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摘要：隨著自媒體的廣泛應用，高職院學生在思想、生活、學習上，都發生了巨大的變化，同時也給高職院的思政教育提出了新的要求。
關鍵詞：自媒體；高職院；思政教育；大學生；新途徑
一、引言
自媒體作為一個新型交流平臺，讓世界各地文化得到充分的交融，這些交融自然包含了很多學者和專家的先進思想，可以讓高職院的學生從中獲取思想上的指引，進而對自己的藍圖充滿信心，創造未來。
二、自媒體時代高職院學生思政教育的現狀
（一）自媒體給高職院學生帶來了變化
（1）思想觀念的變化。沒有經過自己思想的加工，勢必會出現對媒體工具的崇拜和依賴，缺乏獨立思考的能力和創新能力，甚至有的學生在遇到困難時不敢面對，跟身邊人不去溝通，常常選擇沉迷虛擬、沉迷網絡游戲的方式來逃避。（2）校園生活的變化。在自媒體主導的網絡世界里，儼然已經成為高職院學生的全新生活方式，自己的衣食住行無須走出宿舍大門，只要盯著手機看點評，就能輕松找到最合適的需求。自媒體給學生帶了便捷、豐富的生活，但同時也讓他們變得沉默寡言，變成了“低頭一族”，在課堂、聚會或者會議上時，總想著怎么跟手機去“交流”，而對身邊人、身邊事也是抱著事不關己高高掛起的態度。（3）學習上的變化。閱讀書籍和請教師長是學生原先的學習方式，在高速信息化網絡的影響下，高職院的學生們可以利用自媒體平臺，隨時隨地都可以獲得全球最新、最全的信息，不僅提高了學習效率，同時也極大地激發了學習興趣。自媒體雖然給學生帶來了獲取知識的更多渠道，但也會讓學生發現問題、解決問題的能力逐漸下降，陷入思維懶惰的局面，不利于高校對科技創新人才的培養。
（二）自媒體給高職院的思政教育創造了機會
（1）自媒體改進了高職院思政教育的形式，拉近了與學生之間的距離，讓學生更加容易接受。思政教師利用自媒體可以向學生展示更多圖文并茂的教學信息，讓自己的課堂變得豐富多彩，當然還可以將課堂與媒體互動相結合，例如：利用自媒體教育平臺，通過手機給學生設置隨堂知識經驗交流環節，既可以調動積極性，也化解了學生上課玩手機的現象。高職院的學生管理部門，可以抓住微信公眾號、微博、貼吧等自媒體平臺，研究新型的媒體管理方式，實現學生思政教育的多樣性。（2）高職院思政教育在自媒體的參與后，變得見效更快、效果更好。首先，自媒體讓教學內容從基本理論基礎，轉變成能讓學生親身體會的互動環節，可以兼顧到每位學生的需求，真正實現施教無死角；其次，以前的教育方式多數是老師講學生聽的單向流通，在自媒體融入后，學生可以及時有效地跟老師進行交流，如此一來既能提高學習興趣，又能改進老師的教學方案，達到教與學共同進步的良性循環。（3）自媒體時代，思政教育資源變得更加豐富，并得到廣泛應用。開放和共享是自媒體的特點，他使得形形色色各種資源都參與到傳播之中，一些陳舊或者不完善的思想在傳播的過程中得到實時更新，實現資源傳遞的自我凈化，促進思政教育工作者提升對網絡教育資源的掌控、甄別、應用能力，指導學生如何辨別接收來自媒體的各類海量信息，從而增強思政教育的媒體育人效果。
（三）自媒體給高職院的思政教育留下了問題
（1）給傳統的教育模式帶來了巨大沖擊力。傳統思政教育模式仍然是以基礎理論的授課方式為主，教師的地位至高無上，教授的內容也是不容置喙，但是自媒體卻打破常規，讓學生提前獲取教師的知識內容，造成傳統教育模式缺乏新意，學生有抵觸情緒，對教師的權威產生懷疑，更希望與教師進行平等對話。還有部分對自媒體技術雖然心有余、但卻力不足的教師，依舊是創新實踐教學的阻力。（2）給思政教育工作者提出了更高的要求。高校思政教師基本都是哲學、教育學、心理學的研究型專家，他們一是無暇對現今流行的網絡文化深入了解、二是堅持讀原著才能獲取知識，對網絡媒體知識存在抵觸心理。但是學生卻可以利用網絡媒體輕松獲得更多前沿性的信息資源，有效彌補在課堂上的缺失。如果思政教師不充分利用自媒體改變自身的知識結構，將無法跟學生產生資源共鳴。（3）給思政教育環境的監管增加了難度。一方面大量的自媒體信息在高速發展的互聯網的推波助瀾下，國家和相關職能部門來不及審核，就涌入了社會。另一方面由于大學生都是剛剛踏上獨立生活的人群，他們對信息的辨識能力不高，往往會信以為真，造成自身人生觀、價值觀的扭曲，此時的思政教育環境將變得難以控制，思政教育工作也將面臨各種挑戰，所以當前首要任務就是凈化我們學生的思政環境。
