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摘要:校企合作培養高職學生職業素質是由高職教育的目標定位和職業素質的內涵決定的，校企合作是提升高職學生職業素質的重要途徑，已受到高職院校的高度重視。通過研究職業教育發展對高職院校職業素質教育影響的分析論述，介紹了校企合作模式下學生職業素質培養的實施途徑，展示了校企合作對學生職業素質成果。
關鍵詞:校企合作模式;高職院校;職業素質;培養
“產教融合、校企合作、工學結合、知行合一”已成為高職院校辦學方向，校企合作已經成為職業教育的平臺和有效途徑，培養高素質的技術技能型人才，是高職院校人才培養的目標，校企合作模式下高職院校學生職業素質培養是一個重要的研究課題。
一、職業素質培育成為職業教育理念
目前，我國正處于由經濟大國向經濟強國邁進的歷史階段，職業教育已成為發展實體經濟、轉變經濟發展方式、推進產業結構調整和新型城鎮化建設的重要支撐。高職教育不斷改革創新，逐漸明晰了為生產服務一線培養高素質勞動者和技術人才的科學理念，形成以產教融合、校企合作為基本特征，工學結合、知行合一為培養模式為導向的現代職業教育體系。職業素質教育收到國家和高職院校的高度重視。早在2005年在《國務院關于大力發展職業教育的決定》中提出“把德育工作放在首位，全面推進素質教育。堅持育人為本，突出以誠信、敬業為重點的職業道德教育”。特別是2014年5月在國務院頒布的《關于加快發展現代職業教育的決定》(國發〔2014〕19號)中說到“全面實施素質教育，科學合理設置課程，將職業道德、人文素質教育貫穿培養全過程。”高職院校在國家政策的引導下，不僅強化對學生職業技能的培養，也加大了對高職學生職業素質的培育。在“產教融合、校企合作、工學結合、知行合一”的深刻精神指導下，既要保證學生技能水平，又要重視人才素質培養的質量，實現職業技能和職業精神的融合。
二、職業素質培養貫穿于人才培養全過程
高職院校作為高等教育和職業教育的綜合體，其素質教育以專業技術教育為基礎，以提高學生的全面素質、全面發展為旨歸。通常情況下，高職院校學生素質分為基本素質和職業素質?；舅刭|是職業素質的基礎，是全體“社會人”共有，包含了文化素養、思想道德修養、心理素質和身體素質。而職業素質是從業者所必須具備并特有，包含職業技能素質、職業精神素質和職業道德素質在內的基本品質，是對社會職業了解與適應能力的綜合體現，是每位高職院校大學生應具有的品質。職業技能素質、職業道德素質、職業精神素質實施主要途徑:
(一)進行課程建設實施職業技能素質培養
課程建設升高至元宵實現人才培養目標、完成教學任務、提升教學質量的重要一環。校企合作課程建設采取以學校為主體、企業為主導的建設原則，一工作過程及崗位需求等項目為基礎，滿足企業用人需求，實現學生職業技能素質的全面發展。在此過程中，校企雙方共同進行人才培養方案的制定，由企業提出課程建設和整體構想，包括課程目標、內容、師資、實習實訓等建設要求。選聘校企雙方具有“雙師型”資格的教師將職業技能要求在課程教學中進行講授，實施理論一體化及真實情景教學，避免了以往理論教學與實際生活相脫節、課程教學時間自主性差、教學條件單一、缺乏現場真實感的問題，使學生真正在教學過程中實現知行合一，得到職業技能素質提升，完成企業用人要求和高職大學生全面發展的培育任務。
(二)實施教育管理，加強職業道德素質建設
有的職業學院就深化教育改革，創新辦學模式，探索校企合作共同進行人才培養。通過校企合作共同實施教育管理，使教育管理與現代化的企業管理模式相結合，學生在校期間按照企業員工的標準進行管理，明確工作崗位職責，在平時的工作和學習生活中潛移默化地培養學生自身職業素養。學生由單純的學生身份轉變為學生與員工的雙重身份，將理論知識與實踐相結合，在實踐中不斷加強對職業道德素質的領悟，增強解決實際問題的能力。
(三)規劃職業生涯，塑造職業精神素質養成
職業生涯是人一生中的職業經理。高職院校以培養生產、建設、管理和服務一線高技能人才為目標，根據職業崗位或崗位群對人才需求進行專業設置，因此高職院校不僅要培養學生職業技能素質和職業道德素質，更要完成職業精神素質培養，引導學生做好自己的人生規劃和職業規劃。有的職業學院將學生的職業規劃貫穿于在校專業學習的整個過程，同時加強與企業溝通，以市場為導向、從實際出發，共同培育學生做好職業生涯規劃，并為學生提供真實的工作機會和環境考察自身的優勢，學生通過親臨現場接受職業指導，接受職業培訓，了解到與自己以后職業有關的各種信息，既開闊了知識面，擴大了眼界，也增強了就業意識、職業規劃觀念。同時通過與同學(同事)的競爭與合作，加深了他們對社會的認識，增強團隊意識，形成良好的職業精神。
三、職業素質培養促進學生全面發展
(一)增強學生自主學習創新能力
校企合作辦學模式的開展使素質教育不僅關注理論性知識教育，更要求學生在企業、行業真實的現場生產加工環境中進行時間學習。
(二)增強學生實踐技能操作能力
利用企業資源優勢進行實踐教學，建設校內、校外實習實訓基地，使學生在企業的真實生產環境中進行實踐鍛煉，學生實際動手操作能力得到提高。通過實踐技能操作，不僅加強了專業理論知識學習，培養了專業技能，更積累了豐富實踐經驗，使學生的理論水平在實踐中得以提升。
(三)塑造學生崗位職業精神養成
校企合作對企業精神和企業文化更加深入的了解。企業通過自身的形象塑造、環境規劃、宣傳廣告、工作狀態、精神面貌、經營策略展現，不僅激勵和鼓舞著企業員工，也潛移默化地對學生職業精神養成產生了影響。
(四)有利于促進學生就業創業能力提升
校企合作使高職院校以市場為導向，科學合理地進行專業群建設，以提高學生實踐技能進行課程設置，將企業真實生產案例和經營理念融入實踐教學，使學生了解企業的工作崗位、工作流程。同時聘請企業一線專業技術專家參與教學，講解實際生產過程中出現的問題、解決的方法，有針對性地培養學生就業創業能力，畢業生受到用人單位的一致好評。校企合作培養高職學生職業素質是由高職教育的目標定位和職業素質的內涵決定的，校企合作是提升高職大學生職業素質的很重要途徑，已受到各高職院校的高度重視。目前，我國正處于由經濟大國向經濟強國邁進的歷史關鍵階段，職業教育已成為發展實體經濟、轉變經濟發展的重要方式、推進產業結構調整和新型城鎮化建設的重要支撐。高職教育不斷銳意改革創新，逐漸明晰了為生產服務一線培養高素質勞動者和技術人才的科學理念，形成以產教融合、校企合作為基本特征，工學結合、知行合一為培養模式為導向的現代職業教育體系對提高高職大學生的就業有重要的現實意義。
參考文獻
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作者:高文金 李玉龍 單位:朝陽師范高等?？茖W校
