前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中政治教學研究(9篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：高中政治教學微課運用研究
一、選擇：辨析元素，精挑納入成分
構成微課的元素有很多，如聲音、畫面、文字、知識點、情境、問題、故事、實驗等等，但它們只是元素不是要素，不是每一次教師制作微課視頻時，都要全部用上，并且，即使使用了其中的某些元素，也會由于不同的教學目的、教學內容和學生學情，而出現不同的側重點和運用方式，所以，教師需要對眾多的元素進行精挑細選，擇其優者而從之。《我國的宗教政策》講述的是一個學生普遍比較感興趣的話題，在教學時，為了讓學生明確什么叫“依法管理宗教事務”，以認可“保護合法、制止非法、打擊犯罪、抵御滲透”的觀點，我作了一個課外延伸的知識點介紹，選擇了三個邪教組織，即美國的人民圣殿教、日本的奧姆真理教和中國的作為反面教材，為讓學生認識到他們的非法性，我分別挑選了86名教徒集體自焚、東京地鐵釋放毒氣和7名信徒在天安門前自焚的事件。為了讓學生能清楚其真實嘴臉，我讓學生直接觀看真實的畫面，并配以慘痛的音樂作為背景，調動學生情緒。
二、設計：結合目的，明確整體構思
微課是一個比較新的事物，它的新不僅在于形式，更在于作用，將微課插入課堂教學時，要前后銜接得當，要明確微課在其中的意義，這樣，微課的設計才有了依據。作為課堂教學的一個組成部分，微課毋庸置疑必須服務于教學目的，所以它的開頭、結尾、中間過程和所選各種元素的結構組合等都要得當，要能讓學生清楚掌握知識要點。上《民主選舉:投出理性的一票》一課時，為了讓學生明白直接選舉和間接選舉，以及等額選舉和差額選舉的區別，我制作了兩個微課視頻，雖然直接用語言講述學生是可以分清的，但要經過認真思考和將文字轉化成具體圖片或動圖才能理解。對于本班能夠長于進行形象思維的學生而言，他們更愿意看到具體情境，所以我直擊現場，對兩組知識點，分別選用了兩個鏡頭。先設置直接選取鏡頭，再設置間接選取鏡頭，然后將兩個鏡頭一左一右對比播放，畫外音提示兩者的區別，同時打出字幕。微課投影結束后，讓學生組織語言分別表述兩者的含義。差額選取和等額選取的微課介紹也比較類似，不同的是，我將兩個鏡頭用森林動物選取的漫畫鏡頭代替，播放的順序和方式都一樣，鏡頭之下是文字提示區別。之所以有這樣的不同，一者，完全重復了，學生會感到厭煩；再者，將實體鏡頭放在前，動畫鏡頭放在后，能從嚴肅走向活潑，學生的情緒更容易被調動了起來。如果調換了實體與動漫的順序的話，學生的情緒在前面高漲了起來，后面的實體鏡頭就有些像一瓢讓學生情緒降溫的冷水，效果肯定要差得遠。
三、運用：恰當植入，融匯傳統課堂
微課在課堂教學中，是作為一節大課中的小課，即課中課出現的。教師運用時，不僅要注意元素的選擇，課程的設計，更要跳出微課自身，考慮其與整個課堂的銜接，讓學生能感受到微課的行云流水，以及與整個課堂前后連貫的哀梨并剪。無論如何，微課只是知識點的傳授，它要與傳統課堂緊密結合，中西合璧才能放出異彩?！缎聲r代的勞動者》是為學生將來成為合格的新時代勞動者而預設的一課，內容包括勞動、就業和維權，考慮到學生具備了一定的自主學習和合作探究能力，課堂教學可以以學生自學為基礎展開，但學生的自主探究能力較弱，所以還需要教師做適度的引導和啟發，因此我在突出重點“樹立正確的就業擇業觀”這一環節時，制作了一個微視頻提示學生自學。視頻由四個部分組成，第一部分是一幅漫畫，畫面上有三只出生不久的小雞，看著母雞在自己周圍走來走去尋找食物，它們商量著：我們也去試試。我的畫外音：這是自主擇業觀。第二部分也是一幅漫畫，畫上有八名大學生，每名大學生身上都有一種素質，漫畫名為八種被用人單位歡迎的大學生，我的畫外音提示：這是競爭就業觀。第三部分介紹了大學生創業榜樣蔣磊的創業事跡和創業成果———鐵血科技有限責任公司，我的畫外音提示：這是職業平等觀。第四部分是若干張圖片，每一張圖片上都有一種近年來新出現的職業，如網絡課件設計師、調香師、客戶服務管理師等，我的畫外音：多種方式就業觀。在微課視頻的最后，我用大大的紅色字體提出問題：面對就業形勢嚴峻，就業壓力加大的社會，我們應該怎么辦？學生不用討論，就很快得出了結論。
四、總結
如果將整個課堂比作人體的話，微課可以成為其中的任何一個器官，關鍵是看教師構思時需要微課為課堂作出怎樣的貢獻。微課是一個十分靈活而高效的插件，雖然不能即插即用，但一個微課卻可以跟課件一樣發揮著獨特的作用：既能節約課堂時間，同時又能讓學生因形象而快速地掌握一個知識點，再經由教師從大教學觀視域的整合，微課就可以成為實現框、課、單元、直至幾個必修、選修教學目標的利器。
作者：張康 單位：江蘇省海門市證大中學
第二篇：高中政治教學應用研究
一、充分發揮大腦潛能
人的大腦除了抽象邏輯思維，還有形象思維、創造性思維等。高中政治學科往往強調邏輯思維能力，教師一般也比較重視培養學生的邏輯思維能力。如果從素質教育、全面發展的要求來看，對學生形象思維的開發和培養也一樣重要。抽象思維和形象思維兩者兼顧，同時發展，才有利于素質教育目標的更好實現。在思維導圖中，語言文字是邏輯思維的載體，圖形是形象思維的載體。思維導圖把形象思維與抽象思維很好地結合起來，通過不同的圖解將各類知識依據彼此間的關聯分層分類管理，使知識的儲存、管理及應用更加具體化、系統化，縮短了思考的時間，從而大大提高了大腦運作的效率，更有利于學生的長期記憶。高中政治學科是一門系統的人文社會科學，既重視理論，又關注現實，要求學生學會理論聯系實際，透過現象看本質，提高思維能力。把思維導圖運用于政治教學，用形象直觀的方式表達抽象的思考，可以將思維層次一一展現出來，做到要點明晰、重點突出。尤其是在分析復雜的政治問題時，思維導圖的優勢就更為明顯了。
