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【摘要】
情境創設與問題分析是當今高中政治教學實現教學目標、優化教學過程的必要手段。本文以“高中政治教學的情境創設和問題分析”為主要研究對象，闡釋了教學情境的創設路徑和問題分析路徑，望本文的論述能對當前高中政治教學過程中教學方法與策略的采用有所裨益。
【關鍵詞】
高中政治教學；教學情境；教學策略
創設教學情境指的是教師為了達成教學目的所采取的對教學環境的模擬與設計。以“國際關系的決定因素”為例，其教學內容中所涉及到的知識要素大多在當今國際局勢以及時事熱點當中會有非常明顯的體現，因此在政治教學過程中如何創設情境、又如何基于此進行問題分析是本文所要探討的主要問題。
一、高中政治教學的情境創設路徑
1.由時事熱點切入教學主題。
大部分高中生對于時事政治、國際局勢都會抱有一種強烈的關注和興趣，那么教師在進行政治教學時就可以充分利用這種興趣點，以時事熱點切入教學主題。例如中華人民共和國慶祝抗日戰爭勝利七十周年所舉行的盛大閱兵，韓、俄兩國首腦盛裝出席；日本首相發表講話隱約其辭，只說對此深表遺憾；而美國總統奧巴馬在發表慶祝世界反法西斯戰爭勝利七十周年的講話中只字不提中國。這四方勢力的態度與行為其實潛意識當中都在彰顯著其與中國的關系，而這種關系究竟因何而呈現，又在本質上反映了什么問題，就是“國際關系決定因素”這一節當中所要探討的主題。
2.由教材內容深化教學主題，保障教學內容的完整性。
在引入教學主題之后，教師所要做的就是根據教材當中所呈現的內容進行對基本概念的灌輸與詮釋。學生需要從概念上明白什么是國際關系、其內容和基本特征是什么？國與國之間究竟為什么會表現出親屬冷熱、聚散離合的復雜關系？國際關系的決定因素究竟是什么？這些內容在教材當中都有明確的說明，學生只需要通讀教材就能找到相應的答案，而當學生對這些基本概念產生一定的認知時，教師就需要引入各種教學情境，鞏固學生對于知識的理解、深化教學主題。
3.多角度引入案例，讓學生身入其境的分析問題、思考問題。
當學生對基本概念有了一定的認知和理解之后，其就需要利用這些基本的知識來解決和認知實際問題。筆者在進行教學時，在這一環節引入了一段記錄中俄關系的視頻，學生通過觀看視頻可以從中總結出中俄關系之間“熱”在哪里。比如俄羅斯國防部長接受中國的邀請，參加天安門閱兵，俄羅斯紅場閱兵中國壓軸亮相，同時也受到了最高規格的禮遇等。為了充分調動學生參與和討論的積極性，筆者在這一環節通常會采用小組討論的形式，將幾個固定的問題交托給學生，讓其在討論之中得到答案，而且為了活躍學生的思維，筆者還會說明答案不一定局限于課本，學生可以根據自己的理解和推測說出自己理想的結論。
二、高中政治教學的問題分析路徑
1.基于教學目標來拓展題目的深度和廣度。
從三維教學目標來解構“國際關系的決定因素”一節，理解國際關系的決定因素就是國家利益、并且能夠運用這一觀點來分析和解決目前國際上出現的諸多時事案例問題，屬于“知識與技能”；而通過本章節的學習，能夠樹立熱愛和平、自覺維護國家利益的理念則屬于“情感態度與價值觀”范疇。而筆者根據近年來的高考命題傾向以及部分應試參考資料，認為目前所有涉及到中國國家利益的國際時事當中，最終都涉及到該如何維護我們的國家利益這一問題模型。
2.基于教材的重點與內容，來保障問題的精準度。
本章節的重點內容主要包括兩個部分，即國家關系的決定因素和如何維護國家利益。例如為了使學生更加精準的認識到國家利益是影響國際關系變化的決定因素，筆者讓學生觀看了一段揭示中日之間關系變化的視頻。目的在于讓學生觀看視頻時充分意識到中日兩國之間既存在著共同利益，也存在著利益間的摩擦，共同利益是展開和做與交流的基礎，而利益間的摩擦是引發一系列爭端，引發臺灣問題、釣魚島問題等的根源。但學生能夠以全面、辯證的思維去看待國與國、利益和利益間的摩擦與整合時，其對于教材當中所呈現出的知識點與內容會理解的更加深入、更加立體、對于問題的分析也會更加精準而非片面。
3.基于社會熱點和新聞時事，提升學生分析問題的關聯性與遷移性。
英國前首相丘吉爾曾經說過，“世界上沒有永遠的敵人，也沒有永遠的朋友”，這句話其實是對國際關系的最好詮釋和最鮮明的寫照，也充分說明國際關系并非一成不變、而是受到各種利益因素牽制會呈現出不同的結果。所以很多學生在并不理解國家利益對國際關系的決定意義時就會對時事新聞當中所呈現出來的動態的、變化的國際關系難以理解，但事實上基于國家利益這一本質性的因素，國與國之間無論是政治、經濟上的合作還是軍事和其它方面的沖突與摩擦，由此所衍生出來的一系列問題，最終都可以回歸到國家利益這一本質問題上來予以解決。
三、結論
綜上所述，“國際關系的決定因素”這一章節內容的教學，需要教師充分采取情境創設的教學方法引入教學課題，并多角度、全方位的幫助學生培養其理性思維、辯證思維的能力，從而能夠廣泛地運用教材當中已經涉及到的知識點與內容去理解和分析實際問題，提升自身的政治思維和政治學習能力。
作者：蔡小蕾 單位：江蘇徐州市第二中學
參考文獻：
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[2]趙丹.高中思想政治課探究式教學中問題情境的創設[J].考試周刊,2014(81):128-129.
