前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的英語遠程網絡直播教學優勢及發展，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】遠程網絡直播教學是一種基于全球化背景下不斷發展的教學模式，對于提升高校學生的主觀能動性有著積極的推動作用，符合社會對于綜合性人才的需求，充分顯示出信息化社會的便捷性，對于平衡教學資源起到重要作用。本文將對英語遠程網絡直播教學的優勢展開討論，并結合當下教育目標提出發展性意見。
【關鍵詞】英語；遠程網絡直播教學；優勢和發展
0引言
隨著教改的深入，高校英語教學有了新要求，教師在教學中應當處在引導者的地位，將自身的經驗和知識理論作為提升學生能力的輔助工具，結合語言學習的特點，深化高校英語理論，發展學生“說”的能力，轉變現階段英語教學的形態，將現代化的教學內涵融入基礎教學中。本文將結合具體發展情況，分析遠程網絡直播教學的優勢和發展前景。
1遠程網絡直播教學的優勢
1.1提供多種教學方式
高校學生思維意識已逐漸成熟，在傳統的課堂教學中，學生容易出現注意力不集中的情況。教師運用遠程網絡直播教學契合學生的知識接受層面的發展，利用圖文并茂的方式，改善僅通過文字講授教學模式的局限性。遠程直播教學能夠達到教師的聲音和屏幕內容同時轉換的效果，擴充了教學的有效方式，跨越距離的阻隔，將移動設備另一端的學生與教師相連，充分展示出直播課程的實時性。對于英語教學來說，教師利用遠程直播的形式，只需要準備攝像機和直播系統就可以開啟教學活動，學生在從網絡上接受的英語讀音和語法講解的內容均具有實時性的特點，即使學生處在與教師不同的空間內，也可以感受英語的魅力。某些遠程直播的軟件，不僅可以提供直播服務，還能利用錄屏功能，將整個課堂內容以壓縮包和在線視頻站點的形式供學生課堂后查看，操作簡單且具有教育意義，是填補傳統課堂教學原始材料空白的重要方式。錄屏內容學生可以通過便攜的移動設備觀看視頻內容，使學習成為一種常態化的形式，滿足國家對終身教學的激勵政策，有助于提高我國文化水平。高校學生作為社會的攻堅力量，其接受英語教育能夠促進全球化的發展進程，學習英語、提升英語水平便于與其他國家貿易的交流。對于一些學習商務英語的學生來講，運用遠程直播教學方式使學生明確學習英語的意義，并結合現有教學資源不斷擴展自身英語內涵，加強對英語學習的感悟程度。
1.2便于構建英語情境
運用遠程直播教學的形式是對接沉浸式教育的表現，高校學生在生活中難以接觸到與學習有關的場景，學生的口語能力得不到鍛煉，鍛煉英語口語的機會減少，容易導致學生的英語停留在書面層次，不利于學生未來的職業發展。學生進入社會生活后，需要與其他人溝通，對于學習英語的學生來講，職業規劃中難免會出現需要口述英語的情況，例如翻譯、英語教師、商務洽談等，以上場景都要求學生有一定的口語基礎。利用遠程直播教學，教師可創建模擬的英語情境，學生在教師創建的情景內得到是實際的鍛煉，充分顯示出直播教學的優勢。一些較為羞澀的學生，可以在無需要面對其他同學的空間內大膽展示自我，有助于自信心的提升，其他學生作為旁聽者可以對比自己的能力，找到知識的缺口，進而形成有針對性的學習計劃。學生沉浸在英語情境中，可以將自己更好地帶入實際生活中，在與教師的來往間領會英語學習的魅力，加強學生對英語口語能力提升的重視。教師在學生的反饋中找到學生英語能力提升的突破口，幫助學生形成完備的學習模式，充分顯示出高效課堂的重要性。學生進入高效學習與社會的連接更為緊密，利用遠程直播的教學模式，教師可以將直播地點設置在實際場景中，通過與企業單位間形成合作模式，將學生引入既定的場景中，學生與企業相關人員的互動，加強對各種職業內容的感受，明確在不同的崗位所需要的英語能力，了解在后續的學習中應當著重學習哪些英語知識，有利于拉近學生與社會的距離，同時引導企業定向就業，形成互通的就業模式，對于提升學生的職業素養有著積極的促進作用，并兼顧社會發展，使學生更容易深入到社會生活中[1]。
1.3有助于開展精英教育活動