二、有效提高學生的思維能力
建構主義認為：“學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構知識的過程。”思維導圖為學生提供了一種自己主動建構知識體系的思維工具，有助于培養和提高學生思維能力。首先是提高思維的敏捷性，主要表現為能夠敏銳地發現問題的疑難之處，并根據提示聯系相關的知識點進行分析。例如“為什么權力的運行需要監督”這一問題，學生首先要明確政府和人民的關系，然后依據答題模板知識和思維導圖的提示，從必要性和重要性兩個角度，聯系政府的性質、宗旨以及民主監督對改進政府工作的意義來回答問題，得出結論。其次是挖掘思維的深刻性，主要表現為能夠準確理解概念，深入分析問題，抓住事物的本質和規律。例如《國際關系的決定性因素：國家利益》這一課，教師以“烏克蘭危機中的國際關系”為例，引導學生明確國際關系的概念，了解國際關系的內容和基本形式。學生要在教師講解之前概括知識要點，構建思維導圖，進而依據思維導圖的提示深入分析，揭示出烏克蘭危機的主要矛盾在于國家利益。再次是加強思維的嚴密性，主要表現為整體把握，全面分析，抓住重點，突破難點。例如《政治權利與義務：參與政治生活的基礎和準則》這一課，學生可以聯系生活中的政治權利，從整體上歸納公民與國家的關系，從公民的政治權利與義務這一問題尋找突破口，重點分析公民參與政治生活的基本原則，在此基礎上及時總結方法和規律，并對本課的思維導圖進行補充和完善。最后是激發思維的創造性，主要表現為創造性地提出問題和解決問題，具有創新精神，不墨守成規。例如《政府的責任：對人民負責》這一課，教師可以讓學生談談自己的父母如何教育子女，鼓勵學生在質疑中發現問題，大膽提出自己的見解。教師要肯定學生合理的見解，進而引導學生尋找好父母與好政府之間的共性，共同構建思維導圖，在比較中學習新知識。
三、有效提高教學效率
運用思維導圖可以有效地構建高中政治知識結構體系。高中政治思維導圖一般按照章節知識模塊來構建，標示出知識點之間的關聯，形成系統的知識結構體系。教師可以根據學生特點和教學反饋，整合知識，引導學生共同構建思維導圖。例如“民主監督”這個知識點，可以引導學生從監督權內涵、監督方式、監督意義和怎樣監督等幾方面構建思維導圖，結合課本理論進行多層次的分析講解。運用思維導圖可以充分發揮學生的主觀能動性，引導學生參與問題研討。美國課程學家拉爾夫•泰勒曾說：“學習是通過學生的主動行為而發生的，學生的學習取決于他自己做了什么，而不是教師做了什么。”教師要注意知識點之間的聯系，引導學生層層深入，在互動中構建課堂的知識體系。例如《國際關系的決定性因素：國家利益》這一課，學生可以先了解亞投行的時政背景，回答提問，進而通過小組合作探究的方式，分析其中的國際關系、國家利益，重點探討各國合作與否的關鍵原因，共同建構思維導圖。教師傾聽發言，適時點撥，最后加以總結。教師可以運用思維導圖引導學生分析具體問題，排除題目的干擾因素，抓住關鍵信息，準確回答問題。例如“運用所學知識，簡述我國政府高度重視綠色環保工作的理由”這個問題。學生要抓住主體，依據思維導圖，整理思路，把握政府與綠色環保工作的關系，從必要性和重要性兩個角度準確回答問題。
四、行之有效的運用模式
思維導圖有多種的運用模式，教師可以采取相應的模式來解決各個教學環節中的問題。教學模式導圖，即教師依據教學大綱的要求整理教學思路，構建教學模式。在教學過程中，教師要有針對性地分析現實生活中的各種政治、經濟、文化現象，有計劃、有步驟地引導學生開展自主、合作、探究學習，運用所學知識解決實際問題。板書設計導圖，即教師運用思維導圖構建主干知識體系，設計出主次分明、條理清晰的板書導圖。高中政治涉及面廣，教學素材豐富，教師要注意搜集整理，加以利用。板書設計導圖內容要簡潔，知識脈絡要清晰。探究導圖，即運用思維導圖引導知識探究，聚焦熱點話題，開展小組討論，進行思想交流，培養合作意識。在探究過程中，教師可以把某個“知識點”作為切入點深入分析，也可以把某個專題作為切入點，縱向整理相關知識。復習導圖，即整體構建知識結構體系。教師要具有宏觀認識和整體把握，善于將國家大事、時政熱點與抽象的政治理論知識結合起來進行分析，引導學生加深對知識的理解、記憶，進而實現知識的遷移、能力的發展。解題導圖，即以問題為核心，把思維導圖運用于試題解析過程。高中政治將經濟、政治、哲學、文化和生活聯系在一起，具有很強的時政性。教師要引導學生具體問題具體分析，領悟命題意圖，鎖定核心知識，明確解題思路，準確回答問題。筆記導圖，即抓住關鍵詞記錄課程知識與思路，構建知識框架圖。高中政治涉及知識多，理論性強。筆記導圖可以縮短思考時間，提高學習效率。教師通過觀察學生的筆記，還可以了解其學習情況，并根據教學反饋及時改進教學方法。教師在制作思維導圖時，要注意教學內容的形象化，激發學生的學習興趣。對于教師來說，通過思維導圖的整理，還可以把握
五、總結