第二篇：高中政治教學策略初探
摘要：
高中政治教學的有效性必須以促進學生有效學習為出發點，隨著外界環境的不斷變化，對高中政治教學的要求也越來越高。主要分析了高中政治教學的幾種策略，期望能夠幫助教師提高教學質量，促進學生的健康成長。
關鍵詞：
高中政治；教學策略；教學質量
教學改革的推進使教師需要為學生提供一個自主發展的平臺，讓學生保持積極的學習狀態，幫助學生掌握學習方法，提高學習效率。
一、推進政治教學的生活化
教學生活化就是一種在生活背景下的教學，讓教學內容與現實生活產生聯系，幫助學生理解。政治有鮮明的社會性和時代性，雖然教材的內容很全面，但隨著社會的發展，很多事物尚未反映到教材中，因此，教師要積極面向現實社會，引領學生關注社會、關注生活、關注新聞。尤其是對一些近期的熱門新聞，要幫助學生正確地認識。例如房價問題，教師要讓學生思考影響房價的因素、國家政策對房價的影響等，進而讓學生理解和掌握國家宏觀調控的重要作用。
二、加強課堂提問
課堂提問能夠激活學生的思維，推進教學目標的實現。在課堂中，教師要提前準備好問題，保證問題的啟發性和有效性，同時還要保證問題的針對性，要從教學目標、教學內容和學生的認知程度出發制定問題。
三、推進學生學習方式的轉變
學生傳統的學習方式單一，較為被動，學習效果較差，因此，要積極推進學生學習方式的轉變，提倡學生主動學習、多樣化學習，要讓學生在學習過程中發現問題、探究問題、解決問題，讓學生成為學習真正的主人。
四、開展分層教學
學生存在差異，教師的教學也必須有差異。分層教學就是教師根據學生的差異，以提高學生的學習效果為目的而開展的個性化的教學。分層教學根據不同類型的學生向他們提出了不同的要求，設計出了不同難度的問題，點評問題時也給予不同的反應。例如，在教學過程中，對積極性較高的學生給予引導，給予他們較多的自主學習時間；對于學習積極性差的，要努力提高他們的學習興趣，給予充分的激勵性評價。另外，還要積極推動合作學習、競爭學習等。高中政治教學不僅關乎學生的成長，同時也關乎國家未來和命運。因此，政治教師要積極探索有效的教學策略，不僅要聯系社會生活實際，還要注重教材的開發，以提問、分層教學等方式激發學生的興趣，讓學生成為學習的主人，幫助學生掌握堅實的知識，促進學生的健康成長。
作者：陳冬云 單位：廣西北海市合浦縣第一中學
參考文獻：
王景分.談新課改下高中政治教學［J］.成功：教育，2011（04）.
第三篇：高中政治教學與人文精神培養
摘要
在高中教育階段，主要教學目標是培養學生的自主學習能力與學習方法以及實踐、創新和思考能力，政治學科作為基礎課程之一，肩負著培養學生人文精神的重要使命，這就要求教師應以身作則，在具體的教學過程中滲透人文精神理念。針對高中政治教學中如何培養學生的人文精神作分析探討，同時提出部分有效的培養策略。
關鍵詞
高中政治教學；人文精神；不足；策略
近年來，隨著素質教育的提出與實施，為高中政治課程教學注入新內容，對傳統教學產生一定的沖擊。對于高中生來說，是學習和積累知識的關鍵階段，也是人格與品質形成的重要時期，在高中政治教學中滲透人文精神思想是新時展的必然，人文精神的核心是“以人為本”，是一種具有傳承性的特殊精神現象，對學生的影響幾乎無處不在。
一、高中政治教學培養學生人文精神存在的不足
首先，缺乏對人文精神的重視?，F階段，在高中政治課程教學中，雖然由知識學習逐步轉變為培養學生的能力，但是仍然受應試教育的影響，缺乏對人文精神教育的重視，學生的人文精神素養不足。一些教師也以學生為主體，不過忽視情感態度與價值觀的教學，對人文精神的解讀較為片面，忽視學生在課堂中態度與情感的變化。其次，教師自身缺乏人文修養的意識。在高中政治教學過程中，教師作為人文精神的授業者與傳播者，自身的言行舉止在潛移默化中對學生產生影響。在新課改背景下，大多教師對教學方式進行轉變，不過自身的人文修養則提升緩慢。部分高中政治教師的教學風度與探討素養不夠優秀，導致人文精神教學內容難以使學生信服。
二、高中政治教學培養學生人文精神的策略
1．教師以身作則，提高人文素養
在高中教育階段，政治學科作為一門特殊的課程，主要幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀的價值觀。在具體的課程教學實踐中，教師的一言一行、一舉一動都能夠對學生產生一定的影響，同時也傳遞自身的人文素養，所以，高中政治教師自身人文素養水平的高低將會直接影響到學生的人文思想與觀念。因此，教師首先需要從自身做起，以身作則，不斷提升自己的人文素養，可以從以下幾個方面做起:第一，不斷參加政治專業課程的培訓與進修班，以此提升自身的專業素養與高中政治教學水平;第二，全面提高自己的思想道德品質，注重對人文精神理念的學習與掌握，多閱讀一些與人文精神有關的書籍;第三，通過日常的教學活動與學習，不斷培養和提高自己的人文素養，以及積極向上的價值觀與人生觀。
2．更新教學理念，創新教學模式
在高中政治課程教學過程中，滲透人文精神理念是一個較為復雜的教學過程，由積累知識與感知現象，逐步轉變為掌握本質與理解現象的過程。所以，在高中政治知識教學實踐中，教師應從根本上更新教學理念與創新教學模式，不能僅僅幫助學生理解和掌握基本的政治理論知識，而是應該重點培養他們的思考、分析與解決問題能力。因此，高中政治教師在具體的教學過程中，可以通過滲透人文精神理念對教學模式進行科學合理的創新，不斷拓展高中生的思想與視野，逐步培養他們養成一個能夠自主學習和獨立思考的良好習慣。教師應始終堅持以學生為主體，圍繞學生為中心開展高中政治教學活動，充分滲透人文精神理念，同時注重對學生價值和尊嚴的維護，關懷他們的學習與生活，全面滲透人文精神。
3．借鑒政治事件，傳遞人文精神
