前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中職教育中開放式教學管理體系的建構，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：改革傳統的中等職業教育體系，構建開放式教學體系勢在必行。開放式教學管理體系的構建，目的是使學生同時獲得相關知識和技能，培養學生高度的創新意識，在專業的領域中具備創新能力。開放式教學體系的構建必須要保證質量，優化資源，嚴格按照開放管理的原則展開，將主體與主導之間的關系處理好，通過改革教學管理模式，對教學模式進行創新。通過將切積極因素充分調動一，調動優勢資源使得教學任務高效完成。本論文針對在中職教育中開放式教學管理體系的有效建構展開研究。
關鍵詞：中等職業教育；開放式；教學管理體系；有效建構
開放教育作為一種不同于傳統教育的教育理念和教育體系，它不僅表現為教育的內容、對象上的不同，還表現為教育模式和教育資源使用上的不同，最為重要的是最重要的是教學體系的開放性。
一建立開放式教學體系的思路和目標
將開放教育體系構建起來，既要滿足經濟建設和社會發展的需要，又要滿足學科教育的需要，是推進學科發展的必然要求。中國正處于工業發展時代，且已經進入到新的發展階段階段，走新型工業化發展道路，為職業教育提供了機遇。如何適應新經濟形勢對專業教育的要求，成為職業教育管理者需要重點研究的問題。為了適應經濟發展，中等職業教育中必須要重視教學質量[1]。高質量的教學是職業學?？沙掷m發展的基本條件。中國制造業快速發展起來，讓稀缺專業人才有了用武之地。這就需要緊緊把握新的機遇，積極地迎接各種挑戰。中等職業教育在人才培養中就要提高學生的適應性，對學生全面培養，推進人才戰略建設，讓中等職業教育更好地發展。在培養實踐性創新人才的過程中，就需要基于教育教學展開，讓創新人才成為人才培養的基本價值尺度。
二開放式教學系統所涵蓋的基本內容
（一）開放式教學的基本內容
教學內容的建立與人才培養目標以及人才知識結構密切相關。在開放式教學體系中，能力結構和素質結構都是人才建設的核心內容。隨著社會的全面發展和學生的個性化發展，就需要滿足專業人才的多樣化需求。在課程的建立上，要從學生的需求出發全面展開，特別是數控專業，未來的發展勢頭非常好，但是，專業設置上存在問題。在招生的過程中，可以將專業適當地細分，但是，當處于課堂教學中，就不可以將細分的改革領域界限明確，而是要讓相關的知識充分融合。具體而言，就是推進中等職業院校的專業設置，盡量將同類專業劃分到一個類別當中，構成同一模式[2]。在中等職業院校的招生過程中，就可以標下不同的專業方向。采用這種方式劃分專業的優點在于，同一專業的學生可以在頭兩年學習專業知識，尅起到節約資源的作用。教學資源的嚴重浪費。在學生注冊入學的時候，就將每個專業繼續細分為各個方向，讓學生深入學習。教師所發揮的作用是負責地向學生解釋問題，讓學生接受，與教師積極配合，提高學習質量。
（二）開放式教學資源
開放優勢資源，就是教師資源，實現教師資源共享，強化校內校外建設，做到全職教師與兼職教師相結合，采用這種開放式的就業機制，可以提高教師資源的有效利用率。從目前中等職業院校的教師資源現狀來看，多數的教師直接從學校畢業。教師在封閉環境中長期從事一個專業的教學，單項課程的教學和研究工作沒有結構化展開，包括加工經驗和開放意識都不夠強，且教師不具有創新意識。在一定程度上，對教師資源的開放存在著局限性，對于教學質量產生一定的影響。中等職業院校的要進一步完善人才培養目標，并使得目標得以實現，就要積極引進優秀的教師。采用開放式智慧教育理念，重視教師培訓各種，將就業機制構建起來，建設學校校外、全職和兼職相結合的教育模式，就可以形成了適應力非常強的教師結構[3]。這種教師結構從構造上來看，使得教育形式實現了整合，包括不同類型、不同內容的教育內容，都可以整合，對學生進行綜合教育。