遠程直播教學相比于傳統課堂和錄播課程資源有著實時性的優勢，教師通過與學生實時的互動增加溝通的粘性，引導學生對英語學習產生正向的反應。教師結合學生的反饋便于深入了解學生的發展狀況，對于英語不同層面的掌握程度有細致的了解。根據了解內容制定改進意見，解決了班型大、學生多的問題，每個學生都可以享受到針對性的教學內容，提高教學效率。學生在大班課的教學中，會受到其他同學和環境的影響，聽課狀態不佳，有些學生甚至選擇靠后的位置躲避教師的提問。學生出現此種情況是由于其英語水平較低，是一種自卑的表現，對于出現此種情況的學生，教師應當積極尋找解決辦法?？梢酝ㄟ^每個學生視頻內容，清楚了解不同學生對某一問題的反饋情況，對于回答有偏差的學生，可根據課上的內容單獨開展課下輔導活動，既保護了學生的自尊心，又有利于形成學習意志力。高校精英教育要以針對性、分層教學為前提，學生與教師間形成良好的溝通渠道為針對性教學的開展提供現實基礎。高校課堂中學生聽課的效果受到環境的影響，遠程直播課程將影響學生聽課狀態的因素一一消除，同時提供指向性的答疑內容，其他學生也可以清楚地聽到教師給出的解決辦法和知識內容，對于一直存有疑問的內容，可以在公屏上顯示出來，避免了學生當面尋求教師幫助的尷尬情緒，也為其他同學玩提供又一次的學習體驗，降低了二次提問的頻率，充分滿足高效課堂建設的要求，對于深挖學生英語潛能有著不可替代的作用[2]。
1.4有助于形成交互性的英語課堂
鑒于英語學科特點，學習語言類知識的目的是提高交際水平，并非單純學會英語語法。受到社會發展的影響，英語教學要充分發揮交互性的作用，進而提升英語交際能力。交互性顧名思義就是與教師、學生間開展互相交流的活動，利用直播教學的方式，構建一個和諧的溝通空間，學生在直播間內以對話的形式與其他學生展開交流，便于將學生帶入現實場景中，更好地感悟實踐生活的情境，同時明確在不同的場景中使用的英語結構，聯系理論知識內容，結合語言學習的特點，將對話效果發揮到最大。傳統教學形式下學生與學生間的溝通需要耗費大量的時間，利用直播的形式，每個學生都可以作為一場溝通活動的發起者，教師可以將直播權限交到學生手中，通過輪流發言的方式，學生將語言內容內化，從而提升自我。遠程直播操作方式簡單，學生點擊按鈕就可以轉換直播內容，教師也可以轉變為聆聽者，適當點評學生復述的內容，充分肯定因材施教在教學中的位置。
1.5提升學生的思辨能力
高校英語教學需要滲透人文情懷，重點將核心素養和人文知識融入教學中，目前學生對于語言能力提升的認識停留在讀寫譯的層面，沒能重視聽與說的學習內容，利用遠程直播教學可以充分引導學生在教師設定的主題內開展英語學習活動。教師利用網絡平臺的優勢，可以結合現實存在的問題，將某一主題內容充分擴展，學生在其中感受到人文情懷，能夠加強對社會生活的感受。教師可充分利用互動平臺的信息化技術，在與學生動態的交流中明確每個學生對于社會生活的領悟程度，從中汲取職業生活的養分[3]。
2遠程網絡直播教學的發展前景
遠程網絡直播教學是提升課堂有效性的主要方式，目前已廣泛應用于英語教學中，其對于學生發展的積極作用上文已基本闡述，但為保證直播教學的作用成果，應當從以下幾個層面加強該教學模式的作用力度：①加強與其他教學形式的聯系：直播教學作為教學形式的一種，想要實現質的飛躍，就要與其他模式對接，積極運用分層教學、微課教學、啟發式教學等先進的方法，提升整體的作用效果；②增加與學生間的互動：學生正向的反饋是教師獲取學生信息的有效手段，在教學中要適當結合學生的喜好，使用幽默的教學語言，拉近與學生的距離[4]。尤其是英語情境的構建中，適當增加帶有啟發性意味的英語詞匯，營造活躍的教學氣氛[5]。
3結束語
綜上所述，遠程網絡直播教學所采用的技術種類歸屬于數字化技術，屬于課堂實錄的一種特殊形式，教師使用移動設備即可完成教學任務。遠程網絡直播教學不僅可以實現與學生間實時對講，教師在移動設備一端發起直播，借助平臺的兼容性，能夠容納上千名學生在線聽課，創新了教學的模式。
參考文獻
[1]勝楚倩.遠程教育直播課堂的教學模式研究[J].教育現代化，2018，5（14）：146-150.
[2]劉率.基于rtmp的遠程教學直播系統的設計與實現[D].呼和浩特：內蒙古大學，2018.
[3]司漢武，焦穎娜.現代高校管理制度與遠程教育服務創新[J].中國成人教育，2019（4）：26-29.
[4]張文杰，張麗芬，劉立偉.高校學生管理中網絡直播的應用研究[J].智庫時代，2019（19）：90，93.
[5]王寧，李竇逗.高校學生網絡直播行為價值引導機制探索[J].新聞研究導刊，2019（12）：42-43.
[6]祁云霞.民族地區高中英語遠程網絡直播教學的現狀分析與研究：以肅南一中為例[J].中學課程輔導：教師通訊，2019（3）：161.
[7]毛玉宇.CCTalk網絡直播在小學英語教學中的應用策略研究[J].小學科學：教師版，2018（3）：40.
作者:汪冉冉 單位:荊楚理工學院