政治事件能夠對高中政治教學產生一定的影響，高中政治教師在具體的教學實踐中，要想充分滲透人文精神理念，可以合理運用一些熱門或教育意義重大的政治事件，通過借鑒政治事件進行人物精神的傳遞與展現，培養學生的人文精神。例如，在進行《社會主義在曲折中前進》教學時，教師可以列舉一些關于“社會主義在曲折中前進”的相關政治事件，如俄國十月革命、國共十年內戰、抗日戰爭、解放戰爭以及各個五年計劃與改革開放等，讓學生充分認識到社會主義在曲折中前進，幫助他們樹立強烈的集體主義精神與愛國主義精神，并逐步樹立正直的愛國價值觀，最終促使高中生將這種強烈的愛國主義精神轉變為努力學習的動力，成為國家的棟梁之才，成為合格的社會主義接班人，報效國家。
4．重視課堂教學，滲透人文精神
高中政治課程教學的主要教學目標是幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀與人生觀，需重點培養學生養成一個良好的意識形態。在高中政治課程教學中，教師通過加強對人文精神理念的滲透，有利于學生形成這些正確的觀念。因此，高中政治教師在課堂教學過程中，應全程滲透人文精神理念，除教材中的政治理論知識之外，教師可以合理運用多種人物經歷、人文事件以及歷史事件等，加強對高中生的人文精神培養與教育，重點宣傳愛國主義精神、高度的集體責任感與優良的思想品德等，對學生的思想與精神進行感染與熏陶，以此逐步提高他們的人文素養。另外，教師也可以組織學生開展一些課外活動，利用課堂之外的時間加強對學生人文精神的教育和培養，如參加集體勞動、獻愛心、捐款以及關愛孤寡老人等。
三、總結
總而言之，在高中政治課程教學中滲透人文精神教育，不僅符合新課程改革的理念與要求，還符合政治課程的自身教學特點。因此，在具體的教學實踐中，高中政治教師應加強對學生人文精神的培養，逐步提高他們的人文素養。
作者：崔晉 單位：云南省宣威長征中學
參考文獻：
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第四篇：高中思想政治教學案例教學應用
摘要：
高中階段一門重要的課程是思想政治課，為了提高教師教學效率和學生學習效率，必須改革和創新更好的教學方法。案例教學法是一種科學、有效的教學方法，在高中思想政治教學中將案例滲透其中可以提高高中思想政治教學質量。作者根據相關工作經驗，探究案例教學在高中思想政治教學中的應用途徑，供大家參考和借鑒。
關鍵詞：
案例教學；高中思想政治；教學應用
一
隨著我國新課改的推進，需要將新的教學理念融入思想政治教育中，通過科學的案例教學方法開展教學。我國新課改提出的新教學理念是重視教學實踐性，通過自主探究學習方式確定學生學習目標。對學生教育時要充分結合理論和實踐，讓學生通過具體案例掌握高中思想政治基礎知識。傳統的思想政治教學模式主要是教師對學生灌輸課本知識，通過考試檢測學生對知識的掌握情況，這不利于學生的長遠發展，學生的創新能力也無法提高。因此，教師在教學時要堅持“以人為本”的教學理念，高度重視學生性格發展，將案例教學法充分應用其中。
（1）將案例教學應用于教學準備中。教師在做好準備工作的基礎上才能正式開展教學，保證教學效率和教學質量的提高。教師在開始思想政治教學之前首先要搜集有關教學內容的案例。這些資料可以在實際生活中搜集，可以通過查閱資料和網絡獲取，案例具有典型性。同時教師要選擇合適的案例，案例和教材要有聯系，根據實際情況選擇案例，對案例的要求是生活化的，通過案例教學促進學生全面發展，保證學生全身心學習思想政治這門課，這樣學生能夠提高學習效率，更好地掌握思想政治知識。此外，案例的整合非常重要，教師開展思想政治教學需要對案例進行加工和整合，保證教學活動更生動。此外，教師選取的案例要簡單，有一定的啟發性，通過案例分析讓學生更好地掌握課堂內容。
（2）將案例教學應用于課前預習。高中思想政治教育案例的表現形式很豐富。教師在上課前可以打印上課所需的資料，并給學生發放打印好的資料，可以選擇歷年高考試題中的相關時事案例，讓學生對所講政治內容有大概印象，這對學生來說是一種很好的課前預習。在上課時教師可以對學生進行指導，讓學生在看書的同時對相應案例資料進行獨立思考和討論，對高中生加強鼓勵，讓他們從各方面考慮，分析問題和解決問題。同時，教師要對高中生加強引導，對課本知識和案例進行有效聯系，這對政治案例教學來說是一個非常重要的環節。
（3）將案例應用于課堂內容的講述中。教師開展案例教學的主要方法是展示案例，剖析和討論案例，最后通過案例得出相應結論。具體來說，在教學過程中教師對教學內容要大概介紹，可以更好地進行后面的案例展示。教師在案例展示過程中要正確引導學生，讓學生了解整個案例的前因后果及案例和實際生活的聯系。學生對案例的認識先是由淺入深的過程，透過現象看本質。案例教學的關鍵環節就是討論。這一過程就是發揮學生主觀能動性的過程，可以增強學生的學習主動性，鍛煉學生解決問題的能力。
二
以上主要分析了案例教學在思想政治課中的應用方法，但是要提高案例教學應用水平，就要采取有效方法。以下對提高案例教學在高中思想政治教學中的應用效率進行探究。
（1）加強案例教學的課堂討論。課堂中的討論和分析可以活躍課堂氣氛，讓學生主動探究知識，提高課堂教學效率。針對討論和分析這個環節可以將案例融入其中。通過分析和討論能夠加強師生之間和學生之間的互動。在學生討論過程中，教師要加強引導，讓學生的討論過程聯系政治教學案例和課本知識，保證提高學生分析問題和解決問題的能力。在分析和討論過程中要對以下幾點要特別注意：首先對學生討論的主題和大概方向要注意；其次教師要對學生的討論加強引導；最后教師要善于營造輕松、愉悅的討論氛圍，在這樣的環境中開展討論效果更佳。
