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【摘要】文章闡述了哲學視域下美育的涵義和體育與美育相融的哲學依據，分析了在體育中滲透美育教育觀念和行為的現狀，以此為基礎，最后提出了完善美育與體育相融的對策。
【關鍵詞】美育與體育相融；哲學視域；體育改革
一、哲學視域下美育的涵義
1、美育的意義
對近現代文獻進行搜集整理發現，有關美育的概念有53種，呈現了人類對“美育”本質認識，濃縮美育發展歷程。學界認為，美育是一種全面教育，能夠發揮人的實力和潛能，通過實現人的全面發展性教育，實現自身理想。美育教育主要是通過有效的審美途徑和藝術，升華情感，感化心靈，提高審美能力，陶冶情操，促進人全方面的發展。美育具有組織性、目的性、計劃性，培養學生的審美能力、創造能力和審美表現力，對學生進行素質全面教育，因此被稱為“教育新境界”。
2、哲學視域下的美育
美育的核心就是以美的手段實施育人之美，在審美的過程中實施教育，能夠成人之美。在美育教育活動中，人是實施美育、進行審美、追求完美的主體。審美又具有一定的功利性，主要是著眼于人的發展和生存，人格的健全和完善，人生價值的實現,是不同時代不同地域人們所共同追求的崇高理想。因而,美育以育人之美為核心,按照美的規律來塑造人本身,按照現實社會的要求健全個性，提升自身能力，發展個性，和諧彼此關系，從而達到“至善”的狀態。從馬克思的美育觀來看，美育既是人性的一種解放，又是一種現實的批判力量，而審美作為美育的重要手段之一，則是懸掛于人類頭頂上方的一面鏡子，照出了人類現實存在的狀態與理想存在狀態之間的差距，通過不斷指點人類阻止自身異化的進程，實現大眾真正的自由。審美能力對人的心理功能的提高和人性的提升都有極大的促進作用，有助于人類心靈自由、朝著無我交融的方向發展.
3、美育教育的價值
在美育教育的實踐過程中，外部與人之間具有審美和功利的關系，而外部世界對人類又有了友善、完美的價值。善和真在現實中居于功利性，而審美能力又超出了功利性的范疇，與德育教育和智育教育相比，美育具有一定的感性。因而,美育培養人的個性與主動性、影響人的社會生活中具有重要作用。人擁有自己的思想，在生活中通過不斷的實踐活動能夠不斷被改造，改變自然界成為人活動和生活的一部分。馬克思曾經說過：“動物只能夠按照只能夠按照它的需求來進行建造，而人卻能懂得按照任何一種尺度進行生產，并且還能懂得將尺寸合理的運用到正確的對象上去，按照美的規定進行建造。”實踐證明，人類能夠在客觀的世界上留下本來力量，印證了創造力和實踐力量的偉大，由此讓人們產生了感性愉快的感覺。此種愉悅感超出了功利性的范圍，不具有任何目的性的審美，讓自身感情得到了升華，也達到了意義和價值。人在學習改造自然和認識自然的同時也在學習著改造自身，但是每個人對自身的改造和認識是不自然的，其既處在自然之外，又在自然之中。個體人化的直接載體是教育。就教育而言,對客觀世界的全面認識是個體全面發展的基礎。美育作為認識世界審美的主要手段和途徑，是智育和德育無法代替的。
二、體育與美育相融的哲學依據
隨著人們生活水平的不斷提高，人們的眼界逐漸從自然界轉化為個體本身，開始用美學的觀點來看待自己，更注重自身發展。從美學的范疇上講，體育的美不僅僅是一種客觀的存在，更是一種擁有主觀參與、主觀力量的特殊存在，體育完整的體現了人的本質力量化，表現出了客體的運動和主體的力量。在傳統美育中，眾多學者視美育為“情感教育”、“美感教育”、“審美教育”、“德育的輔助工具”等等，人是美育工作實施的一個重要因素。在馬克思美學理論中，美與人的本質有著不同分割的關系，體育和美育之間既能夠滲透又能夠互相結合，而體育最典型的則是充分展示人本質對象化的過程，人的本質化既創造了美，又呈現了美，在充實了人的本質力量，還促進了人的價值的全面升華。
三、美育與體育相融的現狀分析
1、在體育中滲透美育教育觀念
在調查的多所大、中、小學校的藝術老師和體育老師中，只有兩類教師對美育教育和體育教育有深刻的理解，其中21%的教師認為美育和體育教育不分彼此，而23%的教師則認為體育、美育應該分開教學，因為美育自身不能夠成為體育教學的輔助工具，在學校應該由專門的美育教師教學。從這些情況明確的體現出，部分藝術教師和體育教師對美育教學的理解已經不再局限于普通的美術教育、藝術教育，86%的教師則認為美育和體育教學能夠相互滲透，并且還提出了具體的教學方法和手段，其中有37%的教師認為美育教育能夠達到較好的教學效果，在如今缺乏美育教師資源的情況下，有4%的體育教師和美育教師還是嘗試合作教課，讓美育和體育結合，提高教學效果。
2、在體育中滲透美育教育行為
調查結果顯示，對在體育教學中滲透美育教學給予贊成的教師僅占86%，而在體育課的講授中只有41.6%的教師有意識的加入美育教育。讓學生通過體育課對運動員飛快的速度以及能看得見的發達的肌肉等方面發現人的本質力量，能夠喚起學生對運動的熱情，通過讓學生觀看大型比賽，欣賞運動員在賽場上為國家爭光的畫面。進而激發學生參加鍛煉的興趣與熱情。還有在學習運動技術時，不再單純從技術講解入手，而是輔助觀看優秀運動員的運動表演，從運動美、競技美、形式美等方面進行美育教育，讓學生產生強烈的學習技術的欲望。從調查結果來看，在體育教育中滲透一定的美育教育，體育教育會收到事半功倍的效果，同時對學生的審美能力，情感、意識等都會產生良好的效應。但是也有不足之處，在所調查的學校中，在體育中滲透美育的教學手段還過于單一，對美育的理解上還有很大的局限。
3、美育促成學生積極體育行為及效果
調查結果顯示，在體育教學中滲透美育教學的學校，在年終學生體質檢測中發現這些學校的學生平均體質水平高出一般學校3.8個百分點。僅僅從鍛煉時間上來分析，在體育教師中滲透美育教學，學生每周參加鍛煉的時間并無差別，但是兩種教育方式對學生產生了巨大的影響，經過分析可以得出，體育教學中滲透美育，既激發了學生的主動鍛煉的積極性，還對自身身體素質提出了更高的要求，另一方面，還提升了學生對美的追求，學生開始逐漸學生有效的健身方法和手段，對平日不太注目的運動技術也給予了很大的關注。
四、完善美育與體育相融的對策
通過調查，筆者認為，在學校體育課程及體育教學改革中，首先要明確學校體育教育的目的，學校體育教育不能把增強學生體質為單一目標，應該賦予學生新的體育觀念，最大程度上把學生塑造成一個全面發展的健康人，增強學生的體質，讓學生感受美、認識美，實現自身價值和人格的升華。同時要在教育課程設置方面，教師不能夠刻意的要求學生掌握哪一方面的體育技術，應該根據學生不同年齡階段的發育特征調整教學綱要，并且根據教師大綱設置相應的教學內容，在體育課程設置的過程中滲透美育教育，在增強學生體制的同時提高學生的感知，提升學生的自身素質。
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作者:陳艷艷 單位:西北大學體育教研部