三、自媒體對高職院學生思政教育產生影響的因素
（一）對高職院學生思政教育產生積極影響的成因分析
第一，自媒體開啟了全新的教育模式，為高職院開展網絡思政教學提供新的渠道，讓教育資源實時共享，受益的學生群體增多，從而提升教育成效；第二，為學生提前融入社會創造了條件，可以讓學生接收社會各層次、各類人群的先進思想，相互交流共同提高，不再受時間和空間的限制；第三，為學生充分展示自我，搭建了更大的舞臺，例如，平時在學習交流活動現場，迫于環境很多時候大學生們都不會敞開心扉、暢所欲言，但自媒體給了他們一個展現真實自我的虛擬空間，讓教育者對學生的了解更加深入，有利于學生發揮為實現自我理想而努力拼搏的精神。
（二）對高職院學生思政教育產生消極影響的成因分析
（1）自媒體擁有自由開放的特性，其傳播的信息也是五花八門、真假難辨，雖然有相關部門在審核把關，但是畢竟傳播的群體過于龐大，信息根本來不及處理就已經上傳，尤其是一些造謠生事的信息，一旦被散播開來，對社會將造成極為惡劣的影響。（2）思政教育未充分發揮自媒體的功效，如果真正將自媒體投入到高職院思政教育工作，需相當的人力、物力、財力支持，但部分高校對自媒體的認識還存在著懷疑態度，自媒體相關人才的培養尚需時日，與此同時自媒體在大學生中的應用程度遠高于高校教育，必然會影響高校在自媒體應用上的話語權優勢。（3）學生對自媒體的過分依賴，校園的大部分時間都被自媒體所支配，無論在教室還是宿舍，無時無刻不在展示著自己的媒體技術，而對媒體內容是否具有可傳播性、傳播后造成的影響卻很少考慮，長期沉醉于虛擬的媒體世界里，等遇到自媒體無法解決的生活困難時，唯有選擇逃避，長期下去學生就會出現心理上的缺陷，缺乏拼搏的奮斗精神。
（一）改進傳統教育模式，樹立高職院的教育權威
（1）在自媒體的新環境下，高職院應緊跟時代的步伐，關注學生成長的氛圍，更新傳統教學模式，將自媒體的強大傳播力植入思政教育方式。自媒體影響下的思政教育環境，教師與學生雙方的教學關系是對等的，教師在進行教學活動中，學生敢于“發聲”，對授課內容敢于提出質疑、與教師進行探討，而教師可以活躍學習氣氛、鞏固教學內容，改進學生和老師的思維模式，重新樹立教師在學生心目中的崇高形象，所以高職院對待自媒體的態度亟待轉變，應主動出擊、積極應用自媒體，只有在運用的過程中，才能發現其缺點并及時改正。要打破傳統教育的固化思維，高職院還需打通與學生溝通的自媒體平臺，融入學生生活和學習的方方面面，加深對學生動態的了解程度，切實提高教育水準。（2）高職院對待自媒體，應該跟對待思政教育一樣，兩手都要抓，而且兩手都要硬，抓緊建設自己的思政教育自媒體平臺，努力營造校園文化的新環境，讓每個學生都能感受到充滿正能量的校園自媒體。高職院的自媒體平臺，是一個對技術和文化要求都很高的平臺，需要發動全校所有思政教育工作團隊的力量，做好日常監管、定期更新和維護，還要打造亮點和特色，吸引所有學生都加入我們的教育平臺。（3）提升高職院思政教育者的整體素質。首先，高職院應鼓勵教師盡快適應自媒體時代下的思政教育新模式、轉變觀念，對新形勢下充滿個性的學生們多一點耐心，解放思想，理論結合實際，研究出適合當代學生的教育品牌；其次，高職院思政教育者的自媒體技術水平高低，直接影響到對學生的教育成效，所以一定要加強對教師的技能培訓，與學生打成一片，建立良好的師生關系，從而提升自媒體專業素養，為高職院的自媒體新平臺保駕護航；最后，保證思政教師的正確意識形態，始終堅持馬克思主義為指導，并灌輸給學生，啟發學生，樹立高職院思政教育在學生心目中的權威。