（2）加強案例教學的評估。以前教師是教學評估的主體，評估的標準是學生否掌握高中思想政治相關知識，這種評估方式單一化，不利于學生學習。通過思想政治教育可以保證學生的綜合能力得到增強。具體來說，教師可以對學生從多方面進行實際能力評價。教學主體是學生，教學評價主體也是學生，通過教學評價能促使學生認識自己，認識到在案例分析過程中自己存在的不足，保證評價的客觀性，提高自身的案例分析能力。此外，對學生評價的要求是根據實際情況評價，教師在學生評價的基礎上進行合理評價，學生自評和教師對學生的評價都要實事求是，這是實現高中思想政治教學目標的前提。
綜上所述，隨著我國新課改的推進，需要改革和創新教學方法。案例教學能夠增強教學效果，使學生對思想政治知識的理解更深入。因此，廣大教師應該樹立案例教學意識，對案例在思想政治教育中進行充分應用。筆者主要分析了案例教學應用途徑和提高應用水平的策略，希望對案例教學在高中思想政治教育中的應用水平的提升有所幫助。
作者：周開滿 單位：尤溪縣第五中學
參考文獻：
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第五篇：職業高中思想政治教學德育功能對策
摘要：
針對近年來職業高中德育功能不斷淡化的問題，從改變教育觀念并建立多元教育教學評價體系、培養和激發學生的學習興趣等方面，有針性對地提出了解決這一問題的具體建議。
關鍵詞：
思想政治；德育工作；問題與對策
現代信息化技術在給我們的生活帶來便捷的同時，大量傳播的網絡信息也給職中學校德育工作帶來了新的機遇和挑戰，隨之出現的是思想政治教育德育功能的不斷淡化。提高職業高中思想政治教學的德育功能，是促進職業高中學生全面發展，實現學校人才培養目標的重要因素，必須提上日程。
一、改變教育觀念，建立多元化的教育教學評價體系
（一）用現代教育觀念引領學生德育工作發展
長期的應試教育及相關教育觀念嚴重制約了學生創新能力的發展，也制約著思想政治教學中德育功能的發揮。因此，必須要學習和樹立現代教育觀念和思想，做到“以生為本”。在給學生傳授知識的過程中，要培養和提高學生的思想道德素養，使學生的成長適應時代的發展；要注重學生的全面發展，以開放、生活化、活潑和健康的教育理念來引導學生的發展。
（二）建立多元化的教育教學評價體系
改變傳統“唯成績”論和“唯升學率”論的單一評價方式，需要教育主管部門落實好學生評價指標的多元化及評價主體的多樣化。同時，要加強思想政治學科在學生德育培養工作中的地位，以德育為基礎，促進學生在其他方面的協調和全面發展。
二、培養和激發學生學習政治的興趣
（一）以疑問的形式激發學習興趣
我國著名理學家朱熹曾說：“讀書無疑者需教有疑，有疑者卻要無疑。”這就需要我們采用設疑、釋疑、解疑的方法來調動學生的學習興趣。如，在講述“社會主義必將取代資本主義”這一知識點時，大部分學生都會有疑問：資本主義經濟在一段時期內發展非常迅速，相反，大部分社會主義國家卻走了很多彎路，蘇聯的社會主義道路走不下去，最終解體并走向了資本主義。那么，在當代世界，還有沒有資本主義國家走向社會主義？面對學生的疑問，我們不能回避，需要給學生講清楚，蘇聯的解體不代表社會主義失敗，只能說明其自身的失敗，相反，中國特色社會主義正如火如荼，朝氣蓬勃。通過釋疑，學生更加堅定了走社會主義道路的信心和決心。
（二）將思想政治教學中的德育與學校德育有機結合
思想政治課教學中的德育與學校整體德育工作有不同的地方，但其目標是一致的，即都是對學生的思想領域進行影響。這就要求思想政治課教育與學校德育工作密切配合。如當前一些學生存在相互攀比、不穿校服的現象，認為“艱苦樸素已不需要”。如果強制執行學校“學生入學必須穿校服”的管理條例，效果往往不佳。針對這種情況，我們可通過政治課堂中有關“社會主義精神文明建設”的相關內容，從經濟學的角度去講解，或舉辦有關“現代社會還需不需要艱苦樸素”等主題辯論賽的形式，讓學生進行自我教育。
（三）利用多媒體提高德育實效性
古人強調學習要手到、眼到、耳到，用現代教育心理學解釋：學習中需要讓聽覺和視覺的作用發揮出來。通過研究表明，人們在學習時，視覺對于知識記憶率的貢獻為25％，聽覺對于知識記憶率的貢獻為15%。如果將視聽結合，記憶率則不是一加一等于二的效果，而可達65%以上。因此，政治課教學要打破傳統的“粉筆+教材+黑板”模式，要大力運用多媒體，提高課堂教學效果及德育的實效性。例如，在講“國家安全、榮譽和利益”時，可通過播放奧運會上我國運動健兒獲得冠軍的場面來導入新課，然后引導學生思考：“作為一名中國人，看到這樣的場景有何感想？”學生再結合教材及教師的講授，既學習和理解了有關知識點，又獲得了一次很好的愛國主義教育。
（四）運用漫畫、諺語等手段提高教育效果
政治課具有理論性和科學性強的特點，但在建構主義教育學理論的指導下，可以用一些漫畫、圖片和諺語等形式，將晦澀的理論與形象的敘述相結合，并以詼諧幽默的教學語言活躍學生思維，讓德育教育深刻難忘。如，在講述哲學中的主要矛盾和次要矛盾時，通過出示兩幅漫畫：一幅是一位小牧童用繩子牽著牛的鼻子往前行，另一幅是一位壯漢用手抓住牛的尾巴向后行。漫畫一出，學生哈哈大笑，課堂氣氛非?；钴S，再加上老師的點撥，學生對于主要矛盾和次要矛盾這一內容的認識會更加深刻，理解也會更為透徹。
總之，在教育過程中加強實踐環節，組織學生參加社會實踐活動，從知、情、行、意等方面進行思想政治教育，能充分發揮思想政治教學的德育功能。在新的思想政治教材和課程標準下，教師要不斷學習新知識，了解學生的實際，改變傳統的教學方式，引導學生轉變學習方式，提高學生的道德素質和綜合素養。
作者：毛渭君 單位：甘肅省定西市渭源縣職業中等專業學校
參考文獻：
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[2]劉利娜.職業高中思想政治課德育功能缺失探析[D].重慶:西南師范大學,2001.
