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【摘要】高職院校的定位要求其重視學生職業素質的培養。分析高職院校職業培養現狀發現，對學生職業素質的培養存在著種種問題。本文在歸納職業素質內涵的基礎上，分析了高職院校職業素質培養中存在的問題，最終提出了對應策略。
【關鍵詞】職業素質；存在問題；提升對策
自2000年高職教育的培養目標的界定先后由“高等技術應用性專門人才”“高技能人才”向“高素質技能型專門人才”“高素質勞動者和技術技能人才”轉變。這一轉變反映出國家、社會、企業以及高校對“素質”的重視。就業率高，“就業質量不高，專業對口率偏低，短期離職率偏高”（沈，28）是高職學生的就業特點。可見，職業素質的高低直接影響學生的就業質量。高職教育想要尋求長遠發展就要特別注意學生職業素質的培養。
1職業素質的內涵
百度百科中，職業的定位為“職業是參與社會分工，利用專門的知識和技能，為社會創造物質財富和精神財富，獲取合理報酬，作為物質生活來源，并滿足精神需求的工作”。而素質一詞的定義為“就是一個人在社會生活中思想與行為的具體表現”。簡單地說，職業素質就是一個人在工作中所體現的才智，能力和內在涵養。關于職業素質的定義，最著名的當屬心理學界的“素質冰山”理論。這一理論將個人素質劃分為兩部分：浮出水面的素質和隱藏在水下的素質，即顯性和隱形素質。如圖1所示，浮出水面可見的素質包括行為知識和技能，是顯性素養。而隱藏在水下7/8包括社會動機，內驅力，個性、品質，自我形象，態度和價值觀，是隱性素養。由此可見，高職學生的職業素質是指學生通過學校學習和專門訓練，在從事某份工作或完成某項任務中所體現的知識和技能，以及所具有的職業競爭意識，責任意識，行為習慣，職業情感，職業意識以及職業道德等[1]。
2高職學生職業素質培養存在的問題
高職院校職業素質的培養現狀令人并不滿意，存在著一些重要問題。
2.1高職院校職業素質的培養脫離企業需求
以就業為導向意味著高職院校職業素質的培養要充分考慮企業的需求，突出職業特色，突出企業特色。以會計招聘為例，筆者分析了58同城北京區域20條會計招聘任職資格，除了基本的學歷，工作經驗要求，12家企業均提到良好的溝通交際能力；8家企業對責任心，踏實認真有著明確的要求；7家企業要求應聘者要具有良好的職業操守；此外，應聘者的團隊合作精神，抗壓能力，吃苦精神，學習能力也受到了企業的重視。這充分說明企業特別注重畢業生的溝通交際能力敬業精神，責任意識以及職業道德等。而高職院校在學生職業素質的培養上缺乏基本的企業需求調研，沒有重視這些素質的培養；專業設置與人才市場需求脫節，調整緩慢[2]。
2.2高職院校職業素質的培養重顯忽隱
前文提到“素質冰山”理論將職業素質分為顯性素質和隱形素質。當前不少職業院校重視學生知識和操作技能的培養；而由于師資局限忽視了職業責任，職業道德，職業情感等隱性素質的培養。這使得一些畢業生在工作崗位中責任意識缺乏，不能嚴格遵守職業紀律和要求，沒有強烈的職業情感，影響了自身就業競爭力和學校的聲譽。
3高職院校職業素質培養改進措施
學生職業素質的提高需要社會方方面面的配合，國家，社會，企業，高職院校，教師，學生甚至家長的力量缺一不可。從高職院校方面來看?？梢詮囊韵聨c來提高學生職業素質的培養。
3.1高職院校設立專門的人才需求調研部門
高職學生職業素質的培養是以就業為導向的，是要突出職業特點，突出企業特點的。因而，脫離企業人才需求談素質培養是沒有任何意義的。高職院校要想提高學生職業素質首先要時時了解企業人才需求以及人才需求的變化，根據人才需求調整課程設置。由此可見，學校設立專門的人下需求調研部門是十分必要的。人才需求調研部門可以設立在校企合作部門，專門的人才需求調研員時刻與企業保持緊密聯系，了解企業人才需求及需求變化，并實時反饋給學校。
3.2高職院校重視人文教育課程的開設
