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【摘要】
傳統的高中政治教育中，教師的教學模式枯燥且機械化，學生學習僅是為應付考試，這樣的教學模式下學生成為學習的工具且不能適應社會的發展。而隨著應試教學逐漸向素質教育的轉變，學生的主體性逐漸受到越來越多人的關注。所以在當下的高中政治教學中滲透人本思想具有重要的意義。本文就從政治教學的視角出發，對如何在高中政治教學中滲透人本思想進行一些探究。
【關鍵詞】
高中政治；教學；滲透；人本思想
政治是高中階段的重要的科學之一，通過政治的學習可以培養學生政治思維，幫助學生樹立正確的人生價值觀，提升學生適應社會的能力。同時，在高中政治教學中教師應注重滲透人本思想，重視學生發展的特殊性，培養學生個體人格的獨立性與主動性；尊重學生的個學習意愿，提高學生自主學習的動力與能力，最終實現提高學生以政治角度分析解決問題的能力，提升學生政治學習的效果。下面筆者就對如何在高中政治教學中滲透人本思想提出幾點建議：
一、提升教師自身人本思想意識
為在高中政治教學中滲透人本思想，教師首先應改變傳統枯燥單一、機械化的教學模式，提升自身的人本思想意識，將傳統的學生被動學習轉變為主動接受、學習的模式。然后應提升學生的主體意識，通過民主和諧的高中政治課堂使學生真正成為學習的主人，以此提升學生政治學習的效率。在提升教師的自身人本思想意識中，教師可以：首先，教師應深入專研教材，分析教學內容幫助學生樹立科學正確的學習目標。然后通過先進的互聯網查閱相關的教學內容，開闊自身的政治視野，拓展教師的政治知識，并將相關知識在課堂教學中為學生的延伸講解，豐富課堂教學內容的同時可以提升學生政治學習的效果。如：教師在講到“影響價格的因素”這一教學內容時，備課階段教師可以通過通過互聯網、書籍資料等查閱相關的資料，尋找與教學相關的素材并結合學生的實際學情選擇合適的素材，在課堂教學中適時的為學生講解。以這樣的形式開闊學生的視野調動學生對政治學習積極性，提高學生主動參與政治學習的意識。
二、營造充滿人本思想教學氛圍
在高中政治教學中教師應與學生之間構建和諧、民主的師生關系，營造出充滿人本思想的教學氛圍，從而激發學生對政治學習的積極性。同時教師應對學生有一定的了解，且給予學生絕對的尊重，加強師生間的溝通與交流，讓學生感受到教師的關注進而開始主動學習。在高中政治教學中，教師應在日常多與學生接觸，如：在平時業余時間到教室與學生進行交流，教師可以以朋友的方式與學生進行平等的聊天交流。同時，教師可以借助QQ、微信等聊天工具與學生進行溝通交流，拉近師生間的距離，為學生營造良好的學習環境。另外，教師可以通過一些有效的教學方法激發學生對政治知識的求知欲，提高學生學習政治知識的熱情。如：以高中政治教學中“世界文化的多樣性”這一教學內容為例，教師可以以問題情景激發學生的求知欲，借助多媒體課件為學生播放具有中國特色的傳統建筑與國外標志性的建筑；各個國家與民族的傳統服飾；中國漢字的發展歷程等圖片并為學生提出問題：“從這些圖片中可以看出什么？”由問題激發學生的學習興趣，然后教師可以適時的為學生引出“世界文化的多樣性”這一教學內容。
三、在高中政治課堂教學中滲透
在高中政治教學中，教師在為學生傳統政治基礎知識的同時應重視對學生情感態度與價值觀念的培養，使學生在提升基礎知識的同時可以豐富自身的知識，提升自身的能力。因此，教師在教學中滲透人本思想時應以科學合理的教學方法作為支撐，以調動學生主動學習為教學目的，從而實現提升高中政治的教學質量。教師在高中政治教學中應以“人本教學”為依據實施教學，根據教學內容結合學生的日常生活與學生的思想水平組織學生進行自主探究性學習，在探究實踐中引導學生將日常所學運用，加深學生對教學內容理解的同時可以提升學生運用所學知識解決問題的能力。例如，教師在講到“我們的民族精神”這一教學內容時，教師可以將學生以4—6人為一小組的形式將學生進行科學合理的平均分組，在分組過程中教師應考慮到學生的日常學習情況、理解能力、男女比例等，盡量使各組能力基本相同且男女比例協調，以保證教學環節順利推進。然后教師可以為小組布置探究性問題：“我們中華民族的精神有什么？”、“如何弘揚中華民族精神？”問題設置之后，教師可以鼓勵學生通過網上查詢、書籍查詢相關的資料，篩選合適的資料并制作多媒體課件并在課堂教學中派出代表向大家講解。以這樣的形式鍛煉學生的自主學習能力，提升學生政治學習的效果。
四、總結
綜上所述，在高中政治教學中滲透人本思想對提升學生的政治學習效率具有重要的意義。所以在高中政治教學中，教師首先應提高自身的人本思想意識，并為學生營造一個充滿人本思想的教學環境，并在課堂教學中培養學生自主學習的意識，從而提升學生政治學習的效果，提升學生的綜合素質。
作者：鐘勇 單位：江西省樂平中學
參考文獻：
[1]唐海霞.高中政治教學同人本思想的結合[J].中學時代,2014,21:23.
[2]陳家.淺談人文精神在高中思想政治教學中的滲透[J].中學教學參考,2015,27:56.
[3]吳春霞.高中思想政治教學中的人本主義思想的運用[J].讀書文摘,2015,24:231.
