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摘要：正確而高效地使用高中語文教材培育學生的語文學科核心素養，是新時期高中語文教師肩負的重要任務。教學中，教師要深入研究文本，從文本中挖掘契合核心素養培育的內容，通過解讀文本，深化學生認識，讓學生在掌握語文知識的同時發展核心素養。
關鍵詞：高中語文；教材文本；核心素養培育
新時期，如何在高中語文教學中結合文本培育學生的核心素養成為具有現實意義的課題。文本是教師開展教學活動的載體，核心素養是指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。高中語文教學中學生核心素養的培育，包括語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解四個方面。高中語文教學中，教師要深入研究文本，從文本中挖掘契合核心素養培育的內容，通過講解文本，讓學生在掌握語文知識的同時發展核心素養。
一、明確意義，把握方向
由于高中學生面臨著高考的壓力，在高中語文課堂教學中，教師會不由自主地“滿堂灌”式講解。這樣以教師為主導的教學方式，忽視了對學生自主探究學習習慣的培養，學生在學習中的主體地位難以保證，學習興趣得不到激發，核心素養也就很難得到培育。高中語文教學中，基于文本教學的核心要求，教師應開展多樣化的創新性教學活動，開闊學生視野，激活學生思維，引導學生進行自主探究學習；基于核心素養培育的要求，教師要抓住學生學習的興趣點，加深學生對傳統文化的理解和認同，豐富學生的精神世界。在教學活動的開展中，教師應作為學生學習的組織者、引導者、支持者，積極探尋文本內容與學生語文學科核心素養培育的契合點，將二者結合起來，實現既定的教學目標。
二、基于文本的學生核心素養培育策略
（一）結合文本內容，培育“語言建構與運用”能力
目前統編高中語文教材已經廣泛投入使用，教師要深入解讀新教材，深挖教育內容，借助文本教學培育學生語言層面的核心素養。1.融入生活素材，拓展文本內容日常生活中有很多妙趣橫生的語言現象，高中語文教學中，教師若能融入這些生活素材，即可拓展教學內容，吸引學生學習語文。比如，教師可以在教學中引導學生關注網絡流行語，指出一些網絡閱讀資料中出現的錯字、病句等，這樣的教學方法密切聯系生活，可使學生深刻地感受到語文知識的實用性。比如，在幫助學生豐富詞語積累時，教師結合學生喜歡上網的特點，讓學生去搜集網絡流行語，學生們很快就找出了大量的網絡流行語，如真香、C位、錦鯉、佛系、確定過眼神、硬核、脫粉、杠精、戲精等。把學生熟悉的網絡語言引入課堂，極大地激發了他們的學習興趣，也讓積累變得更加有效，課堂更加鮮活。融入生活素材還能使學生認識到語文和日常生活密不可分，正確地運用語言文字是一種重要的能力，從而更加積極地去挖掘散發著濃厚生活氣息的鮮活語言。2.加強口語訓練，引導學生交流高中語文教學中，教師在培養學生的書面表達能力方面付出了巨大的努力，但對學生的口語表達能力卻關注不夠?；谖谋九嘤龑W生的核心素養，教師要以前瞻性的眼光看待口語能力的培養，因為具備好的口語表達能力，可以幫助學生創造精彩人生。比如，學習《在馬克思墓前的講話》時，教師設計了“感悟演講技巧”的教學環節。教師提問：“《在〈人民報〉創刊紀念會上的演說》《在馬克思墓前的講話》都是演講詞，學習了這兩篇課文之后，結合你們以前學過的或者熟悉的演講詞思考：演講時要運用哪些技巧？”學生交流之后總結出了“有針對性”“抓住聽眾注意力”“調控聽眾情緒”“用理性的力量征服聽眾”等演講技巧。最后教師讓學生從兩篇課文中選出一個片段，嘗試運用演講技巧在班上演講，并要求其他學生點評。組織學生開展即興演講、辯論等活動，要求學生在較短的時間內理順思路、組織語言、表達觀點，這無疑是一種有效的口語表達能力訓練形式。
（二）在閱讀教學活動中實現“思維發展與提升”目標
“思維發展與提升”是高中語文學科核心素養的一個重要方面。閱讀教學是高中語文教學的重要板塊，教師可以在閱讀過程中引導學生運用直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創造思維，深入、準確、細致地解讀文本，讓學生在閱讀過程中收獲思維品質的提升。1.解讀文本，發展和提升直覺思維和形象思維能力?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（2017年版）》在“課程目標”中指出，“增強形象思維能力，獲得對語言和文學形象的直覺體驗；在閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究活動中運用聯想和想象，豐富自己對現實生活和文學形象的感受與理解，豐富自己的經驗與語言表達”。“形象”在文學理論中是指通過語言工具塑造的具有思想內容和藝術性的形象。“形象思維”是指以具體的形象或圖像為思維內容，以直觀形象與表象為支撐，進行直覺思維的思維形態。形象思維具有可感性，在高中語文閱讀教學中培養學生的形象思維能力，是指教師引導學生在深刻解讀課文所塑造的形象的同時，運用直覺對形象從感官視角進行賞析，形成情感共鳴，提升審美情趣，觸摸文章的靈魂，獲得感悟。