在職業素質中，隱性的溝通能力，職業道德，責任心，職業情感等收到企業的重視。部分畢業生正是由于職業情感和責任心的缺乏造成離職率高這一現象，給企業和學校帶來了負面影響。而比起理工課程，人文課程在教育學生負責，感恩，堅持，堅守上發揮著更大的作用。部分高職院校受功利主義辦學思想影響，認為人文課程如大學語文，大學英語，中國文化等課程無用，耽誤學生學習專業課程，而大肆砍掉人文課程的學習，造成學生人文精神的缺乏，重“術”輕“道”，為人處世講求功利，人格不健全。高職院校對學生職業素質的培養離不開人文課程。
3.3高職院校將職業素質培養貫穿于專業教學和校園文化中
教師在授課過程中要把隱性職業素養的培養貫穿于顯性知識和技能的培養中。在課堂設置實際工作情景，將學生的責任心，溝通技巧，吃苦精神，職業道德，職業紀律遵守等納入考核范圍，讓學生在學習知識，訓練技能的同時加深對隱性職業素質的了解。同時發動團委和學生會，充分利用校園文化對培養學生身心健康和職業素質。校園文化主要包括校園環境，圖書資料，學生活動，文化宣傳，辦學理念等等。校園文化在學生價值觀引導，思想和行為規范，品德培養以及素質提升上發揮著重要作用，這些作用與隱性職業素質要求相吻合。這說明高職院校能夠充分利用校園文化提升學生的職業素質。高職學生職業素質的高低直接影響其就業競爭力和職業發展，也深深影響著高職院校的發展。國家，社會，企業，高校，教師以及學生都要努力為學生職業素質的提升獻言獻策。
參考文獻
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作者:石丹丹 劉學 單位:承德石油高等?？茖W校
第二篇:高職學生職業素質培養探討
【摘要】高職教育是高等職業教育的簡稱，是我國高等教育體系中比較偏重實際應用和職業化發展的教育模式。至今20余年的發展過程中，高職教育的教學方式和課程編排都趨于完善，而高職學生的職業素質培養和相應的思想政治教育水平又變成了現代化高職教育中必須關注的重要問題，這關系到高職學生在職業過程中的現實發展并對社會貢獻能力的大小。本文主要就高職學生職業素質培養與思想政治培養的實效性進行研究，旨在通過該研究促進高職教育的現實發展。
【關鍵詞】高職學生；職業素質；思想政治教育
伴隨著我國高等職業教育不斷發展并獲得更大的進步的同時，關于高職學生職業素質培養和思想政治教育相關問題的討論也更加激烈。眾所周知，高職學生是面向職業化培養的高等教育模式，在現實發展過程中由于教育體制的不同和方式的差異容易導致在素質培養和思想政治培養方面出現偏差進而導致高職學生的職業能力和人格形態發生變化。這便對高職院校的教育體制提出了較大的考驗，也說明了在時下進行該研究的必要性。
一、高職學生職業素質培養概述
高職院校在完善我國高等教育體系中占有重要作用和地位，其職業化教育模式每年為我國輸出眾多的優秀職業人才來完善社會主義國家建設。長久以來，高職教育便與傳統本科教育處在同一體系、兩種教育方式之中，其在進行教育教學的過程中與本科高等教育有較大的不同，而所謂的高職學生職業素質培養指的是高職院校在其特殊的教育環境中為學生提前灌輸的一種在職業環境中行之有效的良好品質，包括認真負責的工作態度、有操守的職業原則等以保證工作順利進行，完善高職學生職業素質培養等同于完善普通大學生的道德行為規范以及社會性行為規范。這將有助于高職學生更快速的進入職業氛圍，完善職業能力。高職學生的職業素質具有兩個方面的側重點，其一是針對高職學生的道德品質、職業道德等進行培養，包括對其思想道德水平、工作態度、心理狀態等進行教育和培養，比如：會計人員的職業操守體現在對資金只管不拿，完善企業財務信息，不被別有用心的人所利用進行危害企業和社會的經濟違法行為。其二是對其完成所在崗位工作所必須具有的專業素質和能力，比如焊工要掌握不同的焊接手藝并能進行自動化機械的操作等，以便應付復雜多變的工作環境。
二、高職學生思想政治教育實效性概述
思想政治教育是高校德育工作的重要組成部分，其主要是幫助學生團隊進行思想的純化、引導、修正，幫助青年學生在求學過程中能夠始終存有正確的心態和政治方向，避免其不良的傾向，保障其思想與意識正向健康成長。思想政治教育實效性主要指的是高職院校在現實的教學過程中能夠應用多種教學方法完成對學生的思想政治教育并起到實際效果，使得學生能夠從思想和現實兩個層面認識到思想政治教育的重要意義并且匡正行為，幫助學生有效的塑造良好的社會人格。