第二篇：學生互評高中政治教學構建
［摘要］
在高中政治課中構建學生互評模式，能加深學生之間的溝通交流，提升學生學習興趣和競爭意識，提高學生的邏輯思維能力和表達能力。在構建學生互評模式時，教師應合理地對學生進行分組，設置研討題目，給學生營造公平合理的互評氛圍，并作最后的點評。
［關鍵詞］
學生互評；高中政治；內涵；意義
高中政治課程的教學現狀不容樂觀，必須革新傳統教學模式，采用新型教學模式提升學生的學習積極性，改善教學質量。學生互評模式的不斷應用和推廣，在教育領域中已經取得了相應的實踐成效，但是在應用過程中要根據學生和課程的具體情況合理有效地應用，把學生互評模式的價值發揮到最大。
一、學生互評模式的內涵
學生互評的主要目的還是為了激發學生的學習興趣，提高課堂教學質量。學生互評模式是指在課堂教學中將學生分成幾個小組，由教師來設置需要研討的問題，學生以小組的形式進行討論，并做小組集體展示或者派代表發言等，由其他小組作為“裁判”根據評分細則進行打分，并且都要說出相應的評分依據或者進行簡要的點評。高中政治課本身具備主觀開放的特點，教師在設置題目時要靈活多變，以吸引學生，啟發學生多角度思考問題，并且不斷鍛煉學生的邏輯思維能力和表達能力。
二、學生互評模式在高中政治教學中構建的意義
1．加強學生之間的溝通交流，營造良好的學習氛圍
學生互評是以小組的形式來進行的，在分組討論過程中，每組成員都會對教師提出的問題進行相互溝通和交流，由最初的各自觀點的提出，到大家相互溝通討論，最后達成共識，互評過程其實也是一種展示和溝通的過程。在整個過程中，組員之間的感情會得到進一步的加深，大家之間的了解也會更多，大家相互學習的意識也會更強，很容易形成一種積極良好的學習氛圍。
2．提升學生學習興趣，激發學生對政治學習的積極性
高中政治課程本身枯燥，知識點多，學生的自主學習意識相對比較差，以小組的方式來進行學生互評，很容易激發學生參與的積極性，而且在相互討論中學生會積極地查閱相關的知識點，從而很容易掌握知識要點。
3．提升學生的競爭意識
學生本來就有一種爭強好勝的心理，因此學生互評模式很容易引起學生相互競爭的意識和好勝心，他們都希望在互評過程中表現突出，并且獲得其他小組的肯定，期望得到其他小組打出的高分。他們在相互的競爭中只會更加努力學習，這對于課堂的質量提升有很大的幫助。
4．提升學生的邏輯思維能力和表達能力
學生在相互討論過程中，在教師的指導下，思考問題的能力也會逐漸提高。在問題的研討中，在學生相互討論和評論過程中，受彼此之間思維的影響，學生的邏輯思維能力會逐步加強，而且在進行討論和討論結果的展示過程中，學生的語言表達能力會得到增強。
三、學生互評模式在高中政治教學中的構建
1．合理進行分組
在進行學生互評之前首先要進行分組，是否能有效地分組，直接影響后期的互評結果。當然分組不是按照學生意愿隨機進行的，而是教師在前期對每個學生的具體情況進行調研，根據學生的興趣愛好、性格特點和學習情況進行合理的分組。分組的目的和原則都是為了提升學生的學習興趣，提高教學質量。
2．教師設置研討題目并進行引導
教師在進行題目的設置時要多樣化，且要多結合生活中的實例，讓學生在理論聯系實際的過程中更容易理解和掌握知識點。同時教師要關注學生分組后各自進行討論的過程，要及時地給予引導，以防思想方向走偏，指導他們思考問題的方式和角度要更加全面，有針對性，這樣才能達到學生互評的預期效果。
3．給學生營造公平合理的互評氛圍
每個小組在進行發言后，都會得到其他小組的評論意見和打分。打分要有理有據，公平合理，而不是為了競爭名次，為了私心而隨意低評別人，高估自己。這一點尤為重要，所以教師設置的評分細則要具體，要對多種情況進行說明，而且每組對別人的打分要進行合理有據的說明，證實自己的打分是本著公平公正的原則，這樣學生互評才能實現預期價值。
4．教師做最后點評
除了學生進行互評，教師也要對每組的討論結果進行打分和點評，并且對于每組的評論也要提出指導意見。不論是在評論過程中，還是在討論過程中，教師雖然作為輔助的客體，但是所起到的引導作用也是非常重要的。
總之，調動學生學習興趣，提升學生學習動力，最終提升教學質量，是學生互評模式在高中政治教學中應用的最終目的，所以雖然在高中政治教學中構建學生互評模式的方法非常多，但是都要以此為目的。
作者：陸建 單位：江蘇南通市第二中學
第三篇：高中政治教學多媒體應用
摘要：
隨著經濟和科技的不斷發展，我國的教育事業也順應時代的潮流與需求，進行著教育改革。尤其是多媒體技術在我國教育課堂中的廣泛應用，越來越多的學校及教師更加傾向于采用多媒體設備對學生進行教學，高中政治教學也不例外。
關鍵詞：
多媒體；高中政治教學；教學模式
高中政治課程的學習是我國教育機構對普通高中階段學生的基本要求，學生通過對高中政治課程的學習，了解我國的基本矛盾，并學會以辯證的思維方式看待并解決現實生活中的實際問題，這是一門使學生頭腦變得睿智的學科。因此，高中政治教學在高中教育中起著不容忽視的作用。多媒體在高中政治教學中憑借其技術力量的支撐，對課程教育發揮了積極作用，但是，多媒體在高中政治教學中并不是完美無缺的，也存在一些弊端。下面就多媒體在高中政治教學中的實際應用探討其利弊。
一、多媒體在高中政治教學應用中的利
1.打破了我國高中政治教學的固有教學模式，豐富了我國政治教學的教學方式
在我國傳統的高中政治教育教學中，教師的口述以及黑板的板書是一種固有教育模式的搭配，在相當長的一段時間內，我國高中政治教育都是以這樣一種形式展開的。這種高中政治教育模式單一、乏味、枯燥，難以引起學生的注意力，也難以激發學生對課程的熱情，同樣也給教師帶來了長期書寫的窘境。但是當多媒體技術引入高中政治課程之后，打破了我國高中政治教學的固有模式，以屏幕展示的方式解放了教師的雙手，也憑借其文字、語音、視頻等多種多樣的形式，更能吸引并長期吸引學生的注意力，激發其對高中政治課程的好奇和熱情。例如，當教師在進行“政治權利和義務”的教學時，可以通過搜集現實中選舉和被選舉的圖片，游行和集會等的錄像以及音頻等多種形式，使學生從視覺、聽覺等多種感官上感受書本知識的存在與力量，極大地豐富了我國政治教學的教學方式。
2.節省了我國高中政治教育的時間成本，提高了我國高中政治教育的教學質量
伴隨著我國多媒體設備進入高中政治課堂，我國政治教育由過去上課前的備課本準備向電子文檔或者PPT準備的形式轉變，由過去上課時的粉筆書寫展示向多媒體屏幕文字展示轉變等，這些轉變都極大地節省了高中政治教育課堂的時間成本，在一定意義上延長了政治教育的課時時長，將45分鐘的授課時長充實了55分鐘授課時長的知識量，從而提高了我國高中政治教育的教學質量。例如，在進行關于辯證法的例子演說時，如果通過教師口述可能存在理解的偏差，而如果當場粉筆書寫抄題也會浪費授課時間，但是如果通過多媒體的方式提前將例子用電子輸入的方式儲存好，不僅能促進學生對例子的全面理解，而且大量縮短了抄寫時間，節省了時間成本，可以將節約的時間用于知識點講解的刀刃上，提高教學質量。
二、多媒體在高中政治教學應用中的弊
1.過分依賴多媒體，縮減課堂內容，缺少教師與學生之間的互動
多媒體的出現，也同樣帶來了弊端。多媒體因操作簡單、省時省力的特征深獲教師和學生喜愛，這就容易導致過分依賴多媒體現象的產生。教師過分依賴多媒體，將所有的課堂授課內容都搬到了熒幕上，這一方面會削弱教師本身對知識的理解和掌握，另一方面也會因其快速呈現、快速撤離讓學生對知識的學習只是“一瞬間”，大大降低了課堂的教學質量。但教師在教授學生感受“運動是絕對的，靜止是相對的”這一真理時，如果只是簡單地將文字顯現在屏幕上，或者只是用圖片或者視頻的方式讓學生看，這樣的視覺感受并不會在學生的腦海中停留很長時間，也不會真正理解到這句話的真理所在，而是應該回歸到現實中，用實驗或者課堂交流的方式，開闊學生的視野，培養他們在實際中思考的能力，增強教師和學生之間的互動和交流，從而實現提高教學質量的目的。
2.我國高中政治教學中的多媒體制作形式多于內容
多媒體呈現的方式是多種多樣的，比如，一種文字的顯現方式就有飛入、閃入等多種路徑，在我國的高中政治教學的多媒體制作中，為了追求美觀或者出其不意的視覺效果，往往會插入很多制作特效，卻忽視了高中政治知識內容本身的主體性。一方面，這些特效的存在會分散學生上課時的注意力；另一方面，也會誤導教師形成不正確的教學重點。最后的結果是導致我國高中政治教學質量的下降。多媒體是技術進步給教育教學提供的一個平臺，多媒體本身沒有分明的利弊界限，而在于我們如何去使用它。我們不得不承認多媒體進入高中政治教學課堂后，不論是給教師還是學生都提供了極大的便利，但是我們也不能忽視它產生的弊端。運用高中政治所學內容，我們要辯證地看待一件事情，要能揚長避短，充分利用它的便利，也要謹慎避免它的弊端，要懂得并且善于轉換，將弊端以合適的方式和途徑向便利轉變，從而實現多媒體技術對我國高中政治教學的推動、促進作用。
作者：徐玢 單位：江西省高安市高安三中
參考文獻：
李紅.高中政治課堂多媒體教學的應用研究［J］.考試周刊，2013.