課程標準，優化教學設計，開發教學資源，實施課程教學，實現教學目標和要求。新課程改革要求教師勇于變革課堂教學方式與學習方式，思維導圖為我們提供了一個嶄新的思路。教師要善于運用思維導圖，重視思維方法訓練，引導學生構建起有效學習的框架，提高政治教學的效率。當然，作為有效教學策略之一，思維導圖還必須與其它教學策略相結合，才能發揮出更大的作用。
作者：鄭月娥 單位：福建省福清市福清一中
第三篇：高中政治教學應用探析
一、結合時事政治進行知識理解
許多政治、經濟以及文化原理都是從實踐中獲得的，只是后來為了便于傳播，就開始編纂成書籍來進行傳播。而政治、經濟以及文化原理是不斷發生變化的，在對一些政治原理進行理解的時候，需要結合新的社會背景來進行思考，這樣才能讓學生對政治知識點有新的體會。教師在進行課程整合的時候，也需要將新提出的政治觀點和教學內容結合起來，尤其是學生在進行新課學習的時候，第一印象十分重要，因此教師就需要注重平時多關注時事，對教學內容進行優化。同時，教師也需要讓學生養成關注時事的習慣，這樣就有助于學生理解政治知識點，尤其是對于一些涉及經濟學相關的知識的時候，教師更需要讓學生多去看一些報刊、網站等，這樣就能夠拓寬學生的思路。比如在學習人教版高中政治中“中國特色社會主義道路”這部分內容的時候，由于每年我們國家的領導人都會針對“中國特色社會主義道路”發表一些新的言論，而課本的更新速度是較慢的，因此教師就需要讓學生多去關注一些領導人新的言論，在十八大以后，就提出了“全面建成小康社會的目標。”但是在提出該目標之前，關于建設小康社會的目標一直是“全面建設小康社會”，盡管只有一字之差，但是含義卻大不相同，教師在引導學生對“小康社會”進行理解的時候，就需要讓學生學習新的政策內容，這樣就能讓學生了解我國新的政策方針，讓學生隨時對自己的知識體系進行更新。
二、利用時事政治開展課前討論
在政治課堂開展之前，為了活躍課堂的氣氛，教師就可以讓學生來針對一些社會熱點的問題進行討論，在討論的過程中學生或者拓寬自己的思路或者對某些問題產生疑問或者對某些問題有了新的看法，此時教師再利用這些時事點明需要學習的內容，學生在進行新的知識點學習的時候，就會結合案例來進行思考。在進行時事政治討論的時候，避免學生走題，教師可以給學生提出一些問題，讓學生圍繞著這些問題來進行討論，這樣就保證了時事政治課程開展的有效性。比如在學習人教版高中政治中“樹立正確的消費觀”這部分知識點的時候，教師就可以讓學生結合社會上許多人習慣購買奢侈品的時事進行分析。“目前社會上有許多工薪階級的人，有時候會花費一兩個月的工資去買一個很昂貴的包包或者衣服，然后在接下來的日子里面又四處借錢來生活，在面對新的奢侈品誘惑的時候又忍不住想買，這樣就會造成消費的惡性循環，而且隨著信用卡的普及，許多人為了方便自己的消費，就在各個銀行都辦理信用卡，然后利用信用卡之間來進行相互還款，造成消費額越來越多，一旦哪一個銀行的還款過程出現問題的時候，整個信用卡相互還款的鏈條將會被打斷，此時就需要這些人承受巨大的經濟負擔，嚴重的話還需要承擔法律責任。”教師讓學生對這個現實現象進行分析，讓學生分析這種消費觀是否是正確的？這樣的消費觀會造成怎樣的后果？自己身邊的人是否有這樣的消費觀？在面對這樣的消費觀的時候，同學們應該怎么做？自己應該樹立怎樣的消費觀？教師列出這些問題然后讓學生來進行分析，學生通過這些活生生的時事就會了解這種消費觀是不正確的，一些平時里面花錢大手大腳的學生也會認識到自己身上存在的問題，會慢慢改善自己的消費習慣，避免鋪張浪費的形象。
三、討論時事政治拓寬學生思維
目前在教學中普遍反映，學生的思維越來越受到限制，尤其是面臨高考壓力的時候，教師會給學生明確各種題型的解題思路，許多學生在解決問題的時候，就會按照一種固定的模式來進行思考。但是目前考核的題目越來越開放，問題的答案也是多方面的，許多學生在面對這樣的題目的時候就會感到十分頭疼，此時教師就需要多讓學生對一些時事政治進行分析，尤其是需要進行發散性拓展的時事，教師就需要引導學生進行積極討論，各抒己見，在聽取別人意見的時候也能夠拓展自己的思路。比如在學習人教版高中政治“我國外交政策的宗旨：維護世界和平，促進共同發展”這部分內容的時候，教師就可以讓學生來看當前中國在外交中遇到的問題，中國和日本釣魚島之間的沖突，中國和越南的南海之爭，中國和菲律賓的黃巖島之爭，以及美國在臺灣問題上的態度等，尤其是面對周邊國家對我國的領土不斷挑釁的時候，我們國家一直都是在進行譴責，而沒有具體的實際措施，此時讓學生談一談對這種現象的看法？許多高中生都比較沖動，認為中國目前經濟實力已經增強，在面對許多小國家的挑釁的時候不應該采用隱忍的態度，而是應該付諸武力進行解決。而有的學生認為目前盡管中國各方面的能力已經有所提升，但是畢竟還是發展中國家，目前重點的問題是發展，一旦引發戰爭會影響我國經濟的發展，而且和我國“和平共處”的外交政策是不相容的。經過這樣的討論過程，許多學生就開始理性來思考我國的外交政策，學生的思維深度也隨之提升，在進行許多問題分析的時候也能夠從更廣闊的角度來進行思考。
作者：孫謙 單位：江蘇鹽城中學
第四篇：高中政治教學審美性研究
一、思想政治課教學審美性的內涵