三、提升高職學生職業素質培養與思想政治教育實效性的策略
（一）雙管齊下，注重均衡發展。從高職學生的培養模式來看，職業素質培養有助于提高其社會價值，而思想政治教育則是這一價值的保證。因而要想完成對學生在這兩方面的能力和重視程度就必須做到雙管齊下，注意到以思想政治教育帶動職業素質培養，同時要以良好的職業素質和能力認真踐行思想道德底線。這就要求學校在教學過程中把兩個教學方向進行有機結合，在思想政治教育過程中注意應用本行業過往的案例進行實際分析，從而完成將這兩部分內容有機結合的目的。同時，要促進學生的實踐意識，利用實踐和多種實習模式來考查學生在思想政治方面的覺悟以及職業操守、行事態度等。（二）聯系生活實踐，注重課外管理。目前傳統的高職教育仍然以課堂教學為主，注重書本知識的傳授而缺乏一定的實踐環節，這樣的做法有利也有弊，在論及職業素質培養和思想政治教育的實效性問題時，單純的課堂教學顯然無法完成適應性教學，會出現理論與實踐脫節的情況。因而在以后的教學過程中有關院校要積極組織相關的生產性實踐活動將課堂教學與實際的生活相聯系，使學生可以對抽象的理論知識有較清楚和直接的體驗，在意識中形成良好的映像，有助于完成教育過程。（三）將社會、學校、家庭、個人緊密結合，進行立體化服務。高職大學生在完善上述兩方面教育的同時也需要來自于社會、學校、家庭的綜合幫助與支持，日本在進行職業化大學生教育的時候就注重這三方的通力協作，既保證了大學生通過學校的學習可以完成對社會的服務與貢獻，同時也將學校和家庭作為大學生實現生產實踐、創造價值的動力和相應方法的來源，以學到的相關知識和理論完善對職業要求的現實實踐。未來還可以通過網絡平臺利用信息化資源實現教育資源的整合、教學方式的革新等，保證高職學生的教育質量。
四、結語
綜上所述，我國高職院校在進行學生的職業素質教育和思想政治教育的時候還具有較大的提高空間，為了在未來實現高職學生在這兩方面教育的全面提升，高職院校應該加強教學體系的完善，做到既重視學生的職業素質與能力也要保證學生基本的思想政治素養能夠與現今社會要求相吻合，深化對二者之間關系的研究，將職業教育和道德品質教育良好結合，使其可以更加符合如今教育體制的要求，對高職院校學生的綜合能力進行較好的培養，實現高職學生在社會上的作用。
參考文獻：
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作者:張海婷 單位:重慶電信職業學院
第三篇:高職院校教師教育專業學生職業素質研究
摘要：課題組對我省高職教師教育學生的職業素質現狀進行了深入的調查研究，發現學生在教師職業道德、知識水平、教學能力、班級管理等方面還存在一些問題，需要改進，文章針對教師教育學生職業素質實際情況提出了一些有有針對性的對策及建議。
關鍵詞：高職院校；教師教育專業；職業素質；對策及建議
根據課題組對我省新入職（兩年以內）高職教師教育學生及在校高職教師教育學生的職業素質情況的調查研究，發現教師教育專業學生的職業素質總體狀況較好，但也存在一些問題，比如師德觀念淡薄、通識知識及科研能力不足、教育教學能力較差、班級管理能力不足等。為更好提高高職教師教育學生的職業素質，特提出以下對策及建議：
1加強教師職業道德素質教育，強化師德師風建設
1.1向師德模范學習，鑄就高尚的職業道德素質
高職院校要選取學院教師中的師德模范典型，或媒體宣傳的師德模范，讓教師教育學生學習他們的事跡，學習他們的責任感和使命感，學習他們無私奉獻、探索真知的精神，培養學生高尚的師德觀念，幫助學生鑄就高尚的職業道德素質。
1.2開展師德師風教育活動，増強學生師德意識
“學高為師，德高為范”，說明了德是根本、是核心，“其身正，不令則行”，形象地說明了身教的重要性。教師高尚的師德能潛移默化地影響著學生的品德，高職院校要多開展師德師風教育活動，如開展教師文化宣傳，開展有關師德師風演講、征文、講座活動，讓學生在潛移默化中受到教育，意識到師德師風的重要性。要教育學生把師德修養放到特別重要的地位，督促并幫助學生養成良好的師德修養，増強高職教師教育學生的師德意識。
2優化課程設置，提高學生的知識水平
2.1樹立終身學習理念，不斷學習更新知識?
