前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中職教育發展對策分析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要:
中等職業教育作為我國教育體系中的重要組成部分，加強中職教育，為社會和國家培養一批熟練的技術工人，是當前中職教育面臨的一項亟待解決的重大課題。本文以中等職業教育為特定研究對象，主要從專業設置、教師隊伍建設和校企合作三個方面深入剖析中等職業教育在發展過程中存在的瓶頸問題，繼而在借鑒國內外先進經驗的基礎上仍從以上三個方面著手提出促進中等職業教育發展的對策。
關鍵詞:
中等職業教育;瓶頸問題;對策分析
由于我們國家“學而優則仕”的思想根深蒂固，在人們看來，只有飽讀詩書，才有資格成為國家的“棟梁之才”。所以，盡管有國家政策的大力支持，但中等教育卻沒有像高中和高等教育那樣一直發展的順順利利，再加上，近年來“高校熱”的掀起，中等職業教育的發展更是到了瓶頸期，這正是本文研究的動機。
一、中等職業教育研究的相關概念
(一)職業的概念。
職業是社會分工的產物，是具有一定專業素養的人為獲得一定的回報而從事的經常性的、專業的和相對穩定的社會活動。它具有目的性、社會性、穩定性、規范性、群體性和發展性。
(二)職業教育的概念。
職業教育就是在一定普通教育的基礎上，對社會各種職業、各種崗位所需要的就業者和從業者所進行的職業知識、技能和態度的職前教育和職后培訓，使其成為具有高尚的職業道德、嚴明的職業紀律、寬廣的職業知識和熟練的職業技能的勞動者，從而適應就業的個人要求和客觀崗位需要，推動生產力的發展。
(三)中等職業教育的內涵。
中等職業教育是職業技術教育的一部分，包括普通中等專業學校、技工學校、職業中學教育及各種短期職業培訓等。它為社會輸出初、中級技術人員及技術工人，在整個教育體系中處于十分重要的位置。中等職業學校培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。
二、中等職業教育發展的瓶頸問題
(一)專業設置雜而不精，缺乏特色。
一個學校能否吸引大量的優秀學生，關鍵在于這個學校的專業設置是否符合社會和學生的需求，是否具有發展前景，是否有自己的優勢和特色。中職院校的專業設置問題表現在以下兩個方面:(1)專業課程不符合學生的主體性需求:中職學校的學生雖然在學術領域較弱，但在實際操作等其他方面很有可能具有巨大的潛能。然而很多中職學校并未認識到這一點，在設置專業課程時，不能滿足學生的主體性需求，重理論輕實踐。(2)理論課與實踐課缺乏銜接:目前，大多數中職學校的理論課與實踐課缺乏必要的銜接，他們往往都是前一年或兩年集中上專業基礎課，然后留出一年或半年的時間讓學生到企業或其他實習基地去接受實踐訓練。
(二)教師隊伍建設不完善，缺乏“雙師型”教師。
中職院校主要的職責就是培養熟練地技術工人，這就要求教師既要具備精深的理論知識，也要擁有高超的操作技能，而現在大多數中職學校都缺乏這種“雙師型”教師。“雙師型”教師，顧名思義就是既具有精深的理論，同時能夠具有熟練地動手操作能力。而中職學校目前最缺乏的就是這種教師。很多教師上理論課，講的是頭頭是道，甚至都可以說是“講課專家”，但是讓他們到實訓場地真正動手操作起來卻是那么尷尬。
(三)校企合作浮于水面，落實不到位。
自90年代提出在職業院校實行校企合作到近年來“校企合作”熱，可以說校企合作也經歷了二十幾年的風雨，但是這一做法并未真正落實到位。對中職學校來說，實行校企合作是其擺脫普通教育教學模式、培養高素質應用型、操作型人才的正確途徑。當今中職教育“校企合作難”的主要原因是缺少校企深度合作的基礎。真正落實校企合作，關鍵在于校企雙方實現“互利共贏”的合作目標，但是目前大多數的中職學校的校企合作教育僅僅局限于表面，很多中職院校缺乏辦學特色，缺乏企業與之合作的吸引力;由于學校不能給企業帶來實實在在的利益，企業也就失去了再與學校繼續合作的信心，這樣校企合作也就淪為了企業可有可無的“附屬品”。
三、促進中職教育持續發展的對策分析
(一)專業設置突出優勢，增強吸引力。
職業學校要想穩穩地扎根在競爭激烈的市場上，就必須具有自己的優勢，而形成自己特色的重要途徑之一就是專業設置要博而精，突出自身的優勢，增強吸引力。在“普高熱”的沖擊下，中職院校要想實現可持續發展，對家長和學生形成強大的吸引力，就必須形成自身的特色，創建屬于自己的品牌。要根據市場和社會對人才的需求，合理調整專業，將那些漸漸被社會潮流所拋棄的專業進行裁剪，將那些發展空間窄和就業前景不好的專業停辦，增加在社會上熱門且急需人才的專業。
(二)加大教師培訓，轉理論型教師為“雙師型”教師。
高素質的教師隊伍是一所學校的象征。提高辦學質量，深化改革，培養適應經濟社會發展的新型人才關鍵在于教師。首先，教師要改變傳統的教育教學態度，改變以往對中職學生的看法，正確看待自己的職業，增強自身的責任感。其次，要加大對教師的培訓，盡可能的創造條件，使純理論型教師轉變為“雙師型”教師，增強教師的實踐教學能力。引導教師到企業或其他實訓基地參加訓練和頂崗實習，同時引進企事業單位的優秀的技術人才到學校擔任實訓教練和技術指導員。
(三)落實法律保障制度，推進校企合作落于實處。
校企合作一直被倡導，但沒有真正落實的原因之一就是缺乏法律的保障。僅僅出臺措施是遠遠不夠得，還需要健全的法律法規來約束校企合作雙方。一是我們要落實校企合作的相關法律法規，對校企合作中的企業、學校的行為進行約束和監督，讓雙方明確哪些行為可以做，哪些行為不可以做;二是切實保障企業的利益，對那些積極參與校企合作的企業給與合法的政策保護與獎勵，也要對那些無緣無故退出校企合作的企業或學校給予適當的懲罰;三是建立校企合作反饋機制，及時反饋學校和企業在合作過程中遇到的問題，并及時解決。
作者：白瑞霞 單位:廣西師范大學
參考文獻:
［1］章紅萍．當前中職教育發展中的幾大突出問題及對策分析［J］．職業，2012，S1:6－7．
［2］楊立君，辛勤．論中等職業教育發展中的幾大瓶頸與對策［J］．科技信息，2010，No．32909:284－285．
［3］安杰山．中職校企深度合作的瓶頸及對策研究［J］．職教論壇，2010，No．42828:64－66+70．