第四篇：高中政治教學方法探究
摘要：
政治是高中階段的基礎課，作為一名高中政治教師，一定要善于運用先進的教學方法，激活政治課堂。本文中，作者結合教學實踐，就分層教學法、生活情境教學法以及現代教學技術在政治課堂中的運用進行了探究。
關鍵詞：
教學方法；分層教學法；生活情境；現代教學技術
隨著新課改的不斷深入，在新課改的影響之下，一些新的教學方法被應用于課堂教學中，有效地激活了課堂教學，提高了課堂教學的效果。實踐證明，只有選擇對教學方法才能夠讓學生對教學內容作出深刻的理解和記憶，才能夠有效地提高課堂教學的效率。政治作為高中階段的一門基礎性課程，在傳統的教學過程中，教師只是一味進行政治理論知識的講解，致使課堂教學內容枯燥，氣氛沉悶，嚴重影響了課堂教學的效果。政治課堂教學同樣需要科學、有效教學方法的采用。在政治教學中，教師要善于引入新的教學方法，讓政治課堂在新方法的引領下煥發出生機和活力。筆者作為一名政治教師，在新課改實施之后，對新課改下高中政治教學方法進行了研究，通過不斷實踐和改進，使政治課堂的教學效率有了明顯的提高。下面，筆者談談新課改下的政治教學方法。
一、合理運用分層教學法，照顧到每一位學生
學生是課堂教學的主體，課堂教學要面向全體學生。在傳統的政治教學中，教師關注最多的是成績優異的學生，而學困生往往會被教師所忽視，甚至受到教師的斥責和批評。這樣學困生更是對政治學習失去了興趣，甚至產生了厭煩的情緒。而新課改下對課堂教學提出了新的要求，教師在教學過程中必須關注到每位學生。由于學生政治基礎、興趣愛好、認知水平等多方面的差異性，教師在教學過程中就必須結合學生的實際情況對學生進行合理層次的劃分，把分層教學法落實到政治課堂上。分層教學法是新課改下的一種先進教學方法，對激發每位學生的學習積極性，調動學生的學習興趣，提高整體課堂教學效果有著重要的作用。而分層教學法的順利實施并不容易。除了要做到合理分層之外，還要制定層次化的教學目標，分層授課，分層布置作業等等。只要做到環環相扣，把分層教學法落實到每個環節之中，才能夠切實發揮出分層教學法的優勢作用。
二、引入生活情境教學法，讓學生獲取親身體驗
雖然政治知識的理論性較強，但是，政治也是一門實用的學科。在我們的生活中，處處都存在著政治知識，學生們在生活中也受到會接觸到政治知識。如果在枯燥、抽象的教學中，通過生活情境讓學生進行政治知識的感觸和領悟，一定會取得不一樣的教學效果。情境教學法是新課改下的另一種重要教學方法。在運用情境教學法進行課堂教學時，教師一定要做到合理情境的創設。如果教師能夠結合學生的生活，創造出符合學生實際，甚至是學生經歷過的生活化情境，一定更能夠引起學生的共鳴，讓學生融入到情境之中，在無形中收獲更多的政治知識。例如，在學習《股票、債券和保險》的教學內容時，教師就可以引入生活情境。對于學生來說，股票和債券可能接觸不多，但是保險卻是每位學生都接觸過的。學生家長可能為學生入了各種保險，學校也為學生入了意外險等，還有不少的學生成為了保險的受益者。在學習這部分知識時，教師就可以讓學生拿出自己原來的保單看看，去了解保險的規定；還可以讓保險受益者們談談自己受益的全過程，并談談自己對保險的認識和體會。在這樣的情境中，學生感到保險離自己更近了，都愿意主動學習保險的知識，在大家的積極參與下，每位同學都收獲了不少的知識。
三、巧用現代教學技術，激發學生學習興趣
興趣是促使學生進行知識探究的動力和源泉，在興趣的促使之下學生們會更加主動進行學習和探究。作為一名政治教師，要認識到現代教學技術在政治教學中的優越性。傳統政治課上，教師只是一味依靠自己的講解進行知識的傳授，使原本就乏味的知識變得更加枯燥。而多媒體教學技術的引入卻打破了這一局面。多媒體教學技術是信息社會和網絡社會的產物。在當今時代中，多媒體技術已經運用于各個領域之中，在教育教學領域中所發揮的優勢作用是顯而易見的。由于多媒體教學技術和傳統教學技術有著明顯的不同，在運用多媒體技術展開課堂教學時，能夠通過文字以外的多種形式呈現教學內容，讓學生在聲色并茂、動靜結合的形式中接觸到政治知識，必然讓學生感到新鮮、有趣，學生的注意力都集中到課堂教學中，精神振奮，學習興趣濃厚。例如，在學習《多彩的消費》這一部分的教學內容時，教師為了讓學生對消費的類型有正確的認識，從而引導學生樹立正確的消費觀念，就可以引入多媒體教學技術。在大屏幕上，教師展示出一副超市購物的場景。在大型的商場了，很多人都在選購商品，但是人們所選購商品的種類、價格、數量等卻各不相同。在觀看之后，教師讓學生談談自己所看到的，說說自己的感想。讓學生之間展開一場辯論，從而讓學生理解消費的類型，對消費形成正確的認識。通過多媒體技術進行課堂教學，政治教學內容以生動的形式呈現在學生面前，學生們在多方面的接觸和多感官被調動的情況下獲得了身臨其境之感，輕松、自然地學到了政治知識，并且內化為自己的知識和能力，使課堂教學達到了最佳的狀態，課堂教學收到了前所未有的效果。教學有法，但無定法。在任何科目的教學中，教師都要結合實際需求找到最佳的教學方法。只有做到多種教學方法的綜合、靈活運用，才能夠使課堂教學想著正確、健康的方向發展。
作者：程雪莉 單位：江西省樂平中學
第五篇：高中政治教學學生學習積極性研究
摘要：
政治是一門基礎性的學科，在高中政治教學中，教師一定要善于調動學生學習的積極性，讓學生參與到課堂教學活動之中。本文中，作者結合多年的教學實踐，就高中生政治學習興趣的激發，主體地位的發揮等問題進行了探究。
關鍵詞：
積極性；興趣；主體作用
高中階段，學習時間緊，學習任務中，在這種情況之下，要想學好每一門學科并不容易。因此，有些學生把時間和精力放在了所謂的“主科”學習之上，對自己認為的“副科”不重視。政治雖然是高中教學中的基礎科目，但是，一直都被學生放在副科的位置之上，對政治學習的重視程度不夠。同時，由于高中生的生活經歷有限，面對越來越復雜的政治學習，他們難免會遇到更多的困難，也為政治學習增加了難度，從而影響了學生政治學習的積極性。隨著新課改的實施，新課標對各科教學都提出了新的要求，政治作為一門基礎性的學科也不例外。在新課改下，單純讓學生學到知識是不夠的，除此之外，教師還要注重學生能力的提高，只有讓學生的綜合素質得到發展，才能夠讓學生更好地適應社會。自從新課改實施之后，高中政治課堂教學也出現了不小的變革。怎樣做好政治教學工作成為了每一位高中政治教師所關心的問題。要想在新課改下構建出高效的政治課堂，首先要讓高中生對政治學習形成正確的認識，調動學生政治學習的興趣，讓學生積極參與到政治教學活動之中。為此，筆者結合具體的教學實踐進行了探究。
一、培養學生政治學習的興趣，讓學生在政治學習上更加主動
愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”，興趣在學生學習過程中發揮著重要的作用。興趣是學生進行學習的動力，是一種積極的心理態度，是推動學生進行知識探究的巨大力量。要想讓學生產生政治學習的積極性，首先要做到學生政治學習興趣的培養。德國教育學家第多斯惠曾經說過：“教學的藝術不在傳授本領，而在于激勵、喚醍、鼓舞。”在教學過程中，教師除了要研究好教材之外，還要對學生進行充分的了解，教師要結合學生的年齡特點、原有知識水平、生活經驗、認知能力等情況，抓住學生的活動及思維特點，為學生提供更為豐富、符合學生實際情況的教學材料，從學生數學的事物、實例入手，引發學生的興趣，喚醒學生的學習欲望，讓學生主動參與到知識的探究過程之中。在培養學生學習興趣的過程中，教師可以采取多種方法。下面簡單介紹幾點：