第六篇：高中政治教學生活化情境創設研究
摘要：
從現階段生活化教學情境創設在高中政治教學的應用所存在的問題出發，探討生活化教學情境創設在高中政治教學中的運用方法。
關鍵詞：
生活化教學情境；高中政治教學；必要性
隨著新課改大綱的不斷推行和完善，新課改教學大綱對于教學課堂的要求也越來越高。政治作為高中課程之中重要的組成部分，不但有著重要的教學意義，對于學生的世界觀、價值觀的形成也有著重要的指引作用。當前高中政治課程的枯燥導致很多學生對政治這門課程喪失了學習興趣。在新課改的大背景之下，研究如何將生活化教學情境創設在高中政治教學之中，具有必要性。
一、現階段高中政治教學生活化教學情境創設存在的問題
在現階段的高中政治教學生活化情節創設之中，存在許多問題和不足，嚴重地制約了高中政治教學生活化教學情境的發展。第一，生活化情境創設過于簡單，很難將現實生活的復雜性和高中政治枯燥的教學結合起來。例如，高中政治必修三是哲學與生活，而哲學在生活之中雖然不多見，卻隱藏在每一個生活問題的深處，這不是簡單的生活化教學情境就能表現出來的。過于簡單的生活化教學情境，不但不能引起學生的學習興趣，甚至會影響學生的學習動力。第二，現在高中政治教學之中的生活化情境創設缺乏必要的連貫性，不能很好地將高中政治課程通過生活化教學情境聯系起來。斷斷續續的生活化情境教學，不但不能讓學生在生活化的教學情境之中理解枯燥的政治知識，甚至還會影響學生的學習興趣。
二、生活化教學情境創設在高中政治教學中的運用
要將生活化教學情境創設在高中政治教學之中，就要做到以下幾點。首先，要根據學生的個人生活經驗進行生活化教學情境創設。因為高中生入世未深，對于生活的體驗不夠充分，教師的生活化情境創設如果超出了學生的接受理解能力，不僅達不到想要的效果，甚至可能會適得其反。其次，要做到創設的教學情境和教材的教學內容相互適應，達到教材和教學情境相互連貫。這樣不僅能夠將枯燥無味的高中政治知識和生活化的教學情境聯系起來，更能讓學生在連貫的生活情境之中理解連貫的政治知識，達到事半功倍的效果。此外，創設的生活情境應該與本地的生活實際相互聯系，不能憑空捏造理所應當的生活情境，讓學生在理解政治知識的時候感到一頭霧水，不明所以。最后，教師在進行生活化教學情境創設的時候，要注意情境創設的方法，注意設計的問題要和生活相貼近。單一的情境創設方法加上原本就枯燥的政治知識，會讓學生對政治學習產生一定的抵觸心理，如果設計的問題脫離了所創設的教學情境，那么就會讓學生有一種生搬硬套的感覺。
總之，高中政治教學中的生活化教學情境創設還處在一個發展研究階段，只有不斷地深入實踐，才能真正地做到將生活與高中政治教學相結合起來。
作者：黃丹 單位：貴州省思南中學
參考文獻：
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第七篇：高中政治教學學生自主學習能力方法
教育是心靈的藝術，學生的生命成長需要教師與學生在精神文化生命的潛移默化中完成。高中政治課教學是一種內在的精神解放運動。因此，教師在教學活動中要努力激發學生自主學習的動力,創設學習環境,讓學生體驗自主學習的充實和快樂。
一、加強對學生自主學習能力培養的重要性
（一）全面提高學生思想政治道德素質的要求。
按照思想政治課的課程設置，高中思想政治課要深入的進行經濟常識和政治常識的教育，對幫助學生逐步樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀發揮了積極的促進作用。高中思想政治課對學生的思想教育是其他課程不可替代的，因為在高中階段，學校法律行為規范教育缺乏應有的理論支撐，思想教育是在正確的政治方向和人生價值觀的指引下形成的。因此，在高中思想政治課程中，應當把政治教育、思想教育同道德教育、法律意識教育、心理品質教育有機結合起來。
（二）自主學習是實現政治教學目標的要求。
過去，學生受應試教育的影響，在學習中只是按照老師布置的知識點去抄寫和記憶，學生只是單純的記住了一道題，不會靈活運用，舉一反三。隨著新課程改革的不斷推進，政治教學提倡強化學生的自主學習，如果學生在政治學習中都不是自覺自主地去投入，也就談不上自身行動的指導。所以，培養高中生自主學習能力，對實現教學目標有著積極的實際價值。
（三）自主學習是滿足學生身心健康發展的要求。
高中階段的學生，其綜合分析能力有著較大程度的提升，每一位教師要面對的是一群有著學習能力和情感特征的高中生，老師很難滿足每一位學生的需求和偏好，所以教師必須引導學生選擇適合自己的方法和策略，達到學習目標。因此，政治教師要引導學生逐步擺脫教師去進行自主化學習。同時，由于課堂教學時間的局限性，學生不可能在規定的時間內獲取全部的知識和能力，這就需要學生必須學會在課后去接受大量的語言輸入。由此可見，自主學習反映出一種能夠充分體現學習者主觀需求的學習方式，在教學過程中，要注意引導學生養成獨立思考的好習慣。老師也必須轉變教學觀念，讓學生分享他們的感情和想法，綜合性的教育服務能使學生熟練掌握課本里的知識考點，同時激發學生的學習興趣，實現真正意義上的因材施教和個性化教學。
二、高中政治課堂培養自主學習能力的策略
（一）創設情境，激發學習動機和興趣。