新課程對基礎教育教師的知識提出了新的要求，教師具備的知識應包括學科專業知識、通識知識以及教育學、心理學等方面的知識。教師的知識越豐富，把握教材才更準確，上課才更能夠深入淺出、通俗易懂，不僅可以讓學生知其然，而且能讓學生知其所以然。時代在不斷發展，知識也在不斷更新，教師的知識也需要不斷地更新，這就要求加強新知識的學習，要樹立終身學習的理念，讓自己跟上時代的步伐。
2.2重視專業課和教師教育課的學習，突出師范特色
作為未來基礎教育的教師，要重視學科專業課知識的學習，為未來的教育教學打好堅實的基礎，同時也要重視教師教育課的學習，特別是教育學、兒童心理學、發展心理學、班主任技能的學習，要突出師范特色。要讓學生清楚地認識到教育基礎知識的重要性，激發學生的學習動機，培養學生學習興趣，調動學生學習的主動性、積極性，掌握扎實的教育理論知識。
2.3注重專業課程和通識課程的結合，優化課程設置
課程是學生學習知識和技能的重要載體。教師教育專業學生作為未來的教師，在校就應該掌握好專業的學科知識，提高教育教學能力以及班級管理能力等，這些都離不開課程的學習。學校應按照基礎教育課程改革的要求，科學設置專業課、公共基礎課、通識課程和教師教育課等課程。既要重視專業課程，也要注重公共基礎課程和通識課程，優化課程設置，做到“師范性”、“專業性”與“通識性”的緊密結合。
3加強學生職業能力培養，提高教育教學技能
3.1完善人才培養方案，構建以培養學生職業能力為核心的課程體系
邀請中小學骨干教師一起研究新課改條件下基礎教育教師應當具備的職業能力，完善人才培養方案，共同開發適用于提高學生職業能力為核心的實用性課程，課程設計要結合教師教育專業的崗位要求，以提高學生教學技能為核心。
3.2采取“上掛下鍛”的方式，加強教師隊伍建設
高素質的教師是培養高素質學生的關鍵因素，要多培養熟悉中小學情況的“雙師型”教師教育任課教師?？刹扇?ldquo;上掛下鍛”的方式，即安排教師教育專業教師到農村中小學擔任教師，進行教學實踐鍛煉，深入了解基礎教育改革情況、新課程標準，不斷豐富一線實踐教學經驗，即“下鍛”；聘請中小學教學一線經驗豐富、教學技能強的骨干教師擔任高職教師教育專業兼職教師，給學生上示范課、指導學生實習實訓、如何組織教學等，即“上掛”。加強教師培訓，提高教師素質。創新各種教學方法，提高教師的教學技能，將學生教學技能的培養融入各科教學當中去，融入到教學的各個環節中去，要讓每一堂課都成為學生學習的示范課。
3.3密切與農村中小學的聯系，加強與基礎教育課程改革的銜接
教師教育是基礎教育的工作母機，作為培養農村中小學教師的高職教師教育專業，應主動加強與基礎教育課程改革的銜接。一是教師教育專業的教師要帶領學生到農村中小學進行教學情況調查、指導學生到農村中小學實習等，通過這樣的方式，深入到農村中小學一線，了解、熟悉、研究農村教育情況；二是在教師教育類課程中多涉及新課程改革的內容，讓學生了解農村中小學課程改革的現狀、教改理念及教改目標，熟悉課程改革的具體內容；三是聘請中小學一線優秀教師、領導來學院舉辦講座，聘請他們作為教師教育專業的兼職教師，指導學生實踐教學。
3.4完善實踐教學基地建設，加強實踐能力的培養
要通過多種渠道為教師教育專業學生提供實踐機會，解決學生見習、實習難的問題。加強校校、校企、教育職教集團的合作，利用各種資源，構建多層次的教師教育專業實踐訓練基地，滿足學生不同階段、不同層次的見習、實習需要；加強教學硬軟件資源共享，對實踐基地教師進行培訓，請基地老師對教師教育學生進行見習、實習指導，提高學生的教育教學能力。