（一）發揮課堂導入優勢，激發學生學習興趣
課堂導入是教學的開始，如果在一開始的教學中就讓學生感到枯燥、乏味，怎么能夠激發學生的學習興趣呢？只能使教學氣氛越來越沉悶。因此，教師一定要把握住開始的環節，讓學生在課堂教學的起始階段就感受到學習的樂趣，從一開始就吸引學生的注意力，讓學生自覺被教學吸引過來。教學中，教師可以通過小故事、謎語、諺語或者問題等導入教學，不同的教學內容選擇不同的導入方式，讓學生在感到新鮮的同時，引發學生的興趣。
（二）創設教學情境，讓學生融入其中
情境教學法是新課改下的重要教學方法之一。如果教師能夠為學生創設出符合他們發展的情境，一定能夠在更大的程度上調動學生學習的興趣，提高課堂教學的效果。在運用情境教學法進行課堂教學時，教師可以創設生活情境，也可以創設問題情境。下面，筆者介紹一下問題教學情境。問題是思維的起源，只有向學生提出合理的教學問題，才能夠引發學生的思考，激活學生的思維，因此，要想運用好問題情境教學法，教師就必須從學生自身的角度出發，結合所學的教學內容，設計出學生經過思考能夠得出答案，并且能夠調動學生探究欲望的教學問題。教師所設計的問題不易太難，也不能過于簡單。要以“跳一跳就能摘到桃子”為宜。只有符合學生的最近發展區，讓學生學有所得的問題才能夠達到教學的目的。
二、發揮學生的主體作用，讓學生成為課堂教學的中心
“學生是課堂教學的主人”，自從新課改提出這一教學理念之后，每一位教師都進行了反思，并且積極做好改進，爭取把課堂還給學生，讓學生發揮好主人翁作用，在學生參與、教師引導的過程中，使課堂教學達到最佳的狀態。傳統教學中，教師居于課堂教學的主體位置，在課堂上，一切活動都是教師說了算，學生不能提出任何異議，不能發表自己的看法，導致了課堂教學氣氛沉悶，影響了學生學習的主動性。學習是學生自己的事情，因此，在新課改的過程中，學生主體地位的發揮得到了重視。課堂教學應該成為學生活動的主陣地，構建出“師生雙邊互動”以及“生生多邊互動”的教學過程。為了讓學生充分參與到教學過程之中，教師要為學生創設出輕松、愉快的教學氛圍。這就要求教師先從師生關系的改善入手。教師要把自己放在和學生平等的地位之上，多和學生交流和溝通，和他們做朋友，幫他們解決生活和學習上出現的種種問題，站在學生的角度思考和解決問題。這樣學生就會和教師更加親近，在課堂上也更加放松，能夠積極參與到學習過程之中。例如，在學習《多彩的消費》這一課的教學內容時，教師就可以充分發揮學生的主體作用。在課堂上，教師可以讓持有不同消費觀念的同學組成幾個小組，讓學生之間就自己所認同的消費觀念展開辯論。學生們的積極性被調動，主動地位得以充分發揮。政治是一門和生活有著密切聯系的學科，在政治教學中，教師也要做到以新課標為引導，讓學生能夠自主學習政治知識，教師發揮出引導者和指揮者的作用，從而讓學生在學習過程中不僅能夠獲取知識，而且通過自己的努力使自己的綜合素質得到提升。
作者：汪國亮 單位：江西省樂平三中
第六篇：高中政治教學多媒體技術運用
摘要：
政治是一門基礎性的知識，在進行政治教學時，教師要發揮出多媒體教學技術的優勢作用。在運用多媒體技術進行課堂教學時，教師也不能盲目運用，只有合理運用，并且做到多種教學技術的有機結合，才能使課堂教學達到最佳的效果。
關鍵詞：
多媒體技術；興趣；重難點；注意的問題
長期以來，在傳統教學理念的影響之下，教師們通常會采取單一的教學模式進行授課。在教學過程中，依靠“一支粉筆，一張嘴”進行教學，45分鐘的課堂教學由教師“滿堂灌”成為了最主要的教學模式。在這種教學模式之下，教師可以發現學生們的學習興趣不高，無法把精力都集中到課堂教學過程中，從而致使課堂教學效率低下，很多學生在課堂上不能掌握多少教學內容。面對這種狀況，對課堂教學進行變革已經迫在眉睫。因此，我們迎來了新一輪的課程改革。在新課改中，許多新的教學理念和教學方法影響著教師們。廣大的教師都在教學之路上不斷摸索，找到了很多符合時展要求，滿足學生需求的教學方法，有效地激活了課堂教學，使教學效率得到了明顯的提升。隨著社會的進步和發展，信息技術和網絡得到了迅猛的發展，在這種形勢之下，多媒體技術出現了，并且得到了廣泛的應用。在各行各業中，多媒體技術都發揮出了其優勢作用，通過運用多媒體技術進行課堂教學，學生的學習興趣明顯增強，教學效果達到了最佳的狀態。政治是一門抽象的知識，很多學生都認為繁瑣、抽象的政治學習沒有用處，在政治學習上不用心。怎樣激發學生的學習興趣，是每位高中政治教師所關心的問題。通過在政治課堂上運用多媒體技術進行課堂教學，教師發現教學效果有了明顯的改觀。下面，筆者結合多年的教學實踐，談談多媒體技術在高中政治教學中的運用。
一、運用多媒體技術進行政治教學，能夠有效地激發學生政治學習的興趣
興趣是最好的老師，沒有興趣的學習必然會乏味的。由于政治教學內容的理論性較強，在傳統政治課堂上教師一般單純進行理論知識的講解，使政治課堂顯得更加枯燥、乏味，學生們對政治學習失去了耐心，在課堂上注意力不集中，更不用提用心學習。作為一名新時期的政治教師，一定要善于運用現代教學技術進行政治教學，從而吸引學生的注意力，讓學生感受到政治學習的魅力。多媒體教學技術和傳統教學技術明顯不同，在運用多媒體技術進行課堂教學時，教師不再單純依靠自己的講解授課，課堂教學也可以不再是枯燥的理論講解。通過運用多媒體，教師能夠把政治教學內容更加形象、直觀地展示給學生。通過計算機、電子交互設備以及大屏幕，學生在感觸教學內容時，可以通過圖像、聲音、動畫、視頻等多種形式進行領悟，從而擺脫枯燥的政治學習，感受到政治學習的直觀性，在學習上興趣倍增，主動參與到政治學習過程之中。例如，在《文化生活》的教學內容中，當進行《傳統文化的繼承》學習時，教師如果一味向學生講授我國傳統文化如何，不僅不會激發學生探究傳統文化的興趣，反而會讓學生反感。如果教師運用多媒體技術向學生展示傳統文化習俗、傳統的建筑物、傳統文學藝術等等，讓學生通過眼、耳、腦等多個感官進行傳統文化的感受，學生們就會身臨其境，感受傳統文化博大精深，得到震撼的同時，對政治學習興趣更濃。
二、運用多媒體技術進行政治教學，能夠有效地突出教學的重難點知識
傳統政治課堂上，教師滔滔不絕地向學生講述政治知識，當遇到重點知識時，為了加深學生的印象，教師進行反復的重復；對于教學難點，教師也是通過多講解幾遍的方法進行難點的突破。但是，乏味的講解不僅不能達到預期的效果，反而會讓學生感到厭煩，增強學生的逆反心理。如果不能很好地做到教學重難點的突破，學生就不能形成知識體系。零散的知識點會增加學生學習的負擔，更不了學生對知識進行整體上的把握，在利用起來更加困難。多媒體技術教學對教學重難點知識的突破提供了幫助。在運用多媒體技術進行教學的過程中，教師可以通過多媒體字體閃爍、大小變化等多種形式對重點內容進行突出，讓學生的視覺得到沖擊，從而加深對知識的印象，使重點內容在學生頭腦中留下深刻的印象。在進行難點知識的講解時，教師可以通過多媒體為學生呈現多方面的資料，讓學生從直觀資料中獲取直觀認識，在教師的指導之下能夠抽象出理論知識，不僅有助于學生理解和掌握教學內容，也有助于學生結合實際做好知識的運用。通過運用多媒體教學技術的超鏈接功能，教師能夠把從網絡上搜集的相關資料展示給學生，能夠把相關的內容進行縱橫的聯系，形成有效的知識體系，讓學生從整體上把握教學內容，更好地突破教學的難點知識。