教師要全面提高自己的能力，不僅要有扎實的理論功底和寬闊的視野，還要有運用發散思維和逆向思維的能力。課堂教學中采用遷移法、競賽法、陷阱法等方式激發學生的學習興趣，做到上課開頭別致，結尾有余味，從而使學生產生濃厚的學習興趣。此外，教師要為學生提供學習的榜樣，尤其是引導學生設立具體清晰的、合適的學習目標，有利于令學生自己悟出優秀文化對個人和社會有積極促進作用的道理。
（二）留給學生學習的自由，培養自主學習的方式。
教師要盡可能地為學生提供自主活動的機會，使其充分參與是學生自主學習的前提。一是要還學生自主學習的“時間”。每節課至少有15分鐘的時間讓學生自主學習，壓縮課堂上教師講授所占用的時間。教學中力求突出重點、難點和疑點。學生自我檢測、自評與相評的時間不少于5分鐘，當堂檢查教學目標能夠反饋、表揚，及時糾正學生自主學習過程中反映出的問題。二是要還學生自主學習的“空間”。允許學生進行“三分鐘時事講堂”、小組學習、大組討論、表演等，靈活多變的教學形式拓展了學生學習的思維空間，例如在學習《勞動者的基本權利和義務》時，以“2004年8月底前全面解決歷史性拖欠農民工工資問題”為題材，選取一個結合經濟常識進行課題研究，讓學生分為課題研究小組進行討論探究，并進行課堂展示，通過合作探究，使得學生的思維空間得到拓展。三是還學生自主學習的“提問權”，讓學生在獨立思考基礎上，提出意見、表揚和建議，如在一次課堂教學中，我創設一個學生敏感的“民工荒”的社會問題。學生因為疑問，提出了關于“民工荒”現象的很多問題。就學生提出的問題，使課堂討論繼續向前推移，從而培養了學生的自學能力。
（三）加強實踐指導，提升自主學習能力。
政治學科與社會生活的聯系極為密切。因此課后要讓學生接觸和了解社會，逐漸培養對社會的責任心和使命感。由于政治教材內容相對落后于社會現實。這個現實情況就需要教師引導學生閱讀相關文章來彌補，社會實踐是高中政治教學不可或缺的環節，只有通過實踐活動，才能將所學的理論知識與實際生活有機結合起來。結合政治教學內容，適當組織學生開展社會調查、實地研究，使學生通過間接的方法，對釋放出來的大量信息進行篩選和吸收利用，以準確地認識事物的本質。
（四）創建開放的課堂環境。
創造的本質在于促使人去感受教育的過程,只有感受教育的幸福,才能對生活充滿期待。因此,我們的課堂應該是開放和充滿創造活力的。在保持穩定的前提下,讓學生在體驗中主動發展。在教學實踐中,教師應堅持以生活為主線，讓學生在主動體驗的過程中，喚醒學生的主體意識。教師必須著眼于學生潛能的喚醒,促進學生的自主發展，在教學實踐中給學生有效的學習氛圍。
作者：胡愛麗 單位：平涼市莊浪一中
第八篇：高中政治教學課堂有效性結合
摘要
隨著新一輪課程改革地推進，教師實施有效備課，構建和諧的師生關系，激發和培養學生學習的興趣以及創新教學方式方法，是形成高中政治有效課堂新常態化的四個重要要素。以高中政治課堂教學為研究對象，旨在研究如何在新常態下提升高中政治課堂教學有效性。
關鍵詞
高中政治；課堂教學；有效性
高中階段的學生思想日益成熟，形成了自己的世界觀、人生觀和價值觀。在此階段，他們開始渴望認識世界、認識社會，了解國際和國內社會上發生的事情。高中政治學科正是為學生開出認識和了解世界、了解社會的一扇“窗戶”。加之現下正進行地如火如荼的學科改革，更是將高效政治課堂推上了新的高度。因此，在進行高中政治學科教學中，要將學科教學與有效教學相結合，形成新的常態，讓教師的教學更加高效，也讓學生耗費盡可能少的時間和精力，獲得盡可能大的收獲。
一、新常態下提高高中政治課堂教學有效性的重要性
隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學注重提升有效性已經形成一種新常態。這里所說的“課堂有效性”，簡單地說就是在限定的時間和條件內，教師通過使用一定的教學策略，用最小的消耗獲得最大的教學成效，從而使施教者和受教者都能從中受益。新常態下的高中政治教學課堂，教師通過及時更新教學觀念，激發和培養學生主動學習的興趣，嘗試創新教學方式方法以及融洽師生關系等方式來不斷優化課堂教學，推動高中政治課堂高效教學。這既是高中政治課堂改革的重要方式，也是提升高中政治學科課程改革效果的重要推動力。
二、提升高中政治課堂有效性教學的重要措施
1．教師實施有效備課
對于高中政治學科教學，實現有效性教學的“利器”之一就是教師做好課前備課工作。良好的備課工作能夠讓教師的教學更有條理，能夠讓課堂設計更加合理，能夠使教學流程更加順暢。在作者的日常備課中，為了進一步做好備課工作，通常作者會比較重視以下幾點:一是準確地理解和把握課標。課標是實施具體教學的綱領性文件，也是我們實施教學的行動“指南”。深刻領會課標精神，把握課標實質是制定有效教學目標，完善備課工作的重中之重。二是認真鉆研教材內容。如果說課標是教學的綱領，那么教材就是教學的執行文件。當前，新課程改革倡導教師備課要一綱多本，這表示備好教材已經不再是傳統以教材表面知識為主的方式，而是提出了更高的要求。對此，在具體的備課過程中，作為教師的我們，要遵照新的標準，做好教材鉆研工作。三是深入了解學生。學生是課堂教學的主體，是實施有效性教學的主要對象。因此，教師在備好教材的同時，更要備好學生，深入認識和了解學生，掌握學生的知識基礎和身心特點，找出學生學習的興奮點，根據學生的興奮點進行課堂設計，備出真正讓學生喜愛，同時又具有高效率的高中政治課堂。四是做好課堂設計，通過案例精選、教案制作、PPT等，精心設計課堂教學流程，來確保在有限的時間內，能夠收到最大的教學效果。