3.5采取多種方式加強職業技能訓練，提高學生職業素質
3.5.1加強教師基本功訓練
堅持“三筆字”“一話”“一畫”訓練。要求學生每天堅持1篇毛筆字、鋼筆字、粉筆字練習，每天朗讀1篇普通話教程訓練，每天堅持練習1篇簡筆畫訓練。
3.5.2加強教學技能訓練
通過觀看中小學優秀教師的教學錄像、聽優秀教師的課堂教學、觀摩中小學教師的教學競賽，進行教案設計訓練、說課專項訓練、模擬教學等方式來加強教師教育專業學生的教學技能訓練，提高他們的教學水平。
3.5.3加強學生課堂教學專項訓練
學生根據訓練目標選擇教學內容，編制10-15分鐘左右的教學設計，指導教師對教學設計進行指導；學生根據教學設計進行空講；指導老師組織小組同學輪流進行試講，并對試講情況全程錄像；試講結束后大家對試講情況進行研討，找出優缺點，并提出改進方式；根據大家研討情況對教學設計進行修改，對教學內容重講；學生本人對教學設計及試講情況進行教學反思。
3.5.4加大學生教學實踐鍛煉的力度
要重視教育理論和教學技能在實踐中的運用，注重教育實踐能力的鍛煉。要增加學生教育實踐的時間，創造條件開展形式多樣的教育實踐活動，將教育實踐活動貫穿整個大學全過程。大一時，可以安排學生到中小學見習，觀摩老師上課，當老師的助理，幫老師輔導作業，時間每學期至少1周；大二時，可安排學生到中小學請指導老師備課、試講等，幫助老師管理班級，熟悉中小學的教育教學工作，時間每學期至少2周；大三時，安排學生到中小學進行為期一學期的頂崗實習，讓學生獨立地擔負起一個專職教師實際應做的工作教育教學工作，以全面提高學生的教育教學能力和水平。
4加強班級管理教育，提高學生班級管理水平
對教師教育專業學生要專門開設班級管理課程，學習中小學班主任管理方法，培養學生班級管理能力。要多列舉農村中小學班級管理案例，學習農村中小學優秀班主任是如何管理班級、如何培養學生學習行為習慣、如何培養班干部、如何進行班集體建設等。高職教師教育專業學生應該加強自身班級管理能力的學習，多學習優秀班主任管理班級的方法，有利于自己走上教學崗位從一名準教師向真正教師的完美轉變。
5注重職業心理健康教育，提高學生身心素質
作為未來的教師，一定要有一個健康的身體。高職院校除了要利用一切條件為學生加強體育鍛煉創造良好環境外，還要重視學生心理健康教育，將心理健康教育課程納入高職教學計劃，開設心理健康教育必修和選修課程，大力普及心理健康基本知識，增強心理健康意識。要加強心理健康教育師資隊伍建設，加快心理咨詢人員的培訓、培養，選送人員出去學習深造，邀請知名心理專家教授前來講學，不斷提高心理健康教育工作者的專業和理論水平，建立一支專職教師為骨干、專兼結合、素質較高、相對穩定的心理理健康教育工作隊伍，對提高學生身心健康素質起到較大作用。
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作者:張明遠 廖策權 單位:四川職業技術學院
第四篇:圖書館與高職學生職業素質教育探析
摘要：就業難問題一直是大學畢業生要面臨的主要問題，但在國家及相關部門的支持下，隨著高職學生人數的不斷增加，這一類學生在就業過程中也同樣要承擔一定的就業壓力。相比較于傳統高校來說，高職學校更注重對學生實踐能力的培養，并以為社會輸送一線技能型人才為培養目標。在這樣的基礎之上，我們發現，即使高職學生在技能的掌握上能滿足用人單位的要求，但由于高職學校職業素質教育的缺失，學生在實際的工作中過程中也很難適應企業的需求。針對這樣問題，通過圖書館來展開高職學生職業素質教育是最為有效的方法之一。本文將針對這一方法實際的實踐過程進行詳細論述。