思想政治課教學的審美性，是指教師自覺地運用美的尺度去指導教學活動，一切教學行為滲透著美的形象、美的情感、美的趣味和美的創造，使教學本身成為審美的對象，學生能夠在教學過程中欣賞美、體驗美，在學習知識獲得能力的艱辛中始終伴隨著教學藝術美的享受，從而具有輕松愉快積極向上的良好心態。讓思想政治課教學具有審美性，這是教學藝術本身的要求。馬克思指出，人類的實踐活動應該遵循“物種的尺度”、“內在尺度”和“美的規律的尺度”，即真、善、美的尺度。真、善、美既相互區別，又相互聯系，人們的實踐活動符合真、善、美的尺度，就實現了合規律性、合目的性與審美性的統一，這是人類世世代代所追求的“盡善盡美”的理想境界。思想政治課作為社會文化再生、延續和創造的一種實踐活動，也應該追求真、善、美統一的價值目標。“真”體現在兩方面：一方面是“以科學的理論武裝人”，即以馬列主義、思想和建設有中國特色社會主義理論武裝青少年，引導他們掌握認識世界和改造世界的理論武器；另一方面是教學過程、教學方法要符合教與學的規律，全部教學行為必須按規律辦事。“善”體現在教學必須適應建設有中國特色社會主義的要求和人的全面發展的要求，培養學生具有與現代化建設和改革開放相適應的思想政治觀念、心理素質、思維能力、行為規范和道德品質，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業接班人。“美”體現在教學活動必須遵循美的規律，按照學生的審美要求進行，以審美立美為手段，誘發學生的學習動機，更好地完成教學目標，實現學生身心的和諧發展。在教學中，真是美的基礎，善是美的前提，離開真、善就不會有美，但真、善又不等于美。只有真、善通過美的形式表現出來，教學才能更有效地體現真、達成善，實現合規律性、合目的性與審美性的統一。
二、使政治課堂教學具有審美性的途徑
思想政治課教學藝術應有美育的滲透，把真、善的思想政治道德內容同美的形式結合起來，具有審美性。如何使政治課教學具有審美性？應注意以下幾個方面：
1.把握美的特性。
在教學中要滲透美的內容和方法，必須首先把握美的特性，并將這種特性變為教學藝術的特性。第一，形象性。美必須是人的意識可以直接感知的具體形象。美的形象是生動的、新穎的、獨特的，并且符合對稱、比例、變幻、多樣統一等規律，適合人的生理、心理要求，體現人的本質力量；第二，情感性。美之動人，最重要的就是以情感人，動人心弦。社會美蘊含著歷史創造者的感情；第三，創造性。美是人類對客觀世界改造的結果，人類自告別動物界以后，就不斷地進行著美的創造。任何美的勞動產品、社會現象、藝術作品都是人們按照美的規律創造出來的。沒有人的創造，就不會有美，不僅從歷史進程來看是如此，從具體事物來看也是如此。隨著實踐的發展和科學、藝術的進步，人類的創造能力不斷提高，創造的領域不斷擴大，美的成果越來越豐富，美的程度越來越高級，足以使人們感到新奇、贊嘆和陶醉；第四，愉悅性。思想政治課教學在堅持科學性、思想性的基礎上，更進一步堅持美的形象性，把形象與知識，感性與理性結合起來；堅持美的情感性，做到以情感人，以情導行；堅持美的創造性，創造出獨特的教學過程、教學方法，形成別具一格的教學藝術和屬于自己的教學風格；堅持美的愉悅性，使教學生動活潑，興味盎然，學生愿學樂學，這一切都應該成為教師的自覺追求。
2.精心篩選美的材料。
美的形態分為自然美、社會美、藝術美。自然美是指山水、田野、海洋、花草樹木、日月星空之美。社會美是指社會領域中的美，它包括實踐活動的美、勞動產品的美、社會風尚的美、生活環境的美等等，其核心是社會主體——人自身的心靈美、語言美、行為美、儀表美。藝術美是一切藝術作品中所具有的美，它是藝術家對現實生活進行創造的產物，是社會生活的集中概括和形象性的反映。當今世界，美的事、美的人、美的文學作品浩如煙海、燦若繁星，真可謂美不勝收。與思想政治課教學內容有內在聯系的美的材料，從古到今，從中到外，十分豐富，取之不盡，千姿百態、五彩繽紛的自然美，是進行愛國主義教育的好材料。人類勤勞勇敢、頑強不屈地發展生產，解決人與自然的矛盾；先進階級不畏強暴、不怕困難、浴血奮戰，為推翻反動階級的統治和自由解放而斗爭；特別是中國共產黨領導人民進行革命和建設的歷程，更是波瀾壯闊、氣勢恢宏，既艱難曲折，又多姿多彩，具有使人激動，催人奮進的巨大力量，這種推動社會進步，追求社會美好理想的崇高美，是進行社會發展規律教育不可缺少的材料。在引導學生行為方面，充分利用英雄美的感召力和榜樣的作用，效果更佳。在進行道德教育時，不能不充分展示社會風尚美和道德美。此外，為青少年喜聞樂見的藝術作品，如詩詞、繪畫、寓言、文學藝術形象等等，都包含著深刻的哲理和寶貴的生活經驗，能給人以智慧和美感，在教學中適當地挖掘利用，發揮其審美作用，可以使教學充滿樂趣，更具說服力和吸引力。
三、總結
總之，教師在內在氣質和外表風度上，都應樹立令學生心悅誠服的、可親可敬的師表形象，從而產生美感。教師對自身人格形象的追求，對于確立教育的審美性至關重要。
作者：張麗娜 單位：烏海市第十中學
第五篇：高中政治教學網絡背景研究
一、網絡背景下注重政治教學難點的突破
高中政治注重學生知識能力培養，教學中很注重對學生情感態度、價值觀、社會觀等的引導，促進學生正確價值觀、社會觀等的形成，這也是中學政治教育的基本要求。在網絡背景下，極大的豐富了政治教學資源，促進了政治教學目標的達成。例如，“我國的人們代表大會制度”教學中，可結合兩會召開的新聞資料及網絡文件等，引導學生了解我國的政治制度，以具體、生動的實例拓展學生思維空間，使其對抽象的政治知識有更深刻的理解和認識，以促進學生政治知識能力的提高。此外，網絡背景下為政治教學提供了直觀、生動、形象的教學資源，有利于教學內容的真實、具體體現，使教學能夠圍繞課標要求全面展開，對于達成教學目標有積極意義。同時，能夠突出教學重點，啟發學生突破知識難點，達到更好的學習效果。例如，“我國的人們代表大會制度”教學中，學生很難理解“人民代表大會制度”優勢、內容、職權等，網絡背景下對“人民代表大會的職權”、“人民代表的權利和義務”等重點內容結合具體、形象的教學課件進行理解，教學與實踐相聯系，拓展了學生思維，使政治知識在學生腦海中具體化、形象化，提升了學生對于知識重點的掌握和理解，促進了學生對于教學難點的突破。