三、運用多媒體技術進行政治教學應注意的問題
多媒體技術是一種全新的教學手段，在課堂教學中發揮出了其獨有的作用。但是，多媒體教學技術也不是萬能的，在課堂教學過程中也有很多問題需要我們注意。首先，在運用多媒體技術進行課堂教學時，教師要做到多種教學技術的綜合運用。多媒體是輔助課堂教學的手段之一，雖然其具有自己的優越性，但是，其它教學手段的優勢作用也不能被忽略。只有做到多種教學技術的綜合運用，發揮出每種教學技術的優越性，做到優勢互補，才能夠使課堂教學的效率更高。其次，在運用多媒體技術進行課堂教學時，要做到學生主體地位的發揮。學生是課堂教學的主體，這是新課改中教師應該樹立的重要教學觀念。在運用多媒體技術進行課堂教學時，有些教師往往會忽視學生主體地位的發揮。教師在授課時，只是一味地進行多媒體課件的播放，播放完課件就萬事大吉了，根本沒有顧忌學生在課堂上的反應。由于學生主體地位得不到發揮，長期以往學生學習的主動性也就會減弱，多媒體對學生也不會再有吸引作用。多媒體教學技術作為政治教學的方法之一，只要教師能夠做到合理運用，一定能夠發揮出其優勢作用，激發學生學習的興趣，調動學生的課堂參與性，使政治課堂的教學效果達到最佳的狀態。
作者：方秀維 單位：福建省廈門集美中學
第七篇：高中政治教學合作探究應用
摘要：
當今社會是一個經濟全球化、信息爆炸、競爭激烈時代。我們一生中要善于抓住與利用各種機會，以適應社會發展與變革。為培養國家要求的高質量人才，新課程改革應運而生，傳統“填鴨式”、“灌輸式”教學模式遭受到越來越多的批判與質疑，并呼吁新的教學模式誕生以適應時代的變化。合作探究就是在這種時代背景下應運而生的一種新型教學模式。該教學模式秉承新課程改革的教學理念，注重學生主體作用發揮，主張讓學生自主學習合作探究，通過師生、生生之間的不斷交流與溝通，培養學生信息處理和問題解決的綜合能力。因此，合作探究模式對推進我國新課程改革，促進學生全面發展，提高教師專業素養具有重要意義。
關鍵詞：
合作探究；高中政治；教學應用
政治作為高中教學過程中不可或缺的一門重要學科，對于培養學生正確的人生觀、價值觀和情感態度有著重要作用，在提高學生對時事認知度等方面更起著重要的推動作用。近幾年來，在新課程改革的推動下，高中政治教學面臨重大挑戰。在政治教學中運用合作探究教學模式實施教學，除了能有效激發學生學習興趣外，還有助于提高學生的創新能力和人際交往能力?；诖?，下面主要針對這種教學模式進行探討與分析，旨在提高合作探究教學模式的使用效率。
一、創設問題情境，激發學生的探究思維
高中政治教學中，教師需要具備一定的問題意識，將問題作為政治教學的核心，創設問題情境，激發學生的探究欲望，培養學生的創新思維。在創設問題教學情境時，教師需要根據高中政治課程相關的教學內容，并結合學生的學習能力，設置具有梯度的問題，讓不同層次的學生都能融入課堂學習中，激發學生對政治學習的興趣，調動學生的主觀能動性，從而積極主動地參與到政治課程的探究教學活動中。例如，在執教《財政與稅收》一節時，教師可以播放一則天宮一號載人航天的視頻，并設置以下問題：（1）中國載人航天天宮一號成功對接可謂普天同慶，不僅展示了我國雄厚的國家實力，更對我國各項事業有著劃時代的意義。據專家估計此次建設天宮一號總投資大約在120億人民幣，如果僅靠個人投資能發射成功嗎？（2）天宮一號的發射主要由誰來投資？（3）什么是財政？國家財政又是指什么？（4）財政收入有哪幾種形式，等等，這一系列問題的設置具有一定的難易程度，針對不同群體的學生，有利于學生積極性和課堂教學效率提高。此外，教師還要善于鼓勵學生質疑問難，并引導學生主動進行實踐探究尋求問題答案。
二、小組討論學習，培養學生的合作精神
合作探究教學模式實質上是一種在教師指導下，學生以小組形式獨立完成教師設置課題的新型教學模式。這種教學模式最大的亮點是學生才是整個課堂教學活動的主體，而教師只是引導者或旁觀者。在這種教學模式中，學生不僅能暢所欲言，各抒己見，還能主動地分析、思考、解決問題，不僅能培養學生的創新精神，還能增強學生的合作意識與團隊精神。對此，在高中政治課堂教學中，教師需要根據學生的學習能力與興趣愛好，將全體學生分成以四人為單位的小組，并選出小組長，組員之間進行明確的分工，在以后教學過程中，教師將疑惑問題提交給各個小組長，由各組成員配合小組長完成教學任務。有的問題單靠學生自主學習是無法理解與解決的，需要學生之間團隊合作，小組討論學習恰好彌補了學生自主學習的不足，在小組討論過程中，師生與生生之間勢必會進行交流、討論與溝通，這樣不僅培養學生的合作意識與團隊精神，還讓學生在不斷探索過程中逐步接近問題的答案，探索出問題的真題，從而有助于培養學生發現問題、分析問題、解決問題的綜合能力，促進學生德智體美全面發展，更為學生今后的學習生涯奠定基礎。
三、運用多媒體技術，提高課堂教學效率
隨著科學技術不斷進步與發展，教師要善于運用先進的技術進行課堂教學，通過計算機網絡技術和多媒體技術，讓高中政治課堂煥發多彩的生命，將教學內容以豐富化、動態化和形象化的形式呈現出來，從而突破傳統教學模式的抽象與枯燥，營造和諧、愉悅、寬松的教學氛圍。通過多媒體技術進行教學情境的創設能夠化靜態為動態、化抽象為具體，能將枯燥的政治內容轉化為豐富多樣的圖片、視頻、動畫等，讓學生更高效、深入地理解政治內容的知識體系。如高中政治課堂教學中，教師可以運用多媒體技術將當下時事新聞連接到課堂教學中，讓學生及時了解與掌握最新信息，并結合高中政治課程的教學內容，讓學生更充分地了解政治內容的生活化，從而不斷激發學生的政治學習興趣。又如教學《人民代表大會：國家權力機關》一節時，教師可以運用網絡搜集有關人民代表大會的視頻和圖片，并通過多媒體形式呈現給學生，讓學生對人民代表大會有清晰的認識，感受到政治的無處不在，從而讓學生更加留意生活，更加留意身邊的時事政治。不僅有助于培養學生的愛國精神，還能有效激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，使學生積極主動地參與到課堂教學中，從而提高政治課堂教學效率。此外，為了讓學生對時事新聞有最新的了解，教師可以建立班級QQ群、微信群供學生交流與學習。
總而言之，采用合作探究教學模式實施教學，能夠有效激發學生對政治學習的興趣與愛好，發揮學生的主體作用，調動學生的主觀能動性，從而實現課堂教學效率的提高。從我國教學改革現狀來看，唯有采用新型教學模式，才能滿足教學實際需要，滿足學生求知欲望，才有助于學生德智體美素養全面提高。
作者：仝德軍 單位：宿遷青華中學
參考文獻：
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［4］楊靜.合作探究教學模式在高中政治教學中的應用［J］.