（二）科學對待自媒體，加強大學生的自我教育
（1）加深大學生對自媒體信息的認知程度。自媒體信息是由全社會各行業的各類人群的言論所組成，其中摻雜著精華與糟粕，而且很多內容是一些不接地氣的空虛理論，但是對于沒有社會經驗的大學生來說，很難去偽存真，所以大學生自己要客觀對待自媒體的信息，仔細推敲，以免加大信息的危害性；大學生都是滿腔熱血的有志青年，自制能力較弱，容易受到“高級黑”言論煽動，高職院思政教師作為學生的心理導師，需將類似的各種負面媒體信息所帶來的不良影響分析給學生聽，樹立典型反面案例，讓學生深刻的感受種種后果。（2）充分利用自媒體提升大學生的社交能力。自媒體時代，各種社交軟件充斥著整個校園，而且深受學生們的青睞，他們喜歡這種自由且隱蔽的信息傳播方式，常常沉迷不能自拔。在自媒體社交軟件的支配下，使得大學生無須當面回答現實中突如其來的問題，社交環境很自主，可以口無遮攔，可以讓更多人參與到話題互動之中，雖然有助學生改進自我的思維方式、掌握各種技能，但是面對實際困難時，如何與他人協調溝通的合作能力還是較為欠缺，以后走上工作崗位，也無法適應企事業的人情社會環境，所以大學生應該學會正確應用多媒體，將媒體知識轉化為實踐，在實踐中提升自我社交能力。（3）規范學生多媒體運用的行為，防止出現不良習慣。學生群體是自媒體發展的最大推動力，同時也是各種社會現象產生的制造者，在網絡的驅使下他們已從多媒體的受益者變成了受控者，時刻都被各種各類的媒體信息所桎梏，所以要幫助學生樹立正確的媒體價值觀、強化自媒體的自制力，對于大學生自己來說，要嚴格按照法律法規進行媒體活動，建立明確的學習目標、培養媒體專業技能，自帶不良媒體信息的抗體，帶頭維護自媒體的安全秩序，合理運用媒體信息資源，將自媒體變成自我發展的應用工具。
（三）完善監督體系，凈化自媒體環境
（1）嚴把自媒體的學生用戶素質關。高職院應首先做好源頭把關人，由于自媒體平臺入門簡單，尤其是對于很多高校學生更是駕輕熟路，用戶勢必增多導致監管不到位，高職院應在學生加入自媒體平臺前，就應該進行嚴格的資格審查，必備的法律法規提前給學生灌輸，比如注冊新用戶時就要進行實名認證，并且需要正確回答相關問題，才能注冊成功；其次建立輿論輿情的實時監控，一旦發現違法或者違背倫理道德的輿論，立刻封號，并安排相關思政教育工作者對學生進行教育，直至認識到錯誤，再給予賬號恢復。言論管理是手段、監督是威懾，學生運用自媒體平臺的行為習慣宜疏不宜堵，高職院應該做好引路人，指導學生規范使用平臺。（2）挖掘自媒體信息數據，做好提前防范措施。隨著通信網絡技術和手機智能化的不斷發展，使用自媒體的學生數量也是與日俱增，但是對學生使用情況的數據挖掘技術還有待提高，這就要求高校對信息數據的處理要采用先進的信息技術，及時收集自媒體平臺數據，并對其進行分析和研判，根據結果分類匯總反饋給相應的學校教育工作者，提前做出反應，制定應對的方法和措施，將危機扼殺于萌芽之中。（3）讓家庭主動發力，聯合學校共建自媒體教育新模式。良好的家庭環境是學生成長的根本保障，但是現在的家長迫于生計、忙于工作，對孩子的關心其實也是力不從心，自媒體的教育就更加不到位，所以家長自己首先要意識到自媒體教育的迫切程度，加強對孩子的媒體監管是時代所需，在使用自媒體時，必須嚴格遵守法律法規，給自己的孩子樹立良好的榜樣；發現孩子的一些不良網絡習慣時，一定要及時制止，曉之以理、動之以情，循循善誘，教育孩子自覺抵制網絡垃圾信息；當出現家長無法解決的問題時，家長應主動求助于學校，將孩子的具體情況告知學校教育工作者，并向學校探尋解決媒體教育的方式方法，與學校形成齊抓共管的教育新途徑。
五、總結
高職院作為學生思想政治教育主陣地，應緊密結合自媒體平臺，充分發揮主體作用、加強大學生的自我教育、加強教育工作者和家長的監督和管理，形成自媒體思政教育的創新途徑。
參考文獻：
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作者:濮方龍 單位:南京科技職業學院
