詞］中職;班主任;班級管理
班級管理是教師根據一定目的要求，采用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源采用計劃、組織、協調、控制等措施，以實現教育目標的整個過程。班級管理是一門科學，更是一門藝術，如何提高班級管理效益，使班級管理能科學性和藝術性有機地統一起來，是我們每一位教師尤其是班主任值得深思的重大課題，也是我們新時期班級管理工作應追求的理想目標。作為中職學校的班主任，班級管理工作更具有挑戰性，更需要有一套并且有針對性的班級管理方法才能實現對中職學生全方位的管理。中職學生本身是一個特殊的群體，不管在學習生活還是心理上具有明顯不同于一般學生的特點，對他們的管理也就具有一定的特殊性和難度。
1分析中職學生班級現狀
1.1班主任班級管理的不足
班主任是一個班級最重要的領導者，是實現班級管理最重要的執行人。很多中職學校班主任因為學生難管理而失去耐心，對學生采取放任自流的管理方式。學生犯了錯，不管大小，班主任沒有首先進行教導，而是直接交由學生科處理，引起學生的逆反心理，起不到勸導效果，反而讓學生產生厭學情緒，甚至退學現象的屢見不鮮。部分班主任管理方法守舊，只要求不出差錯，每天工作順利就行。有些班主任對班級管理過于專斷，只注重教學考試成績而忽視學生的內心等。中職學校班級管理工作還存在很多的管理不足。
1.2中職學生自身特點
最近幾年，中職學校擴招，不同層次不同素質不同社會閱歷的學生進入了中職學校。大部分學生年紀較小，而且很大一部分由于升中成績不理想或者家庭經濟困難需要快速實現就業的。學生實際情況出現多樣性。這些學生往往由于自身條件的不理想，會出現自卑、消極、自尊心、逆反心強等心理特點，自我約束能力、自理能力、自主學習能力參差不齊。這對于班級管理工作來說是一大挑戰。
1.3學生缺乏家庭的正確引導
學生的管理工作光靠學校是遠遠不夠的。家長也是其中重要的參與者。很多入學的中職學生并不是自己自愿的，迫于家長“為了你好”這句話來入學，來到學校混日子，得過且過，沒有明確的自我目標。學生平時與家長溝通少，逆反心理強。有些學生可能來自單親家庭、留守家庭、殘疾家庭，缺乏父母關愛。
2針對班級現狀做如下對策
2.1加強學生“三觀”培養形成統一“班級意志”
有良好班風、學風的班級應該首先要有良好的“三觀”，也就是要有統一“班級意志”。學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成是良好班風、學風的基礎。只有意志統一了，班級管理才能“節力”。由于中職學生自卑消極等心理并且自我約束能力、自理能力、自主學習能力等參差不齊的特點，班主任可通過開展主題班會課。比如以“讀書是為了什么”、“學會感恩”、“你最想對父母說什么”等為主題開展班會。班會內容盡可能克服死板，要有新意，以便吸引大部分學生積極主動參與，讓學生找到自己的目標，學會站在父母的角度思考問題，理解父母的苦心并且懂得感恩，經過主題班會，班級意志更加統一，會更加團結，凝聚力更強。同時，主題班會也促進了學生正確“三觀”的養成，可以幫助職校生客觀地認識自己評價自己，在其中可以學會多與人交流，多參加集體活動，比如嘉年華、游園活動等，可增強社會責任心，促進人格健全發展。除了主題班會、集體活動外，班主任還必須經常借助經典案例加強學生的法制教育，以利于矯正學生的不良思想及行為。盡可能多地深入教室、宿舍和學生交流，及時了解學生的思想動態，采取有針對性的思想引導，只有多接觸多了解，學生才會打開心扉與班主任交流。從而能形成良好的師生關系，從而為克服“逆反心理”、“難管理”、“忽視學生內心需求”打下基礎。
2.2加強班干部隊伍建設來樹立榜樣
“三人行，必有我師”。學生之間也必須有學習模仿的好對象，而班干部就能起到這樣作用。所以班級管理中要有一支強有力的班干部隊伍來起到“火車頭”的作用。要采用民主集中的方法選舉品學兼優、責任心強且樂意為班級服務又能讓人信服的學生擔任班干部，把以班主任為主體的班級管理工作逐漸過渡到以班干部為主體的管理，讓他們參與班級工作的計劃、決策、溝通與合作，在工作過程中［1］，班干部先學會與學生溝通，處理班級矛盾，提高自我管理能力，從而能感染班級其他學生，帶動他們學會自我管理和約束。
2.3用愛心關注學生成長
很多中職學生在初中學習階段，調皮任性，學習成績差，不受教師學生的關注。進入中職學校之后，可能會有自卑消極、好強等心理。作為班主任，對學生應該一視同仁。這種關心愛護對于學生來說，如陽光雨露，驅散學生內心的陰霾，帶來溫暖。調皮搗蛋的學生犯了錯，首先不是指責，應該深入學生內心了解他們的真實想法，結合實際情況給于正確引導。適當關愛而不是責罵，往往效果更佳。
2.4行為人師做為人范
作為一名班主任，管理的關鍵不是教育，而是自身就成為一個好榜樣，以身作則，不斷學習。為此，班主任應該加強自身修養。要求學生做到的，班主任必須自己先做到。班主任對自己的要求高，學生自然有樣學樣，自覺維護班級形象，提高自身素質。
2.5家庭應與學校“雙管齊下”
對學生的管理，不僅學校很重要，家庭父母對學生的影響也是至關重要的。在平時與家長溝通中發現，很多學生家長對于學生在學校的學習、生活、情感一無所知，甚至有些家長一知道學生在校犯錯反倒指責學校管理不嚴格不盡心。所以，鑒于這種情況，班主任應該隨時與家長溝通，反映學生在校情況，多與學生家長共同協商管理方法，讓家長與學校在學生管理上保持一致，形成“雙管齊下”。總之，班級管理工作是一個任重道遠的事情，需要學生、家長與班主任共同努力才能給學生創造良好的學習環境。為此，班主任更要以耐心、愛心、責任心對待每一個中職學生，尊重每一個學生，讓他們形成自覺向上的積極心態，養成良好習慣，自己管理自己。這才是班級管理的最終目的。
參考文獻
［1］郭少培.中職學校班級管理淺談［J］.教師，2012，（5）：22-23.
作者:曾美群 單位:梅州市衛生職業技術學校