第八篇：高中政治教學學生學習興趣培養
摘要：
激發學生的政治學習興趣是提高學生學習主動性，提高課堂教學效率的重要途徑。只有學生對政治學科產生了濃厚的興趣，學生才能積極主動的參與課堂教學活動，才能樂此不疲的去追求和探索，甚至把政治學習當成一種享受。因此，激發學生的學習興趣對提高高中政治教學質量有極大的現實意義。本文探討了在政治教學中，如何有效的激發學生的學習興趣。
關鍵詞：
高中政治；興趣；多媒體
興趣是最好的老師，是學生進行知識探索的強大動力。只有讓學生對政治產生了濃厚的學習興趣，學生才能積極主動地進行探究，從而達到理想的學習效果。但是由于應試教育的長期影響，許多教師難以擺脫傳統教學觀念的束縛，還在以灌輸式的教學方式來對學生進行機械重復的教學，政治學習也只是簡單的劃重點背重點的記憶課，這種傳統的教學模式不僅不能有效的提高學生的興趣，反而導致課堂教學枯燥乏味，學生甚至產生了厭煩情緒。因此，作為政治教師，在教學中要積極轉變教學觀念，豐富教學形式，以豐富的教學內容和多樣化的教學手段來吸引學生的注意力，從而達到激發學習興趣，提高學生學習積極性的目的。對此，筆者在教學中進行了一系列的探索和嘗試，并收到了一定的效果，筆者結合在教學中的經驗，談談自己的看法。
一、建立民主和諧的師生關系
師生關系直接影響著學生的學習情緒，師生關系和諧，學生就能以飽滿的熱情投入到學習中，相反，學生不僅沒有熱情，反而會產生抵觸情緒，甚至影響學生的學習積極性。民主和諧的師生關系是學生學習的基礎，在和諧的氛圍中，學生能快速的進入學習狀態，并且保持思維活躍，從而整節課都保持較好的學習狀態。但是在當前的課堂教學中，師生間的交流僅限于教師對學生的單項交流，學生只是處在被動接受知識的地位，教學氛圍枯燥而單調，學生學習興趣不高，教學質量也一直處在較低水平。新課改要求在師生之間建立新型的師生關系，營造輕松和諧的學習氛圍，使學生在輕松自在、愉快活潑氣氛中接受知識。因此在教學中，教師要積極改善師生關系，主動和學生進行交流，關心學生的生活和學習，和學生討論他們有興趣的話題，以自身高尚的道德品質來贏得學生的愛戴，成為學生的良師益友，學生才能真正喜歡教師，接受教師，從而在師生間建立起民主和諧的新型關系。
二、重視課堂導入，激發學生興趣
課堂導入是課堂教學活動的重要環節，是激發學生學習興趣的有效手段。一節精彩的課堂教學活動離不開一次成功的導入，有效的課堂導入不僅能引起學生的注意力，還能使學生快速進入學生狀態，從而有效的激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。特別是在政治教學中，許多學生認為政治課程枯燥乏味，提不起學習興趣，甚至還沒開始上課就產生了厭煩情緒。作為高中政治教師，在教學中要千方百計的設計多種多樣的導入方式，從而在上課的一開始就緊緊抓住學生注意力，進而以學生的興趣為導入點，引導學生積極投入到新課的學習中去。如在學習《國際關系的決定性因素：國家利益》這一課的內容時，筆者考慮到學生對當前戰爭較為有興趣，所以筆者在課前收集了當前利比亞戰亂局勢的新聞視頻，作為本節教學內容的導入內容。筆者先給學生播放了新聞視頻，并引導學生思考：為什么美國及歐洲一些國家不惜代價插手利比亞內政呢？這背后的實質是什么呢？問題一出，學生紛紛開始討論，并踴躍發表自己的看法。然后筆者結合新聞事例開始新的教學內容。這樣不僅有效的激發學生對知識的探究欲望，而且滿足了學生的好奇心，還使學生熟練掌握了課堂教學內容，提高了學生的學習效率，是課堂教學達到了事半功倍的效果。
三、多媒體輔助教學，提高學生的學習興趣
隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術已經被廣泛的應用到課堂教學中，已經成為教學活動中必不可少的教學工具。它以自身獨特的技術優勢為教師和學生提供了豐富的教學資源和教學形式，深受廣大教師和學生的喜愛。多媒體可以將抽象的問題形象化，將枯燥的教學內容生動化趣味化，從提高學生學習興趣，調動學生學習的積極性，使學生能積極主動的參與到課堂教學中。因此，在教學中教師要適當運用多媒體進行輔助教學，將更多的教學內容通過多媒體展現給學生，豐富教學內容。將更多生動活潑的元素添加到政治教學中，是政治課堂重新煥發出生機和活力。如在教學《財政的巨大作用》一課時，筆者給學生展示了三峽工程、青藏鐵路的施工畫面，筆者結合這些圖片給學生介紹了財政的作用，讓學生知道財政收入做了那些大工程，服務是人民什么，讓學生深刻的認識到財政的巨大作用。這樣不僅提高了學生的興趣，而且幫助學生對課文有了更深刻的理解。
總之，要調動學生的學習興趣，需要教師從學生的實際出發，以學生感興趣的事物作為出發點，從而有效的激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，達到提高思想政治課教學效率的目的。
作者：周寶升 單位：商洛市商州區金陵寺中學
參考文獻
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第九篇：高中思想政治教學心理效應應用
摘要：
思想政治課堂教學是師生知識互通、生活互鑒、心靈互融的過程，應充分發揮心育功能，陶冶學生的心靈，為學生學習奠定良好的心理基礎。政治課堂教學應該運用心理效應，致力全人教育，提升教學效益。
關鍵詞：
心理；效應：效益
情感、態度與價值觀是人文學科教學的生命之所系，是課堂教學的旨歸，又是每節政治課教學的引領，它的達成是育人、育德、育心的過程。思想政治課堂教學本應是師生知識互通、生活互鑒、心靈互融的過程，只有師生情感共融、心靈共通，才能為政治課教學奠定良好的心理基礎。因此，教學中借力心理效應，方能提升教學效益。
一、深諳系列位置，首尾共精彩
系列位置效應強調學習材料之間的相互影響，包含著前攝抑制和倒攝抑制。告訴我們要善于挖掘學習內容之間的聯系，盡量減輕學習材料的相互干擾，不能對教學內容平均使學時間，要在課堂開始和結尾教學重要的內容，因為只有重要的事情才能占據最重要的時間。把一節課劃分幾個階段，一堂課的開始或復習先知，熟記核心知識點或設置埋伏，創設情境，走進新課。走進新課要自然不必太花哨，一段音樂，一個小品，一段視頻都可以讓學生的心靈凈化，拉近師生的心理距離，為本節課的學習打下基礎。比如，教學《社會歷史的主體》，我先是播放電視劇《宰相劉羅鍋》的片頭曲《清官謠》片斷，接著多媒體打出歌詞：“天地之間有桿秤，那稱砣是老百姓，秤桿子挑江山咿而咿而呦，你就是定盤的星。”然后與學生展開簡短的對話：“老百姓是通俗的說法，比較文雅的說法是什么？”學生：“人民群眾。”“‘你就是定盤的星’說明了什么？”學生：“人民群眾在社會發展中起決定作用。”寥寥數語便道出本節課的主題，又能讓學生欣賞經典音樂，浸潤靈魂。新課教學時遇有較長的知識塊，可以科學分解，然后以一條主線或者一個主題串起，形成知識的鏈條。一堂課的結尾或總結本節知識點或構建知識網絡，強化記憶，或檢測反饋，鞏固學習效果。如，教學《中國特色的政黨制度：中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度》行將結束時，我設置了一個問題：65年的實踐充分證明，這一制度實現了中國共產黨與派的共商國是，同舟共濟；實現了國家穩定與社會進步，顯示了巨大的優越性和強大的生命力。必須切實把這一制度堅持好、完善好、發展好。結合所學知識說明：1.“這一制度”指的是什么制度？2.“這一制度”的基本內容有哪些？3.簡要說明在我國實行“這一制度”的必要性。三個問題由淺入深，緊扣主題，層層遞進。易于學生鞏固課堂教學內容，毫無刁難之意，學生在輕松愉快的氛圍中給出了很好的解答。系列位置效應告訴我們課堂教學要開好頭，結好尾，同時又要做好課堂中段的教學，挺起課堂教學的脊梁。