二、網絡背景下注重學生協作能力與創新能力的培養
網絡環境為教學提供了一個方便、快捷的信息交流、溝通平臺，學生與學生、學生與教師在教學中的互動更為方便。在網絡背景下，政治教學要充分發揮網絡的開放性、信息共享性等特點，加強學生之間相互協作、培養學生的創新能力。第一，引導學生利用網絡平臺交流信息、交換思想，將自己對知識的認知和理解與大家分享、討論，提高每個學生對政治知識的領悟、應用能力。例如“生產與經濟制度”教學中，可以以身邊的消費和生產現象引導學生進行思考和討論，并通過文件傳輸與分享交換學習心得，促進學生之間的協作，提高政治教學的有效性。第二，網絡背景下注重教學中學生視野的拓展，提高學生創新能力。例如“生產與經濟制度”教學中，在討論生產與消費關系時，可以聯系歷史與當今，如交通工具古代用馬車，現在用飛機，在結合具體實例中，讓學生理解消費與生產的關系，古代的帝王雖然有至高無上的權利，但他買不到手機、電腦等這些現代產品，這就說明了生產決定了消費的方式、質量、水平等。應用網絡影像形象的對比古今生產、消費特點，拓展學生視野，使學生對知識的接受更加深刻、系統，并對知識的應用產生了濃厚的探索興趣，提高了政治教學的效果。第三，網絡環境對師生關系產生了較大影響，一方面，網絡方便了師生之間的交流，使老師能更準確的把握學生的學習動態、學習狀況，以便在教學中科學引導學生參與教學，提高教學的質量。另一方面，網絡會使師生的情感交流失去真實性，過于依賴網絡會導致學生與教師的疏遠，因此，在政治教學中一定要客觀、理智的對待計算機網絡的應用，充分的發揮其作為教學工具的作用，而不能將其當做教學的核心，要注重教師與學生面對面的交流，促進學生理性思維的發展，引導學生對教學進行反思，培養學生的創造思維能力，提高學生的政治綜合能力。
三、網絡背景下注重學生學習主動性的發揮
素質教育對于學生在教學中主動性的發揮特別重視，在網絡環境下，第一，要注重激發學生興趣，變被動學習為主動學習，使學生自覺的參與到教學中，提高政治教學質量。如利用身邊事件激發學生興趣，“民主監督”教學中，教師可結合班級干部的選拔制度引導學生討論，在班干部工作效果與被監督的討論中引入“民主監督”，便于學生理解和掌握知識。第二，網絡背景下注重學生動手能力的培養，在政治教學中，按學生情況進行分組教學，每組安排一兩個熟悉幻影燈片、網絡的學生，讓學生以組為單位對教學內容展開討論，或以安排討論主題的形式，引導學生進行知識學習，應用知識解決問題，從而形成對政治知識的系統掌握，提高學生知識應用能力。第三，利用網絡環境將政治教學與社會熱點問題結合，突出政治教學的時代性，激發學生的學習興趣。例如，結合網絡新聞、網上閱讀等形式，拓展學生視野，引導學生將政治知識與時事政治聯系起來進行學習，體會政治與人類生產、生活的緊密聯系，激發學生對政治知識的探索興趣，進而提升政治教學的有效性。
四、網絡背景下注重政治教學的有效性
網絡背景下要確保政治教學的有效性，必須重視網絡的科學、有效利用，第一，在網絡背景下應及時糾正學生利用網絡參與教學的偏差行為，避免學生以學習為借口聊天、玩游戲，在教學前應指導學生做好相關的資料準備，估算學生完成時間，同時注重對學生網絡學習效果的檢驗。第二，利用網絡條件充分備課，做好教學文檔、演示文稿等，準備妥當課堂提問、討論等，將教學的每個細節進一步完善，以求達到更好的教學效果。第三，在網絡環境下注重政治資源庫的建立和擴充，對網絡上海量的信息資源進行篩選和整理，將與教學緊密相關、能配合教學內容的資料篩選出來，組建政治資源庫，并不斷的收集和補充教學相關的圖文資料等，使網絡資源能更好的為教學所用。
五、總結
高中政治教學涉及知識面廣，知識點多，需記憶和理解的知識量都很大，在教學要打破傳統教學思想的約束，利用網絡環境的優勢引導學生多講、多練、多討論，形成系統的政治知識結構體系，加深對知識的掌握和應用，提高政治教學質量。
作者：金銀將 單位：江蘇省邳州市八義集高級中學
第六篇：高中思想政治教學歷史比較
一、歷史比較的教學視角淺析
政治并不是一個空洞的概念，政治并不像世俗理解的那樣復雜，事實上只要有人類社會，就有政治存在。從這個角度講，政治與人類歷史發展的脈搏是相通的，因此，通過歷史比較就可以感受到政治存在的價值與意義，并可以從歷史中尋找智慧以為政治的科學發展奠定學理基礎。而高中思想政治教學所追求的，恰恰包括這樣的認識。歷史比較的教學思路其實并不復雜，其就是將一個政治概念背后的歷史脈絡呈現給學生，讓學生通過對歷史與今天的對比，以發現學習內容的歷史規律性與現實合理性。政治協商制度是具有中國特色的政黨制度，在我國政黨發展史上，中國共產黨與其它派之間有著無與倫比的合作歷史，中國共產黨與派之間“長期共存，互相監督，肝膽相照，榮辱與共”的方針，是黨派發展史上經由歷史沉淀而形成的得到各派認同的基本方針。如果經過歷史比較，學生會發現現在所學的有關政治協商制度的知識有著深厚的歷史背景，而目光一旦能夠從歷史的角度向未來延伸，那學生所習得的政治知識將會具有歷史與現實的生命力。
