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職業教育不斷發展的過程中，應用型人才培養愈發關注人才培養時的學以致用，因此校企合作教育模式開始得到了普遍應用，取得了較好的應用效果。這一過程中除了要對學生進行技術培養之外，還需要對學生的職業素養和職業發展要素等方面進行培養，提升學生的職業認同感和職業道德感。為了取得更好的培養效果，要注重院校與企業之間的合作，讓中職院校和企業之間產生密切互動，根據學生現有的情況和教學目的，著重對學生進行技能、素養等方面的有效培養。
一、注重校企文化的挖掘過渡與融合
（一）挖掘文化內涵，培養職業素養
校企合作依托于二者的文化融合，只有在文化方面首先具備較強的吸引力，才可以更好地培養學生職業素養，促進學生職業發展要素等方面的優化，實現二者無縫銜接，讓學校教育和企業及社會教育有效聯系起來。職業發展要素和職業素養的培養，往往是一個長期而且多元性的一個過程，要通過文化方面的認同，讓學生充分地從學生角色逐漸過渡到職業角色，實現職業教育在技術人才培養方面的全方位發展，為學生未來發展提供一定的支持和保障。為了實現學生多方位的培養，除了學校與企業之間進行合作共享，讓企業擔任人才培養責任之外，還需要讓二者的文化保持協調統一。要注重其文化內涵的挖掘，在學校教育時將企業文化和職業文化向崗位靠攏，而在企業教育過程中，要對學生循序漸進地進行系統性引導，促進學生養成良好的職業發展觀念。只有通過這樣的方法和措施，才能夠讓原本的培養人才技術能力教育模式，逐漸轉變為培養技術人才素養的教育模式。由此可見，在具體開展相關培養的過程中，實現以學生為本，注重學生個人發展，了解學生需求，實現育人成才。在進行引進過程中要注意文化的發掘，要以工匠精神為指導，將在技術學習過程中堅韌不拔、自我提高、勇于創新、精勤求索的學習精神，找到與企業、崗位文化的契合之處，通過二者的融合和教育的滲透，讓其教育更加具備有效性，讓企業文化與效應契合校園教育，將職業、企業文化通過校園教育進行輸出，著重從學生思想的角度加以培養。
（二）進行文化過渡，培養職業素養
本質意義上來說，企業教育和學校教育存在一定的差距，前者更偏向實踐，而后者更加偏向各類技術理論，二者要各自發揮自身的專長，進行文化方面的契合，并且要進行文化的過渡，這樣的文化過渡主要是為了實現學生能夠從在校生的角色逐漸轉換到職業角色。不可否認的是職業教育之中，學校教育單一開展和進行存在一定不足，現階段為了改善這樣的不足，有效進行職業教育方面的優化，還需要加強企業方面的教育，二者在文化方面要進行一定的過渡，深化企業文化進入校園的過程。學校教育要注重與企業發展現狀和技術要求的結合，為學生的學以致用提供理論基礎支持，并為學生提升職業素養和職業能力提供保障，找到不足，為學生進行規劃，與企業教育進行銜接，讓學生清楚了解自身在技術和素養方面的問題，并在企業教育之中進行一定的提高。由此可見，這樣的文化過渡可以產生較為積極的影響作用，是促進學生素養與能力提高的關鍵性基礎，要緊跟社會發展的綜合需求和企業運行的人才要求，進一步根據這一方面特點，促使學生主動積極向企業文化和崗位需求看齊，在滿足這些需求基礎上發展自身職業能力，進行職業生涯規劃，不斷進行自我提高。
（三）注重文化融合，培養職業素養
職業素養對于學生今后的職業生涯影響較大，因此，進行職業素養培養的過程中，往往需要通過更加多樣化的培養方式。通過社會、學校和企業多方面的教育，利用文化資源首先讓學生明確自身定位，讓學生有職業方面的歸屬感，從而培養學生職業方面的意識。學生從學校走向企業是需要經過無數個環節的，除了常規學習，還需要通過文化方面的過渡，讓學生先接受學校文化，再接受校園與企業之間過渡的文化，最后面向企業、面向崗位，明確自身職業定位，培養自身職業意識，提升自身職業技能。同時要讓學生樹立起正確的工作心態，每種職業不同面向的企業崗位不同，具體在內涵和工作要求等方面也存在差異。因此，現階段要讓學生正視這樣的差異，了解并應對差異針對性提出相應的教育方法，將相應的文化和職業要求融入校園之中，利用這樣的方法培養學生現有的職業素養，注重其職業發展要素。而這全過程中都離不開學校文化與企業文化之間的過渡，通過這一環節能夠讓教育的開展更加順利，避免學生在后續職業學習的過程中出現不適應的現象。