二、精算“7±2”，宏觀調控容量
心理學上有個“7±2”效應，就是說一個人短時記憶的容量是有限的，也就是說學習不能幻想一口吃個胖子，一下子變成天才。政治課既然事實上擔負著心育的功能，因此教師授課時，就要充分考慮到“7±2”的特點，合理安排學習任務，不可出現認知超載，應掌握適度原則，不可囿于教材的窠臼，必要時可以對教材進行合理切割，控制每節課的教學容量。如細數“矛盾是事物發展的源泉和動力”一框的知識點，會發現它有“矛盾的含義”、“矛盾的基本屬性是什么？”、“矛盾的同一性的含義”、“矛盾的斗爭性的含義”、“矛盾同一性與斗爭性的關系”、“矛盾普遍性的含義”、“矛盾普遍性的方法論要求”、“矛盾特殊性的含義”、“矛盾特殊性的表現”、“矛盾普遍性與特殊性的辯證關系”、“矛盾普遍性與特殊性辯證關系的指導意義”十一個知識點，每個知識點都很難，都離學生生活很遠，都需要學生慢慢體悟，將這些內容安排在一框里本身超出了學生的認知閾值，超出了學生的認知水平。每每教學這一框時，我都將其分解為“矛盾的同一性和斗爭性”與“矛盾的普遍性和特殊性”兩節課進行。第一節教學矛盾的含義、矛盾的基本屬性是什么及其的關系。第二節教學矛盾的普遍性，矛盾的特殊性及二者的關系。這樣教學條清縷析，一目了然，便于教師的教與學生的學。運用“7±2”效應，可以運用分析與綜合相結合的思維方法，即某節內容較多，可科學分解，某節內容過少，可適當把與之有聯系的教學內容放在一起進行教學。如教學“世界是永恒發展的”時，考慮到“發展的普遍性”一目學生完全可以短時自學歸納。因此教學“發展的實質”一目時，將下一框的新事物的概念，區分新舊事物的標準提上來教學，這樣既不失教學的聯系性和完整性，又為下一節的教學節省時間，提高教學效益。運用“7±2”效應，既體現著教學的人本關懷，不是一味灌輸，求量而丟質，又充分考慮學生的認知，利于學生的消化和吸收。
三、擯棄暈輪，避免不合理呈現
“教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕犯。教育上的錯誤正和錯配了藥一樣，第一次弄錯了，決不能借第二次、第三次補救，它們的影響是終身洗刷不掉的。”[1]心理學上把對一個人的某種特征形成好或壞的印象后，就傾向于據此推論此人其他方面的特征的現象稱之為暈輪效應。這警示我們如果教科書的編寫出現漏洞或瑕疵，教師的教學出現錯誤很有可能被學生無限放大，降低對教科書與教師教學的信度，影響學生的學習效果。這需要教師在教學過程中對教學內容進行調整與整合，厘清教科書的瑕疵，對教學中的錯誤勇于修正，注重教學的準確性，倡導唯美的教學。如《經濟生活》將“樹立多種方式就業觀”視為一種正確的擇業就業觀，這種界定很容易給學生以誤導，潛意識中認為只要就業，其就業觀念就是正確的，導致就業領域的“白貓黑貓論”。因此我在教學時將其界定為：符合法律與道德規范的多種方式就業觀。因為從哲學的角度看，任何一種正確的擇業就業觀都必須符合社會發展的客觀規律，符合人民群眾的根本利益；從政治學角度講，正確的擇業就業觀都必須是合乎道德和法律規范的。再如在教學“存款利息”的含義時，教材將其定義為“存款利息是銀行因為使用儲戶存款而支付的報酬，是存款本金的增值部分。”這種界定不符合現實，生活中能夠吸收存款的不僅僅是銀行，還有農村信用合作社與郵政企業，教學時我將“銀行”換為“金融或郵政企業”。還有教科書將“公民的政治性義務”界定為“公民對國家和社會承擔的責任”，殊不知這是義務的解釋，教學時我將其界定為“公民對國家和社會承擔的政治責任”。對這些知識點的處理，避免了不合理呈現，避免了暈輪效應的擴大，又做到了教學的準確性。“一個人沒有養成科學的精神，他就沒有為人類有效的指導的思考所設計的最好的工具。”[2]暈輪效應還啟示教師的教學應改進教學方法，盡量使教學符合學生的認知規律，力求教學的科學性，如，教學《價值判斷和價值選擇》時，我沒有按照教科書編寫的順序進行教學，而是按照“一、價值判斷和價值選擇”、“二、正確價值判斷和價值選擇的標準”兩目進行教學：第一目教學“價值判斷和價值選擇的含義、形成與特征”，教學“價值判斷與價值選擇的特征”時從社會歷史性、主體性、階級性進行教學，“主體性”中教學由于人們的社會地位、需要、認識角度、立場不同，價值判斷和價值選擇就不同。第二目教學“自覺遵循社會發展的客觀規律”、“自覺站在最廣大人民的立場上”。這樣調整體系一目了然，思路清晰，便于學生構建網絡，便與師生的教與學，又符合由一般到特殊的認知規律，體現了教學的科學性。
四、應對雞尾酒會，快速注意吸引
人的聽覺有一種選擇能力，能夠將注意力集中在某一場景而忽略其他背景，但又很難將注意力長久地保持在某一對象上，除非注意對象有超強的吸引力。因此教學過程中出現某些躁動或嘈雜是正常的，正像人們有時要開雞尾酒會一樣。心理學上的雞尾酒會效應告訴我們人們只選擇聽自己關注的那一個聲音。這啟示教師在教學時盡量呈現學生想看的、想聽的，根據學生的興趣進行教學，引發學生思考探究，這樣才能不讓自己成為學生的注意背景，才能保持學生的注意力，激發學生的學習熱情，拉近與學生心理距離，使學生在輕松愉快的心境中學習，彰顯政治教學的浸潤功效。教學過程中有時會出現學生搞笑搞怪的騷動，這需要我們迅速地將學生的注意力轉移到學習內容上來。“要掌握注意力，就應當深刻地了解兒童的心理和他們的年齡特點。”[3]流行歌曲、小品、漫畫等學生都比較感興趣，能對學生產生強烈的吸引。因此教學時可以播放這些資源，激發學生的學習興趣，把學生的注意力集中在教學上，不會心猿意馬。如教學《加強思想道德建設》時，講到“社會主義思想道德體系應該與社會主義市場經濟相適應———特別強調以誠實守信為重點”時，學生不以為然，教室比較嘈雜，我沒有斥責學生，而是在屏幕上快速播放漫畫《星級賓館》，學生慢慢地靜了下來，眼睛盯著屏幕：一對夫婦去旅游，晚上睡在屋頂能看得見星星的賓館里,陷入沉思。我迅速與學生展開對話:“你遇到過類似的短信嗎？”學生:“遇到過”“你當時的感覺怎樣？”