比如，在《滕王閣序》的教學中，教師要求學生運用自己的語言將這幅“晚秋暮色圖”描繪出來，并根據對文本的解讀，找出這幅圖畫中的色彩之美、遠近錯落之美、上下渾成之美、虛實相映之美。學生在這樣解讀文本、組織語言表達的過程中，以直覺體驗感受到了文中所描述的形象，通過想象強化了理解，鍛煉了直覺思維和形象思維能力。2.深化理解，發展和提升邏輯思維和批判思維能力。解讀文章既要從整體角度思考，也要對局部段落或細節作細心揣摩。比如，在《荷塘月色》的教學中，教師引領學生通讀全文，概括作者寫作本文的線索：“出門、走小徑、到荷塘、歸來”的行動明線及“不靜、求靜、得靜、出靜”的心情變化暗線。這一明一暗兩條線索互相交織，暗線貫穿全文，卻隱含于作者的行動路線中，一明一暗相輔相成地構成了一個完美的藝術整體。3.辨析文本，發展和提升語文思維品質。文章中既有作者思想感情的主觀性表達，也有對主體的客觀性敘述。通過對文本的辨析，更深入地理解主觀和客觀的相生相長，才是發展和提升語文思維品質的重要途徑。比如，小說《百合花》刻畫了革命戰爭時期兩位有著百合花一樣美好的心靈——通訊員和新媳婦，謳歌了純潔深厚的軍民之情和戰友之情，表達了高尚的人物之美和人性之美。教學中，教師通過引導學生從不同視角來分析人物，引領學生思考，如《百合花》的敘述視角不僅有女性視角，同時還閃耀出母性的光輝，作者創作這篇小說時，已經是三個孩子的母親，因此小說中處處流露著母親般的溫情與體貼。教師可以讓學生找出體現女性視角特點的語句并思考品賞，談談自己的感受……這樣的教學活動不僅有助于學生更加透徹地讀懂小說，也能在辨析中發展和提升語文思維品質。
（三）結合詩歌教學，培育“審美鑒賞與創造”能力
“審美鑒賞與創造”是高中語文學科核心素養的重要內容，關注的是學生對美的洞察能力和創造能力。結合詩歌教學培育學生的“審美鑒賞與創造”素養有著得天獨厚的優勢，因為詩歌的音韻美、意境美、語言美為學生提供了欣賞美和感悟美的天然條件。1.知人論世，引導學生了解作家作品。每一首經典詩歌都表達了作者的思想情感、心境狀態。學生要想全面解讀詩歌，就要了解這些信息，細致梳理，并將其與詩歌文本結合起來進行解讀。比如，《短歌行》的創作背景是：建安十三年（208），曹操在統一了北方之后，親率大軍直達長江北岸準備渡江消滅孫劉政權，進而統一全國。這年冬天農歷十一月十五日，皓月當空，曹操乘船視察水寨，后置酒宴宴請諸將，酒至微醺，觸景生情吟出了這首千古名作。這些背景信息，有助于學生知人論世，更全面而深入地解讀作品。2.字斟句酌，鑒賞語言，鼓勵個性化閱讀。在統編高中語文教材中編入的詩歌都是經典之作，其語言更是美不勝收?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（2017年版）》在“課程目標”中指出，“感受和體驗文學作品的語言、形象和情感之美……具有……高尚的審美情趣和審美品位”。在古詩詞教學中，教師也要引導學生對語言進行品賞，通過反復吟誦，悟出其中的精髓和意境。比如在教學《夢游天姥吟留別》這首詩的第一節時，教師引領學生通過反復閱讀，感悟到“瀛洲”“云霞”等襯托出了天姥山的高大之美，“連”“橫”“拔”“掩”“傾”等動詞在對比中突顯了天姥山的高大雄偉，為下文亦虛亦實、亦幻亦真的描寫奠定了基礎。3.情境再現，感受情境之美。古詩詞最突出的特點就是情境交融、主客觀統一的藝術境界。教師要在教學中重視情境再現，突出古詩詞的意境，讓學生充分地體驗古詩詞的韻味，觸動情感，放飛想象。比如，《念奴嬌·赤壁懷古》的第一句描寫了長江壯麗的景色，第二句穿越歷史，寫“三國周郎赤壁”，教師在教學中只有通過情境再現，才能使學生感受詩人強大的想象力。
（四）挖掘文本素材，培育“文化傳承與理解”素養
主席指出，“中華優秀傳統文化已經成為中華民族的基因,植根于中國人內心,潛移默化影響著中國人的思想方式和行為方式”。優秀傳統文化的傳承與弘揚是每一個中華兒女的歷史使命，在基于文本培育學生核心素養的高中語文教學中，教師要認識到“文化傳承與理解”在語文學科核心素養中的重要價值，深入挖掘文本中有關傳統文化的素材，結合高中學生的語文能力、文史知識、生活體驗等創新教學模式，通過有效的教學策略，促使學生與中華優秀傳統文化產生共鳴。比如，在教學《鵲橋仙（纖云弄巧）》這首詞時，教師確定了這樣的“文化傳承與理解”教學目標：體會詩歌含蓄而綿綿不盡的情思，知人論世，體會古人對愛情的態度，獲得深層次審美體驗，進而樹立正確的愛情觀。教學過程中，教師以問題為引領，促使學生思考：秦觀是什么樣的人？有什么樣的人生愛情經歷？“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”，對此千古名句，你有什么樣的理解？教師還為學生出示了當代著名詩人舒婷的愛情詩《致橡樹》，讓學生對比兩種不同的愛情觀，啟發學生正確理解經典詩文中的傳統愛情觀?？傊_而高效地使用高中語文教材培育學生的語文學科核心素養，是新時期高中語文教師肩負的重要任務。教師要立足于學生的發展,以初心不改的激情和智慧堅持不懈地努力，唯有如此，我們的學生才能成為適應未來社會需要的全人。
作者:鄒小平 單位:重慶市巫山中學