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形成性評價又稱過程評價，重視對學生學習過程的評估和評判，是教學的重要組成部分和推動因素。形成性評價通過多種渠道收集、渠合和分析學生日常學習的信息，了解學生的知識、能力、興趣和需求，著眼于學生潛力的發展。它不僅注重對學生認知能力的評價，而且也重視對學生情感、態度、策略及行為能力的評價，它強調學生的自我評價與相互評價，讓學生在自我評價中不斷地反思，并取得學習上的進步，為學生提供了一個自我完善與提高的機會。
2形成性評價應遵循的原則
2.1評價應著眼于學生應用知識的能力
學習英語的目的是為了交流，達到能聽、說、讀、寫的目的。因此在評價學生時，應圍繞這幾種能力展開，不應只局限于是否會做題，是否掌握某個語言知識和語言形式。
2.2評價應著眼于引導，促進學生的繼續學習和發展
英語學習是一種外語學習，學生并不一定都有強烈的學習興趣和動機，因此，我們在進行評價時，要使評價成為鼓勵學生學習的動力和源泉，促進學生的繼續學習和發展。
2.3評價要有利于培養學生的合作精神
在教學中，教師要加深對合作學習精神在學習進程中的重要作用的認識，而不能僅僅熱衷于鼓勵學生“獨立完成作業”。在小組探討學習過程中，每個成員都可以提出自己的困難、思考解決困難的方案，每個成員在給予別人幫助的同時，自己也獲得了鞏固和提高。
2.4評價要科學客觀
學生的學習態度、價值觀和發展潛能是難以通過測試來實現的，因此，形成性評價還應包括學生在學習過程中所表現出來的情感態度、價值觀和發展潛能等。
2.5評價要頻繁進行
評價只有頻繁進行才能及時衡量學生的學習與目標之間的差距，才能發現學生的不足，以利于下一步指導。
3形成性評價的實施
形成性評價注重學生的學習過程，它試圖通過改變學習過程來改變學習結果。因此，形成性評價既是一種評價手段，也是一種學習方式。形成性評價的方式多種多樣，如教師評價、自我評價、學生互評、小組評價、師生合作評價等。評價所覆蓋的內容也是多方面的，如課堂提問，課前預習、課后復習鞏固、課堂效果檢測，作業糾正，記錄課外閱讀、學習態度、學習行為等。評價的手段也是多樣的，如教師觀察、活動記錄，測驗、問卷調查、訪談、咨詢等形式。
3.1教師評語
教師評語要采用朋友式的，平等的交流方式、充分尊重學生的個性，最大限度地調動每位學生的學習熱情、學習潛能和創造力，對學生具有鼓勵作用。
3.2學生自評
素質教育的評價觀就是讓學生積極參與評價活動，使評價成為自己的事。學生自評是對學生的尊重和信任，有利于調動學生參與評價的積極性，培養學生自我評價能力和自我教育能力，也有利于增強學生的主體意識和評價的客觀程度。因此，教師要積極引導學生進行自評，并幫助學生確立新的超越自我的學習目標。
3.3學生互評
互評最重要的意義是：“讓學生學會信任、誠實、公正地對己和對人”。在互評的過程中教師要鼓勵學生坦誠地交換意見，在友好的氣氛中學會討論、交流和合作。
4形成性評價的意義
形成性評價有利于激勵學生，培養學生的學習興趣，增強其學習動機，變被動的、強迫性的學習為主動的、有興趣的學習；形成性評價有利于幫助學生有效調控自己的學習過程；有利于培養學生的團隊合作精神和跨文交際意識；有利于讓學生認識自我，實現自主學習和自主發展；有利于學生在學習過程中體驗成功和快樂，獲得成就感。因此，教師在教學中勇于實踐，大膽開拓，將形成性評價引入自己的課堂教學中。
作者：李月珍 單位：江蘇省昆山震川高級中學