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摘要：職業教育作為教育系統的重要組成部分，對我國經濟的發展有著不可忽視的作用，對社會進步和社會精神文明的建設都有助益。放眼世界，德國的職業教育一直處于世界領先地位，在課程設置和學生行為教育方面都有著十分豐富的經驗。我國職業教育發展至今已經取得了很大的進步，可是不可避免在發展過程中還存在著與社會要求不符的情況，本文通過中國和德國職業教育實施現狀對比，分析我國中等職業教育發展存在的問題，旨在為我國教育事業的發展貢獻力量。
關鍵詞：職業教育；中德比較；教學模式
隨著經濟的發展和社會的進步，我國教育行業的發展也達到了新的層次，新的教育理念的普及和教育改革實施改善了我國教育發展的質量和水平。職業教育的發展是有別于傳統教學模式的，職業教育不僅需要學生具備扎實的理論知識，還要通過自己動手增強自己的實踐水平，旨在加強學生的綜合能力，所以在教學過程中學校會安排課程加強學生實訓教學工作的教學力度。職業教育培養人才的方向更注重專業技能和專業知識應用這兩方面，這也是職業教育的特點，注重實踐操作能力的提高和個人能力的提升。通過中德兩國在職業教育培養課程模式和師資力量的對比很容易看出我國職業教育的發展和世界先進職業教學發展存在的差距，我們要通過對比找出不足，通過反思推動我國職業教育向更高效、更專業和更科學的方向發展。
1中德中等職業教育課程模式的對比
德國作為老牌的資本主義國家，職業教育發展歷史悠久，而且受經濟發展的影響，其發展的方向以“市場導向為原則”，為社會經濟發展培養了大批實踐型和職業型人才，但是我國職業教育發展的時間較短，仍然保持著“計劃導向原則”方向培養，導致培養出的人才發生和社會經濟發展需求脫節現象；在課程安排上，德國職業教育課程安排目的是為了讓學生通過在校學習掌握系統完善的理論知識，還能通過實踐鍛煉實現實踐能力的提高。但是我國職業教育受傳統教育模式的影響，比較注重理論知識的傳授，在實踐能力培養上花費精力比較少；在課程學習方法上，德國職業教育采取的是學徒制，學生可以通過實際操作和師傅學習經驗，并且知識反饋到實踐中是很及時的。但是在我國學生是在學校進行的實訓鍛煉，這直接導致實訓效果大打折扣，培養效果也就不盡人意了；在考核方面，德國職業教育是通過學校和企業共同制定學習任務和學習計劃，在實際考核時是由相關行業協會進行考察，考核過程嚴謹且客觀，結果也能令人信服。我國職業教育考核是教師根據教學大綱對學生的行為進行單獨考核，考核的結果不足以令人信服，和實際需求也存在差距。
2中德中等職業教在師資方面的對比
中德中等職業教育對教師的要求還是存在很大差距的。在德國職業教育對教師的職業能力考查十分嚴格，想要任職職業教學的教師必須擁有兩年及以上的實踐經驗才具備申請資格，如果想順利進入考核環節還要通過專業化考試并且取得相應證書，并且對教師的年齡也是有規定的，申請人的年齡不能低于24周歲。從這些來看德國教師比較全能，而且由于教師技能含量比較高，所以教師往往身兼數職，教學的工作量很大，政府也會根據公務員的待遇給予職業教育教學的教師；在中國職業教育的教師大多來自師范院?；蛘叻菐煼对盒５漠厴I生，有經驗的專業工作者往往會因為理論知識不達標無法從事職業教學活動，但是這就導致教學的教師缺乏實踐經驗，不符合職業教學教育的特點，阻礙了學生通過實踐鍛煉技能要求的可能。
3中德中等職業教育就業對比
學生順利就業為社會進步和經濟發展貢獻力量才是職業教育最終追求的目標。德國行業協會在企業和職業院校中起著橋梁作用，在學生就業方面很有話語權，直接影響學生就業情況。但是在中國由于職業教育已經和經濟發展產生脫節現象，再加上行業主管部門在職業教育中作用逐漸消失導致學生的就業形勢一直不如人愿。
4中德中等職業教育生源對比
德國職業教育的生源一般在小學畢業時就開始進行第一次分流了，在初中畢業時會進行第二次分流。分流之后確認繼續職業教育的學生會和企業簽訂就業定向培訓協議，學校直接和企業對接培訓，通過實踐培訓保障生源技能質量；但是在我國職業教育生源主要是中考或者高考失利的學生，加上受傳統教育思想的影響，職業教育被認為看作是普通教育的附庸，是學生學習不好導致退而求其次的選擇，思想上的不重視加上學生本來專業學習基礎就差，導致職業教育教學的學生質量得不到保證。而且在學校里，職業教育院校教授課程主要還是以理論知識普及為主，使得學生實踐能力得不到鍛煉，在就業時無法達到企業的需求標準，導致形成職業教育教學惡性循環，生源質量更無法保證。
5結束語
我國職業教育的發展和先進國家相比還存在這較大的差距，通過職業教育課程的安排和師資力量的投入對比，我們很容易發現我國職業教育發展過程中存在的問題。所以通過對比我們能更清楚認識到自己的不足，并且從對比中能更好地汲取先進國家發展職業教育的經驗和教訓，結合我國職業教育發展現狀和學生情況更合理分配資源，這樣能在最大程度實現學生能力培養和開發。同樣地為了學生能力的培養，學校和家長之間要建立密切聯系，在保證學生學習質量前提下提高學生適應社會的能力，增強我國職業教育的針對性、科學性和靈活性。
參考文獻
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作者:駱貞穎 單位:淮海技師學院