二、建立校企互動培養機制
（一）立足學校理論環境培養人才
校企合作模式之中，學校和企業是彼此聯動的，教育環境也是呈現相關性的，那么有了文化方面的支持，進行文化融合之后，為了更好培養學生的職業素養，還需要立足于學校教育環境，與企業進行聯動，實現企業與學校環境結合互動培養。可以肯定的是，學生在校期間學校的教育環境對其技術能力的培養和職業素養的發展產生了基礎性的影響作用，那么現階段校企合作培養就是將兩種教育模式聯系在一起，共同培養學生技能和素養，這個過程中需要立足于學校教育環境的優勢，并了解現階段教育環境需要補充的地方，然后再和企業環境充分結合，制訂教學計劃，明確教學目標，注重實踐性和針對性。合作機制不斷深化過程中，讓原本獨立擔任教學任務的企業和學校開始有了較大的聯動，不單單是二者進行互補，更主要的是互相交融，在學校教育之中找到企業教育的藍本、理論，并將相關學習內容帶入到企業之中，進行詳細的學習和實踐。比如說在職業發展素養方面，工匠精神的培養和自我能力的提高以及創新能力的發展，學生在學校教育之中進行學習之后，就可以走向企業面向崗位，了解相應的典范，明確相關素養在職業過程中的體現。這樣一來立足于現有學校的教育環境，就可以更加深刻地對學生現有能力加以培養，讓企業與學校高度融合在一起，取得更加滿意的效果，學生在沒有畢業的時候就能明確自身的職業發展，了解自身素養及能力，明確社會對該職業的素養要求。與此同時，企業也需要傾向性地將技術培養與學校教育的素養培養進行結合，只有通過這一方式，素養培養才更加實際，不會只停留在某一理論上。
（二）注重企業定向實踐培養人才
企業教育更加具有實踐性，那么在學校接受相應的職業素養教育之后，現階段還需要注重企業實踐過程中對有關素養進行深化，并對技術和素養進行定向培養，企業教育要明確學生的定位，為學生的職業發展素養培養提供支持。因此，企業應當注重對學生進行定向培養，按照企業發展需求和行業社會發展需求對人才提出相應的要求，并在此基礎上培養人才并滿足這一要求。定向培養是企業教育的一大優勢，也是開展具體教育過程中必不可缺的一環，只有經過這樣的培養之后，學生才能從在校生逐漸面向崗位，也能在實踐過程中了解自己的職業專長，明確未來職業發展的方向。同時，企業在這一過程中也可以與學校進行聯絡，讓企業員工進入學校，進行雙向培養。
（三）加強校企互動交流培養人才
人才培養本質上就是一個雙向互動的過程，要注重學校和企業共同的培養，讓學校教育和社會教育密切聯系在一起，才能真正意義上促使學生現有的職業素養得到發展，因此需要加強校企培育中的溝通環節。此外，人才培養要趨向多元化，同時相應的培養方法也需要具備針對性，不能只考慮多元化培養和多樣化教育，不考慮職業教育的定向性和專業性。只有這樣，學生的職業發展素養才能得到一定程度上的優化，讓相關培養活動開展更加順利。由此可見，現階段進行人才培養學校和企業所肩負的責任應存在差異，二者要高度銜接，但是側重點要各有不同，承擔相應責任，彼此交流互動，讓企業教育更加具備專業性，讓學校教育更加具備學術性和理論性，將理論加以實際應用，將學術專業加以培養，才能取得更加滿意的職業發展素養培養效果。
三、結語
在中職人才教育體系中，校企合作的開展日漸頻繁，學生的技能得到了明顯提高。目前，在開展相關培養的過程中，需要在強化技術培養的同時，注重學生的職業發展，通過挖掘文化內涵、進行文化過渡的方法深刻進行素養教育，并通過立足學校理論環境、注重企業定向實踐的方法，建立互動培養機制，有針對性地讓學生學習相關知識，以培養學生的職業素養，提升學生職業道德感和認同感，讓學生能夠以重視自身職業發展、職業道德的新面貌、新思想面對企業相關工作。
作者:許理華 單位:廣西工商學校