二、基于歷史比較的教學嘗試
基于以上的理解，基于歷史比較的教學視角，我在政治協商制度的教學中進行了一次成功的嘗試。在教學實踐中，先給學生播放兩段視頻，一段是建國前夕中國共產黨與各派共商建國大業的內容，強調老一輩無產階級革命家以及新中國的建國者與派的交往交流，通過、與派、無黨派人士交流的具體事例，以及當時派及無黨派人士在政府的任職情況，說明中國共產黨選擇了政治協商制度是歷史的必然選擇，是新中國發展的必然趨勢；另一段是十八大之后，中共中央總書記以及政治局常委、全國政協主席俞正聲逐個登門拜訪八個派及全國工商聯，進一步堅持和發揚了政治協商的優秀傳統。同時向學生介紹了派人士如陳竺、萬鋼等人在政府的任職情況，其他派及無黨派人士在人大和政協的任職情況等。在呈現視頻的過程中，有一個重要的細節不可忽視，那就是派人士在中國的政治、經濟、文化、教育、醫療等國計民生領域發揮的重要作用，并強調這正是政治協商制度所產生的合作結果。在建立了上述認識的基礎上，再引導學生對具有中國特色的政黨制度與西方多黨制的比較與辨析。這是一個無法回避的內容，也是實際教學中具有一定挑戰性的內容，盡管教材中沒有過多涉獵，但我以為增加這一內容，有助于幫學生厘清一些錯誤認識，有助于政治協商制度在學生思維中的印象得到加深。辨析主要從兩個方面進行：一是西方多黨制的優劣，通過比較可以讓學生發現多黨制的優點在于透明度相對較大，因而客觀上一定程度上彌合了社會發展中的矛盾，而其缺點也是明顯的，決策成本高、效率低，真正的公民利益并不能得到保障，寡頭政治的特點非常明顯；二是中國共產黨領導下的政治協商制度作用的發揮，關鍵正在于十六字方針總能夠結合新的形勢而得到落實。對于這一話題的比較與辨析應當從歷史的角度進行審視，一個社會制度及政黨制度的建立，并不是某個時代某個人物的刻意選擇，而是一個國家一個社會發展的大勢所趨，也就是說“歷史的選擇”是政黨制度形成的社會基礎，忽視了這一點而憑著某些所謂的公知的意圖，只能讓政治混濁、社會混亂。而事實上，中國共產黨領導下的多黨合作與政治協商制度，作為中國社會歷史的選擇，其能夠集中民意，能夠反映群眾心聲，是適合我國國情且有著強大生命力的——這一認識，恰恰也是基于歷史比較的認識。
三、歷史比較視角下的政治課
高中思想政治教學面臨的挑戰在于應試形態下的理論灌輸與現實脫離之間的矛盾，要想讓國家的課程意志得到落實，關鍵在于將符合社會發展需要的政治理論有效地傳遞給學生并得到學生的認同。而要做到這一點，歷史比較的視角是不可或缺的。我的探究表明，基于歷史事實并引導學生去分析比較，可以讓學生經歷一個從“讀史”到“明智”的過程，所明之智正是課程標準所規定的課程目標，也是學生客觀正確地認識包括共產黨領導的多黨合作和政治協商制度在內的中國道路的理論與實踐。我以為，只有站在歷史的角度，才能讓理論真正的自信，讓道路真正的自信。
作者：秦桂林 單位：江蘇省如皋市薛窯中學
第七篇：高中政治教學培養學生自主學習能力探析
一、政治教學中加強自主學習的意義
（一）順應時展要求
教育的目的就是為時展培養人才，所以教育必須順應時展需要。現代教育不僅是知識的講解與傳授，而且應該注重培養學生積極主動學習的習慣。只有這樣才能培養學生自主意識、多元思維方式、綜合分析問題的能力、實際操作能力及創新思維能力，為社會培養出高素質的專業人才。
（二）提高思想政治課的教學效率
目前，高中政治課教學中，仍然使用傳統的灌輸式教育，教師在教學過程中缺乏對學生的指導與關注。高中政治課設置的主要目的是培養學生樹立正確的世界觀、價值觀與人生觀，而這三種觀念的形成是由自身認識規律與意識形態決定的，單純地灌輸知識是培養不來的。如果學生在教學活動中不積極主動學習，則肯定不能把政治知識與理論轉化為自己的心理品質，更談不上指導自己的行動。
（三）高中生心理發展的需要
高中生相對于初中生而言，已經具備了一定的自制力與獨立思維意識，綜合能力有一定提高。所以，政治教師在教學時，主要培養學生的綜合能力素質。在提高學生自主學習能力的同時，促進教學效果的強化，提高學生綜合素質，以便適應現代化社會的發展。
二、高中政治教學中培養學生自主學習能力的有效措施
（一）改變傳統教學觀念
由于政治教學內容主要以理論知識為主導，因此就算在素質教育下，仍然有應試教育的影子在。教學方式仍然采用以教師為主體的“灌輸式”教育方式，這種把學生置于被動接受的地位的學習方式，使學生缺乏自主學習欲望。在政治課的教學中必須轉變這種落后的教學方式，改變滯后的教學觀念，以學生為主體，讓課堂回歸學生。在教學時，教師要發揮引導作用，指導學生學習，而不是單純地教學生知識，主要是教學生學習方法，引導學生獨立解決問題，幫助學生養成主動思考的習慣，使學生積極發揮主觀能動性和學習自覺性。
（二）激發學生學習動機
在教學過程中，教師一直在尋找學生學習的興趣點，因為良好的學習效果離不開濃厚的學習興趣。高中生的學習壓力很大，他們認為自己必須努力學習，爭取考入理想的大學。這種帶有嚴重功利性的思想，不利于素質教育下學生的學習，需要教師進行有效引導。現在的高中生已經具有了自身的價值判斷標準，他們往往認為，之所以學習高中政治是因為高考要測評，所以不得不學。而對于政治教材中那些理論性比較強的價值觀等有很強的抵觸心理，這些都是影響政治學習的因素，學生從思想上不愿學政治，更談不上自學。所以說，政治教師在教學時，不僅要傳授政治知識，更重要的是要轉變學生學習政治的思想觀念。高中政治課設置的目的是引導學生樹立正確的人生價值觀，以便其在今后的人生中做一個對社會有價值的人。所以老師要讓學生認識到學習不是為了分數，學習的目的是獲取知識，實現自身的長遠發展。激發學生的學習動機，培養學生學習興趣，使學生積極主動地學習政治。