不同背景下的美術教育中，不僅滿足學生的多層次需求，還要全方位展開，知識需求最大程度地促進了教師在教學中的競爭力，教師的教學水平也不斷提高。教學硬件資源的開放上，主要包括中等職業院校的圖書館開放、計算機房的開放、多媒體技術的開放、實驗房間的開放和實習工廠的開放。采用封閉式教學法，讓學生自主學習，與學生被動地學習不認同，教學硬件資源可以作為作為學生交流和交流的平臺，打破原有的單一化的自主學習模式，充分調動學生的學習積極性，讓學生主動參與到學習中，讓他們自我發展，尋求能夠發揮自己潛力的空間[4]。中等職業院校采用封閉式教學資源，就難以對學生進行開放教學。有必要充分開放，可以提高教學效率，且獲得良好的教育效果。比如，學生自主學習中，可以自主安排時間。教師可以讓學生到圖書館學習，到電腦室學習，為學生提供、多媒體課件，學生擁有屬于自己的實驗室，還可以與中等職業院校合作的實習工廠實習。學生在學習中，可以接觸到自己感興趣的知識，尋求更適合自己的重視，而且對于知識深入研究，就可以提高學生的知識運用能力[5]。中等職業院校教學組織的開放中，就需要將原有的單一的課堂教學模式打破，建立科學合理的第二課堂，讓學生在豐富的課堂氛圍中學習。讓中等職業院校學生走出教室學習專業知識，這是一種創新，也是對課堂教學的一種開放模式。在培訓中心和實驗室對學生的專業技術能力進行培訓，也可以讓學生走出校外到實習基地接受教育，立足社會實踐課程展開教學。這些做法都打破了傳統的教學模式，不再是對學生進行集中教學，而是科學合理地采用了分散教學方法。在具體的教學中，主要包括兩個方面的內容，即從課程類型的角度出發進行分組教學，比如，對學生進行實訓課程教學，實驗課程教學和實踐課程教學等等。根據個別課程中的專業教學內容，諸如學生的畢業設計、畢業論文以及專業實習等等，都可以作為專業教學的各個環節，恰當地運用教學資源展開教學。
（三）開放式教學評價
評價方法主要包括單一評價方法、社會評價方法、集體評價方法、綜合評價方法四種。單一評價方法是指以教師的標準為基礎的封閉式理論和理論考試的實踐。學生評量的答疑；社會評價是正確的外部獎勵的評價。綜合評價：綜合性的單一評價、集體和社會評價，最終形成學生的的基本學習成績。在小組評價中，主要是學生進行技能訓練課，之后做出評價。一些教師會評價學生的家庭作業或考試成績。綜合學生在各種競賽活動中的表現，其中包括學生的綜合素質評估，也包括獎學金評估和其他的評價。從評價指標體系的形成情況來看，是需要運行競爭激勵機制的。每個學生都會根據有限學分的要求量化競爭結果，并將其納入學生的學業評價體系。
三結語
綜上所述，在開放教育教學的過程中，學生也應成為教學模式選擇的中介。教師要用心幫助學生學習，使每一個學生都能夠獲得充分發展的空間。中等職業院校要根據學生的特點和需要具有針對性地選擇科學的教學模式，發揮學生的主體作用讓學生參與選擇，能使每個學生獲得良好的發展環境，根據學生的個性特點，選擇合適的教學模式是非常必要的。
參考文獻
[1]劉曉.如何加強中職院校課堂教學管理[J].中南民族大學學報(人文社會科學版),2006(S1):238-239.
[2]宋燕輝,李麗.高職院校“校企一體、四化兩型”開放式教學管理體系改革研究——以湖南郵電職業技術學院移動通信技術專業為例[J].湖南郵電職業技術學院學報,2016,15(02):36-38.
[3]馬玲.新時期中職院校體育教學管理工作對策研究[J].內江科技,2012,33(06):183+181.
[4]劉洋.高職院校開放式實踐教學管理體系構建研究——以商務英語專業為例[J].湖南工業職業技術學院學報,2016,16(01):99-101.
[5]王凡錄,李剛.中職教育互動式質量管理體系構建新探[J].職業教育研究,2015(01):38-41.
作者:孫南濱 單位:山東省濟南商貿學校