關鍵詞：圖書館；高職學生；職業素質教育
針對高職學生職業素質的培養是保證學生能在進入工作崗位之后能迅速的完成學生到職業人之間的轉換并迅速達到企業對員工要求的主要手段。根據現階段狀況來看，高職學校大多將教學的重點放在了針對學生實踐技能的培養上，而忽視了學生的職業素質。針對職業素質的培養來說，這一教育過程應屬于德育教育，而圖書館自身所具備的豐富的文獻資源、開放的學習環境以及專業的信息化服務等特點都能輔助高職學校職業素質教育更為有效的開展。本文將首先對相關概念及其內涵進行介紹，并分析通過圖書館開展高職學生職業素質教育所具備的優勢，最后一部分則對通過圖書館展開這一工作的具體路徑進行了詳細研究。
一、概念與內涵
首先，我們對職業素質這一概念進行介紹。在這一過程中，我們需要明確的是，職業素質的提出是基于企業視角的。在實際的工作過程中，員工具體的工作技能只是保證工作成效的基礎，真正影響工作完成狀況的則是員工自身是否具備優良的職業素質。對于高職畢業生來說，這部分學生在工作中能否與其他人員有效的展開協同工作、高職學生面對工作中遇到的壓力時將如何處理、工作過程中出現失誤時應如何應對等問題是企業針對這部分學生職業素質主要的考察因素。其次，我們對高職學生職業素質教育過程中主要包含的內容進行分析，本文主要從以下幾個方面進行說明：一是職業道德。上文中我們已經提到，高職學校對學生的培養主要是為了向社會供應一線的的技能型人才，在這樣的過程之中，通常情況下企業都會針對此類工作設置一定的工作規范，職業道德則是保證高職畢業生進入工作崗位之后能遵守這些規范的關鍵手段之一。二是職業技能。顧名思義，職業技能即高職學生在學習過程中能否有效的掌握實際工作過程中所需要的技能和理論知識。三是職業心理素質。通常情況下，實際的工作環境都與教學環境存在較大的差異，學生進入工作崗位之后必然需要一段時間來完成這樣的轉變，在這一過程中，高職學生是否具備一定的職業心理素質也就成了影響角色轉變時間長短的主要因素。同樣的，在后續的工作過程中，高職學生依然會遇到各種各樣的問題，這時，職業心理素養決定了學生是否能直面這些問題并進行解決。
二、應用優勢
（1）豐富的文獻資源。對于圖書館自身來說，圖書館的建設主要是為了保證學生在課外時間仍能及時的接觸到各類專業信息，針對這一特點來說，圖書館內部具備的文獻資源是非常豐富的。上文中已經提到，高職學生素質教育內容包括了針對學生職業道德、職業技能以及職業心理素質等多項內容的培養，這時，圖書館內部豐富的文獻資源就能為這一教育過程的開展提供極大的便利。對于實際的教育形式來說，職業素質教育的展開依然要依賴大量額影音、文字以及針對企業或相關行業的最新訊息來進行教學，而圖書館除了文字資源外還能在影音訊息上為學生及教師提供服務，這樣的特性有助于職業素質教育更為有效的開展。（2）開放的學習環境。高職學校中圖書館是面向所有師生開放的，在這樣的開放式學習環境下，學生學習的積極性和實際的學習效果都能得到更好的保證。同時，通過圖書館內各項活動的舉辦，學生的各項素質也能在不知不覺中得到提升。以實際的活動舉辦為例，高職學校圖書館經常會以主題征文的形式來提升學生對某一優良品質或理念的理解，高職學生在參加此類活動的過程中，其自身的素養必然也能得到相應的提升。從另一方面來說，高職學校圖書館內部所包含的資源涉及到方方面面，學生在學習的過程中很容易被這樣的環境影響，進而提升其自身的品格和素養。（3）專業的信息服務。對于圖書館自身所能提供的功能和服務來說，信息服務對于學生職業素質教育來說是最為重要的一環。針對現狀來看，大部分高職學校已經引入了專業的信息咨詢人員來完成這一工作，通過專業化信息服務的提供，學生自然能更迅速的獲取相關就業信息，從而更好的把握住機遇。