學生1:“騙子。”學生2:“討厭。”緊接著我因勢利導:“看來有些商家在利益驅動下會欺詐消費者，那么，進行社會主義市場經濟建設要不要講誠信呢？”學生:“要。”“那么，社會主義市場經濟條件下進行思想道德建設要不要講誠信呢？”學生:“要。”不必歇斯底里，不必嚴厲呵斥，心育需要隨風潛入夜，潤物細無聲。“一個能夠動聽地、明晰地教學的教師，他的聲音便該像油一樣浸入學生的心里，把知識一道帶進去。”[4]由此可見，知識是“帶”進去的，而不是灌進去的。教師不應成為凌駕于學生之上的權威符號，教師課堂上的聲音只有成為學生過濾不掉的生源，才能成為浸潤學生心靈的音符，才能讓學生終身受益。學生是在教師教導下成長的未來，他們會以其從教師身上學到的知識看待世界，感悟生活，創造將來的世界，他們需要有健全的人格，健康的心靈，足夠的知識。可以說政治課承擔著比其他學科更多的育人功能，本就應該陶冶學生的心靈，促使其在健康的心理下學習科學知識以成就自己，造福社會?；诖耍握n堂教學應該運用心理效應，致力全人教育，提升教學效益。
作者：王永強 單位：江蘇省南京市六合區實驗高級中學
參考文獻：
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第十篇：新媒體高中思想政治教學運用
摘要：
隨著時代的發展，新媒體這一概念迅速融入我們生活，如何把新媒體與高中思想政治教學緊密結合起來成為重中之重。本文在總結前人研究的經驗基礎上，分析新媒體在高中思想政治教學運用中存在的問題，提出相應對策，以實現新媒體的有效利用，優化教學效果。
關鍵詞:
新媒體；高中思想政治教學；教學效果
一、概念概述
對于新媒體概念的論述，有以下兩種：第一，新媒體是相對于舊媒體而言的，是從時間角度來定義。第二，部分學者以網絡媒體為分界線，認為只要是網絡媒體之后出現的媒體，都可以定義為新媒體。新媒體具有傳播的及時性和廣泛性，信息內容的豐富性與開放性，信息交流的平等性與交互性等特點。新媒體在高中思想政治教學過程中應用的形式主要包括：課件，網絡課程、學習論壇、在線教學系統等。二、新媒體在高中思想政治教學中應用的意義第一，新媒體在高中思想政治教學中的運用有利于教師創設良好的教學情境。新媒體相對于其他傳統教學資源的優勢突出表現在它形式多樣，題材豐富，從各個角度塑造出生動具體的藝術形象，高中教師在進行思想政治教學過程中可以合理利用這種優勢，把新媒體的教學方式與教材內容相結合，學習鞏固相應的專業知識。利用新媒體輔助教學，不僅能給高中生提供豐富的精神食糧，更有利于創設良好的教學情境。第二，新媒體在高中思想政治教學中的運用，有利于激發學生的學習興趣，調動其學習的積極性。高中生正處于青春期，思想開放，樂于接受新鮮事物。高中思想政治教育工作者在思想政治教學過程中充分利用新媒體的優勢，發揮政治課堂的德育作用，豐富高中生的愛國情感，引導學生樹立正確的價值觀，培養合格的社會主義建設者和接班人。
三、新媒體在高中思想政治教學運用中存在的問題
新媒體在高中政治教學中已歷經多年的實踐，隨著新媒體對高中思想政治教學影響的不斷深入，許多問題也逐漸開始顯現出來，主要表現在：第一，新媒體在高中思想政治教學中的運用形式化。部分高中政治教師在運用新媒體進行教學時，片面的認為越多使用先進的技術軟件作為教學手段進行教學，就越能體現教學的先進性，花大量時間制作圖片、動畫和音響，同時占據了大量課堂時間，忽視了傳統的對教材內容重難點的講解，忽視了教師在課堂的主導作用最后導致新媒體教學僅僅限于形式，教學效果不佳。第二，新媒體在高中思想政治教學運用中，會使學生只注重對感性內容的學習，忽視了對課本理論的掌握。新媒體時代下的高中思想政治課程不僅能能借助多媒體大屏幕將教學材料生動的展示出來，而且還能通過技術手段豐富教學內容，激發學生的好奇心和學習興趣，但是在新媒體課件制作中，往往會出現過多圖片和視頻，雖然在一定程度上能開拓眼界，加深記憶，但無形中忽視了對理論知識的學習，舍本逐末，不利于高中生對思想政治教學內容的掌握。第三，新媒體在高中思想政治教學的運用中，學生易受到不良內容的感染，影響教學效果。高中時代的學生正處于世界觀、價值觀形成的關鍵時期，有了自己的主見和性格特點，但依然還是屬于未成年人，一些歪曲的觀念和理論通過新媒體傳播給高中生，他們分辨力不強，容易被錯誤的信息所迷惑，就給高中思想政治課的開展帶來阻力。與此同時，豐富多彩的新媒體形式會吸引學生的注意力，影響高中思想政治的教學效果。
四、完善新媒體在高中思想政治教學運用的策略
針對新媒體在高中思想政治教學應用中存在的問題，我們要及時制定解決方法方法，趨利避害，讓新技術為課程教學而服務，提高高中思想政治課的教學效果。第一，處理好高中思想政治教學中教學內容與教學形式的關系，使新媒體技術與課堂教學緊密相結合。新媒體時代的教學，“應該是由教師、學生、教材、媒體四個因素構成的”[1]。新媒體的出現改變了傳統的教師、教材、粉筆、學生的政治教學模式，給課堂帶來更多生機與活力。在高中思想政治教學中，教師可利用新媒體創設教學情境，讓學生充分感知事物，豐富學生的形象思維，激發學生的求知欲，讓學生對知識的理解從感性認識上升到理性認識。新媒體與教學內容是形式與內容的關系，不能用新媒體替代教師，也不能用屏幕取代黑板，合理的教學形式有助于對教學內容的理解，真正提高高中思想政治教育課的課堂教學質量與效率。第二，高中思想政治課教師要轉變教育觀念，合理利用新媒體，采取靈活的教學方式。在新媒體時代背景條件下，高中思想政治教育者應該緊跟時代步伐，掌握先進的教學工具，不斷提高自身的教學水平，加強對新媒體理論知識的學習和運用，充分利用新媒體技術帶來的便捷，將傳統教學與新媒體教學相結合，靈活采用多種教學手段，激發作為教育對象的高中生的熱情，調動其積極性。第三，加強校園新媒體管理。將新媒體應用于高中思想政治教學是一個嶄新的課題。對于高中思想政治教師來說，他們要不斷與時俱進，提高自己對新媒體的技術的掌握程度，并能靈活的將這些技術運用到政治課的教學中才能達到理想的課程效果。當前社會上的一些不良信息涌入校園，對高中生的思想產生較大的沖擊，這些負面信息在一定程度上使部分學生開始抵觸思想政治課，寧愿去相信網絡上的負面思想。在這種條件下，僅僅靠高中政治教師的教導是不夠的，還應該加大對校園新媒體的管理力度，從源頭防止不良信息的侵入。
作者：李迎春 單位：山西師范大學政法學院
注釋
[1]肖玉芳.如何運用多媒體調動高中政治學習積極性[J].中國校外教育上旬刊,2012,4.
參考文獻
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[2]肖玉芳.如何運用多媒體調動高中政治學習積極性[J].中國校外教育上旬刊,2012,4.
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