（三）營造自主學習的課堂氛圍
教師在進行教學時，要尊重學生個性發展，挖掘學生潛力，建立師生平等的和諧關系，增進師生之間的感情。積極鼓勵學生發展思路、主動思考、大膽想象，使學生處在輕松、愉快的環境下學習。在教學過程中，積極幫助學生尋找正確的學習方法，提高學生學習政治的熱情，使學生養成良好的學習習慣。另外，在課堂上營造自主學習氛圍，采用不同的教學方式提高學生學習興趣。積極營造一個自由、寬容、活躍的課堂氛圍，使學生在課堂上自由討論、積極發言、大膽創新，教師作為學習參與者，應該積極主動地與學生討論問題、分析問題，同時解答學生提出的疑問，引導學生探尋真理。
（四）運用多媒體教學拓展自主學習空間
在信息及網絡技術的發展下，多媒體技術不斷發展，現在各個校園已經都設置了多媒體教學設備，豐富了教學方式，提高了教學效率。運用多媒體技術教學，可以通過視頻中的文字、聲音、圖畫等生動形象地將所要學習的內容展現在學生面前，這是傳統教學無法實現的。在高中政治教學中，正確運用多媒體進行課堂內容講解，可以將抽象、復雜的知識簡單化，使那些容易混淆的概念和知識變得清晰易懂，幫助學生理解、記憶，為學生自覺主動地參與課堂教學活動提供廣闊空間。另外，多媒體技術的運用，可以更好地實現“因材施教”的教學理念，使各個不同層次的學生都能得到發展，培養他們獨立自主的學習能力，這樣才能提高政治教學效率，達到政治教學目的。
三、結語
學生自主學習能力的培養是一個長期堅持的過程，政治教學中學生素養的培養也是一個長期堅持的過程，是在潛移默化中形成的。在實際教學活動中，教師要抓住學生學習興趣點，從而提高學生自主學習意識。采用豐富多彩的教學方式引導學生自主學習，只有這樣才能調動學生學習政治的積極性與主動性，在此基礎上使學生樹立正確的人生觀與價值觀，提高學生的綜合能力素質，為社會的現代化發展輸送高素質的全能型人才。
作者：胡紅燕 單位：江蘇省常州市武進區湟里高級中學
第八篇：高中政治教學案例教學應用初探
一、立足學生實際，案例選擇具有針對性和生活性
案例教學是為了既定的教學目標服務的，因此，教師選擇案例的時候，一定要緊貼教學目標的要求，嚴格根據教學大綱、考試大綱、教學內容的要求，選擇那些能夠體現和服務實際教學需要的案例。例如，教師在選擇案例的時候，可以針對本節課教學重難點進行案例選擇和設計，這樣一來，學生就能帶著案例中的問題閱讀教材中的重難點內容，理解教材重難點知識。反過來，以案例方式獲取的知識可以幫助學生指導實踐，從而培養學生理論聯系實踐的意識和能力。另外，案例的生活性是教師選擇案例時需要重視的問題。案例教學法一個最大亮點就是把學生放在學習主體的位置，案例教學法的成功與否對學生發揮程度的依賴很大，如果教師選擇案例的時候，則能夠選擇那些貼近學生生活的案例，更容易引發學生共鳴，引導他們更積極地投入到案例思考和討論中。
二、點燃創新激情，案例教學中重視挖掘創新因子
案例教學法是以案例展示方式向學生傳授知識、滲透理念，在此過程中，學生的思維相對來說處于較為開放的狀態，在分析和思考案例的過程中，學生常常會迸出一些很新穎甚至有些“離經叛道”的觀念和想法，遇到這類情景的時候，教師一定要努力挖掘學生觀念中的“創新因子”，努力保護好學生的創新意識，即使有些學生的觀念存在問題，教師也要在肯定其創新精神的基礎上進行適當引導。例如，筆者在給學生講到“樹立正確的消費觀”時，就從當下很多學生的必需品手機入手進行案例設計。教師：如果你們去買手機，會買什么樣的手機？A：外形美觀、設計獨特的B：功能實用、價格適中的C：只選貴的，不選對的D：最流行的，用的人最多的面對如此“接地氣”的問題，學生很快熱烈討論起來，有些學生談論起自己當前使用的手機，有些則暢想著自己下一部手機要買什么牌子。討論過后，在教師引導下，學生總結出了以上四個選項，分別反映出消費心理中的求異心理、求實心理、攀比心理、從眾心理。接下來，筆者讓學生分別就這四種消費心理的利弊進行分析討論。分析過程打破以往非黑即白的方式，例如，有些學生認為從眾心理具有一定益處，如可以降低風險，還有學生認為適當的攀比心理可以成為努力奮斗的動力。在討論過程中，這些“非主流”觀念雖然存在一定的認知錯誤，但不可否認，這些觀念的誕生在一定程度上反映學生敢于創新的心理，面對這些“創新因子”，筆者首先給予肯定，接下來，則以扎實的理論和事實為依據，給學生深入分析這些消費心理下更深層次的內涵，從而幫助學生矯正認知上的偏差，樹立科學的消費觀。
三、做學生的向導，案例教學中正確處理師生關系