2．構建和諧的師生關系
構建和諧、融洽的師生關系是創設有效政治課學習氛圍，提升教學有效性的重要環節。實踐表明，良好的師生關系對提高課堂教學有效性大有助益。我們常說:“親其師，信其道”，學生只有真正和教師親近了，才會打從心底喜歡這個老師，并且“愛屋及烏”地喜歡上這門學科。然而，一直以來，政治學科教師往往給人一種“教條感”，究其原因主要在于政治學科本身較為抽象、復雜，同時教師又沒有特別花心思去拉近學生與自己，學生與教材之間的距離。于是造成上述局面。為了改變這一情況，就需要教師努力構建起和諧、融洽的師生關系，拉近學生和自己、學生和政治學科的距離。比如，教師在政治課教學過程中，可以用幽默的教學方式、風趣的教學語言將深刻、抽象的政治理論進行轉化，同時注重在課堂中融入學生感興趣的時事熱點、焦點問題以及生活中的典型案例，通過這樣的講解方式，不僅有效解決了學生在學習中的困惑點，而且也能達到寓教于樂的效果，大大提升了政治課教學的有效性。
3．合理激發學生主動學習的興趣
“興趣是學習最好的老師”，在構建高中政治有效性課堂過程中，有效且合理地激發學生的學習興趣十分關鍵。在作者的教學課堂，首先是進行簡潔有力的課堂導入，提綱契領，直奔教學主題，從開頭就有效攫取學生的眼球。接著，通過趣味的方式引學生入勝，如用一個小品、小故事、問題、新聞等各種方式激發學生主動參與課堂的欲望，先聲奪人，喚起學生學習的動機。在開啟課堂之后，就可以根據備好的教學方案，結合學生實際的反映，調整教學節奏，活躍課堂氣氛，啟發學生思維，最終達到提升課堂教學效益。
4．創新課堂教學方法
政治學科是一門實踐性很強的學科，在教學實踐中，教師要注意選擇用有效的教學方法，引導學生運用自主、合作、探究的學習方式來提升學習的效率。創新的方法有很多，包括多媒體輔助教學法、生活化教學法、小組合作教學法、差異化教學法，等等，教師要結合學生實際和教學實際，選擇適合的教學方法，來引導學生不斷地發現問題、分析問題、探索問題以及解決問題，最終達到提高自身學習質量的目的。
三、總結
總而言之，教學是一種雙邊行為，要想將高中政治課堂與有效性教學進行整合并形成新常態，就需要教師做好課前備課，融洽師生關系，合理激趣以及不斷創新教學方法，只有這樣才能引起學生對教學內容的高度關注，才能有效引發學生主動去發現和思考問題，才能有助于激發他們探究和解決問題的興趣，最終實現高中政治課堂有效性教學的目的。
作者：王偉 單位：山西省臨汾市安澤縣第一中學
參考文獻:
［1］牛長松．淺談新視域下高中政治課堂有效性教學［J］．新課程，2010，(03)．
［2］張紅．高中政治課堂實現有效教學的思考與探索［J］．東方青年，2011，(10)．
第九篇：新課改高中政治教學質量提升
摘要：
隨著新課改“生本”教學理念的提出，學科教育被賦予了新的要求，各個學科的教學紛紛轉變教學策略。政治學科是培養學生理性思維，培養學生人生觀、價值觀的基礎學科，對于學生的成長軌跡具有重要的引導意義。本文以高中政治教學為例，探討如何促進學生智力與能力的共同發育，提高教學質量。
關鍵詞：
新課改；高中政治；教學質量
新課改提出以學生為本的教學理念，不再僅僅局限于知識的傳授，而是更傾向于對學生自身能力、知識及思想層面的培養。當前政治課堂較沉悶、學生學習興趣普遍不高；社會上較浮躁，高中學生缺乏社會經驗，成長之路較為彷徨，學生政治學習的效果普遍較差［1］。新課改背景下為提高教學質量，各學科的老師紛紛探尋新的教學策略，眾多高中政治老師也加入政治策略教學的探討中。
一、轉變課堂主體，發揮老師的引導作用
“以學生為本”是新課程改革的核心理念，要求老師在教學過程中以學生為主體，以學生的自身發展為主要培養方向。因此，在教學過程中，老師要基于學生的實際開展教學工作，轉變原本以老師為主導的地位，積極引導學生開展學習活動［2］。如在《投資的選擇》中的學習，老師應改變原本灌輸式的教學模式，以學生知識與能力的增強為目的，提高學生的主體地位?？稍谥R梳理環節由學生自己梳理，由學生自行找出儲蓄存款與商業銀行的定義，商業銀行的類型等，由學生自行討論存款儲蓄的機構有哪些等問題，并由其他學生補充的方式開展教學活動。將課堂交到學生的手中，增加學生的發言、表現、自主探究的機會，促進學生自主學習能力的提高。
二、應用多種教學方式，提高教學效率
提高教學質量可通過多種方式開展教學。形式多樣的教學活動在提高學生學習熱情的時候還可以優化課堂教學內容，提高教學效率。如教學《經濟全球化與對外開放》，可通過PPT進行，使用多媒體展示國際上各國之間經濟、文化等方面的交流活動，提高學生對該課時的學習興趣。創設情境，經濟全球化與對外開放，將中國人與外國人的距離拉近?？捎蓪W生發言列舉各國之間的美食、建筑、文化特色及在我國的應用流行等，將學生的生活與教學內容相結合創設教學情境，加深學生對經濟全球化與對外開放的理解。還可開展課堂辯論賽，根據教學內容將辯論題目為“經濟全球化的利與弊”、“對外開放的利與弊”，指導學生對相關辯題查找資料并開展辯論，學生在辯論過程中可培養分析問題的能力，提高辯證思維能力，促進知識與能力的同步增長。
