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摘要：
在高職體育教學實踐中，為了促進學生職業素質養成，教師需要跳出體育技能方面的訓練思路，從體育性質及精神層面融合相關教學方法，使體育教學服務于職業素質養成，更好地融入職業教育教學體系。
關鍵詞：
高職體育；職業素質養成；教學實踐
作為高職院校的基礎課程，體育教育關注的是學生身體素質、心理健康等綜合素質發展。教師需要將體育教學內容與職業素養相融合，進而為職業院校學生綜合素質的提高打下堅實的基礎。體育教學不再是單純的強身健體，調節課堂教學，更能夠幫助學生建立良好的體育健康習慣、增強職業精神等提供了媒介，是體育精神與職業素養結合的典型。
一、加強高職院校體育課程體系構建
高職院校在改革中面臨著缺乏自身教學體系的困境。其中問題集中于教材中，當前高職院校教材選擇仍與普通院校教材相一致，盡管在體育專業性上值得肯定，但與職業院校教學體系并不符合，不能顯現職業特色。改革高職院校體育教學內容，重新建構與高職院校相適應的課程體系，實現高職體育與職業素質養成的融合。在傳統體育項目教學中，找到與各專業相適應的符合專業要求的動作或者是體育項目進行訓練，例如對藝術類院校學生開設體育舞蹈教學或賞析課程，能夠增強他們對藝術的領悟力等。除了在內容上對體育課程內容做出改革，還可以相應的增設一些體育課程，形成“必修課程——選修課——專項課”等完整的教學體系，實現教學目標的發展。盡管在這方面當前部分高職院校已經發展并且應用于實踐，但在實際情況下，專項課程設置缺乏特色，切不能對學生進行準確的選課指導，是當前存在的問題，也是在未來實踐中需要關注到的[1]。
二、將體育精神與職業素質培養相結合
在體育教學中，教師還要有意識的為學生滲透體育精神，體育精神是體育課程人文性的重要體現，必要的體育精神傳遞，能夠使學生從內心接受體育教育，并且為未來學生綜合素質的提高打下基礎。例如鍥而不舍的精神，能夠使學生在日后就業過程中遇到困難時堅持下來；用于奪冠，勇攀高峰的精神能夠推進學生在日后工作中遇到困難時不放棄，堅持向前。體育精神能夠帶給我們的遠不止舉例這些，對于體育精神的挖掘，是內化與每位體育工作者的身體力行之中的。在體育精神探索中，除了在課堂教學中逐漸滲透外，教師還要及時關注到體育變化，尤其是充分利用奧運會等重大體育賽事，利用材料為學生進行精神的講解。在這個過程中，教師要關注到學生的專業情況，針對學生所學專業與所需素養進行講解，為學生的職業素質做出貢獻。除了對體育精神的挖掘外，還要關注到人文素養的滲透，如在體育教學比較自由的環境下給學生講一些自身就業的知識等，與學生形成互動與交流[2]。
三、加強對教師的培訓
想要推進高職體育教學與與學生職業素養的融合，就要從實踐中進行探討。對于教學實踐的組織者、參與者甚至于主導者的教師的關注是必須的。高職院校體育教師多數都是專業師范院校的畢業生，具有較高的理論水平與學習能力，但對于高職院校的職業特色卻接觸不多，既無實踐經驗，也缺理論常識，這就使得高職院校體育教師既是推進體育教學與職業素質融合的主力軍，又是缺乏經驗與思路的初學者。高職院校要利用體育教師自身較高的專業素質及學習能力等進行培訓，培訓內容要包括高職院校自身的教學理念、教學目標等，使教師明白自己所在學校的定位，從心理上為自己未來的教學發展做出規劃，實現意識上的準備；還要包括具體的一些實踐指導，至少在理論上對教師實現指導，為教師探索指明方向。體育教學改革，對教育工作者提出了更高的要求，因此要先對教學工作者做出思想的改革，使教育工作者形成相應的改革意識[3]。
四、改進高職院校體育教學評價體系
在當前高職院校體育教學中，通常采用的就是“一刀切”式的教學評價，即通過期末的一次考試對學生進行評判，這樣的教學評價并不能完全反映出學生學習的實際情況，與新課標發展不相適應，并且不能對教學產生很好的回路。在體育教學改革過程中，要關注到評價體系的建立，并且在評價過程中關注到更為豐富的內容。首先是要建構評價體系。高職院校體育教學在評價過程中，既要考慮到學生的最終效果評價，也要關注到在整個學習過程中學生的變化，對動態的內容進行評價，而不是對靜態結果的審核。教學評價需要分層展開，將一個學期的體育教學進行分段，每個月進行總結，然后觀察趨勢的變化；還要將選修課、專項課的教學與之相結合，形成統一的評價體系。其次，在評價過程中，教師還要關注到每個項目的審核，包括學生身體素質的差異帶來的學習效果的轉變、學習態度的轉變，以及對課堂的感悟等，當然也要包括學生基本的技能性的掌握。這兩個方面的考慮，能夠對學生的體育學習情況進行系統的概括，實現教學目標的發展。
五、對體育教學項目進行挖掘
實現體育教學與職業素養的融合，還要從最為直接的方面——體育課程教學內容上進行開發。教學項目的挖掘需要在充分了解學生的專業特色基礎上展開，這些項目只能作為教學的一個“小插曲”，而不是主要內容，可以融入于學生的熱身之中、娛樂活動等情況下，作為課堂教學的調劑而產生。例如，對于服務業發展，對學生的氣質等會有所要求，在體育教學中教師就可以加入一些項目對學生氣質進行訓練。而導游專業的學生可能更多的對體力有所要求，教師就可以有意識的在課堂中增加體力訓練。
六、結論
在當前高職體育教學改革中，突出職業特色是改革的核心，為改革指明了方向。本文僅從實踐角度作出了具體的探索，在教學中仍然有許多內容需要教師進行不斷探索。作為高職院校體育教師，承擔著改革的實踐與探索雙重任務，任重而道遠。
作者：杜志鋒 單位：吉林省經濟管理干部學院
參考文獻
[1]潘澤麗.融入校園體育文化培養職業生涯素養[J].科技信息，2007,15（6）：23—24.
[2]劉瓊、杜雪玲.高等職業院校體育教學內容改革的研究——以北京市高等職業院校為例[J].中國學校教育（高等教育），2014,17（11）：36—39.
[3]王紀生.淺談人文教育在高校體育教學中的應用[J].教育與職業，2009,12（11）：61—63.
