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教師在實施素質教育過程中應該充分應用多種方式和途徑，為學生提供重要幫助，使其養成良好內在品質，進一步實現內在品質向外在行動的轉化，由此提高他們的專業素質。職業素質教育融入高職思政課教學的主要原因是：思想及中國特色社會主義等理論知識占據中心位置，思政課教學圍繞其開展，并且社會主義思想道德修養及法律基礎也是其重要內容。
一、高職思政課教學中融入專業素質教育的必要性
（一）提高高職生就業競爭力。對于培養學生的目的以及所制定的培養目標，高職院校與普通高校有一定區別。應用型技術人才是高職院校培養目標，主要受辦學特征影響。所以，學生就業競爭力的提升在高職院校教育中占據至關重要的地位，成為一項必不可少的內容。職業素養教育從教學內容方面來看，高職院校教育工作者應該時時為學生提供幫助，實現他們“我是學生”這一觀念向“我是員工”的轉變，在學生職業技能及職業道德等方面加大培養強度，由此全面展現高職辦學目的與目標。職業發展方向與求職技巧等眾多內容存在于就業中，具有較高復雜性。高職院校應該為學生提供有效幫助，使其做好就業準備工作。思政教學緊密聯系學生就業，將職業素質教育融入思政課教學，不僅可以強化職業規劃合理性，還可以豐富教學內容，激發學生的學習興趣與熱情。若是學生養成良好職業道德，在走上就業崗位之后，便可以嚴格按規章制度處理各種事情，由此被單位所認可，提高就業競爭力[1]。
（二）提高思政課教學質量。對于高職院校的思政課，具有豐富教學內容，同時教師在開展教學時也會應用多媒體，不過教學內容抽象與乏味的特征仍舊無法改變[2]。通過相關調查發現，在高職思政課教學過程中，為數較多的學生產生厭倦情緒，通常獲得學分是他們學習思政的唯一目的，在其認知中，思政教學內容并未緊密聯系實際生活，并且過于深刻。此外，近年來我國社會迅猛發展，并且導致人們的生活壓力大幅加重，為數較多的學生在思政學習中保持著較大功利心。思政課有其內在價值，但是高職學生較為輕視，對于思政教師十分不利，不能體現出他們的工作成果，所以教師教學積極性有所降低。高職思政課教學中融入職業素質教育，充分尊重學生學習需求且以此為基礎，此時職業素質教育能夠為學生指明思政學習方向與途徑，實現學生的思想教育。該教學方法同思政教育觀念相符，兩者彼此輔助，有利于調動學生思政學習積極性與主動性。
（三）提高高職生職業素質?，F如今，大量高職院校致力于思政教學改革，由不同角度出發對其改革方式進行深入探索，但是并未取得良好成果，之所以如此是因為教師教學和學生學習相沖突，主要表現為在開展思政課堂教學時，學生并不認可教師的付出，收效甚微。對于高職院校所開展的思政教學而言，一定要與學生實際情況緊密結合，加強他們的職業素質培養，進而提高其職業素質[3]。
二、高職思政課教學中融入職業素質教育的路徑
（一）職業素質教育向思政教學內容滲透。要在高職思政課教學中融入職業素質教育，第一步便是職業素質教育向教學內容的滲透，奠定堅實基礎。不僅高職教育有自身特色，而且思政課德育特性也十分鮮明，必須將這兩點體現在所設計的教學內容中，由此進行專題化設計。例如思想和中國特色社會主義理論體系概論這門課程，以課本基本內容不變為基礎，設計忠誠篇及意義篇等專題，由此凸顯融入實效。概論課教學內容是所有專題名與內容的來源，同時還能夠進行職業素質教育。
（二）職業素質教育特征體現在教學方法上。1.課堂教學情境化。在思政課教學中，課堂占據著舉足輕重的地位，是其主陣地。高職院校學生的思維偏形象化，所以在完成專題設計之后，需要針對各個單元，做好課堂教學設計，創設與學生實際情況相符的教學情境。因為學生所學專業不同，對此進行多樣化情境設計，從而有效連接學習與工作。首先，應該將不同領域的典型人物以及社會重大主題加入到所創設的課堂教學情境中，對于學生的社會生活十分有利，可以為其指明方向。2.實踐教學職業化。在思政課教學中實踐教學是一項必不可少的環節。高職生可否從內心認可社會主義核心價值觀，并實現其向自身良好道德素質及思想觀念的轉化，實踐教學具有決定性作用。當開展實踐教學時，第一應該實現實踐主體的職業化。學生真正把自己看作職業人，將自身發展作為所有實踐的基礎，提高自身素質。然后是實踐內容職業化。對于社會不同領域的發展，實踐內容必須與之緊密聯系。以職業素質而言，其實踐項目一定要充分結合理論課教學，兩者形成職業素質教學內容。
三、結束語
隨著教育教學改革不斷深入，必須將職業素質教育融入高職思政課教學。高職院校致力于應用型人才的培養，盡可能讓學生與時展同步，內化理論知識，充分體現在自覺行為上，進而提高自身職業素質。
參考文獻：
[1]夏甜,焦晨.高職思政課教學中融入職業素質教育分析[J].現代經濟信息,2017(23):459.
[2]劉莎.高職思政課與職業素養教育融合路徑研究[J].中國培訓,2016(14):112+114.
[3]田春艷.談高職思政課教學中融入職業素質教育[J].內蒙古教育(職教版),2014(05):14-15..
作者:寧博 單位:吉林大學