三、聯系時事熱點進行案例教學，培養學生正確的價值觀
21世紀，在學校階段培養學生對社會的洞察力，有利于培養學生正確的世界觀、價值觀。此外，在高考中時事熱點占有一定分量的分值。因此，老師應以時事熱點為課堂突破口，在增加學生知識儲備的同時提高學生的社會認知度［3］。如以當前“二孩政策”為教學案例，由學生根據所學的相關知識討論該政策實施的必然性、可行性及帶給我國社會帶來的影響等相關問題。當學生發表見解后，老師對學生的發言進行總結。還可以“扶摔倒老人被訛”、“公共場合哺乳嬰兒”等具有現實意義的案例作為教學內容。以時事熱點為教學案例，提高學生的興趣，增加學生的社會閱歷的同時還為高考等各種階段考試奠定基礎。
四、開展課外活動，促進學生的全面發展
在新課改背景下，不僅要對學生做思想上的巨人，在行動上也要做一個巨人。將政治教學延伸到課堂之外能有效提高學生的動手能力，促進學生的全面發展［4］。如在課外開展知識講座、成立愛心小組等，可指導學生收集富有哲理的典故，如“臥冰求鯉”、“唇亡齒寒”等，由學生向其他學生講述故事并說明自己從中明白的道理；或者組織學生觀看具有教育意義的視頻并發表觀后感等，該方式在陶冶學生的道德情操的同時也有利于老師及時掌握學生的思想動向。此外，還可組織學生在周末、課余時間去低保家庭、空巢老人或者養老院陪孤獨老人聊天，幫助行動不便的老人做力所能及的家務；到學校、社區各個角落清除小廣告、打掃街道等。培養學生的動手能力，培養學生的愛心、責任心等優秀品質，促進學生德智體美勞全面發展。
五、結語
在新課改教育背景下轉變、創新教學手段已成為必然趨勢。在這個大趨勢下，老師要轉變教學觀念，將學生作為課堂教學的主體，促進學生知識與能力的同步發展。教學過程中還要應用多種教學手段提高教學效率；以時事熱點為教學案例，提高學生理論聯系實際的能力；將教學活動延伸到課外，組織學生開展課外政治教學活動。此外，老師還要加強自身的理論學習，靈活應用各種教學方式提高教學質量，促進學生的全面發展。
作者：范琳 單位：射陽縣第二中學
參考文獻：
［1］任波.新課改背景下如何提高高中政治教學質量初探［J］.學周刊C版，2013（07）：43.
［2］杜娟.新課改理念先導下提高政治教學質量的探索實踐［J］.教育觀察（下旬），2015（02）：69-70.
［3］時興榮.新課改下提高高中政治教學質量策略［J］.才智，2014（31）：68.
［4］趙國容.新課改生本理念在高中政治教學中的實踐與思考［J］.文理導航•教育研究與實踐，2014（02）：8.
第十篇：高中政治教學情感教學
摘要：
高中政治教學不僅能夠提高學生的政治素養，同時也能夠促進學生樹立正確世界觀和人生觀。因此，在高中政治教學中，需要積極開展情感教學。分析了情感教學的內涵，探討了政治教學中的情感教學策略。
關鍵詞：
高中政治；情感教學；內涵；策略
高中政治較為抽象，學生的學習積極性較低，很容易感到乏味，對其不感興趣，因而影響了教學目標的實現。鑒于這一情況，高中政治教學要積極開展情感教學，以情動人，激發學生的學習興趣。
一、高中政治情感教學的內涵
情感教學是一種結合認知因素和情感因素的一種教學活動。在情感教學中，教師需要充分利用情感因素感染學生，提高學生的學習興趣。在高中政治教學中，情感教學能夠幫助學生認識和理解抽象、乏味的教學內容，升華學生的情感，促進學生樹立正確人生觀、世界觀和價值觀。高中政治情感教學充滿了教師的情感投入，例如備課、教學等，都是教師辛勤付出的結果，同時，它能夠提升高中政治的趣味性、生活性，讓學生理解學習政治的意義。
二、高中政治情感教學的策略
1.創設情感教學情境
情感教學不是單純的說教，需要依附一定的情境。因此，高中政治教師要重視情感教學情境，結合教學內容和學生的需求，創設合理的情境，激發學生的情感。另外，在教學中，教師要融入自己的情感，將積極向上的情感傳遞給學生。例如，在講授“實現人生的價值”時，教師可以引用《感動中國》中的典型人物引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。
2.運用靈活的情感教學法
政治教師要擺脫傳統觀念的束縛，發揮情感教育的作用，激發學生的學習，讓其成為學習的主體。一方面，教師要善于運用隨和的、幽默的教學語言，避免過于嚴肅、呆板；另一方面，教師要“以情動情”，包容學生的缺點，贊美學生的優點。
3.教學評價要融入情感
科學的評價不能單純地評價學生的成績，教師要多角度地觀察學生、全方位地評價學生。在日常的教學過程中，教師要善于發現學生的改變，對其進步給予積極的鼓勵，幫助其改正不足。高中政治中的情感教學對學生的發展和教學質量的提升有重要的意義，教師要充分理解情感教育的內涵，在教學實踐中積極創設情感教學情境，用真心關愛學生、鼓勵學生，讓教學過程充滿情感，進而提高學生的學習興趣，讓學生積極投入到政治學習中，促進學生的全面發展。
作者：勞崇誼 單位：廣西北海市合浦縣第一中學
參考文獻：
王敏敏.思想政治課呼喚“情感教育”［J］.思想教育研究，2005（03）.