前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的探究中學語文作文教學中的問題及策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
造成以上中學語文作文教學問題的原因主要有以下幾個方面：
（一）教育體制方面的問題
當前，我國社會各界和教育行政主管部門都在強調要把應試教育轉變為素質教育，但是，在實際的操作過程中，由于受到傳統教育體制的約束與影響，很多學校仍然重視考試分數和升學率，并沒有真正從應試教育體制中走出來，中學語文作文教學也不例外，教師希望一蹴而就達到教學效果，學生也有浮躁情緒。
（二）教師與學生方面的問題
當前社會正處于轉型時期，教師的教學思想與教育觀念等還處于新舊交替的關鍵時期，很多教師與實際要求之間還存在不小的差距，比如說一些語文教師過分高估學生的能力，從而強制性的要求提高作文寫作能力，反而起到揠苗助長的不良作用。同時，一些教師的作文內容要求缺乏針對性與實用性，使得學生無從下手，從而使得他們無法寫出高水平的作文。此外，學生在作文寫作教學中的主體地位并沒有得到充分的認可與重視，學生的作文訓練時間很少，再加上學生的經歷不多，一些學生閱讀面又窄，“巧婦難為無米之炊”，從而陷入到一種惡性循環中。
二、中學語文作文教學質量的提高對策
我們了解了中學語文作文教學中存在的問題及其導致的原因，我們必須盡快找到合適的應對策略，盡可能的幫助中學語文作文教學找到一條教學質量與水平提高的有效路徑。根據筆者這些年來的工作經驗，我們認為，我們可以從以下幾個方面來實施具體對策：
（一）中學語文作文教學需積極創設一個寬松的教學環境
中學語文作文教學過程傳統上來講，學生處于被動的接受地位，他們的學習欲望被大大壓抑了。因此，語文教師應該針對這種情況，適當的引入心情教育理念，合理設計每一個教學環節，為學生努力創設一個寬松的教學情境，讓學生能夠體會到語文作文教學的輕松感，改變以前對于作文學習的緊張感，最大程度的激發出學生學習作文寫作的興趣與積極性，讓他們在作文課堂上做到暢所欲言，充分展現出自己在作文課堂上的主動性和參與精神，憑借自己的經驗與興趣讓作文寫作變得更為個性化與實用化，避免教條化走向。
（二）中學語文作文教學要重視道德教育工作
中學語文作文教學并不是一件純學習的事情，而是應該把作文學習與做人結合起來，要努力陶冶并提升學生的人文精神品質，幫助他們樹立正確的人生理想與宏偉目標，要引導學生看清短期利益與長期利益之間的關系，愿意體會長期訓練中的痛苦，從而把作文訓練當成一項磨練意志力的學習任務來看待，并逐步在痛苦之后樹立起充滿力量與希望的作文學習心理。此外，中學語文作文教學中還應該努力培養學生的健全人格與健康心靈，讓他們樹立起正確的是非觀念，具有吃苦耐勞的精神，從而讓他們在作文學習中逐步養成良好的心理素養。
（三）中學語文作文教學要優化教學各個環節
這就是說，當前的中學語文作文教學中，教師應該不能簡單的傳授學生作文寫作知識和技巧，更要讓學生學會作文寫作的要領與本質所在。但是，當前很多語文教師都缺乏必要的作文訓練基礎知識與技能，從而讓學生在作文練習中往往感到力不從心，教師所教的不是自己的強項，學生的重點和難點無法得到有效的指點。此外，語文教師還應該盡量讓寫作的內容貼近學生的實際生活圈子，讓他們在深入體會到生活的基礎之上，精心進行寫作練習，做到有話可說，讓作文內容體現生活的思考與探索，讓他們的寫作篇幅方面做到少而精，有些小作文或片段作文可以進行多寫多練，教師要做好作文批改工作，讓學生在教師評語之下獲得寫作信息反饋，并不斷提高自己的寫作水平。
（四）中學語文作文教學應該采取多樣化的教學手段
這就是說中學語文寫作教學應該改革原有的圖書館，把其中的圖書室改為閱覽室，填補學生課外閱讀的空白，讓他們在課堂知識學習的同時，可以充分利用業余時間來擴展寫作視野，積累更多的知識，為寫作籌備更多的“米”，在需要用時做到“有話可說”，從而提高自己的寫作水平。中學語文課堂上還應該大量開設相關的閱讀課，真正讓學生進行自主學習，讓他們在愉快自主的閱讀中培養讀書的興趣，獲得更為豐富的閱讀知識。學校還應該積極開展多樣化的文娛活動，讓學生在實際體驗中獲取寫作的素材與樂趣。有時，語文教師還可以放心大膽的讓學生自己批改作文，讓他們在數次自我修改中不斷提高自己的寫作能力。
三、結語
總之，中學語文作文教學是一項非常重要的教學任務，它直接關系到學生對于語文的學習情況與運用情況，反映了中學生對于中學語文的實際學習效果。但是，目前來看，我國中學語文作文教學仍然是一個重點和難點，很多教師不能提高作文教學質量，學生也不樂意進行作文寫作。因此，我們應該立足于教材，摘取教材中的實例，舉一反三，融會貫通，著眼于課外，博覽群書，拓寬知識視野，深入生活，細心觀察，搜集積累素材，捕捉寫作靈感，從而積累更多的寫作素材。
此外，我們還應該深挖教材，總結方法與技巧，上好作文理論指導課，比如說精心命題、命題要貼近學生生活、新穎別致、給學生以想象的空間、命題要求要寬泛等，并讓師生互動，共同參與作文修改，可以是師生改、學生之間互評、學生自評、點評學生評語等，讓寫作方法與技巧更好地呈現在學生面前，做到教無定法，貴在得法，真正提高中學生的語文寫作水平。
作者：江美萍 單位：江蘇省啟東市鶴城中學