案例教學中的師生關系不同于傳統教學模式中的師生關系，在案例教學中，學生的學習主體地位，學習自主性應當更受重視，同時，教師在案例教學中的導向作用不容忽視。在案例教學中，不可避免地會出現就某個觀點進行討論的情況，而討論的結果常常會出現“仁者見仁，智者見智”的局面，雖然我們不強調一定要有統一結論，但高中階段學生無論是在認知還是分析能力方面都具有一定欠缺，對于一些事物的看法可能出現偏差，這時，教師不能打著“尊重學生”的旗號聽之任之，而應當適當引導。例如，筆者在給學生講到“消費理財”這節內容時，就以當下年輕人中出現的“月光族”為案例進行分析，目的是引導學生理性消費、科學理財。這時，班級中有學生站起來，舉了一個“美國老太太和中國老太太買房”的案例，聽到該學生的這種觀點，班級中有部分學生表示贊同。很顯然，該學生把貸款消費和超前消費直接畫上了等號。面對這種認知上的偏差，筆者積極發揮教師應有的導向作用，從理論到案例給學生做了一系列詳細分析，使學生充分理解貸款消費并非意味著提前消費，從而使學生對消費有更深的認識。由此可見，案例教學中，積極發揮學生學習主體作用是非常有必要的，倘若缺少教師引導，學生主體作用的發揮可能偏離航道，反而影響整體教學目標的實現。因此，恰當處理師生關系是案例教學中非常重要的技巧。
四、總結
總之，案例教學作為當下思想政治教學中一種很受關注的教學方式，本身具有的優勢毋庸置疑，為了保證案例教學法的優勢得到彰顯，在實施案例教學的過程中要注意方法和技巧，這樣才能更好地在案例教學法的幫助下推進思想政治教學質量和水平有效提升，更好地實現思想政治學科關于素質教育的目標。
作者：毛計平 單位：江蘇省運河中學
第九篇：高中政治教學發展學生創新思維探析
一、傳統政治教育模式存在的弊端
首先我們國家的政治教育大多數都還保留著中國傳統的“教學”模式，即“你教我學”的模式，沒有深入的去探索，只停留在表面。政治是關系到我們國家乃至整個民族的知識，它的存在不僅僅只是讓我們去拿它參加高考，我們學習政治知識，主要是從中得到力量，得到可以讓我們和全國人民共同奮斗的力量，讓我們心系祖國，它給我們的是一個信仰，一個不會讓我們在危難時刻得到依靠的信仰。然而如何讓青少年學生們更好的接收這個信仰，讓它真正的成為我們生活中的一部分，這就需要老師兢兢業業努力的培養學生創新精神，而不是仍陷在中國的傳統教學中不得自拔。
二、新課程存在的必要性
筆者曾仔細的對比過新課程和舊課程的區別，新課程相比較于舊課程更加形象具體化，它把舊課程中枯燥乏味難以理解的文字改成了更加通俗易懂，且易讓人產生聯想的知識點。新課程上現在的知識點很容易讓人產生聯想，通過一段簡單的定義，你可以慢慢想到它的起源，為什么會產生這個問題，這個問題是由哪些人，哪些事定義下來的。例如在高中新課程政治書上關于紙幣的含義是這樣的“紙幣是由國家（或某些地區）發行的、強制使用的價值符號”，而舊課程上的定義則是“紙幣是由國家發行的、強制使用的貨幣符號”。從這些變化上，我們可以看出新課程的改變更加的讓這些生澀的文字貼合生活，增強了思想政治教育的主動性，實用性，能動性。再如，現在新課程對通貨膨脹的理解是指經濟運行中出現的全面、持續的物價上漲的現象。紙幣發行量超過流通中實際需要的數量，是導致其產生的主要原因之一，而舊課程的解釋是紙幣發行量超過流通中所需的數量，從而引起紙幣貶值，物價上漲的現象。從這里我們可以很清晰的看出新課程的改變是在慢慢的引導學生從政治中領略到生活、環境和經濟文化，而不僅僅學習政治的表面。讓學生們學會聯想，從一個點可以聯想到整個面，這是增加學生開放思維的第一步，也是最重要的一步。
三、發展學生創新思維的具體方法
1.給予學生們良好的學習環境。
首先我們老師在教學的時候一定要理解環境對學生們的重要性，讓學生們擁有發散的創新思維，就必需給他們一個可以言論自主，敢于發言，敢于想象的環境，不能用陳腐的教學規矩束縛著他們。讓良好的學習環境激發學生們的主動性，能動性，讓他們學會主動探索，主動思考，而不是老師給他們什么，他們就接受什。前面我們也講過中國的傳統教育的弊端，我們中國的傳統教育方式陳腐，教育內容陳舊單調，沒有創新。通過新課程的改革，這種現狀有了顯著地改變，新課程更注重實際運用而不是只著重于理論知識，它從實際出發，讓青少年更好的發散思維，讓學生們從政治中學習到社會文化，政治文化，經濟文化，同時讓政治更好的運用到生活當中。新課程的改變已經給了我們一個好的起點，想更好的發展學生的創新思維，讓學生們擁有創新意識，還需要老師和同學們的共同努力。
2.引導學生們的探索精神。
同時要想更好的讓學生們擁有發散思維，創新能力也學要學生們擁有自主創新能力，讓他們懂得自己去發現，去尋找，不能讓他們在狹小的思維空間內生活。其實每個孩子在剛開始的時候都有著豐富的想象力，只是在不斷的長大過程中，生活，環境，教育文化等慢慢的消磨了孩子們的想象力，所以如果我們要讓孩子們重賦他們最初的思維模式，不僅需要學生們自己去探索，也需要老師們的鼓舞與支持。美國學者斯佩里的科學研究發現,人的右腦具有創新思維、綜合思維、形象思維等多種潛在功能,是培養創新精神與創新能力的源。
3.適時點撥，教給思維方法。
我國著名教育家葉圣陶先生說：“教是為了不必教。”當今世界科技迅猛發展，知識日新月異，僅靠老師傳授獲得的知識是遠遠不滿足個人成長和發展需要的，這就要求老師不僅要教給學生知識，更重要的是教給學生獲取知識的方法。正所謂“授人于魚，不如授人于漁”。如講關于社會主義的個人消費品：（1）能不能實行按“資”分配？（2）能不能像原始社會那樣實行平均分配？要回答這幾個問題，就必須對我國現階段的所有制形式、生產力發展水平、勞動的性質和特點有一個全面的分析和了解。
四、總結
總之，國家如果想發展得好就必須要有創新，而高中生則是國家未來的棟梁，所以這個創新思想的發展就必需從學生開始。政治是一個國家的根基和支柱，是全國人民的依靠，所以青少年的創新意識一定要先從政治開始，這樣才可以讓國家更好的發展。
作者：高建宏 單位：甘肅省靜寧縣文萃中學