三、應用路徑
（1）閱讀指導。閱讀是圖書館最為主要的功能之一，但當高職學生面對龐大的文獻儲存量時很有可能出現難以抉擇或無處下手的狀況，進而導致圖書館難以發揮其自身的功效。對于本文所討論的高職學生職業素質的培養來說，通過閱讀，一方面能開闊學生的眼界，另一方面，通過指定主題書籍的閱讀，我們也能有針對性的對學生的相關素質進行培養。舉例來說，高職學校圖書館可以定期的結合一定主題向學生推薦經典書籍，在條件允許的情況下，高職學校圖書館也可以邀請學生書寫讀后感進行比賽，并對表現較好的學生進行獎勵，以此來提升高職學生積極性。在主題的選擇上，想要對學生的敬業精神進行培養我們就可以向學生推薦《把信送給加西亞》一書，想要保證學生能對自己的職業生涯進行有效的規劃我們就可以向學生推薦《一生的計劃：如何卓有成效的樹立目標和制定計劃》一書。（2）專題講座。對于在校學生來說，學生對于實際的工作環境和行業狀況的了解可能非常少，這也就導致了學生在進入工作崗位之后經常會出現難以適應的狀況，這樣的問題在高職學生中尤為常見。想要解決這一問題，我們就要及時的在高職學校內部開展相關的主題講座，保證學生能及時的接觸到最新的行業信息，在這一過程中，高職學?？梢匝埰髽I中資深的技術人員或管理人員來為學生講解，并通過提問交流的形式來保證專題講座開展的實際效果。在這樣的基礎上，高職學校也可通過報告會、研討會等活動的開展來進一步的保證學生能及時的掌握行業信息，進而提升職業素質。在此類活動的開展過程中，我們應保證高職學生自身的參與度，只有這樣才能保證職業素質教育開展的實際效果。（3）網絡服務。根據現階段狀況來說，任何行業的發展都離不開計算機技術及網絡技術的輔助，在這樣的趨勢之下，高職學校圖書館必須能向學生提供網絡服務，在條件允許的情況下，高職學校應在原有的基礎上構建一定的網絡平臺以保證學生能隨時隨地的獲取信息。對于實際的網絡服務過程來說，除了傳統的信息咨詢服務之外，高職學校應進一步的加深與其他圖書館或兄弟院校圖書館的合作，以此來豐富單一圖書館所能提供的網絡資源。對于高職學生職業素質的培養來說，豐富的網絡資源的提供能更好的保證學生各項素養全方位的提升。（4）信息技術。實際的工作過程依然需要學生不斷的學習，但部分高職學生錯誤的認為學習過程只是在校園內完成的，進而導致學生的工作能力難以得到提升。想要保證學生的學習能力，我們首先應對學生對于信息技術的掌握進行培訓，無論什么樣內容的學習，信息的查詢都是第一步。在這一過程中，我們可以借助高職學校圖書館龐大的數據庫來對學生進行培訓。從信息服務的提供上來說，我們可以向學生提供職業生涯規劃、創業咨詢等服務，以此來幫助學生更快更好的走上工作崗位。對于高職學校中不同的專業來說，我們可以通過信息服務的提供來保證學生能主動的獲取行業相關知識和信息，避免學生因為信息滯后而在求職或工作過程中出現問題。
四、結束語
綜上所述，本文主要通過閱讀指導、專題講座、網絡服務以及信息服務的提供等四點內容對圖書館與高職學生職業素質教育之間的關系進行了詳細論述。在本文所討論內容的基礎上，我們應充分的將學生狀況與企業要求結合起來展開職業素質教育，保證學生在實際的工作過程中能迅速的進入工作狀態。
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作者:馬瑞玲 單位:巴音郭楞職業技術學院
